后进生研究反思4篇.docx

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后进生研究反思4篇

　　后进生研究反思第1篇首先，后进生辅导是一个难度而且比较漫长过程，在辅导中，一定要耐心，在给学生批改作业方面，应该细心分析后进生错的原因，并课后单独及时纠正，这一板块的知识与以前知识有哪些联系，比如我在辅导陈黔、顾德宣、杨杰、陈云星等等这类同学，应该设置问题比较简单化、层次化，几个同学一起讨论问题时候，发现他聪明，就是基础有些差，因此，我并不着急要他完成现在作业，而是要求他完成一些比较基础知识，比如在开学时，要求他们完成五年级上学期复习两三位数的加法和减法，完成以后，加强练习，提升数学的运算能力，复习四年级其次完成两两位数的乘法，并快速得出结果，结果一定过程后，让他们对两三位数除法加衣以提升和总结，后进行综合运算，部分学生对于数学计算都得到了相应提高，复习五年级上学期有关于应用题的解决问题策略、用未知数表示我们常见的数，提升同学们牵移能力。

　　不足之处在于，由于时间有限，课程需要同步，其他的资料需要做等，导致计划不如变化，有的学生可能我木有尽到我的责任，导致还是原地踏步，成绩提升不理想，学习进度跟不上，其次家庭教育跟不上，导致成绩一落千丈，我看在眼里，痛在心里，只是学校辅导，够吗？

！

回家后第一没有人辅导，第二自控能力差，第三主动意识弱！

　　因此，后进生辅导是一个严峻课题，也是一个必须克服问题，所以后进生辅导必须耐心、细心辅导，及时理解、了解后进生具体情况，让他们对你有爱，让他们课后愿意和你成为朋友！

最后经过分层次辅导后进生，大多数同学不同程度进步。

　　后进生研究反思第2篇教育方法反思：

反思对该生的教育方法，有两个方面较为有效：

　　1、切中肯綮，寻求教育的最佳途径。

　　我们在转化后进生时，往往强调发现学生的闪光点，给予表扬，激励，但对有的学生，表扬却不一定是个好方法，或者说不恰当的表扬不是一个好方法。

开学初我发现，该生可能因为自控力较差，过去几乎没受到过老师表扬的原因，所以一旦被表扬的重了，或者被表扬的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高兴过度而不能自控了。

所以对他的表扬就要掌握好度，注意表扬的场合，分寸，语气。

一般的进步，我就单独谈话，给他指出来，而不在班里公开表扬，而且每次谈话肯定他的进步时，也指出他的不足，让他树立新的目标，不让他因受庞而惊，而让他在爬上一个台阶后，再把目标定在下一个台阶上。

　　这样，他就能不断自律，不断进步。

　　通过了解，我发现，该生家庭比较富裕，母亲对孩子比较溺爱，甚至有些纵容，父亲相对理性一些，但工作太忙，无暇教育孩子。

在了解到该生的家庭教育情况以后，我把他们父母请到学校，帮助他们分析学生的优点及发展的希望，并指出孩子的缺点，同时与他们交流教育孩子的正确方法。

该生家长看到了孩子发展的希望，非常高兴，又感到老师分析的有道理，就非常配合老师的教育，而且在教育方法上有了很大改变。

以后的日子里，在涉及到孩子的教育问题，需要家长配合时，我一般与其父亲电话联系，而极少与其母亲联系，这样也保证了对该生的正确引导。

　　2、爱之有道，寻求教育的最佳效果。

　　爱学生是教育好学生的前提，也是我们做好工作的前提。

但这种爱，应该爱得科学，爱得有度，爱之有道。

　　对后进生的爱，首先表现在理解他们的不足，接受他们的一切，允许他们的反复,而不仅仅表现在生活上的关心照顾。

　　事实上，学生最需要的是心理上的关心，在他们苦恼烦闷时，倘若你帮助他们解忧，他们就会从内心深处感激你，接受你。

有一次考试结束，我发现该生闷闷不乐，就主动把他叫到走廊上和他谈心，认真帮他分析了原因，并教给他学习的方法，他的情绪顿时好起来，并发自内心的说了句谢谢。

　　另一种爱的方式，就是教育他们为自己所做的事负责。

我们虽然不能把眼光总盯在他们的不足上，但对于他们的错误却必须指出来，并一定帮助他们改正，尤其是严重错误。

有一次，该生情绪冲动，动手打了班里的一名小同学。

我知道后，严肃地指出了他的错误，向他讲明了问题的严重性，并通报给家长，还责令他在班里向那位同学道歉。

他非常诚恳地接受了老师的教育。

　　总之，只要方法恰当，切中肯綮爱之有道，后进生的转化工作就会取得良好成效，我们就能让每个学生的人生价值得到最大的发挥，从而为社会培养更多的人才，也使我们的教育工作更有意义。

后进生研究反思第3篇后进生是每个班级都存在的一些特殊学生，是学校里的一个特殊的弱势群体。

在有的教师口中，他们也被叫做差生、劣迹生、问题学生、学困生或者是潜能生。

在我们班也有这样的几个孩子，他们学习基础弱、学习习惯差、课堂效率低、作业马虎，令任课老师头疼。

综合我们班这几位后进生的情况，我认为后进生的形成是有一定原因的。

　　一、学生自身人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。

学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。

我们五班由31位学生组成，有31个脑袋。

对于同一事物，有31种不同的想法。

可能有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。

我们班的小琦每次默写词语，总要错好多个。

不是她不认真，从家长口中得知，她花在家默词语上的时间并不比别人少，有时甚至晚上默几遍，早上起来再默一遍。

可是，第二天还是默得比别人差，甚至不及格。

家长也承认，这个孩子的动作较慢，反映也比同龄的孩子慢，所以平时在学习上花的时间比别人要多得多，但成绩往往总在及格边缘。

这种孩子其实他们自己也觉得学得很累，时间久了，他们会懈怠、会放弃，那结果就更糟糕了。

我深知这一点，所以我从未放弃过她，经常给她以鼓励，哪怕是一小点的进步，我都要及时进行表扬。

我知道，这种孩子在成长的过程中绝不能缺的就是信心。

我们一定要在平时有一双善于发现的眼睛，发现这些孩子的闪光点，鼓励他们在学习上一步一步向前进。

当然绝大部分后进生并非智力因素造成的。

有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。

他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为后进生则是必然的。

　　二、家庭因素家长是孩子的第一任老师。

家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，染于青而青，染于黄而黄，总之，家庭不良影响是产生后进生的先天因素。

我们班的小皓，其父母忙于自己的工作，经常无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况也不闻不问，把教育孩子的责任推给学校和老师。

刚接这个班时，小皓的成绩属于中等偏上，但一段时间下来，我发现这个孩子每天的回家作业总是马马虎虎，有时甚至不做。

于是，我赶紧联系他家长，但一番沟通交流后，仍无任何回转现象，家长还是忙于工作，对孩子在学习上无任何关心。

开始时，他只是回家作业不认真做，久而久之，现在连课堂作业都懒得做，上课也开始开小差了，整个学习状态就很松懈。

结果，小皓的考试成绩直线下降，成了我们班的垫底。

　　其实，光靠老师在学校抓是不够的，孩子的学习习惯、学习态度的持续稳定是需要家长在家配合的。

如果孩子一回家就没人管、没有约束，时间久了他就会松懈，把家里的一些不好的学习习惯带到学校，甚至连学校的学习都不能保证。

　　还有些父母为让孩子享受自己未曾享受过的人生乐趣，拼命地工作，省吃俭用，以满足孩子不合理的物欲要求，使得孩子热衷追求物质享受，不求上进，缺乏吃苦精神；与上述家长相左，有的家长教育方法粗暴简单，或打骂一顿，或金钱奖励，这都会造成不良学习动机的产生，导致孩子弄虚作假，无形中养成当面一套，背后一套的双重性格；有的家长自身的文化水平不高，行为不端正，生活不检点，使子女从小耳闻目染，缺少是非荣辱观念；有的父母则是因为离异而造成家庭破碎，让孩子过早失去了家庭的温暖，心灵受到极大的创伤。

　　如此种种的家庭教育的错位，其负面效应是显而易见的，这些都可能造成孩子心理不健康的发展，从而影响了他们的学习，最终导致了学习上的后进。

　　三、学校因素不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。

不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。

教师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，教室中设雅座，到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。

不容否认，有时采取以上教育方式曾对个别学生起过暂时的积极作用，更多的学生则是由惧怕、压抑过渡到对抗，最后破罐子破摔，干脆来个不学了，师生间良好的行为关系遭到破坏，学习就会出现较多困扰，那教学效果就可想而知了。

　　后进生研究反思第4篇后进生即原来所说的差生、学障生、学困生，现在以后进生命名。

主要是想让教师能关注他们，给予他们帮助，使他们树立学习的自信心，激发他们学习的主动性。

　　现在我教的五年级，有四十名学生，后进生就有13名学生，对

　　我来说，这是一个很大的挑战。

记得刚开始带这个班时，学生陈开*经常抄别人的作业，开始我特别生气，经常批评教育，可效果总是不明显。

后来我从其他老师，班里同学了解到，这孩子一直不完成作业、练习，是班里公认的老资格，上课一直是听天书。

家里人没时间，也没能力辅导孩子的学习。

在这种情况下，学生竟然养成了厌学的陋习，找她问原因，孩子怯怯地说：

老师，我学不懂，我笨。

我非常震惊，孩子竟然自己认为自己笨，如此自卑，这将影响她今后漫长的人生，一种教师的责任驱使我，让我决定帮助这个孩子。

　　第二天，我和他和颜悦*地谈了很久，鼓励他不要小看了自己，不懂就问老师，从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课有意观察她一举一动，一言一行，渐渐我有了针对性的转化计划。

　　1、对他进行基础方面的训练，简单的口算，计算，应用题。

当他听到我对她说第一句：

有进步，加油呀！

从此他学习多了个为什么，对数学也有了兴趣。

　　2、以朋友带学习，让他多一个交流的平台。

当与同桌杨紫娟为一个题而争辩时，虽然总是错，但能看到他开朗地一笑，赶紧纠正过来。

　　3、充分信任，信任是师生*沟通的桥梁。

他现在又不会做的题或询问同桌或询问老师，他的作业现在抄别人的现象没有了。

孩子变得自信、活波了许多。

我想，虽然现在她学习成绩仍然很差，但有进步就是最好的，我相信，用耐心、爱心去关注每个后进生，总会有苦尽甘来的日子。