人教版四年级上册第二单元j计划教案反思.docx
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人教版四年级上册第二单元j计划教案反思
第二单元教学分析
主备人:
一、教学目标:
1、认识22个生字,会写28个生字。
能会写会运用23个词语,会读会认24个词语。
2、能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语,积累好词好句。
3、理清文章顺序,正确、流利、有感情地朗读课文。
4、以抓住“观察和发现”贯穿整个单元的学习,为学习新知创设良好的情境,让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。
5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法,培养细致、有序的观察的兴趣。
6、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。
7、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
8、能清楚明白地交流自己所观察到的内容,敢说出自己的感受和想法,并能把自己的所观所感写下来。
学写观察日记。
二、设计依据:
1、教材解读:
本组教材选择的课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示;《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特色的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》,生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具吸引力。
本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,有趣的“比眼力”口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起,对于提高学生的语文素养是很有利的。
2、学情分析:
学生缺乏良好的观察习惯,和观察方法并且在观察事物时往往也是走马观花,流于形式,收不到很好的观察效果,借助本组课文学习作者的观察方法,以及细致入微的描写,让学生了解到认真观察事物对写作的重要性。
本组的导读提示了学习内容,提出了语文实践活动的要求。
在进行本组教学时,既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动。
教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯。
在教学时还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率。
3、提升点:
1、帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯。
2、学习作者的表达方法能够初步运用。
学习观察日记,进行语文实践活动。
3、养成细致有序观察事物的方法,能清楚明白地交流自己所观察到的内容,敢说出自己的感受和想法,并能把自己的所观所感写下来。
三、教学建议:
学习本组课文之前,布置学生进行实地或图象的实际观察,通过直观感受,达到对课文的认知。
没有条件进行实地观察的地方,可建议学生查阅有关的资料,让学生从直观上把握事物的,为进一步学习本组课文,抓住事物的主要特征奠定基础。
通过为学生创设情境,让学生充满激情地走入文本。
四、教学安排:
5、《古诗两首》3课时
6、《爬山虎的脚》》3课时
7、《蟋蟀的住宅》3课时
8*《世界地图引出的发现》2课时
语文园地一(包括习作)5课时
单元测试2课时
(共18课时)
5、古诗两首
学校:
班级:
四年级269班
人数:
42人
课题:
第五课
课时:
3课时
2019-2020年人教版四年级上册第二单元j计划、教案、反思
执教:
日期:
年9月
一、教学目标:
1、认识3个生字,会写4个生字。
2、引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句。
3、体会含有人生哲理的诗句。
4、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
二、设计依据:
1、教材分析:
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说:
“当局者迷,旁观者清”。
《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
2、学情分析:
由于学生并未到过庐山,仅从配的插图无法对作者所描绘的景物、诗里蕴含的哲理有深刻的理解和认识。
因此教者必须引进课外资源,尤其是影像资料,已突破教学难点。
学生已经具有一定的学习古诗的能力,要把主体地位放给学生,让学生成为课堂的主人。
教学中要把朗读和理解古诗结合起来,在正确领会理解古诗内容的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对古诗的理解。
古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行,紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词,放手让学生自读感悟,在反复诵读中感悟诗的意境,体会诗人情感,领悟诗歌深刻的内涵,从而受到启迪。
3、提升点:
1理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。
2在反复诵读中感悟诗的意境,体会诗人情感,领悟诗歌深刻的内涵,从而受到启迪。
第一课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分
钟
一、启发谈话,激趣导入,揭示课题。
1师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
师:
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)
师:
看了以后,你觉得庐山怎么样?
师:
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
学生看相关的影像资料
同时交流自己收集到的资料。
通过交流以及多媒体的辅助教学,激发学生对庐山产生浓厚的兴趣,为后面学诗歌做铺垫。
10
分
钟
二、结合注释,自学古诗。
老师巡视并相机指导(把学习的自主权交给学生)
1、自己练习读古诗,边读便形成画面
2、结合课后注释试着理解每句古诗的意思。
小组学习。
3、检查学生理解古诗的情况
读准字音,把握吟诗的节奏。
设计意图培养学生自我学习的能力,以及小组合作的能力。
18
分
钟
三、吟诵诗句,理解诗意
1、师读前两句,思考这两句诗写了什么?
2、它告诉了我们什么?
找出表示方位、角度的词
3、指名讲一讲后两句的意思。
读一读,比一比,前两句与后两句内容有什么不同?
4、后两句说明了一个什么道理?
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”从中总结出一个深刻的道理:
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说的:
“当局者迷,旁观者清。
”
1、听范读,初步感知诗人的心情
2、理解诗句的意思。
领会诗歌的内涵。
设计意图:
体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流,明白诗中蕴涵的哲理积累古诗名句。
7
分
钟
五、拓展与延伸:
联系生活实际感悟诗歌内涵。
你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子,没想到,学生回答地让我惊讶!
他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:
通过学习了古诗,你受到了什么启发?
让学生结合生活实际来讨论。
学生畅所欲言谈自己的看法
诗人从看山中,悟出了人生哲理,学生从交谈中感受诗的内涵,从而受到了启迪。
第二课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分
钟
一复习导入
1、指名背《题西林壁》
2、说说《题西林壁》的意思。
学生背《题西林壁》,并用自己的话说说诗句的意思
检查学生上节课的学习效果。
顺利进入下一首诗歌的学习。
10分
钟
二、学习古诗《游山西村》
1、读读诗题,参看注解,说说诗的大概意思。
教师小结
2、试讲诗意
学生自由朗读课文,读后汇报自学情况。
利用以有的方法,进一步巩固,提高学生自我学习的能力。
20分
钟
三、引导学生深入理解诗句,体会感情
1读前两句诗,想象意境。
诗人会在什么地方?
他当时会有什么感受?
2读后两句诗,体会意境。
这时诗人是在哪里?
他当时遇到了什么景象?
3教师小结。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句话也是千古名句。
本句诗善状难写之景,由于写景中于有一定的哲理。
现在常用于形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
体会诗的节奏
学生讨论,交流。
学生练习感情朗读。
理解诗歌表达的内涵。
明诗意,体会含有人生哲理的诗句
5
分
钟
四、品位对偶的表现手法。
体会名句的运用
五、作业设计
1.背诵默写古诗2.理解富有哲理的诗句
感受古诗的节奏、韵律美,激发对古诗的热爱之情。
学习运用古诗名句 举例说明
学生做老师出示在大屏幕上的拓展练习。
“教材无非是个例子”,仅仅以文本为本,是远远满足不了学生的求知欲,语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高,因此,有必要依托教材,把课堂延伸到课外。
板书设计:
题西林壁 游山西村
横侧远近 高 低 莫不要 足 充足、丰盛
雄奇壮观、前姿百态 热情好客 淳朴
视角不同,结果不同 绝处逢生
第三课时
(整合练习)
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
40
分
钟
一、巩固与提高。
一,默写《题西林壁》并结合诗句理解词语.
《题西林壁》题:
____________西林:
________________
只缘:
__________不识:
________________
横看:
________________
二,读《题西林壁》,按要求填空.
1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________.前两句写了诗人从________,________不同的角度,处在______,______,______,______不同位置观看____________的感觉.这两句诗的意思是_________________________.
2.俗话说:
"当事者迷."诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上.
三,从《题西林壁》这首诗中得到的启发是()
A.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其它方面.
B.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住主要的方面思考.C.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析.二,把下面的词组织成句,句子要通顺.
1.来了果子野的早已秋天满山熟透
________________________
2.这个想到心惊有点一就肉跳我
________________________
四、,默写《游山西村》
游山西村
五、填空
1.此诗选自《》,作者,字,号.()著名诗人.现存诗作近万首,是我国诗歌历史上最"多产"的作家.有《》《》等传世佳作.
2."---------------"蕴含深刻哲理.
3.此诗表达了作者怎样的思想感情
学生边复习,边自主练习,老师随机指导。
通过双基练习,能及时复习所学的内容,并能很好地让学生形成知识网络,同时,可以发展学生的思维能力,从而促进学生的全面发展。
教学反思:
古诗的学习主要通过“读、品、说、赏”几个方面进行,紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词,放手让学生自读感悟,在反复诵读中感悟诗的意境,体会诗人情感,领悟诗歌深刻的内涵,从而受到启迪。
教学《题西林壁》,这首诗诗句意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思。
因此,教学本诗时,我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义,使大家明白了一个道理:
“要想认识事物的本质,必须全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷惑。
”在理解含义的基础上,我设计了一个问题:
在现实生活中,你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子,让学生结合生活实际来讨论。
没想到,学生回答地让我惊讶!
他们说出了很多连我都没发现的例子.我不得不称赞他们的观察力.我顺势又提了个问题:
通过学习了古诗,你受到了什么启发?
他们回答的也比较到位.
6.爬山虎的脚
学校:
班级:
四年级269班
人数:
42人
课题:
第六课
课时:
3课时
执教
日期:
年9
一、教学目标:
1.认识5个生字,会写11个生字。
正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2.本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
4.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。
5. 学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。
二、设计依据:
1、教材分析:
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
课文第2自然段写爬山虎的叶子。
从刚长出来到长大,叶子的颜色从嫩红变成嫩绿,长大后的叶子引人注目,并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点部分是第3至5自然段。
作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”,非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子,以及它是怎样向上攀爬的。
它长在“茎上长叶柄的地方”,它的形状是“枝状的六七根细丝”,“每根细丝像蜗牛的触角”,颜色如新叶。
在第4自然段中,作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词,清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。
最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系:
它的脚要是没触着墙就会枯萎。
通过读文我们可以体会到,作者对爬山虎的观察细致入微,而且是连续观察了很长时间。
2、学情分析:
学生已经初步掌握观察的一些基本方法。
我们要进一步引导学生学习作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
因而,在本课的教学中,我通过互文对照、动作模仿、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴。
课堂上采用朗读、对比、替换等方法,把学生置身于语言的海洋中,通过涵咏、体悟、辨析文章中的词语、句子,让孩子们去感悟语言的表现形式,积累精彩的语段,并通过角色换位,让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现学习语言,积累语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。
3、提升点:
1.通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
2.让孩子们去感悟语言的表现形式,积累精彩的语段,并通过角色换位,让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现学习语言,积累语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,努力体现以“言语表现”为本位课堂教学理念。
第一课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分
钟
一、揭题导入、直奔重点
激趣导入:
今天,老师给大家带来了一个谜语,
上搭架,下搭架,开黄花,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。
(葡萄)
葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物,爬山虎也是一种蔓生植物,它搭架吗?
对于它的脚,你最想知道什么?
(脚的形状、位置、颜色、怎样爬墙的……)
今天我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅美丽画卷展现在我们面前的
学生猜谜并交流自己想象中的爬山虎的脚是什么样子的?
设计意图:
猜谜激趣,导课培养学生的问题意识。
5
分
钟
二、检查学生预习情况
1.质疑。
爬山虎的叶子是怎样的?
爬山虎的脚又是怎样的?
又是怎样爬的?
2.检查掌握生字情况
3.开火车读课文
设计意图:
通过读课文,了解课文的主要内容,抓住课文重点。
10分
钟
三、引导学生深入研读
1.大家希望先探究什么,为什么?
2.学习第3自然段。
(1)默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
(2)提问、齐读。
(3)指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚。
(4)这一自然段讲了什么?
(5)作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?
课文哪个词语突出了这一点?
(注意)
以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,学生评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色。
设计意图:
通过读、画、抓重点词句等多种形式体会作者是怎样细致、连续地观察爬山虎的,从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯。
10分钟
四.作业设计
3学习第4自然段
(1)多媒体显示、理解。
(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
)
(2)用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作:
触--→巴--→拉--→贴
(3)抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?
(4)作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?
为什么?
讨论、汇报。
)
(5)这一自然段主要讲了什么?
4 学习第5自然段
我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?
(观察细致、耐心)
四、总结:
1学生齐读全文
2师总结:
作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
1.默写生字词。
2.做课后练习
同桌互相帮助完成
设计意图:
作者叶圣陶在仔细观察的基础上,通过生动、形象的语言,清楚、条理的描述出来,易于学生学习、接受,对学生的习作有很大的帮助。
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法
复习巩固所学知识,培养学生的合作意识
第二课时
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5
分
钟
一、复习旧课,导入新课
导入:
上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的。
谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
学生描述爬山虎叶子的样子。
设计意图:
回顾上节课的学习内容,引起下文。
10
分
钟
二、深入研读
1探究爬山虎的叶
(1)作者是如何有条理地描写叶子的?
(2)标出你喜欢的词,小组内讨论为什么喜欢?
(3)朗读描写静态的句子,体会“新鲜“、”“均匀”以及“那么……那么”句式的好处。
(4)多媒体出示描写动态的叶子的句子。
引导学生想象说,读着这句话,你仿佛看到什么?
听到什么?
(5)展示想象“荡起波纹的叶子”的情景,指导朗读。
学生默读。
学生用课文中的话来说一说。
指名先用课文中的话说一说,
学生朗读,感悟。
学生讨论,交流。
设计意图:
让语言的描述升华为形象的感性认识。
10
分
钟
三、回归整体,体会写法
1同学们,课文学到这里,你想过课文为什么以《爬山虎的脚》为题吗?
2那么作者为什么写得那么好?
从整体到部分一步一步细致观察
能抓住特点观察
作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。
设计意图:
明确写作手法的理解。
学生齐读课文。
学生说一说自己的观察。
学生自主积累好词。
设计意图:
明确写作手法的理解。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
同桌互相背课文。
熟背优美片段积累词汇
板书设计:
茎上长叶柄的反面
脚 枝状 细丝
嫩红
爬山虎的脚
触着墙——触 巴 拉 贴(牢固)
爬
没触着墙—— (萎了)
第三课时
(整合练习)
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
40分
钟
一、巩固与提高。
一、我能择优录用
直 弯
爬山虎脚上的细丝原先是( )的,现在变( )了,这样它才能沿着往上爬。
触 贴 巴 爬 拉 变
爬山虎的脚( )着墙的时候,六七根细丝的头上就( )成小圆片,( )住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎( )一把,是它紧( )在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚往上( )。
二、我会照样子写句子
1、爬山虎的脚要是没有触着墙,不几天就枯萎了。
要是……就……___________________________
__________________________________
2、今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。
原来──______________________________
__________________________________
三、下面的句子生病了,我来帮它们治一治
1、学校操场北边墙上满是。
__________________________________
2、爬山虎的嫩叶。
__________________________________
3、巴在墙上相当牢固。
__________________________________
四、我的阅读天地
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
1、给加粗的字选择合适的解释,把序号填在括号内。
⑴ 爬山虎的叶尖一顺儿朝下,铺在墙上。
( )
A、向着同一个方向 B、沿、循 C、趁、随 D、服从
⑵ 那些脚巴在墙上相当牢固。
( )
A、盼望、期望 B、粘住 C、挨近、靠近 D、四川东部
3、这一段主要写____________________________
____________________。
4、长大的叶子有三个特点:
一是颜色 ,二是叶子的方向是 ,三
是在墙上铺得很 ,既 ;也没有 。
同桌互相讨论做出最好的选择
小组讨论,交流。
学生按老师的方法,先查找病因,再改病句
学生独立阅读,并完成阅读题
设计合理的练习题,从“单一性”走向“多样性”,让学生感受“活”练习,体验探究的乐趣,有效地促进学生能力的提高。
通过阅读短文做练习,既巩固了课本知识,又培养了学生的独立阅读能力,提高了他们的阅读水平
教学反思:
为了更好的帮助学生理解课文内容,更直观地认识爬山虎这种植物的特点,就引导学生联系生活实践组织教学,结果收到了良好的教学效果。
课前,教者先布置学生自读课文
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