《采松果》教学设计.docx
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《采松果》教学设计.docx
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《采松果》教学设计
《采松果》教学设计1设计思路:
本节课是在学生学会了计算整十数加减整十数之后,初步认识、学习两位数加减一位数的计算。
本课时利用“采松果”童话情趣,让学生根据情境提出问题、解决问题,在解决实际问题的过程中,引导学生探索两位数加减一位数的计算方法,并通过动手操作、积极思考、合作交流的探索过程,把计算教学和解决实际问题有机结合起来,使学生掌握两位数加减一位数的计算方法,培养学生探索和合作意识。
设计练习
1、2题,目的让学生用自己所学的方法解决生活中实际问题,培养学生的应用意识;练习第3题和游戏活动的设计,目的是提高学生的快速计算能力和学习兴趣;通过第4题的计算探索,体会加法的交换律。
教学目标:
1、具体情境中,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数的计算。
3、体会加法的交换律。
教学重点:
学会两位数加减一位数的计算方法。
教学难点:
探索计算两位数加减一位数的计算方法。
教具准备:
课件、游戏棒、计数器、有算式的萝卜卡片若干个、小兔头饰若干。
学具准备:
计数器、游戏棒。
教学过程:
一、复习旧知开火车游戏,学生口算并说出自己的算法。
二、探索新知
1、创设情境,提出问题:
大屏幕展示主题图,讲故事导入:
冬天到了,松鼠妈妈带领小松鼠去采了些松果准备过冬,大家看看小松鼠和妈妈分别采到了多少松果?
听了这个故事,看了这幅图,你能提出哪些数学问题?
引导学生提出完整的数学问题。
生1:
松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果,妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
生2:
松鼠妈妈采了25个松果,小松鼠采了4个松果,它们一共采了多少个松果?
2、探索计算方法:
根据提出的问题列算式。
师:
我们一起结局第一个问题,你是怎样列式的?
生:
我列的算式是25–4。
师:
第二个问题怎样用算式表示?
生:
我列的算式是25+4。
怎样计算25+4和25–4,在小组内交流算法。
交流反馈:
请小组长汇报自己小组内的计算方法,并进行算法演示和讲解。
生1:
我用5+4=920+9=29生2:
我是用小棒一根一根数的。
生3:
我是用计数器先拨25,再在个位上拨4就得29。
3、教师和学生一起总结计算方法
三、深入练习,巩固新知
1、用所学的知识解决23页第1题和第2题。
教师激发引导:
你从图中看到了什么?
有什么数学问题,,你能用我们学过的方法的知识解决吗?
2、反馈:
你解决了哪些问题,说说自己的解决方法和理由。
3、试一试:
,独立解答,同桌交流。
4、游戏:
小兔拔萝卜。
出示卡片,请同学们戴上小兔头饰抢答,谁先答对卡片上的算式,请谁拔去一根萝卜,看谁拔得又快又多。
5、想一想,填一填。
大屏幕展示:
24+5=13+5=7+40=62+6=5+24=5+13=40+7=6+62=先计算第
1、2组题,找出上下对应的两题有什么联系?
怎样才能很快填出得数?
再计算后两组,发现了什么规律?
然后仿照自己想一组算式,并计算。
四、课外延伸,继续探索
1、口算:
15+3=27–4=38–7=22+6=
2、比大小:
2820+632+77+3246–440+613+6201926–66368-3
五、课堂小结,激励评价。
这节课大家表现得都非常棒,说一说这节课你学到了什么?
教师引导学生小结。
两位数加减一位数的计算方法和应用,在计算时要注意把两位数先看作整十数加一位数,再计算。
《采松果》教学设计2《采松果》教学设计授课班级:
一班授课内容:
北师大版一年级数学下册第五单元第2课《采松果》教学用具:
小棒、计数器、卡片、图片、ppt教学目标:
1、让学生体会两位数加一位数的计算方法,能比较熟练地口算这些加法。
2、用加法解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的密切联系,增强数学意识。
3、进一步培养学生对数学的热情,以积极思考、操作实践并与
同学合作学习的态度。
教学重难点:
探索并掌握两位数加减一位数的计算.教学过程
一、创设情境,引入新课师:
今天上课老师给大家带来了一位小朋友,你们看这是谁?
小
松鼠最喜欢吃什么呢?
师:
今天是一个特别的日子,是小松鼠的生日,小松鼠特别的开
心,因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果,那我们一起去看看它们采了多少吧!
二、合作探究,学习新知
1、说说图中的数学信息。
2、谁能根据图中信息提一个数学问题?
问题一:
小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果?
问题二:
松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
问题三:
小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?
3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果?
请学生列算式解决问题,25+4=29用摆小棒的方法计算,问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。
拨计数器解决问题,4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上,为什么?
4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。
5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?
请学生列算式解决问题,25-4=21用摆小棒的方法计算,问学生是从20里面拿掉4根,还是从5里面拿掉4根?
拨计数器解决问题,4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走,为什么?
6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?
请学生列算式解决问题,25-4=21
7、小游戏
三、巩固练习书本练习
四、课堂总结今天学习了什么?
板书设计采松果25+4=2925-4=215+4=9
5-4=21
20+9=2920+1=21
《采松果》教学设计3
教学内容:
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》
教学目标:
1、在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受加减法计
算与生活的联系。
初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数的计算方法,并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。
教
学重、难点:
探索并掌握两位数加减一位数的计算.体会加法交换律。
教学
课型:
新授课
教学准备:
小棒,计数器,多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
导课:
秋天到了,松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。
松鼠妈妈想看看
小松鼠“采松果”的本领有没有进步。
于是他提议要和小松鼠进行一
场采松果的比赛。
经过激烈的比赛,结果出来了。
你想去看一看吗?
学问题呢?
请同学们先和同桌说一说。
2.同学们可能提出的问题有这几个。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗?
我们先来看第
一个问题。
3.师:
我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?
必须
知道什么条件?
怎样列算式呢?
为什么要用加法计算呢?
究竟应怎样
解决25+4呢?
请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4.组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的,要求:
想一
想在摆和拨的过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程,且边演示边叙述。
6.揭示算理:
通过摆小棒和拨计数器,大家发现了什么计算规律?
离开小棒和拨计数器,大家会口算吗?
学生回答,集体评议。
7.课堂小结:
一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。
同学们25+4=29你会算了,那么4+25=你知道等于多少吗?
4+25=29也等于29呢?
,要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来,在摆小棒、拨计数器和口算的过程中,都要注意看清每一位上的数字,不要弄错位置,要个位加个位,其实就是相同数位上的数才能相加。
8.讲解完成后出示第二个问题:
下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
究竟应怎样解决呢?
请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
学生在前面加法的基础上,自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的,想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么,并说说你是怎么想的,然后讨论计算的方法。
s
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