部编本二年级下册语文课件《揠苗助长》.docx
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部编本二年级下册语文课件《揠苗助长》
部编本二年级下册语文课件:
《揠苗助长》
【篇一】
教学目标:
1、会认“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦、算、费、望”4个生字;
2、能准确、流利地朗读课文,把故事讲给别人听;
3、明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
教学重点:
读懂词句、理解寓意,能把故事讲给别人听。
教学难点:
明白做事要尊重事物发展的客观规律,不要急于求成。
教学方法:
谈话法、目标教学法、读书指导法
学法:
目标学习法、问题学习法、思考学习法
教学过程:
一、新课导入
(一)谈话导入
1、同学们,你们喜欢听故事吗?
今天,老师给大家带来一个故事。
故事的名字叫做——
2、会念了,会写吗?
伸出右手指,咱们一起来写课题(板书课题)
3、一起读读课题,注意节奏(师范读,生齐读)
(二)明白“揠”,理解题意
1、猜一猜,“揠”是什么意思?
所以也把揠苗助长叫拔苗助长。
那谁能说说题目是什么意思?
2、明白了意思,谁再来读一读,读着读着,你有什么疑问呢?
【设计意图:
谈话导入,更能激发学生的学习兴趣。
通过读课题,讲题意,引导学生思考,提出疑问,不但吸引学生学习的兴趣,也锻炼了学生主动思考的水平】
二、学习新授
(一)初读课文,学习字词
1、你们可真会思考,提出了这么多的问题,为什么拔苗?
怎样拔苗?
拔苗的结果怎样呢?
我们学习了这个故事就明白了。
赶紧读读课文吧。
注意,老师还有读书要求呢,谁来给大家读一读?
2、这篇课文有几个自然段?
那我就请4位小朋友来读一读课文。
(指名分段读课文,相机正音评价)
(1)、第一段中有几个多音字呢,瞧(课件出示:
长得转),我们一起来读一读吧。
3、课文读得好,里面的词语相信你们也理解了。
谁理解,带着大家读一读。
(出示词语:
寓言巴望焦急筋疲力尽喘气一大截)(小老师带读;去掉拼音开火车读)
4、读得可真不错!
现在我们来做个小游戏,我做你猜,谁能猜猜,老师做的动作表示哪个词?
(巴望)。
谁还想来演一演?
5、你们可真能干!
让我们带着刚刚这些动作,再来读一读这些词语(齐读)
6、真好,你能不能看着这些词语把这个故事讲给大家听呢?
为了把故事讲的生动你能够加上自己的动作和表情。
(出示词语,实行课文填空。
)
这则()故事讲的是:
古时候有个人,()自己田里的禾苗长得快些,每天都去田里看。
他()地在田边转来转去。
终于,他想出了一个好办法,把禾苗一棵一棵拔高了(),累得()。
但是,第二天,禾苗却全都枯死了。
5、我们也像他这样读一读,边读边想:
这个人为什么要揠苗助长,用“因为……所以……”来说一说。
6、现在我们明白农夫为什么要揠苗助长了,他希望自己的禾苗长得快些,再快些,所以他此时的心情怎么样?
(相机板书:
急)
【设计意图:
我做你猜的游戏,加深学生对词语的印象和理解,并为有感情地朗读做铺垫。
通过课文填空,让学生能了解故事大意,并明白了为什么要揠苗助长。
此时,体会农夫的心情,从而引出一个贯穿全文的“急”。
】
(二)细读课文,感知寓意
1、学习第一段,感受“焦急”。
(1)、赶快读一读第一段,找一找这个段中哪个词说明他很着急?
(板书:
焦)
(2)、“焦”字住进了田字格,仔细观察它在田字格里的位置,要写好这个字,你有什么地方提醒大家注意的?
(上面是四横,下面是一个四点底。
)拿起手指跟老师一起写一遍。
(3)、焦急这个词藏在这个句子里出示句子:
他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
”
①自由读句子,一边读一边想象一下农夫当时的样子
②读了这个句子,你仿佛看到了什么?
③谁来读读这个句子,读出农夫的焦急?
(指名读,齐读)
(4)、农夫也跟你们一样焦急呢,找一找这个段哪些地方能够看的出来他很焦急?
读一读,用横线画出来。
①出示句子:
古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
——你从哪些词中体会到焦急?
(重点指导巴望、天天)
②刮大风时去吗?
下大雨时去吗?
烈日炎炎去吗?
他这样天天去为的是什么?
③真是个心急的农夫,谁来读这句话,读出农夫的焦急。
(男生读)
(5)、听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗,希望他的禾苗一下子长一大截,于是他天天到田里去看,不过——(出示句子:
不过一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
)
①真的没长高吗?
我们来看看这两个句子,你有什么体会?
比较句子:
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
②是啊,加了一个好像,说明禾苗长高了,仅仅长得太慢了,一时看不出来。
看来老农真的是太着急了!
就把刚才咱们的体会放到句子中,谁来读?
读出焦急。
(指名读)
(6)、刚刚我们从这些词中体会到了农夫的焦急,现在谁愿意和老师一起,把这个段演一演。
(你来表演,老师读)
(7)、可真是个不错的小演员呢!
农夫仿佛就在我们的教室里呢!
想着刚才的画面,咱们一起把这个段读一读吧!
【设计意图:
紧扣“焦急”,让学生自主学习,找到并通过重点词语,逐步体会农夫的焦急。
师生合作表演的环节,不但能够加深学生对课文的印象,激发学生的学习兴趣,并且通过老师的范读,也指导了学生的朗读,一举两得。
】
2、学习第二段,体会“急忙”
(1)、终于有一天,着急的老农想出了办法。
走,去看看!
(出示老农拔苗的图片)谁来说一说,他在干什么?
(2)、是啊!
老农正弓着背、弯着腰拔禾苗!
看看课文中是怎么说的,多媒体出示课文第二自然段。
谁来读一读这个段,指名读。
(3)这里藏着一个带“急”的词,看谁先找到(板书:
急忙)
(3)、他急急忙忙干什么去了?
(4)、怎么拔的?
(指名读,一棵一棵往高里拔)为什么不是“一把一把的拔”呢?
(体会拔禾苗时的小心翼翼)
(5)、拔了多长时间?
课文里是怎么说的?
(从中午一直忙到太阳落山)
(引读)是呀,当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时,农夫在田里——
当肚子饿的咕咕叫时,农夫在田里——
当农夫汗流满面是,他还在田里——
(6)、他中间有没有休息?
哪个词语能够看出来?
农夫不停地在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽
(7)、现在,和你的同桌合作,来演一演这个段吧,你读他演。
(8)、你感受到农夫的筋疲力尽了吗?
让我们把自己的感受送进课文读一读。
(齐读)
【设计意图:
同样是表演读,这次是同桌合作表演读。
通过重点词句以及情景的设置,让学生充分体会到农夫的劳累。
从而为引出寓意中的徒劳无功做铺垫。
身体的累与心理上的开心形成了一个鲜明的对比。
】
3、学习第三段,体会“急切”
(1)、虽然累得筋疲力尽,但农夫的心情怎么样?
(2)、是呀,虽然累,但他很高兴呢!
瞧(出示农夫开心的咧着嘴大笑的图片)此时,他在想什么?
(指名回答)
(3)、好消息一定得早点告诉家人,开心的农夫,迫不及待地想要把这个消息告诉他儿子,谁当一当农夫,快把这个好消息告诉大家!
(指名读)
(4)、为什么是一边喘气一边说呢?
猜一猜,他是怎么回到家里的?
(跑回家,体会农夫的迫不及待)
(5)、对呀,这心情可真是够急切的(板书:
急切)。
(6)、急切的农夫们,快来把这个好消息也告诉老师吧!
(齐读)
【设计意图:
谈话让学生身入到情景中去,想像自己就是农夫,农夫那种迫切、急切的心情自然也就体会到了。
】
4、学习第四段,明白寓意
(1)、力气真的没有白费吗?
同学们,拿起书本来。
(齐读第四段)
(2)、面对满地枯死的禾苗,面对自己以前给予厚望的禾苗,农夫忍不住抱头痛哭,此时你会对他说些什么?
(指名说)
(3)、是啊,做什么事都不能着急,不能违背事物的生长规律。
这个一直在急,急得团团转,急于求成的农夫,最终却落得个徒劳无功的下场。
这让我想起了咱们以前学过的成语,瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助长、徒劳无功。
(4)、瞧,短短的一个小故事,却藏着深刻的大道理,像这样的故事就叫做寓言。
你还知道哪些寓言故事。
【设计意图:
设计学生想对农夫说什么,从而引出寓意,并结合上册学到的成语,实行一个巩固与升华。
】
三、巩固练习
多好呀,这个寓言故事已经讲了几千年了,还要继续讲下去吗?
那该怎么讲呢?
谁愿意来给我们讲一讲?
(指名上台讲故事)
【设计意图:
学生通过本节课的体会,用自己的话把故事讲出来,既巩固了所学内容,又加深了理解和记忆。
】
四、全课总结
希望同学们不但会讲,也要明白其中的道理,凡事要遵循事物发展的规律,欲速则不达,生活中可不要太着急呀!
五、布置作业
1、练写生字“焦、望、费、算”;
2、回家之后,将这个寓言故事讲给家里人听。
板书设计
揠苗助长
《揠苗助长》教学设计《揠苗助长》教学设计焦
急忙
切
【篇二】
教学目标:
1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2.有感情地朗读课文,并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
教学步骤:
一、导入新课:
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。
学习“揠”。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,提出要求:
把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还理解吗?
课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
三.学习课文第1自然段。
1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?
(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?
2.那个人为什么要协助禾苗长高呢?
指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。
”
(1)“巴望”是什么意思?
你能换个词语说吗?
希望、盼望、渴望。
写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?
(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“不过一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?
从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在持续生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”能够吗?
“不过一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。
”
“不过一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。
”
(3)你发现了什么?
你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?
(焦急)谁来给它找找近义词?
(着急)
写“焦”。
从哪里能够看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:
“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。
板书:
焦急
四.学习课文第2.3自然段。
过渡:
读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?
板书:
拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?
(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?
(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。
谁愿意来挑战陈老师?
五.学习课文第4自然段,点明寓言。
1.他这么高兴,这么得意,不过结果呢?
板书:
(枯死)
出示最后一段。
2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:
是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。
这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。
其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。
(板书:
急于求成,反成坏事。
)
六.续编故事。
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?
请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:
第二年,农夫又开始种禾苗了,()
八.拓展延伸。
1.小朋友编故事的水平都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。
读一读。
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