小学数学认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学认识厘米教学设计学情分析教材分析课后反思
第八单元信息窗1
《认识厘米》教学设计
【教学目标】
1、在实践操作中,认识长度单位厘米,初步感知1厘米。
2、结合实际,经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。
(限整厘米数)
3、估测小棒的长度,初步形成的估计意识。
4、在测量活动中,感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】感知1厘米的长度;能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学难点】感知1厘米的长度;能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学过程】
一、情境导入,初步感知
1.谈话:
同学们,今天老师给大家带来一个非常有意思的数学故事,你们想不想听呢?
(讲故事)你们觉得这是怎么回事呢?
怎样解决故事中的问题呢?
小结:
早在古代,人们就发现了统一测量单位的重要性,还规定使用统一测量标准的尺子,这样可以精确的测量出物体的长度。
2、老师这有许多尺子,你认识它们吗?
学生介绍米尺、软尺、学生尺。
谈话:
尺子可以干什么?
这些都是我们用来测量的工具,尺子。
其中这一把尺子我们经常见到(直尺)。
今天老师也为同学们准备了一把尺子,仔细观察一下,上面都有什么?
跟你的同伴介绍一下。
学生认识尺子上的数字、刻度线和cm。
小结:
cm是长度单位厘米的字母表示形式。
厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
今天我们就一起来认识厘米。
(板书课题:
认识厘米)
二、借助素材,认识厘米
(一)认识1厘米。
1.提问:
1cm到底有多长呢?
你能在尺子上找到1厘米吗?
跟你的同伴介绍一下。
(学生交流在尺子上找到的1cm。
)
小结:
看来我们的尺子上有许多个1cm,我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。
只要是相邻的两条最长的刻度线之间,也就是相邻的两个数字时间的长度就是1厘米。
2.感受1厘米。
谈话:
下面请同学们感受一下1cm。
你觉得1cm怎么样?
(很短)
3.谈话:
老师为你们准备了1厘米的小木棒,你能找到吗?
4.谈话:
找一找我们的周围,有没有长度大约是1cm的物体?
同桌交流。
(二)认识2厘米。
1.谈话:
你能从尺子上找到2cm吗?
用手比一比。
2.提问:
你怎么知道这是2cm?
小结:
有几个1厘米就是几厘米。
三、合作探究,学习测量
(一)估一估,量一量。
1.谈话:
我们这根长木棒大约多长呢?
你能估一估吗?
学生尝试估计自己手中小棒长度,教师巡视观察。
2.谈话:
如果要知道准确的长度需要怎么办?
学生探索测量物体长度并提出应注意什么。
小结:
测量时,我们应把物体的左端对准零刻度线,并紧紧靠在尺子上。
学生进行规范测量,学生记录起点刻度、终点刻度和长度。
教师追问:
你们怎么知道他们之间的长度是4cm?
回答:
0——1是1厘米,0——2是2厘米,0——3是3厘米,0——4就是4厘米。
3、测量8厘米蓝棒的长度,同伴间合作进行记录。
4、测量10厘米红棒的长度,同伴间合作进行记录。
小结:
看来从起点刻度0开始,到了几就是几厘米。
(三)断尺测量
谈话:
如果尺子断了,还能用来测量吗?
1.试着用断尺测量10厘米红棒的长度,并进行记录。
小结:
测量物体的长度,也可以从不同的刻度开始。
测量结束,看起点刻度和终点刻度之间有几个1厘米就是几厘米。
2、引导学生课后发现其他规律。
(二)测量一拃的长度
谈话:
我们不仅可以测量小棒的长度,故事中的拃到底什么是什么?
能量一量你的一拃有多长吗?
同桌动手测量一拃,并进行记录。
小结:
每个人的一拃不一样,所以才会出现动画中的问题。
四、内化知识,总结提升
1.跳远比赛
谈话:
这是它们在跳远比赛中的终点,你觉得谁跳得更远呢?
为什么?
(学生间进行交流,汇报想法)。
小结:
只看终点刻度是不能确定长度的,我们要看起点刻度和终点刻度之间的距离,也就是看长度是多少厘米。
2、学生交流学习收获。
小结:
同学们,今天你们都有很多的收获,老师希望你们能够将收获的知识运用的生活中,让我们的生活更加充满智慧和精彩。
第八单元信息窗一《认识厘米》
学情分析
一年级的学生在上学期已经能够认识、比较物体的长短,在本次《认识厘米》的学习中,他们是第一次接触厘米及测量的相关知识。
日常中,学生有一定的学习经验,但是他们的经验是零散的、不系统的。
如:
在游戏过程中,他们对尺子比较好奇,可能进行了简单测量,并且在平时的学习中他们用尺子画线,对尺子已经有了一定的兴趣,但是其测量仍是不规范的。
根据学生发展水平,他们对操作探究极为感兴趣,因此在学习新知的过程中,教师更应该发挥学生主体性,让他们在自由操作和合作探究的过程中将零散的知识系统化、规范化。
第八单元信息窗一《认识厘米》
效果分析
一年级的孩子年龄比较小,他们在学习的过程中兴趣占主要部分,因此在教学活动开展中应充分调动学生学习积极性,让学生真正成为学习的主人。
因此,在本次教学活动中,精心设计了各环节,尤其操作活动的设计,意在让学生真正的在操作中探索新知,通过小组合作,真正能够加强同伴间的学习和互动,使其真正达到结果的高效。
活动中的与实际相关的材料准备,吸引了孩子们的注意力,他们能够全身心的投入到操作中去,并且在记录的过程中,也体现了一定的数学思想。
学习过程中的总结,我放手学生,在总结思考的过程中体现了归纳、统计的数学思想。
本次教学源于生活又回归生活,体现了数学教学的根本,在今后的教学中,我们应将数学思想运用到极致,关注课堂高效的同时,更关注学生发展,让教育真正服务于学生的生活,充分体现教育的价值。
第八单元信息窗一《认识厘米》
教材分析
本信息窗知识是在学生已经学习了数数的基础上开展的。
本信息窗知识点包括:
初步认识长度单位厘米;用直尺测量物体的方法和认识线段。
“认识厘米”是学生认识长度单位的起始,也是学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
教材以漫画的形式向学生展示了安抚做衣服的故事场景,形象的呈现了在测量活动出现问题的过程,充分体出现了数学知识源于生活而又回归与生活。
教材涉及了两个红点问题:
第一个红点问题用故事中“衣服为什么做小了?
”引发学生的思考,体会统一度量单位的必要性。
并认识直尺各部分和厘米相关知识。
第二个红点问题主要介绍了什么是一拃?
以及如何测量的问题。
教材设计由简到难,层层深入。
第八单元信息窗一《认识厘米》
评测练习
1、在直尺上刻度从“2”到“6”之间的长度是()厘米。
2、下面测量铅笔长度的方法中,正确的是()。
3、判一判
(1)房子的高度为4厘米。
()
(2)小明身高为1厘米。
()
4、量一量
用拃量一量你的书桌的宽,共量()拃。
估计书桌宽约()cm。
用尺子量得书桌宽()cm。
5、先估计,再与你的同学相互量一量。
物体名称
估计结果
测量结果
铅笔盒
铅笔
橡皮
第八单元信息窗一《认识厘米》
课后反思
本次《认识厘米》的教学活动已经结束了,活动结束之后我对整个活动的开展进行如下反思。
1、活动中的特色
本次活动中,我注重了学生主体性的发挥,充分调动学生学习的积极性,因为一年级的学生年龄较小,因此在活动中我也注重了学习内容、学习过程、学习方式的趣味性。
并且在活动中学生自主操作探索的部分份量较大,他们在探索中操作、记录、合作、交流,锻炼了自己的能力,同时又在同伴之间达到了高效学习。
教学中的总结、归纳和整理,都交给学生去完成,体现着一定的数学思想,达到了一定的效果。
2、活动中的精彩
首先我在执教的整个过程中,教态较好,教学预设比较符合活动的开展,教学环节比较流畅。
学生在学习过程中的体验非常丰富,学生对授课内容、准备的材料都非常感兴趣,学生的小结非常到位,出乎我的意料。
3、活动中的偶得
通过本次教学,我更加深刻的感受到:
教师的教学应当充分发挥学生的主动性,放手学生,让学生在同伴间的学习和帮助中获得成长,这种学习本领的收获终身受用。
4、活动中的缺失、
本次活动中操作记录的展示不够完善,应让孩子们有记录、有反馈,让学生真正进行有价值的记录,让记录表真正的辅助学生的学习。
以上是我本次教学的课后反思,今后应当更多地研究学生、研究课堂,让自己的教学更上一层楼。
第八单元信息窗一《认识厘米》
课标分析
在《新课程标准》中对小学低年级测量部分提出了这样的课程内容:
1、结合生活实际,经历不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性。
2、在实践活动中,体会并认识长度单位千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当的选择长度单位。
3、能估测一些物体的长度,并进行测量。
因此,根据课程标准提出的课程内容,结合教学实际我确定本节课的目标为:
1、在实践活动中,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。
(限整厘米数)3、估测物体长度,形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。
在《新课程标准》中的实施建议部分指出:
要重视学生在学习活动中的主体地位;注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握;感悟数学思想,积累数学活动经验;关注学生情感态度的发展。
根据课标实施建议,在本次教学中,我注重了放手教学,让孩子们在学习的过程中真正成为学习活动的主体,并且在教学中思考了如何引导学生积极参与教学过程,如何组织学生操作和探索新知。
对《课标》的理解还有不足之处,今后的教学中还应不断潜心学习,促进师生共同发展。
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