幼小衔接发言稿.docx
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幼小衔接发言稿.docx
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幼小衔接发言稿
幼小衔接发言稿
尊敬的家长朋友们:
您们好!
我代表大班全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎,这让我们感受到了您对我们工作的理解和支持,正是有了您的信任、理解、支持,我们的工作才能顺利开展。
在此,我真诚地说一声:
谢谢,真诚地谢谢您的热情支持。
同时,更希望您能一如既往地关心与支持我们的工作。
再过几个月,孩子们即将告别幼儿园生活,成为一名小学生了,无论是家长、老师,还是孩子,心里都充满了兴奋、期待和憧憬,但也有担忧和困惑,因为孩子们实在太小了,能顺利适应小学生活吗?
那我们可以响亮地回答您:
“能”。
只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作,换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。
我们大家都知道,对幼儿教育并不是幼儿园单方面的事情,并不是说幼儿入园后,对孩子的教育就完全放手交给了幼儿园。
恰恰相反,家庭教育是伴随幼儿一生的。
俗话说:
家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家长的一言一行对孩子的发展都会产生潜移默化的影响。
幼儿园和小学究竟有什么不一样呢?
一、认识小学生活与幼儿园生活的不同
小学的学习环境和活动条件与幼儿园有许多不同,因此,孩子从幼儿园进入小学,也要经历一系列重大变化,其中最本质的变化是:
幼儿园的孩子以游戏为主要活动形式,处于受成人保护
的情况下,他们对社会还不负有任何责任。
而小学则以学习为主要活动,学习成为儿童对社会承担的义务。
新的教育条件和生活条件对孩子们提出更高、更新的要求,这对新入学的儿童是有一定难度的。
家长必须了解这种变化,及早伸出温暖有力的手,扶助孩子度过这个转折期。
1.学习时间不一
很显然,上小学后“时间”这个概念会更多地出现在孩子身旁周边。
较之幼儿园的相对松散的作息时间,小学的作息时间更为紧密和严格。
从早上起床时间到路上交通时间,再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。
从作息时间的变化看,幼儿园的入园时间并不十分严格,早来一点,晚来一点都可以,幼儿园每天上午有1小时左右的集体教学时间,其它全是游戏、劳动、生活时间,小学每天有3-4小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍。
一年级学生除每周上20多节课以外,还有较多的集体活动,如晨会午会、班队活动、早读、早操、眼保健操和课外活动等等。
从休息时间上看,幼儿园集体活动与自活动交替进行,而小学课间只有10分钟休息,儿童自活动量明显减少。
入学后,睡眠时间也受到压缩,小学生中午不再有午睡的时间。
这些“时间差”的突然出现,自然使年幼的儿童在生理上、心理上都难以承受。
小学的生活节奏明显快于幼儿园。
这些都要求儿童具备承受重任务和快节奏的良好的身心素质。
2.学习制度不一
幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式,在做做、玩玩中积累经验,所学的只是周围生活中浅显的知识和技能,在游戏中,心理活动的无意性和具体形象占较大比重;而进入小学的学习对心理活动的有意性和抽象概括性要求较高。
3.人际关系不一
幼儿园一个班教师是二教一保配备,每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右,随时解决孩子的困难。
而小学是一个班至少5、6位课任教师,一节课一轮换,孩子遇到一些困难需要自己解决,所以家长们常常担忧一些以前不必担忧的小事,如孩子要上厕所怎么办?
口渴了怎么办?
遇到困难如何向老师同学寻求帮助?
等等 4.要求不一
幼儿园的孩子,家长只要孩子白白胖胖、快快乐乐就满足了。
到了小学,父母常会提出,作业要写好,考试要100分等要求,孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我,现在这样要求,是不是不喜欢我了。
因此,情绪受到影响。
另外,小学生每天要完成一定数量的作业,不得拖延,孩子也会不适应。
此外,小学学习还要求学生在规定时间内完成一定的作业量,且要有一定的质量,这样的硬性规定与幼儿园的学习要求是明显存在着不同的。
那么如何做好幼小衔接工作呢?
下面我就简单介绍一下我们幼儿园的一些做法:
我们的目标:
1.使有幼儿有入小学的愿望和兴趣,向往小学的生活,具有积极的情感体验。
2.初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范,对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3.养成良好的学习习惯、生活能力,建立初步的规则意识、任务意识。
我们的做法:
在学习方面
1.首先有了良好的学习习惯和学习兴趣,才能为今后的学习打下坚实的基础,通过与小学老师的沟通,了解到他们对小学生的要求,如:
上课的坐姿;握笔的姿势;书写的姿势及格式等等。
所以从一开始我们就以比较规范的姿势,引导孩子们掌握它们的要领。
2.因为我们现在已是大班下学期,肯定会与在幼儿园大班上学期、中班学习生活有所不同了,所以我们在根据《幼儿园教育纲要》,并结合我园的幼小衔接教育,同时也了解了一些家长的需求,制定了幼儿的一日活动安排,应该说我们的课程安排得比较满,但是我们的孩子们特别的棒,适应得非常好,这样使幼儿的知识量及行为习惯、规则意识都有了一个很大的提升。
3.同时围绕着怎样培养幼儿的良好学习兴趣,我们老师也是
做了很多的思考与大量的准备工作,如课前准备好丰富的教学用具,对幼儿的操作材料也提供的比较丰富,如老师在讲授一堂新课时,借助教具,通过幼儿的实际操作,使他们能较快、较直观地掌握到学习的内容,这样也不容易忘记,回到家做作业时,也能通过操作材料很快顺利的完成作业,从而也培养了幼儿动手操作和思考的能力。
4.阅读能力方面的培养:
为了培养幼儿良好的阅读习惯,老师们采取了各种形式来提高幼儿的阅读兴趣,使孩子们的阅读兴趣,及能力得到了大大的加强。
同时在阅读中大量增加了识字内容,通过图文并茂,让孩子对汉字不在陌生,同时产生识字的愿望。
5.布臵作业,其实我们做作业就是给孩子们的一个任务,要求在完成了这个任务以后才能玩耍,并且通过我们布臵的家庭作业这个形式,也是想让家长了解幼儿在幼儿园学到了哪些知识,是否掌握得好。
行为习惯方面
1.引导幼儿学会收拾,整理自己的学习用具、书包、玩具等,在班上经常会有:
“老师,我铅笔没了”“老师,我橡皮擦没有了”“老师,我的书找不到了”等等声音,所以培养幼儿良好的学习习惯,会对孩子经后的学习有着很大的帮助,所以老师也经常通过各种形式来引导幼儿学会收拾、整理自己的学习用具,虽说也有了一定的效果,但还需继续的坚持不懈。
2.每天都有值日生,并明确了他们的责任,孩子们对这些职务都是相当踊跃的参与,因孩子们现在长大了,都有了自己的思想,有了判断好、坏事物的能力,所以孩子们在担任此职务时,是相当的尽心尽责,通过此活动,我们不但增强了幼儿的任务意识,同时也加强了他们的服务意识及组织能力。
以上都是我们幼儿园做的一些工作,现在我就简单说一下家长需要配合什么。
一、激发孩子对新校园的向往之情。
一般说来,孩子到了六、七岁的年龄,心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。
这一阶段,于环境、家庭、学校的影响,儿童开始羡慕小学生的生活,羡慕新书本、新书包、新铅笔盒,羡慕红领巾等。
儿童心理的发展和客观环境的影响,使他们产生了上学读书的强烈愿望,时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时,作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态,和孩子一道,以满腔热情来迎接他们的新生活。
比如,夫妇俩一起故意用羡慕的口吻对孩子说:
“康康长大了,真了不起,马上就要成为一名小学生了。
”让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。
再如,利用节假日或散步的机会,带着孩子到校园转一转,熟悉熟悉环境,乘机诱导孩子:
“这所学校多美丽,多干净呀!
这里的老师可有学问啦,他们教小朋友认字、数数、唱歌、跳舞、学知识。
在这里读书,你也会跟小哥哥、小姐姐一样变得更加聪
明、能干。
”
再如,当孩子拿着书,缠着你讲故事时,你乘机告诉他:
“等你上学了,自己就能读故事了。
到那时,你就可以当爸爸、妈妈的老师,可以讲故事给爸爸、妈妈听了。
”以此来培养孩子对学校的向往之情和渴望获得知识的热情。
千万不能用学校和老师来吓唬自己顽皮的孩子。
比如说:
“等你上学了,看老师怎么管你”。
还有家长片面强化学业的沉重和艰辛。
比如说:
“玩不了几天了你,上学了你就没时间玩了”。
学龄初期的儿童心理承受能力较弱,这些话会引发孩子的恐慌和厌恶心理,恐惧老师、恐惧学习。
有些孩子甚至还会引发生理上的不适症状:
比如发烧、失眠等,这样会更加影响孩子的学业,形成恶性循环,家长应该引起高度重视,避免这样的不当言行。
二、培养孩子的自理能力
能力不是与生俱来的,而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。
九十年代初,中国和日本曾共同举办了一次中日学生夏令营活动,活动中,中国儿童暴露出的最大弱点是生活能力差。
一时间,日本新闻媒体便大肆鼓吹日本学生在二十一世纪将战胜中国学生,贬低中国学生的能力和德行。
姑且不管日本人贬低中国学生的动机是什么,但这一问题,不能不引起我们的家长和老师的深思。
一位家长说:
“我一年差不多要给他买100块橡皮,买了就丢!
”还有的家长说孩子的书包像“废纸篓”;乱得要命。
小学
生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办—切,未能培养起孩子自我管理的能力。
所以,大班家长要注意让孩子自己整理图书、玩具,收拾小书包和生活用品等,以培养孩子自我管理的能力。
小学的生活模式,对学生能力的要求更高了。
如课间10分钟,需要孩子自己安排活动,包括喝水、上厕所、解决简单的问题等。
孩子到小学后,一定会遇到许多困难,如身体不舒服了,或不会与新同学相处了等等。
要使他们适应那里的新生活,首先要加强孩子独立生活和自我管理能力的培养。
心理学研究表明,儿童能力的发展有一个关键期,在关键期内,儿童的能力易于养成,过了培养期,过了关键期,儿童能力的培养就显得特别困难。
我们常常看到一些父母,孩子上学了,还要一口一口给他喂饭;作业做完了,总是亲自帮他订正错误;进出们总是帮着孩子整理书包。
只要孩子存在的地方,就有父母的身影。
如此这般,做父母的的确很辛苦,可孩子却越养越无能了。
可见,为了培养孩子的生活自理能力管理,我建议家长们谨记:
孩子能做和应该做的事情,应让孩子自己去做,包办代替不是爱。
家长要帮助他们在实际行动中克服困难,而不要代替他们克服困难,当孩子遇到困难时,要不断给予鼓舞,使其具有较强的信心和决心,以至不达目的,决不罢休。
此外,还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导,让孩子掌握克服困难的技巧,少走弯路。
三、关注孩子的情绪变化
幼儿教育是在游戏和活动中促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展的,教学方式表现出很强的趣味性,容易吸引孩子,而小学教育是有一定的教学任务的,教师是有系统、有步骤地进行教学的,与幼儿园教育相比,知识性较强。
刚入小学的孩子心理上的幼稚性,依赖性,行为上的无意性仍然很突出,不能很快地适应小学生活,给学习带来一些困难。
此时,做家长的千万不要臵之不理,或者把孩子大骂一顿,而应该关心孩子,关注孩子的点滴变化,静心耐心教育、引导孩子,从心理上和思想上与孩子取得沟通,帮助孩子调整心态,调节生活规律。
据有经验的教师说,学生良好学习习惯的培养主要在小学低年级。
所以,孩子入学后家长应注意培养孩子良好的学习习惯。
如,按时完成作业,不拖拉;专心做作业,不磨蹭;作业本保持整洁,不乱涂、乱撕等。
生活不要包办,养成孩子自己查看课表、整理书包、带好一切学习用品;放学后与孩子多交流在校学习了什么,以便家、校的配合,督促孩子更好学习;鼓励孩子学儿歌、听广播、看课外书和新闻节目等,为孩子准备几本有益的课外书籍并督促他每天定量阅读,养成读书的好习惯。
养成良好的学习习惯,将对孩子今后的学习大有益处。
最后和家长分享这样几点:
1.有些事情在成人看来非常简单,但孩子需要付出很大努力才能做到,因此家长一要耐心细致不急躁,二要严格要求不替代,三要持之以恒不心软。
2.孩子的教育最忌“不一致”,家庭成员之间,包括父母与祖辈之间一定要在教育观点、教育行为上保持一致性,否则将事倍功半。
3.孩子要入学了,家长要尽可能少看电视,多看书读报,为孩子营造一种“此时无声胜有声”的学习氛围。
注重家长以身作则。
4.正确的分析自己的孩子,不要好高骛远或轻言放弃。
5.别在孩子的面前开一些容易误导孩子有损自己形象的玩笑。
最后,预祝咱们班的孩子都能迈好人生这最关键的一步。
向日葵班
20XX年6月17日
尊敬的家长朋友们:
您们好!
我代表大班全体师生对你们的到来表示热烈的欢迎,这让我们感受到了您对我们工作的理解和支持,正是有了您的信任、理解、支持,我们的工作才能顺利开展。
在此,我真诚地说一声:
谢谢,真诚地谢谢您的热情支持。
同时,更希望您能一如既往地关心与支持我们的工作。
再过几个月,孩子们即将告别幼儿园生活,成为一名小学生了,无论是家长、老师,还是孩子,心里都充满了兴奋、期待和憧憬,但也有担忧和困惑,因为孩子们实在太小了,能顺利适应小学生活吗?
那我们可以响亮地回答您:
“能”。
只要我们家园双方共同作好幼小衔接工作,换来的一定是孩子们那快乐自信的笑脸。
我们大家都知道,对幼儿教育并不是幼儿园单方面的事情,并不是说幼儿入园后,对孩子的教育就完全放手交给了幼儿园。
恰恰相反,家庭教育是伴随幼儿一生的。
俗话说:
家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任教师,家长的一言一行对孩子的发展都会产生潜移默化的影响。
幼儿园和小学究竟有什么不一样呢?
一、认识小学生活与幼儿园生活的不同
小学的学习环境和活动条件与幼儿园有许多不同,因此,孩子从幼儿园进入小学,也要经历一系列重大变化,其中最本质的变化是:
幼儿园的孩子以游戏为主要活动形式,处于受成人保护
的情况下,他们对社会还不负有任何责任。
而小学则以学习为主要活动,学习成为儿童对社会承担的义务。
新的教育条件和生活条件对孩子们提出更高、更新的要求,这对新入学的儿童是有一定难度的。
家长必须了解这种变化,及早伸出温暖有力的手,扶助孩子度过这个转折期。
1.学习时间不一
很显然,上小学后“时间”这个概念会更多地出现在孩子身旁周边。
较之幼儿园的相对松散的作息时间,小学的作息时间更为紧密和严格。
从早上起床时间到路上交通时间,再到上课时间、活动时间、作业时间、休息时间、上床睡觉时间等等都环环相扣。
从作息时间的变化看,幼儿园的入园时间并不十分严格,早来一点,晚来一点都可以,幼儿园每天上午有1小时左右的集体教学时间,其它全是游戏、劳动、生活时间,小学每天有3-4小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍。
一年级学生除每周上20多节课以外,还有较多的集体活动,如晨会午会、班队活动、早读、早操、眼保健操和课外活动等等。
从休息时间上看,幼儿园集体活动与自活动交替进行,而小学课间只有10分钟休息,儿童自活动量明显减少。
入学后,睡眠时间也受到压缩,小学生中午不再有午睡的时间。
这些“时间差”的突然出现,自然使年幼的儿童在生理上、心理上都难以承受。
小学的生活节奏明显快于幼儿园。
这些都要求儿童具备承受重任务和快节奏的良好的身心素质。
2.学习制度不一
幼儿园的教学活动是以游戏为主要形式,在做做、玩玩中积累经验,所学的只是周围生活中浅显的知识和技能,在游戏中,心理活动的无意性和具体形象占较大比重;而进入小学的学习对心理活动的有意性和抽象概括性要求较高。
3.人际关系不一
幼儿园一个班教师是二教一保配备,每时每刻都有一位教师、一位保育员伴随左右,随时解决孩子的困难。
而小学是一个班至少5、6位课任教师,一节课一轮换,孩子遇到一些困难需要自己解决,所以家长们常常担忧一些以前不必担忧的小事,如孩子要上厕所怎么办?
口渴了怎么办?
遇到困难如何向老师同学寻求帮助?
等等 4.要求不一
幼儿园的孩子,家长只要孩子白白胖胖、快快乐乐就满足了。
到了小学,父母常会提出,作业要写好,考试要100分等要求,孩子就会觉得爸爸妈妈以前很关心我,现在这样要求,是不是不喜欢我了。
因此,情绪受到影响。
另外,小学生每天要完成一定数量的作业,不得拖延,孩子也会不适应。
此外,小学学习还要求学生在规定时间内完成一定的作业量,且要有一定的质量,这样的硬性规定与幼儿园的学习要求是明显存在着不同的。
那么如何做好幼小衔接工作呢?
下面我就简单介绍一下我们幼儿园的一些做法:
我们的目标:
1.使有幼儿有入小学的愿望和兴趣,向往小学的生活,具有积极的情感体验。
2.初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范,对各类学习活动形成好奇心和求知欲。
3.养成良好的学习习惯、生活能力,建立初步的规则意识、任务意识。
我们的做法:
在学习方面
1.首先有了良好的学习习惯和学习兴趣,才能为今后的学习打下坚实的基础,通过与小学老师的沟通,了解到他们对小学生的要求,如:
上课的坐姿;握笔的姿势;书写的姿势及格式等等。
所以从一开始我们就以比较规范的姿势,引导孩子们掌握它们的要领。
2.因为我们现在已是大班下学期,肯定会与在幼儿园大班上学期、中班学习生活有所不同了,所以我们在根据《幼儿园教育纲要》,并结合我园的幼小衔接教育,同时也了解了一些家长的需求,制定了幼儿的一日活动安排,应该说我们的课程安排得比较满,但是我们的孩子们特别的棒,适应得非常好,这样使幼儿的知识量及行为习惯、规则意识都有了一个很大的提升。
3.同时围绕着怎样培养幼儿的良好学习兴趣,我们老师也是
做了很多的思考与大量的准备工作,如课前准备好丰富的教学用具,对幼儿的操作材料也提供的比较丰富,如老师在讲授一堂新课时,借助教具,通过幼儿的实际操作,使他们能较快、较直观地掌握到学习的内容,这样也不容易忘记,回到家做作业时,也能通过操作材料很快顺利的完成作业,从而也培养了幼儿动手操作和思考的能力。
4.阅读能力方面的培养:
为了培养幼儿良好的阅读习惯,老师们采取了各种形式来提高幼儿的阅读兴趣,使孩子们的阅读兴趣,及能力得到了大大的加强。
同时在阅读中大量增加了识字内容,通过图文并茂,让孩子对汉字不在陌生,同时产生识字的愿望。
5.布臵作业,其实我们做作业就是给孩子们的一个任务,要求在完成了这个任务以后才能玩耍,并且通过我们布臵的家庭作业这个形式,也是想让家长了解幼儿在幼儿园学到了哪些知识,是否掌握得好。
行为习惯方面
1.引导幼儿学会收拾,整理自己的学习用具、书包、玩具等,在班上经常会有:
“老师,我铅笔没了”“老师,我橡皮擦没有了”“老师,我的书找不到了”等等声音,所以培养幼儿良好的学习习惯,会对孩子经后的学习有着很大的帮助,所以老师也经常通过各种形式来引导幼儿学会收拾、整理自己的学习用具,虽说也有了一定的效果,但还需继续的坚持不懈。
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