《18她是我的朋友》教学设计杨春燕.docx
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《18她是我的朋友》教学设计杨春燕
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《18.她是我的朋友》教学设计
【教材分析】
《她是我的朋友》是人教版三年级第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文,课文写的是战争时期的一个故事。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,急需输血。
孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。
当医生问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤,急需输血;接着具体写了阮恒献血的过程,课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,
真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情,同时设下了悬念;最后点明阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。
【设计意图】
让学生在学课文的过程中,受到感染和教育,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象。
【设计思路】
在略读课文的基础上,提出探究研读专题;然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究;最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味,让学生体会小男孩献血时内心活动的变化,渗透无私奉献的友爱教育,学习探究性阅读方法。
【设计理念】
这篇精读课文写的是越南战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。
当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
本课教学设计紧扣阮恒献血前的“举、放、举”以及献血时的“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”等关键动作,引导学生通过想象补白、对比体会,走进阮恒内心世界,让一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象烙入心中,树立正确的友情观。
进而引导学生学会抓住人物动作走进人物内心世界的阅读方法,工具性和人文性达到了完美的统一。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,学习联系上下文理解词语的方法。
2.学习通过人物动作走进人物内心的学习方法;抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,体会人物的内心活动;了解阮恒献血的原因,体会他的高尚品质。
3.对照课文插图,想象说话。
4.感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
【教学重难点】
抓住阮恒献血时的神态、动作的描写,体会人物的内心活动;学习通过人物动作走进人物内心的学习方法;体会他的高尚品质。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、复习导入。
1.课件出示词语,开火车读。
2.回忆课文,说说故事是怎样发生的?
(一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。
)
3.小姑娘伤得如何?
(第三段:
经过查看,他们确认这个小女孩伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
)
4.“如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。
”所以输血(生:
迫在眉睫)。
什么是“迫在眉睫”?
(比喻事情临近眼前,十分紧迫。
课文指小姑娘流血过多,急需输血抢救。
)
二、品读——揣摩人物内心活动。
(过渡:
小姑娘伤得这么重,为她献血是如此的“迫在眉睫”,可医生和护士都不具有她的血型。
有几名未受伤的孤儿可以给他输血,其中包括阮恒。
当女医生问是否有人愿意献血,阮恒是怎么做的?
1.齐读第5——11自然段。
思考:
献血时,阮恒有哪些动作和表情?
这些动作和表情反映了什么复杂的心情?
2.“举、放、举”中见“犹豫”
(1)指名读第5自然段。
(出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
)
(2)当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。
“一阵沉默”表明了什么?
(表明了几个没有受伤的孩子都在思考,是献还是不献,拿不定主意。
)
(3)沉默之后,阮恒又是怎样做呢?
找出描写男孩动作的词,打点标注。
(汇报交流:
颤抖、举起来、放下去、举起来)
(4)自由读这句话,一边用心读,一边做动作。
(体会阮恒的心理)
(5)想想如果你是阮恒,此时此刻你的心里会想些什么呢?
(同桌交流,师巡视指导)
(6)就在大家“一阵沉默之后”,阮恒的“一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?
为什么把手“放下去”又“举起来”?
这一“举”一“放”,又一“举”,反映了什么内心活动?
①(出示)一阵沉默之后,一只小手颤抖的举了起来,阮恒想:
②(出示)这只小手忽然又放下去,因为这时候阮恒想到:
③(阮恒只是个孩子,怎么可能不害怕呢?
所以他放下手了,可是阮恒又想到了什么呢?
④(出示)这只小手然后又举起来,这时候他又在想:
⑤学生补白
(7)是的,她是我的朋友,我要救他!
多么简单的想法,多么不简单的举动!
老师被阮恒深深地打动了。
(出示完整的补白内容)我想读阮恒的想法,请你们读阮恒的动作。
(音乐起)
附补白内容:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
(她流了那么多的血,快要死了,我想救他,因为她是我的朋友。
)突然又放下去。
(我的血都给了她,那我不就死了吗?
)然后又举起来。
(她是我的朋友,她是我在孤儿院相依为命的亲人,我一定要救她!
)
师生交换角色再读
(8)小结:
简简单单的三个动作,让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。
那么,在输血过程中,阮恒又有哪些不寻常的举动呢?
3.反常举动中见“真情”。
(1)默读第8——11自然段,小组讨论:
找出描写阮恒献血过程中的表情、动作的句子,用“——”划出来,并说说他当时的心情是怎样的?
(课件出示表格,组内完成)
(2)交流画线句子:
①抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
②过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
③但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
④接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
⑤他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
⑥男孩立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。
(3)阮恒在抽血中,为什么躺在草垫上“一动不动,一句话也不说”?
(看出这时的心情还是平静的)
(4)找出其中的近义词。
(啜泣、呜咽、哭泣、抽泣)
(5)这4个词语都有什么意思?
(哭)虽然都表示哭,他们却表示哭的程度不同。
阮恒从啜泣——呜咽——哭泣——抽泣,你发现了什么?
(哭的声音越来越大)。
人的情绪容易起伏,哭也有不同程度的变化,你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗?
(女生读第一句,男生读第二句,齐读第三、四句。
)
(6)在刚刚的朗读中,你体会到阮恒的内心越来越——(害怕、痛苦等),用你们的朗读,读出他的害怕。
(学生齐读)
(7)献血对于我们来说是一件正常的事情,他为什么会这么害怕呢?
自由读12自然段医生的话。
思考:
这种想法是在什么时候产生的?
(队阮恒献血的过程进行回顾,有助于理解他的心理变化过程。
)
(8)原来阮恒以为献血会死去。
其实,阮恒害怕也在情理之中,因为他仅仅只是个孩子。
可为什么他害怕地啜泣,却(出示并指名读:
迅速用另一只手捂住脸);害怕地呜咽,却(出示并指名读:
再一次试图用手掩盖他的痛苦);害怕地低声哭泣,却(出示并齐读:
眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
)
学生回答后,教师引导:
此时此刻,他的心里又在想什么?
(9)阮恒在献血时这样害怕、痛苦,是因为针刺痛了吗?
自由读第11自然段,思考:
假如你是医生,怎样用轻柔的声音安慰小男孩?
试试看。
再把医生说的话写下来。
学生写后交流。
(医生会告诉小男孩:
“阮恒。
输血不会影响身体健康,更不会有生命危险,只会用你的一小部分血,救活你的伙伴。
你放心好了,勇敢的孩子!
”)
(10)是呀,既然已经决定放弃生命来救朋友,又怎么能半途而废呢?
我要忍住,不能让医生发现!
这是一个多么了不起的孩子呀!
让我们再读这几句话。
(学生齐读)
献血过程
阮恒表现
心理活动
献血前
举起来,又放下去,又举起来。
犹豫却坚持
献血中
一动不动,一句话也不说。
平静
啜泣、捂住脸。
害怕、掩饰
呜咽、用手掩盖他的痛苦。
更害怕、又掩饰
啜泣变成持续不断的低声哭泣
非常害怕
眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
更加害怕、竭力掩饰
立刻停止了哭泣
坦然、平静
4.升华情感。
(1)提问,思考并议论解答:
事后,医生对周围的人说,“他是以为自己就要死了。
”“他是以为自己就要死了”的这种想法是在什么时候产生的?
(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。
之后,阮恒献血过程中“突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”,一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。
也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。
)
(2)由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是(以为自己就要死了)。
阮恒献血时“以为自己就要死了”,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?
(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。
”)
阮恒为什么以为自己就要死了,可是还愿意这样做呢?
(因为“她是我的朋友”。
)
5.总结。
小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。
尽管献血过程中,由于思想斗争的紧张而感到很痛苦。
这种行为是一种无私奉献的高尚的品格,一种舍己救人的可贵的精神。
同学们,我们通过阮恒的动作,走进他的内心世界。
我们发现一个连输血常识都不懂的孩子,却懂得在危急关头,牺牲自己,挽救生命垂危的朋友。
而理由却只有那么简单的六个字:
(齐读课题)多么善良的阮恒,多么真挚的友情呀!
三、人物评价。
你觉得阮恒怎样?
四、联系生活、升华主题。
1.联系生活,说说你认为什么样的朋友才是真正的朋友?
全班交流。
2.总结升华:
同学们,你们说的多好啊!
老师也有话对大家说:
(音乐起,出示)
(师)当朋友遇到困难,请帮助她,因为(生合)她是我的朋友
(师)当朋友遭到挫折,请鼓励她,因为(生合)她是我的朋友
(师)当朋友遇到危险,请救助她,因为(生合)她是我的朋友
(师)当朋友在一切需要帮助的时候,请伸出热情的双手吧,因为(生合)她是我的朋友!
希望大家在今后的生活和学习中都能拥有真正的朋友,也能成为别人真正的朋友。
五、布置作业。
1.搜集关于朋友的格言。
2.找找身边的“阮恒”。
3.阅读《平分生命》。
六、板书设计。
18.她是我的朋友
输血(迫在眉睫)
阮恒小姑娘
矛盾、纠结的内心世界
害怕友谊
痛苦朋友
竭力掩饰善良勇敢可爱又可敬
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