人教版三年级上册语文父亲树林和鸟教案3套最新改版.docx
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人教版三年级上册语文父亲树林和鸟教案3套最新改版
父亲、树林和鸟
设计理念:
以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。
教学内容:
这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。
教学要求:
1.会认本课5个生字,会写10个生字。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
3.引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。
教学重难点:
1.抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;
2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分:
两课时
第一课时
教学目标:
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、出示课题,引入新课。
1.读题。
读了课题,你知道了什么?
最想从文章中知道什么?
2.试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
二、初读课文,自主识字。
1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3.交流检查学习情况。
⑴.出示会认的字。
黎凝兀瞬掠
黎明凝神静气兀立一瞬间掠过
(①.指名认读。
强调“凝”的读音。
②.说会认字在文中出现的词,理解意思。
强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。
)
⑵.出示会写的字。
①.指名认读。
强调“蒙”的读音。
“鼻”和“舒”的部首及字形。
“翅”的笔顺。
②.说会认字在文中出现的词,理解意思。
强调“舒畅”的意思,会用其造句。
三.再读课文,理清文章脉络。
1.指名朗读课文,要读得正确流利。
2.说说文章主要内容。
3.给文章分段。
第一段(第1自然段):
概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段(第二自然段——结束):
具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四.布置作业。
1.规范的书写生字。
2.有感情的朗读课文。
父亲、树林和鸟
一、教学目标:
1.一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。
2.了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。
二、学情分析:
三、重点、难点:
重点:
根据体验有感情地朗读课文,体会作者对大自然的喜爱之情。
难点:
体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
四、教学过程:
4.1第二课时
4.1.1教学活动
(一)引出新课,指导学生自主质疑。
1.同学们,今天我们一起来学习第26课(父亲树林和鸟),请同学们举起小手和老师一起把课题写一写吧。
我们再一起把课题读一读吧。
2..读了课题以后你想知道什么吗?
(二)初读课文,整体感知。
1.默读课文
2.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢鸟、了解鸟、爱护鸟的句子。
(批注为什么?
)
3.想想这篇课文只要讲什么?
(3)精读感悟,以评促读
1.小组合作学习
同学们,通过刚才的读,谁能说说父亲和鸟有什么关系吗?
(师:
是啊,父亲不但爱鸟,还很了解鸟,下面大家分小组合作学习,边读边讨论课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子)
学生交流所划句子
选择你喜欢的句子读给同桌听,要读得让同桌也喜欢这些句子
找出自己不理解的词语“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思
(师小结:
理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解)
2.重点指导理解和读好以下句子
以小组为单位,共同汇报,每找出词语、句子的理解、感悟、相互补充。
从哪些地方可以看出父亲对鸟的了解?
A.我们小组在第一自然段找到:
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
B.我来补充:
一生指从生到死的全部时间。
C.我来补充:
最喜爱说明不是一般的爱,喜爱树林和歌唱的鸟超过所有的喜爱的事物。
D.我来补充:
这是全文的总起句。
第二个小组汇报
A.我们小组在第二自然段找到:
父亲突然站定,朝树林上上下下地望了望,用鼻子又闻了闻,他喃喃地说“林子里有不少鸟。
”
B.我来补充:
上上下下、望了又望,闻了又闻写出父亲观察的仔细,闻得认真,同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和了解。
C.我来补充:
喃喃是小声唠叨的意思。
师:
那你们小组来试着读一读这句话,好吗?
第三小组:
A.我们小组在第五自然段找到:
父亲指着一根树枝对我说:
“看那里,没有风,叶子问什么在动,嗯,还有鸟味”
B.我来补充:
父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟,这说明父亲对鸟的爱护备至。
C.我来给大家读一下这句话。
第四小组
A我们小组在第15自然段找到了:
父亲说:
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”
B.“这”指的是黎明时,所有的鸟抖动着浑身的羽翎,每一个张开的喙舒畅地呼吸着。
C.舒畅的意思是心情宽舒欢畅。
第五小组
A.我们小组在17自然段中找到:
父亲对我说:
“鸟最快活的时间是飞向天空飞离树枝那一瞬间,在鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中。
”
B.我来补充:
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中?
谁来说
C.我来说:
在第19自然段中父亲说:
“黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起沉重“”可以看出黎明时的鸟最容易被猎人打中。
师小结:
是啊,多么了不起的父亲啊,他除了看动静、闻气味、知道林中有鸟,还知道清晨鸟儿爱唱歌,清晨鸟儿容易被猎人打中,他真是一个了解鸟的人。
说一说:
我们该怎样保护鸟类?
下面看课件:
看看这些图片哪些是对的行为?
哪些是不对的行为?
图片中最后一个小男孩会对自己的父亲说些什么呢?
(生自由发言)
A.爸爸,我恨死了你的猎枪。
B.爸爸,你知道吗?
当我看见你击伤了鸟儿美丽的翅膀,我的梦再也不能飞翔。
C.爸爸,小鸟是我们的朋友,我们要善待它。
D.......
(是的,课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪,让我们一起嘟嘟课文中最后一段话吧)
(学生美美地、有感情地读课文)
师:
“猎人是什么人?
”
生:
打猎的人,课文中指打鸟的人。
师:
父亲是打鸟的人,父亲不是猎人,那么父亲不是猎人父亲是什么人呢?
我为什么高兴呢?
我高兴说明什么?
生:
父亲是个爱鸟的人,我就高兴,说明我也是一个爱鸟的人。
(四)分角色有感情地朗读,升华感情。
师:
刚才我们抓住重点词句理解了课文内容,是的,清晨林中最快活最可爱的小鸟,它们飞来飞去,唤醒森林,保护庄稼,看到它们活波可爱的样子,我们怎能不爱它,又怎能忍心伤害它们呢,让我们带着对小鸟的爱,再来读读课文吧!
1.齐读课文
2.师生合作分角色朗读课文。
(五)思维拓展
1.刚才,从同学们读的眼神,老师看到你爱鸟,他爱鸟,我们大家都爱鸟。
老师有一个建议,让我们拿起笔,写一句爱鸟的广告词,写一句赞美小鸟的话也可以。
2.看课件,写一篇文章,想一想小鸟的身上发生了什么事?
题目自拟。
父亲、树林和鸟
教学要求:
1. 会认本课5个生字,会写10个生字。
理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。
2. 指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。
3. 引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情。
抓住人物的语言、神态描写,体会人物的情感。
教学重难点:
1. 抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;
2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。
课时划分:
三课时
第一课时
教学目标:
1.运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。
理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、出示课题,引入新课。
1.读题。
读了课题,你知道了什么?
最想从文章中知道什么?
2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。
二、初读课文,自主识字。
1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。
2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。
3.交流检查学习情况。
⑴. 出示会认的字。
黎 凝 兀 瞬 掠
黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过
强调“凝”的读音。
理解“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。
用“舒畅”造句。
三.再读课文,理清文章脉络。
1.指名朗读课文,要读得正确流利。
2.说说文章主要内容。
3.给文章分段。
第一段(第1自然段):
概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
第二段(第二自然段——结束):
具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。
四.布置作业。
1.规范的书写生字。
2.有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标:
1.复习生字词,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱。
3.抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感。
教学难点:
理解“我”的心情变化:
为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教学过程:
一.复习旧知,引入新课。
1.检查生字词。
2.回顾课文,说说文章的重要内容。
⑴.学生先用自己的话说。
⑵.齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。
二.细读感悟,有感情朗读。
出示:
父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。
2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?
学生默读课文第二部分,画出相关的语句。
3.学生交流汇报。
(1)看得仔细。
抓住重点句子理解。
父亲:
“林子里有不少鸟。
”“看那里,没有风,叶子为什么在?
”
我:
“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。
”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。
”
提问:
父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?
这说明什么?
(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。
)
②.望着凝神静气的父亲,我心里想些什么?
此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。
(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。
)
分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。
(2)闻得认真。
①指名读父亲说的话。
从父亲的话中你知道了些什么?
(树林里为什么会有鸟味?
怎样才能闻到鸟特有的气味?
你体会到了什么?
(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。
)
②有感情的朗读7---10自然段。
(3)听得快活。
①读11-15自然段。
②父亲为什么说:
“鸟快活的时候,飞离树枝的一瞬间,也是最容易被猎人打中的时候。
”你体会又到了什么?
第三课时
教学目标:
1.复习生字词,有感情地朗读课文。
2.抓住重点词句理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱。
3.激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
教学重难点:
理解“我真高兴,父亲不是猎人。
”
一、复习导入
复习上节课所学的生字、词语。
二、新课学习
1、上节课我们知道了父亲对鸟相当熟悉,谁来说说从哪些地方可以看出来。
2、学生有感情地朗读。
3、这是对人物的什么描写,从中你体会到了什么情感?
4、带着自己的体会再去读一读。
三、难点突破
1.出示重点句子“我真高兴,父亲不是猎人。
”
2、读句子,想一想怎么理解这句话的?
3、汇报交流。
4、父亲对鸟如此了解,源于他对鸟发自肺腑的爱。
所以“我”庆幸父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)
四、拓展延伸
1.课外阅读《丹顶鹤的故事》
2,说说你从故事中体会到了什么?
3、课外搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料、图片等,下节课全班展示。
板书设计:
26. 父亲、树林和鸟
看 鸟动 仔细
父亲 闻 鸟味 认真
爱鸟 听 鸟歌 快活
- 配套讲稿:
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