四年级语文下第二单元教案.docx
- 文档编号:210800
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:27.77KB
四年级语文下第二单元教案.docx
《四年级语文下第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文下第二单元教案.docx(23页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级语文下第二单元教案
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
3、歌词两首
课时
第1课时
学科
语文
课型
新授
年级
四
授课时间
主备人
郑伶
执教人
学习目标
1、理解歌词内容。
2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。
培养爱国主义情感。
3、正确、流利、有感情地朗诵课文。
背诵课文内容。
4、学会并掌握文中的生字。
教学重点
1、了解歌词中发生事件的时代背景。
2、理解歌词内容。
教学难点
指导学生读书。
学习准备
教学流程:
备注
自读
自悟
做好
批注
一、导入课文:
在天安门广场中央,高高地矗立着一座丰碑,它就是人民英雄纪念碑。
纪念碑的底座有许多浮雕,镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。
(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史,读了这一单元的课文,会让我们对这一段历史有所了解,今天我们就来学习一篇有关抗日战争的文章《狼牙山五壮士》。
二、1、同桌互读课文,结合早上的预习批注纠正本课生字的读音。
2、交流对字词的理解。
3、再读课文,想一想这篇课文主要写了什么?
并用最简练的语言来概括,写在每一段的旁边。
4、质疑——同学们在读课文时你有什么问题吗?
结合学生质疑随机板书有价值的问题。
交流
批注
点拨
深化
三、预设:
⑴出示学习提示,指名读:
默读第一首歌词,边读边批注。
用~~画出让你感受深刻的句子,用。
。
。
圈出体会深刻的词语,并在旁边与出自己的感受或疑问。
生汇报:
预设1:
家乡物产丰富。
通过读第一层次,知道了事变前人们的生活很快乐。
我的家在东北松花江上“反复出现两次,突显了怀念家乡的情感。
预设2、:
人们的悲惨生活。
抓住重点词语体会人们生活的疾苦:
脱离、抛弃……
想象一下,如果我们离开自己的家乡,离开自己的亲人,流浪在一个人生地不熟的地方,会是什么样子的?
预设3:
渴望回家的心情。
齐读这一层次,体会人们迫切希望回到自己家乡的心情。
⑵学习第二首歌词。
师引导:
人民能甘愿受日本侵略者的欺侮吗?
人民是如何进行反抗的呢?
在上一首的学习基础上,自学第二首,以读为主。
师播放歌曲,学生从中体会歌词充满战斗豪情,奔涌着奋勇抗战的激情。
学生齐读,并说说读后体会到了什么,作者是如何将这种情感表达出来的。
(作者是通过两部分进行表达,先描绘了抗战时期黄河的宏伟壮观。
诗人勾画出一幅山河壮丽,人欢马跃,气势磅礴的抗日画面。
再写描绘抗日将士机智、勇敢战斗的情景,进而抒发了誓死保卫祖国的凌云壮志。
先总写“抗日英雄真不少”、再写英雄们的战斗姿态,最后抒发了保卫祖国的豪情壮志。
)
二次
批注
积累
运用
四、拓展延伸
四、联系实际,畅谈感受。
师:
现在让我们一起再来回顾一下这两首诗。
(一)想一想:
两首歌词中反复出现的词语都表达了什么样的思想感情?
以小组为单位,说说你的感受,并在书上相应位置做出批注。
预设:
1、“九一八”“九一八”表达了难忘国耻的情感。
2、“流浪”反复出现了三次,宣泄流浪之苦以及心中的哀愁。
3、“哪年哪月”反复出现了两次,尽抒期盼回乡的情思,表达驱逐日寇的决心。
4“爹娘啊”反复出现两次,仿佛是流亡者大放悲声的哭诉,悲愤之情达到高潮。
(二)课文中的“我”指的是谁?
(指的是被迫流亡关内,有家不能归,有仇不能报的人。
他的心情是既悲伤难过又充满怨愤的。
)
(二)教师引导学生总结写作特点:
(1)写物赞人的手法巧妙运用。
(2)豪放、激昂的呐喊。
(3)反复修辞手法的妙用。
五、全课总结:
板书
设计
松花江上:
怀念(故土)
诉说(流亡)抗击日寇
呼唤(光复)收复失地
保卫黄河:
黄河景观
抗日画面
教学
反思
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
3、《歌词两首》
课时
第2课时
学科
语文
课型
新授
年级
四
授课时间
主备人
郑伶
执教人
学习目标
1、朗读课文,知道课文内容。
2、能够独立认识6个生字,会写12个生字。
在书写中体会汉字的优美。
3、理解重点词语。
教学重点
正确书写本课生字。
教学难点
能够理解词意,组词造句
学习准备
预习生字。
教学流程:
备注
自读
自悟做好
批注
一、导入新课
在上节课学习的基础上,我们进一步了解本首歌词的写作背景。
在此基础上,同学们欣赏歌曲,从中体会歌词充满战斗豪情,奔涌着奋勇抗战的激情。
二、1、再读课文,体会文章的修辞手法,谈谈你的理解。
2、读课文,交流对字词的理解。
交流
批注
点拨
深化
三、学习生字
1、出示生字,同桌互读。
(难记的字、易错的字、难理解的字)
2、各种形式读。
3、观察字的结构,怎样把字写美?
(学生根据批注内容汇报)
4、按照汉字的结构,把汉字分类。
左右结构:
煤矿惨抛帐挥
上下结构:
梁弃豪
独体字:
矛丈
半包围结构:
冈
特殊结构:
衰
5、读的字中就注意“逞”的读音是翘舍音。
6、指导写注意“矛”不要丢掉下面的一撇。
“衰”字不要丢掉之间的横。
6、学生练写其它字。
7、学生评议。
二次
批注
积累
运用
四、1、同桌互评。
2、小组评。
3、组内展示。
4、班级展示。
五、拓展运用:
给形近字组词
拂()彩()蓝()尊()
佛()睬()篮()遵()
六、布置作业:
1、识记生字,熟练书写。
2、批注文中重点词语、句子,深刻理解歌词内容。
3、搜集《狼牙山五壮士》的有关资料。
板书
设计
3、歌词两首
煤矿梁衰惨抛弃丈冈帐豪挥矛
教学
反思
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
4、狼牙山五壮士
课时
第1课时
学科
语文
课型
新授
年级
四
授课时间
主备人
刘广龙
执教人
学习目标
1、理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神。
2、学习本课生字新词。
抄写自己受感动的句子。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。
教学难点
体会他们的思想感情和伟大精神。
学习准备
教学流程:
备注
自读
自悟
做好
批注
一、导入课文:
在天安门广场中央,高高地矗立着一座丰碑,它就是人民英雄纪念碑。
纪念碑的底座有许多浮雕,镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。
(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……可以说百年屈辱史也是百年抗争史,读了这一单元的课文,会让我们对这一段历史有所了解,今天我们就来学习一篇有关抗日战争的文章《狼牙山五壮士》。
二、1、同桌互读课文,结合早上的预习批注纠正本课生字的读音。
2、交流对字词的理解。
3、再读课文,想一想这篇课文主要写了什么?
并用最简练的语言来概括,写在每一段的旁边。
4、质疑——同学们在读课文时你有什么问题吗?
结合学生质疑随机板书有价值的问题。
交流
批注
点拨
深化
三、预设:
师:
同学们,读英雄的故事,老师还教大家一招,那就是去想一想英雄面临着哪些考验,然后抓住重点词句,用心感受,你就走进了英雄的内心世界。
请大家快速默读浏览,想一想,五位战士面临着哪几次重大的考验?
师:
作者写这一段话,为什么翻来覆去地把五壮士和敌人对比着写?
把写敌人的话全部去掉,行不行?
生1:
我认为不行,因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。
生2:
我也觉得不行,因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的,然后更能衬托出五壮士的勇气。
师:
写敌人,是为了衬托出五壮士的英勇顽强。
因为敌人是如此的残暴,所以我们才毫不手软。
生:
我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
师:
是的,同学们,以后在读英雄的故事的时候,我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。
看看他们是怎么通过对比来突出英雄的形象的。
一起来把写敌人的句子读一读。
(课件出示写敌人的句子,生齐读。
)
师:
我又想问大家,如果《狼牙山五壮士》的四、五两段,直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌,战果辉煌”,你觉得怎么样?
师:
把这部分具体写出来,是不是?
这位同学很了不起!
他的意思说:
如果像张老师这么一改,整个战斗仿佛很轻松,一下子就取得了胜利。
是不是?
所以写英雄的故事,要把英雄人物的言行作为重点来写,而敌方可以稍带几句,就可以了。
这个写作策略,我们可以运用。
师:
同学们,五位战士在顶峰英勇杀敌,可毕竟寡不敌众,毕竟势单力薄。
很快地,他们弹已尽,路已绝。
狼牙山上最壮烈的一幕,在棋盘陀顶峰展开。
请同学读文章最后几段话。
读完之后想一想,如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话,你觉得哪些画面可以定格成永久的浮雕,值得后人去敬仰?
抓关键词语,用心感受,开始。
二次
批注
积累
运用
四、拓展延伸
五位壮士,在完成掩护任务后,主动放弃活着的希望,选择绝路的一刹那,
他们就成为了豪壮之士。
而弹尽路绝之际,镇定从容地跳下悬崖,更是那样地悲壮。
他们,无愧于壮士的称号!
两位壮士幸运地活着,只能证明生命的顽强。
而日军向我们致敬的细节,不正告诉我们:
赢得敌人的尊敬,才是最大的胜利?
——张祖庆
板书
设计
4、狼牙山五壮士
顶峰歼敌 英
引上绝路
勇
诱敌上山
跳
接受任务
崖
教学
反思
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
4、狼牙山五壮士
课时
第2课时
学科
语文
课型
新授
年级
四
授课时间
主备人
刘广龙
执教人
学习目标
1、朗读课文,知道课文内容。
2、能够独立认识2个生字,会写13个生字。
在书写中体会汉字的优美。
3、理解重点词语。
教学重点
正确书写本课生字。
教学难点
能够理解词意,组词造句
学习准备
预习生字。
教学流程:
备注
自读
自悟做好
批注
一、导入新课
这节课我们继续学习第3课《狼牙山五壮士》。
二、1、再读课文,体会文章的修辞手法,谈谈你的理解。
2、读课文,交流对字词的理解。
交流
批注
点拨
深化
三、学习生字
1、出示生字,同桌互读。
(难记的字、易错的字、难理解的字)
2、各种形式读。
3、观察字的结构,怎样把字写美?
(学生根据批注内容汇报)
4、按照汉字的结构,把汉字分类。
左右结构:
纵刹缝灿镶
上下结构:
霞范负染紫
5、重点示范、强调
1.字音:
指名拼读,直读生字,注意纠正字音。
如“悬”(xuán)、晋(jīn)。
2.字形:
说说哪个易错。
如:
“悬”上半部是“县”,里面两横。
注意区分:
“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。
3.词义:
提出不理解的,大家讨论,查查字典。
结合上下文来理解。
读课后“读读写写”的词语。
斩钉截铁:
斩,砍;截,割断;形容说话做事果断不犹豫。
晋察冀:
晋,山西简称。
察,察哈尔地区。
冀,河北简称。
4.指名读课文,按提纲说分段。
6、学生练写其它字。
7、学生评议。
二次
批注
积累
运用
四、1、学生板书生字,学生评议。
2、组内展示。
3、班级展示。
4、选择你喜欢的字词造句
5、多音字:
担
缝
刹
6、组词:
寇( ) 晋( ) 挥( ) 葛( ) 尸( )
冠( ) 普( ) 晖( ) 蔼( ) 户( )
崖( ) 斩( ) 磨( ) 豪( ) 屈( )
涯( ) 崭( ) 魔( ) 毫( ) 掘( )
板书
设计
4、狼牙山五壮士
掩拖批狠喷瞄斩截砸锋昂呱
教学
反思
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
平型关首战告捷
课时
第1课时
学科
语文
课型
新授
年级
四
授课时间
主备人
阚俊伟
执教人
学习目标
1、理解课文内容,知道平型关大捷的战斗过程和意义。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识文中要求识的字。
教学重点
理解课文内容。
教学难点
知道平型关大捷的战斗过程和意义。
学习准备
多媒体课件
教学流程:
备注
自读
自悟做好
批注
一、导入:
一、导入课文:
这节课我们继续学习抗日战争中的故事。
二、1、同桌互读课文,结合早上的预习批注纠正本课生字的读音。
2、交流对字词的理解。
3、再读课文,想一想这篇课文主要写了什么?
并用最简练的语言来概括,写在每一段的旁边。
4、质疑——同学们在读课文时你有什么问题吗?
结合学生质疑随机板书有价值的问题。
交流
批注
点拨
深化
三、预设:
1、出示学习提示,指名读:
默读课文,边读边批注。
用~~画出让你感受深刻的句子,用。
。
。
圈出体会深刻的词语,并在旁边与出自己的感受或疑问。
生汇报:
2、品读。
(采用分小组讨论的形式,让学生弄清战斗的过程。
)
预设
(1):
战斗开始是八路军是如何将“口袋”两头封死,让日军进退不得的?
预设
(2):
当日军要抢占制高点时,我赴冀部队是如何与敌人进行顽强激战的?
预设(3):
从那能看出战士的英勇与无畏?
2、要让学生再理解的基础上进行朗读。
选择重点段落多朗读几遍。
尤其是最后一段平型关大捷的意义,一定要让学生齐读,读出其实,读出情感。
二次
批注
积累
运用
四、拓展延伸
(1)划出文中自己喜欢的词语,摘抄下来。
(2)划出文中自己喜欢的语句或段落读一读。
五、识字指导。
“绥”与“嘶”两个字都是平舌音。
“隘”读“ài”不读“yì”。
六、全课总结:
板书
设计
平型关首战告捷
敌我态势---布置埋伏
教学
反思
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
一个有缺口的馒头
课时
第1课时
学科
语文
课型
新课
年级
四年
授课时间
主备人
阚俊伟
执教人
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“硝、触、搐”等7个生字。
3、理解课文内容,体会抗战中军民是如何以民族大义为重,同仇敌忾,抗击日寇的。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
体会文中人物的思想感情。
学习准备
多媒体
教学流程:
备注
自读
自悟
做好
批注
一、导入课文:
同学们,你们一定吃过馒头吧?
假如给你一个有缺口的馒头你会要吗?
可是有个人却把一个有缺口的馒头一直珍藏了34年,临终前还一直叮嘱这个馒头传下去,并把这个馒头的故事讲给所有的孩子们听。
同学们你们想听吗?
那就让我们一起走进“快乐读书屋”去聆听这个故事吧!
(板书课题)
二、1、同桌互读课文,结合早上的预习批注纠正本课生字的读音。
2、交流对字词的理解。
3、再读课文,想一想这篇课文主要写了什么?
并用最简练的语言来概括,写在每一段的旁边。
4、质疑——学生分段读文,想一想课文讲了一个什么故事?
质疑并梳理问题
交流
批注
点拨
深化
三、预设
1、通过读文相信这个感人的故事已经深深印在我们脑海了,回顾课文1—6自然段,说说你从这几段中知道了什么?
2、可见情况真是危急啊!
在这样危急时刻,争分夺秒时刻,意想不到的事情发生了。
发生了什么?
3、就在这个时候,饥民们是怎样做的?
事情又是怎样发展的?
让我们默读7—18自然段,想一想哪些地方最让你感动?
用你喜欢的符号画一画。
预设 学生汇报。
(1)当学生汇报少校给饥民跪下那一段,适时提问大胡子少校为什么要给饥民跪下?
体会当时他的心情,并指导朗读。
(2)当学生汇报小女孩交馒头那一段,要让学生把感动的景象用朗读表现出来。
分角色朗读小女孩与少校的对话。
体会当时少校的心情,想一想此时你最想对小女孩说些什么?
(3)当小女孩汇报所有饥民都把馒头交上去那一段,让学生对比饥民之前与现在的行为。
想一想饥民在如此饥饿的情况下,为什么又要将抓到手里的馒头默默地放回车上?
4、少校归来时,发现了什么?
5、大胡子少校和耿师长站到尤小翠坟前时心里会想些什么?
她们的心情怎样?
6、一个有缺口的馒头,就这样保留了34年,将军在临终前说把这馒头传下去?
那传下去的仅仅是馒头吗?
还有什么?
二次
批注
积累
运用
四、拓展延伸
1、面对今天的幸福生活,你想对小女孩说些什么?
2、试着写一写吧。
用上你积累的好词佳句。
板书
设计
一个有缺口的馒头
起因
开端
发展
高潮
结局
教学
反思
第一小学能说会写学科导学案
课题
举行一次抗日英勇事迹报告会
课时
第一课时
课型
新授
执教教师
时间
学习目标
1、通过口语交际训练使学生增加对爱国抗日英雄的崇敬之情。
2、使学生口头表达能力得到提高。
学习重点
将自己的发言表达的正确流利。
敢于在众人面前作较长的发言。
学习
难点
将自己的发言表达的正确流利。
敢于在众人面前作较长的发言。
学习准备
多媒体课件
学习过程预设
备注
导入
新知
揭示课题
一、出示挂图,引出话题。
可以出示书中三位抗日英雄的挂图,。
指名介绍,同学评价。
(1)指名学生分别介绍三位抗日英雄的事迹。
(2)可以围绕内容是否准确,表述是否清楚,以及语气情感等方面进行评价。
探索新知
分析归纳
三出示要求,明确目标。
(1)阅读文字说明。
(2)明确本次口语交际的内容,要求。
(3)介绍自己应如何表达。
联系新知拓展
思维
谁知道其他抗日英雄的事迹,在小组内互相说说。
每小组派一名学生到前面叙述,其他同学进行评价。
总结归纳
全课提升
引导学生说说指导的其他和抗日有关的情况。
比如自己的家乡和当年抗日有关的情况,家乡著名的抗日人物。
总结:
这节课,同学们结合本单元的学习,交流了自己对抗日英雄的敬爱之情,也抒发了自己的爱国热情,说得很好。
以后大家要继续学习。
实践操作
深化思维
1、选择自己喜欢的内容写读(观)后感
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想
板
书
设
计
举行一次抗日英勇事迹报告会
内容要充实 讲述要生动具体
教
学
反
思
第一小学习作学科导学案
课题
写一篇读(观)后感
课时
第一课时
课型
新授
执教教师
时间
学习目标
1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
学习重点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
学习
难点
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
学习准备
多媒体课件
学习过程预设
备注
导入
新知
揭示课题
一、激趣导入
我们在看书读文章时,会被文中的人或事打动,随之哭而泣之,随之笑而悦之,这其实是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一定的想法,常和自己的生活实际联系起来,这种想法就是读后感。
探索新知
分析归纳
1.阅读教材29页,明确本次习作的内容和要求。
2.独立思考,确立主题。
3.说说习作的基本思路,提出疑惑问题,师生共同解决。
4.独立习作。
联系新知
拓展
思维
本次习作要求题材是抗日战争方面的。
我们不仅可以写读一篇文章后的感想,还可以写观看一部电影或电视剧后的感想。
总结归纳全课提升
1.在小组内交流习作,推荐好的文章全班交流。
2.选取典型习作师生共同评议修改。
学生能根据提示选取有意义的内容进行表达。
实践操作
深化思维
预习内容:
1、语文七色光二
2、了解抗日战争中重大历史事件。
板
书
设
计
写一篇读(观)后感
教
学
反
思
第一小学“批注式阅读”教学设计
课题
语文七色光二
课时
第1课时
学科
语文
课型
新授
年级
四
授课时间
主备人
阚俊伟
执教人
学习目标
1、让学生在完成练习的过程中,提高语文基础知识的掌握程度。
2、增加学生的语言积累,并在积累的过程中增强爱国主义情感。
3、进一步丰富知识积累,了解抗日战争中重大的历史事件。
4、培养学生的语文实践活动能力。
教学重点
1、巩固学生对语言文字学习和运用中的一些规律的认识。
2、培养学生积累语言的好习惯。
教学难点
培养学生热爱祖国的爱国主义情感。
学习准备
教学流程:
备注
自读
自悟做好
批注
一、导入:
同学们,你们喜欢听歌曲吗?
我们来听一首好听的歌《七色光之歌》。
生活中因为有了七色光,这个世界变得五彩缤纷,我们语文书中也有七色光,它使我们的学习变得丰富多彩。
今天让我们一起走进《语文七色光二》。
二、打开书阅读
质疑——同学们有什么问题吗?
结合学生质疑随机板书有价值的问题。
交流
批注
点拨
深化
三、预设:
一、练
1、读拼音,然后组词语。
藏cáng( ) 觉jué( ) 铺pù( )
Zàng( ) jiào( ) pū( )
钉dīng ( ) 挑tiāo( ) 模mó( )
ding ( ) tiǎo( ) mú( )
féng( ) chuán( ) shèng( )
缝
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 下第 单元 教案