一年级上册数学上册教案.docx

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一年级上册数学上册教案

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

高矮、长短的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

2、过程与方法：

通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

3、情感、态度与价值观：

使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。

教学重点

引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

教学难点

通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

预习作业

课前准备

课件、铅笔、线绳

板书设计

高矮、长短

教学过程

设计意图

一、情境引入：

1、师：

同学们，老师想和一位同学比一比高矮，谁想来？

教师指一名同学与老师比高矮。

学生观察并进行判断、交流。

2、提问：

老师和这位同学比谁高谁矮？

（引导学生把话说完整

二、探究与体验：

1、、师：

刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？

注意比完后一定要把结果告诉老师。

全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。

2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。

学生自由发言。

3、提问：

在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？

小组讨论，全班交流。

三、实践与应用

1、实践活动

全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果

教学过程

设计意图

师：

刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。

教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。

几名学生到前面进行排队活动，然后大家一起来交流和讨论排队的情况。

2、完成“练一练”

第1题：

出示第1题图，提问：

哪座房高？

哪座房矮？

还可以拿什么进行比较？

学生认真观察画面，全班交流。

第2题：

出示图，提问：

哪条绳长？

哪条绳短？

学生自由回答。

第3题：

（1）出示图，提问：

哪条绳长？

哪条绳短？

学生自由回答。

（2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案

持怀疑态度的学生可亲自验证。

第4题：

出示图，提问：

谁个子高？

谁个子矮？

为什么？

学生直接回答。

第5题：

出示图，提问：

图上的事物你可以怎样进行比较？

学生小组讨论，全班交流。

教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

大小、轻重的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

2、过程与方法：

引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。

3、情感、态度与价值观：

使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

教学重点

通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

教学难点

引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重

预习作业

课前准备

课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

板书设计

大小、轻重

教学过程

设计意图

一、创设情境

1、出示两幅情景图，提问；谁大？

谁小？

谁轻、谁重？

观察画面，全班交流。

二、探究体验

1、教师拿出一个苹果和一个羽毛球提问：

谁轻？

谁重？

学生讨论交流。

2、让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。

学生轮流用手掂苹果和羽毛球。

3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。

（1）猜一猜，谁轻？

谁重？

学生猜测。

（2）把饮料和面包放在天平上。

学生仔细观察，知道饮料重面包轻。

（3）让学生用手掂一掂。

学生轮流掂饮料和面包的轻重。

4、出示两幅天平图。

学生观察图，交流自己的看法。

学生轮流用手掂苹果和羽毛球。

教学过程

设计意图

提问：

（1）你发现了什么？

天平两端一样高，说明了什么？

（同样重）。

（2）一个菠萝和一个梨，哪个轻？

哪个重？

（3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证。

学生仔细观察天平两端，怎么样？

讨论：

说明什么？

尝试简单推理验证。

三、实践与应用

完成“练一练”的内容

第1题：

出示水果图，提问：

西瓜、菠萝和桔子哪个最大？

哪个最小？

学生看图回答问题。

第2题：

出示天平图：

提问：

一双鞋和两个本哪个重？

一只鞋和一个本哪个重？

请你用自己喜欢的方式给重的做记号。

全班交流

学生在书上做记号

第3题：

出示两幅天平图，提问：

肥皂、牙膏和香波谁最重？

谁最轻？

小组讨论，全班交流。

请你给最重的涂红色，最轻的涂黄色

学生在书上涂色。

第4题：

出示两幅图，提问：

图上的事物，你可以怎样比较？

教师鼓励学生从不同的角度去思考。

小组讨论，全班交流

全班交流

学生在书上做记号

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

1-5各数的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数

2、过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重点

让学生理解数是数出来的，学写数字，会用1-5的数字表示事物的个数，建立数感。

教学难点

数是从具体事物的数量里抽象出来的。

预习作业

课前准备

教学课件

板书设计

1-5各数的认识

教学过程

设计意图

一、情境导入：

1、你最喜欢什么小动物？

2、今天我们大家就一起去参观动物园好吗？

随着教师的引导，出示课件（动物园图）。

请大家仔细观察，图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。

天空中飘着白云，

小鸟在飞翔，

地上有几棵大树，

熊猫在大树下吹口琴，

猴子在爬树，

小兔在玩跷跷板，

花丛有各种颜色的花，

河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……

二、探究体验

1、教师提问：

你看到的每种东西的数量都分别是多少？

教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示1－5各数字。

2、数量是1的都有什么？

指导学生，帮助学生表述完整。

经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

教学过程

设计意图

3、“1”还能表示什么？

4、数量是2的都有些什么？

“2”还能表示什么？

5、数量是“3”“4”“5”的都有些什么？

他们还能表示什么？

三、实践与应用

1、教师：

同学们打开书11页，最下边一题中第一行中是几个圆片？

1个圆片用数字“1”表示。

师：

同学们观察数字在田字格中的位置。

“1”从格的右上角向下斜，写到格的左下角。

请大家沿着红色虚线描一个1，要写直。

再描2个1，自己在后面的格中写出1，

教师按照此方法指导学生书写2－5各数。

2、第二题：

指导学生看图片，并说一说谁和谁连起来，

学生自己连线，教师巡视指导。

注意要求学生必须用直尺连线。

3、练一练第3题看图写出数字

4、第4题看数字画图。

问，左边的图是什么意思？

中间的图呢？

右边的图呢？

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

6-9各数的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数

2、过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。

3、情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重点

让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

教学难点

6—9各数的规范书写

预习作业

课前准备

课件，带田字格的小黑板

板书设计

6-9各数的认识

教学过程

设计意图

一、情境创设

师：

今天，咱们先来进行一个小竞赛，看看谁能数出下面各种事物的数量，并根据数量说一句话？

教师用电脑出示第一组实物图片（1-5）

二、探究与体验

1、师：

出示第二组实物图片（课本16页）看看谁能数出这些事物的数量。

（第一幅图有8个葫芦；第二幅图有6个哨子；第三幅图有9把勺子；第四幅图有7把小刀。

）引导学生把话说完整。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的数字。

2、在图中“6”表示什么？

数字“6”还可以表示什么？

3、“7”、“8”、“9”可以表示什么？

三、实践与应用

1、指导书写6——9各数

教学过程

设计意图

师：

同学们观察田字格中的数字，注意数字的占格，起笔位置，收笔位置

2、第2题看图写出数字，学生独立完成,教师指导学生书写

3、第3题请大家涂一涂，教师巡视指导

4、第4题看数字画图。

问：

已经有4个了，再画几个。

学生交流后汇报并画图

5、用学过的数说一句话。

注意指导学生把话说完整。

教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的数字

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

>=<的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。

培养学生初步的观察能力。

2、过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

3、情感、态度和价值观：

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。

培养学生主动参与学习的精神。

教学重点

会比较多少，能用“>”“=”“<”表示。

教学难点

“>”“<”书写规范

预习作业

课前准备

课件

板书设计

“>”“=”“<”

多>

少<

同样多=

教学过程

设计意图

一、情景导入：

师：

你们过过生日吗？

都是谁和你们一起过的？

怎么过的？

师：

今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家。

小熊猫都请了哪些好朋友？

准备了些什么好吃的招待大家？

二、探究与体验

1、（教师放动画片或出示主题图片）谁来说一说？

请了谁，准备了哪些食物？

2、在小熊猫请客的故事中，你发现了那些与数有关的知识？

教师随着学生的汇报，有选择的贴出准备好的各种图片，（把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。

）

3、教师引导：

同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物？

你准备怎样分？

4、通过刚才分食物，我们大家都知道了兔子有4只，萝卜有4个，兔子就和萝卜同样多。

在数学上还可以用“=”这样的符号来表示，叫等号。

可以写成4=4，读作4等于4。

也就是说表示同样多的两个数都可以用“=”连接起来，叫相等

教学过程

设计意图

5、我们知道了同样多的可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？

4个桃子分给3只小猴每只分1个，还剩1个桃子，说明桃子比猴子多，桃子的个数是4，猴子的个数是3，桃子比猴子多，也就是说4比3多，在数学上可以用“>”大于号来表示。

就是4>3，读作：

4大于3.

教师边说边板书

6、反过来猴子比桃子少。

也就是3比4小，可以用“<”小于号来表示为3<4。

读作：

3小于4.

教师边说边板书

三、实践与应用

1、练一练第1题写一写

教师巡视指导。

2、第2题，先填数，再填上>=或<

教师引导学生先看清题意再独立完成。

3、练一练第3题

学生独立完成

4、学生先观察图，数一数苹果有几个，梨有几个，先比较谁多，谁少？

再填空。

把个数相同的贴在一起，为下一步学习做准备。

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

0的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

使学生会认、读、写0，知道0表示的含义

2、过程与方法：

通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。

3、情感、态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。

教学重点

让学生理解0的意义，学写0。

通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

教学难点

让学生理解0的意义,0的规范书写

预习作业

课前准备

板书设计

0的认识

教学过程

设计意图

一、情境创设：

师：

同学们，你们知道鸟喜欢在什么地方搭窝？

二、探究与体验：

1、（出示第一幅图）

师：

同学们认真观察图片，鸟窝里有几只小鸟？

引导学生把话说完整

教师提问：

窝里有4只小鸟，用数字几来表示？

教师板书：

4

2、（出示第二幅图）

师：

同学们观察图片，发生了什么事情，现在鸟窝里有几只小鸟？

引导学生把话说完整

教师提问：

窝里有3只小鸟，用数字几来表示？

教师板书：

3

3、（出示第三幅图）

师：

同学们观察图片，发生了什么事情，现在鸟窝里有几只小鸟？

引导学生把话说完整

教师提问：

窝里有2只小鸟，用数字几来表示？

引导学生把话说完整

教学过程

设计意图

教师板书：

2

4、（出示第四幅图）

师：

同学们观察图片，现在鸟窝里有几只小鸟？

引导学生把话说完整

教师提问：

窝里有一只小鸟都没有，用数字几来表示？

教师板书：

0

5、师：

同学们想一想，生活中哪些地方见到过“0”？

6、（出示图片）

想一想：

下面的“0”表示什么？

三、实践与应用

1、指导书写“0”

同学们观察：

0的占格与其他的数字有什么不同？

2、看图说话

要求学生把话说完整。

引导学生把话说完整

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

10的认识

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。

2、过程与方法：

通过观察、比较、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐

趣。

教学重点

让学生理解10的意义，学写10。

教学难点

通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生活中的作用，建立数感。

预习作业

课前准备

课件

板书设计

10的认识

教学过程

设计意图

一、情境导入

师：

你喜欢参加联欢活动吗？

你参加过什么联欢活动？

师：

今天我们一起去参加一个联欢活动。

二、探究与体验

1、师：

出示课件（联欢图）请大家仔细观察，图中都有什么？

各有多少？

小朋友们在欢庆节日有的唱歌有的跳舞，有10个小朋友，有10盆花，有10个气球。

2、同学们看的很仔细，大家都知道了在图中10可以表示什么，在我们的生活中10还可以表示什么？

引导学生举出生活中10可以表示什么。

如10个手指、10个苹果、10本书、10支笔

3、做一做

（1）摆出十个花片

同学们自己摆

（2）数出10根小棍，捆成一捆

同学们先自己做，

通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边

教学过程

设计意图

师：

一捆是10根，以后我们看到一捆小棍，要知道是10根。

三、实践与应用

1、指导书写10

引导学生观察田字格里的10，10是由哪两个数字组成的，怎样才能写漂亮？

学生描红，书写。

2、练一练第二题

仔细观察图，数一数各有多少？

学生自己独立完成，然后订正。

3、练一练第三题

从1数到10

你们能倒着数吗？

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

顺序

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

2、过程与方法：

通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。

3、情感态度与价值观：

通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。

培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。

教学重点

能用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。

教学难点

能用10以内的数表示事物的顺序。

预习作业

课前准备

课件

板书设计

顺序

教学过程

设计意图

一、情境导入：

（出示情境图）

师：

同学们认真观察，图上都有谁？

他们在干什么？

二、探究体验：

1、师：

小动物在比赛跑步，那谁跑了第一名？

（小马）

2、你们还发现了什么？

学生交流并汇报（小马跑第一，乌龟跑第五，兔子跑第三，小鹿跑第二……）

3、摆花片

让学生拿出1个黄色花片和7个红色花片任意摆成一排。

交流：

黄色花片排在第几？

注意引导学生把话说完整：

从哪边开始数，黄色花片排第几？

三、实践应用

1、师：

练一练第一题

让学生感知4个和第四个的不同

2、练一练第2题

通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。

教学过程

设计意图

（1）、共有几朵花？

（2）、从左数，分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。

学生独立完成，订正。

3、练一练第3题

先观察图，审清题意。

学生独立完成，要求学生连线时必须用尺子。

4、练一练第四题

学生独立完成，订正。

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

10以内数的顺序

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能：

会用10以内的数表示事物的顺序。

2、过程与方法：

通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。

3、情感态度与价值观：

通过数学活动，感受数的顺序。

通过身边的数学，感受数学与生活的联系。

加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。

教学重点

了解10以内数的排列规律，会用10以内的数表示事物的顺序。

教学难点

会用10以内的数表示事物的顺序。

预习作业

课前准备

课件

板书设计

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

教学过程

设计意图

一、复习导入

复习1——10各数

二、探究体验

1、（出示数字卡片）

师：

把1——10按从小到大的顺序排列。

生说师板书：

1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

2、师：

观察1——10各数，你发现了什么规律？

（后面一个数比前面一个数多1，或是前面一个数比后面一个数少1。

）

3、想一想：

把“0”放进去，应该排在哪里？

4、（出示图）

师：

先看一看都是什么球？

把这些球按从大到小的的顺序排队，并编上顺序号

提出要求：

书写顺序号时在数字外面画上圆圈，①、②、③

学生独立完成。

加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。

教学过程

设计意图

交流结果。

三、实践应用

1、练一练第一题

读出直尺上的数。

指名同学读数。

2、练一练第二题

学生独立完成，订正。

3、练一练第三题：

按杯中的果汁多少编号

师：

题目要求按杯中的果汁多少编号，应该怎样编号？

生：

从多到少，

还可以怎么编号？

从少到多。

师：

题目没有说从多到少还是从少到多，两种都可以。

4、练一练第四题

学生独立完成，订正。

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

认识图形

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能目标：

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

2、过程与方法目标：

通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。

3、情感、态度、价值观目标：

感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。

教学重点

认识长方体、正方体、圆柱和球，能辨认生活中较简单的物体形状。

教学难点

初步了解长方体、正方体、圆柱和球的特点。

预习作业

课前准备

板书设计

长方体正方体圆柱球

教学过程

设计意图

一、情景创设：

教师准备一些事物

二、探索实践

1、（出示物品图），

师：

同学们，图片上都有些什么？

2、分一分

师：

把样子相像的东西放在一起，应该怎么分？

学生自己分

3、全班交流：

五子棋、饼干盒、鞋盒

魔方、礼物盒、墨水盒

罐头、木头、茶叶桶

皮球、地球仪、排球

4、师：

同学们分的真好，谁知道五子棋、饼干盒、鞋盒这些形状叫什么？

（长方体）

师：

长长的、方方的物品形状叫长方体。

魔方、礼物盒、墨水盒的？

（正方形）

师：

正方形方方的、平平的。

通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。

教学过程

设计意图

罐头、木头、茶叶桶呢？

（圆柱）

师：

圆柱有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。

皮球、地球仪、排球呢？

（球）

师：

球每个地方都是圆的，可以滚来滚去。

5、师：

同学们，你们还知道哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱、球？

生自由发言，引导学生把话说完整。

三、实践应用

1、练一练第一题

指名说，要求学生把话说完整。

2、练一练第二题

数一数。

四、拓展

数学游戏：

育英小学数学学科教学设计

一年级设计人：

日期：

课题：

6以内数的组成

（1）课时

课型：

新授

教学目标

1、知识与技能目标：

在动手摆的基础上，了解6以内数的组成。

2、过程与方法目标：

通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。

3、情感、态度、价值观目标：

在老师的鼓励下，积极参与数学活动愿意表达自己个性化的做法。

教学重点

学会6以内数的组成。

教学难点

体会合与分的方法︿，学会6以内数的组成。

预习作业

课前准备

课件

板书设计

6以内数的组成

2314152433

＼／＼／＼／＼／＼／

55666

教学过程

设计意图

一、情景创设

你们喜欢做手工吗？

二、探索体验

1、做一做

师：

2个蓝色花片和2个红色花片，合起来一共有几个花片？

交流结果：

2个和2个合起来是4个。

师：

2个和2个合起来是4个，可