王昌龄《出塞》最新教学设计.docx
- 文档编号:2162661
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:21.59KB
王昌龄《出塞》最新教学设计.docx
《王昌龄《出塞》最新教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《王昌龄《出塞》最新教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
王昌龄《出塞》最新教学设计
王昌龄《出塞》最新教学设计
篇一:
王昌龄《出塞》最新教学设计
教材分析:
教学目标:
一、正确、流利、有感情地朗读古诗,结合注释及工具书,自学古诗理解古诗的意思,培养学生的合作学习能力。
二、入情入境的学习古诗,引导学生体会古诗的意境,培养学生的创新能力、想象能力。
教学重点:
指导学生有层次地读诗、通过想象,体会诗人丰富的情感。
教学难点:
正确理解“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”的意思,体会这两句诗的悲凉意境。
教学学法:
(1)想象法。
(2)以诗解诗法。
设计思路:
一、知诗人,解诗题。
二、读古诗,明诗意。
三、悟诗情。
一、知诗人解诗题
写的《出塞》。
2、解诗题:
读诗题《出塞》。
“塞”是什么意思?
“出塞”怎么解释?
(是古代军歌的一种题目。
意思是出征到塞外。
)
3、奠定感情基调:
你想到边塞看看吗?
欣赏图片。
边塞给你什么样的感觉?
二、读古诗明诗意
2、检察预习情况。
①指名说说哪个字容易读错?
大家跟读。
学习“秦”字(板书)。
②提问“但使,飞将,不教,胡马”等词的意思。
3、朗读古诗:
根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读,(指名读,齐读,师范读。
)
4、交流学习古诗的方法:
过渡:
读的字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵味,读出诗的感情,这就是要理解诗的意思。
我们来说说学习古诗有什么好的方法?
5、小组合作理解诗意:
根据我们说的学习方法再读古诗,把理解的词放入诗中,用我们自己的话说说每句诗的意思。
6、反馈交流:
在边塞看到秦汉时的明月,照着秦汉时的边关,万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在,决不会让匈奴的军队越过阴山。
7、指导第一句的修辞手法“互文”。
像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞
手法叫“互文”,古代诗歌中常用的修辞手法。
8、同桌互说诗意,再读古诗。
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思,现在我们来体会诗中的情感。
(一)感悟画面之悲。
2指导读出感觉。
小结:
古代描写军旅生活的诗歌,大都要写到明月和边关。
“明月边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
(二)感悟人心之悲。
1、从征人角度感悟。
“人”指什么人?
(板书:
征人)(唐代镇守边塞的士兵统称征人)
①、想一想:
白天军务繁忙,到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月,那些背井离乡,长途跋涉来驻守边关的征人们,会想什么呢?
(家亲人)
②、补诗句:
出(课件引入李颀诗:
“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
”)师:
不知何处传来悠扬的芦笛声,引得征人直往家乡的方向望。
他们望到了什么?
(望到的依然是明月和边关。
)他们什么心情?
体会失望、悲伤。
读出语气。
③、激情引读:
回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊!
却只能化为一句——(引读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
2、从亲人的角度感悟
①、过渡:
征人在万里之外喋血沙场,在同一轮明月下他们的家人在做什么
呢?
②、想象说话:
白发苍老的双亲,拄着拐杖,倚在门口,对远方的儿子说__________。
勤劳善良的妻子,干完农活,站在村口,对远方的丈夫说____________。
孤苦年幼的孩子,对远方的父亲喊:
_________。
指名反馈
③、师:
多么动情的呼唤,多么强烈的期盼,但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。
此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情?
(悲伤)
④、指导读出感情。
(三)感悟历史之悲
①师:
这样的思念,这样的等待,是不是一年,两年呢?
从哪里看出来的?
②自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数。
翻开历史的长卷,(课件演示朝代变迁:
)我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。
这是悠悠千年的历史啊。
师:
,至秦至汉至唐,明月依旧,边关如故,多少征人尽望乡啊,依然是——(引读)“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”这悠悠千年,月圆家不能圆,多少亲人望穿双眼,哭断心肠,依然是(引读)
③体会诗人情感:
一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。
写下这两行诗句,诗人王昌龄留下了眼看泪。
这是什么样的眼泪?
反馈并读出语气。
师:
这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。
同情征人有家不能回的悲伤,同情征人的家人失去亲人的悲痛。
让我们带着感受来齐读这两行诗。
3、征人们为什么不回家?
我们来看一段资料。
另外还有许多边塞诗,也反应了边塞战争给人们带来的苦难。
“据《资治通鉴—唐》记载:
玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役。
“天宝”以后,山东戍卒还者十无二、三。
”年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家──唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
——唐—王翰《凉州词》
体会“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”
1、看到征人悲惨的生活,看这千百万妻离子散的家庭,你们想对这无休止的战争说什么?
所以诗人这样写到:
“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”
①、为什么要写西汉飞将李广呢?
(补充:
《塞下曲》能骑善射,力大无比。
)“不教”是什么意思?
②、读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?
(渴求良将,渴望和平。
)
2、激情引读
①、这两句诗表达了王昌龄殷切的希望,我们来表达下诗人的希望好吗?
(引读)②、这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?
还表达了谁的希望?
是呀,这千百年来千百万征人的希望,他们希望(引读)这也是千百年来征人们亲人的希望,他们希望。
(引读)
3、体会壮的.感情
出示《从军行》“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
”体会战士们的豪情壮志。
齐声朗读。
四、总结
①、“人未还”虽说是悲痛的,但也见证了战士们保家为国的壮烈。
让我们带着自己的感受再读这首诗。
从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人?
(板书:
忧国忧民)
②、写法:
这首诗的体裁是“七言绝句。
”这首诗气势雄壮,既写也了征人的哀叹,又写出了渴求良将的原望,和报效国家的志向。
真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
同学们,古时战事不断,今天的世界仍不太平,世界上战争从未停止。
但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平,关爱所有生命的诗篇。
让我们带着体会齐诵这首诗。
有能力的同学可以不看书。
五、作业
六、板书设计
出塞
互文明月关
秦汉人未还悲壮
同情征人,渴求良将、渴望和平
篇二:
王昌龄《出塞》最新教学设计
教学目标:
1、结合课后注解及工具书,自学古诗,了解古诗大意。
2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重难点:
1、诵读古诗,背诵古诗。
感受古诗意境,体会诗人情感。
2、感悟诗句意思,展开联想,体会古诗意境。
教学过程:
一、课前谈话。
1、诗歌对对碰”的游戏。
(谁会站起来就说,不用举手。
)
教师出示课件:
(1)当我们难以报答母亲的养育之恩时,我们会说:
(2)当我们在赞美朋友之间有深厚友情时,马上会想到:
(3)当我们遇到节假时不能与亲人团聚时,我们会感慨:
(4)一位顶天立地的英雄在面对死亡时,会大义凛然地说:
过渡:
(先对那些对答成功的孩子给予鼓励。
)同学们你们课外积累真得很
丰富。
而且精神饱满,激情四溢。
让我们带着这份热情走入今天的课堂。
好,同学们上课!
二、导入新课:
2、板书课题:
出塞(师生共同书写,边写边强调写字的要求,写完后教师说:
我们常说要堂堂正正的做人,字如其人,我们也要把字写得端端正正。
)作者:
【唐】王昌龄
三、检查预习,交流资料
1、我们常说:
“不打无准备之仗”,充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。
关于王昌龄、关于这首诗的背景,你想和大家分享什么?
师:
你很善于归类总结,有做学问的潜质。
生2:
我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品,被尊为唐代七绝的压卷之作。
师:
是的,呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。
生3:
我想向大家介绍一下当时的历史背景,我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈奴和中原之间的战争从秦朝开始,到汉朝,到唐朝,一直没有间断。
师:
你也是做历史学家的好苗子。
谢谢你们的资料,这对我们理解古诗很有帮助。
四、读通诗歌,理解诗意
1、出示整首诗:
接下来,请大家亮开嗓子自由读诗,把古诗读正确、读流利。
生1读
师:
也许你不是读得最动听的,但你是这个教室里最勇敢的;
生2读
师:
字正腔圆,向你学习;
生3读
师:
很有自信,继续发扬。
2、师:
读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的韵味来。
谁来学学王昌龄,一展诗情?
指三名学生读。
师相应评价:
这是一个含蓄深沉的王昌龄;
这是一个激情澎湃的王昌龄;
这是一个从容平和的王昌龄。
3、师:
“书读百遍,其义自现”,诗多读几遍,意思也会渐渐浮出水面的。
现在,同桌之间互相说说诗句的意思。
师:
谁先来?
生1:
“秦时明月汉时关”(秦汉时期的明月依然照亮着边关,)
师:
这里明明说的是秦朝的明月,汉朝的边关呀?
怎么?
生:
这里运用了互文的修辞手法,指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合,相互补充,共同表达一个完整的内容。
师:
你真会读书(板书:
互文明月边关),你中有我,我中有你。
秦朝时期明月照着边关,汉朝时候明月依旧照着边关。
接着讲——
“万里长征人未还。
”——出征边塞的士兵,至今仍没有回家。
师:
士兵,就是诗中的——
但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关
师:
李广将军就是诗中的——龙城飞将
不教胡马度阴山——一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵
师:
你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”——胡马
再请一个同学连起来说说看。
师:
过渡:
同学们,学习古诗,我们知道古诗的大意,而要深深的把古诗烙印在自己的心上,理解就很重要。
古人常说“诗以言志”,这首诗诗人要表达怎样的情感呢?
五、感悟诗意,体会诗人情感
1、感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”
A、从征人角度感悟。
1、让我们梦回唐朝,来到边关,夜深了,戍边的将士们结束一天的生死搏杀,这时,他们看到的是:
(一轮明月、孤寂的边关)读第一句,边读边想你的脑海中出现什么样的画面?
(明月、边关、征人)宁静的夜晚,清冷的边关,一轮明
月高高的挂在天空,明月清冷的光辉照在戍边战士身上。
【板书】让我们感到(孤寂、苍凉的)让我们读出这种孤寂、苍凉。
作者又以大手笔直指秦汉时期,给这月临关塞图赋予了悠久的历史感。
画面中的征人就是自秦汉以来千百万征人。
他们已冰冷的边关明月为伴。
当他们仰望明月时会想什么呢?
(想念家乡,痛恨战争,渴望停止战争?
?
)征人们这一切一切的感受,都化成了一个愿望,那就是——回家(生答)这是千百年来千百万人萦绕心头的梦,因它只化作一句:
(引读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。
师:
过渡:
征人离家万里之远,回家遥遥无期,可明月千里寄相思,他们所思念的亲人在同一明月下又是怎样的呢?
B、从亲人角度感悟。
①征人白发苍苍的父母,一脸皱纹,相互搀扶着,地来到村口,站在一棵老树下,遥望,忍不住喊一声:
秦时明月汉时关,万里长征人未还;②征人柔弱无助的妻子,替别人洗完一筐又一筐的衣服,遥望着,忍
不住别过脸去,偷偷擦拭去:
()心中在呐喊:
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
③征人无依无靠的孩子,看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子,忍不住流下了泪水,张开双臂面对苍天:
(还我父亲)带着这种感情读:
秦时明月汉时关,万里长征人未还;(恨)
师:
亲人的呼唤催人泪下,正如诗人高适《燕歌行》所写:
“铁衣远戍辛勤久,玉箸zhù应啼别离后。
少妇城南欲断肠,征人蓟jì北空回首。
”喋血沙场的征人渴望与亲人团聚,征人的亲人儿都盼着他们回家。
师:
征人为什么回不了家?
我们来看一段资料。
据《资治通鉴·唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,“天宝以后,山东戍卒还者十无二、三”。
(生看资料,你读懂了什么?
)
唐朝诗人王翰曾在《凉州词》中有形象描述:
凉州词
唐(王翰)
葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?
所以这期盼是遥遥无期的,作者不由得对征人及其他们的家人充满(同情)
【板书】
师:
这是怎样的一种同情呢?
诗人看到无数生命的死去,感叹生命的卑
微?
?
读:
无数亲人望眼欲穿,失去亲人的悲痛,感叹人生的无奈?
?
读。
惨烈的战斗场面。
许多诗人也曾描写过这战后悲惨的景象。
我们一起来读读。
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
——王昌龄
白骨露于野,千里无鸡鸣。
——曹操
师:
古今多少战士死于沙场,白骨纵横,烽烟遍地,使人触目惊心。
师:
王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了——“秦时明月汉时关,万里长征人未还。
”的不朽佳句。
2、感悟“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
”过渡:
目睹战火连连的边塞,诗人不由得想到了谁?
(李广)李广是谁?
你们了解吗?
(介绍李广资料。
)
引读:
李广,骁勇善战,深受战士的爱戴,胡人对他都是又敬又怕,这样的将军怎能不被人怀念呢?
我们一起读怀念一下。
齐读。
师:
龙城飞将李广,汉代的名将,为什么唐代的诗人在思念他?
指名回答。
指导朗读。
引读:
诗人这分明就是在向朝廷请愿,请求朝廷派李广这样的大将军来吧,赶走胡人,我们来读这一句,向朝廷请请愿。
齐读。
师:
听到你们的朗读,我想起了王昌龄的另外一首诗。
出示《从军行》,齐读。
再读后两句。
师:
从穿字你能想到什么?
当时的战场怎样?
(激烈、残酷,战士们奋勇杀敌)金甲都磨穿了,战士们是什么样的信念?
读出来。
战士们的信念是什么?
再读。
终不还,这就是热血男儿,这时候,他们除了有思乡的情怀,还有怎样的情怀?
指名回答。
师:
假如朝廷真的派李广这样的大将军来,会是怎样的一种情景?
指名说。
引读:
把敌人打的落花流水,那将是多么痛快的一件事啊,带着痛快读。
师:
同学们,从这两句诗,你能感悟到诗人的内心吗?
你感悟到了诗人怎样的一种情怀?
指名说。
板书:
爱国
引读:
就让我们和诗人一起把这深深的爱国之心吟诵出来吧。
全班读。
六、有感情朗读全诗
1、同学们,假如你现在就是一名戍守边关的战士,宁静的夜晚,你伫立在孤寂的边关,明月清冷的光辉洒在你身上,遥望国土和家人,你的思绪是复杂的,有悲更有壮,我们一起用朗读来变现你的悲壮情怀,读。
2、王昌龄的确是写诗的高手,这首诗寥寥四行,却把征人对家乡的思念,对良将的渴望,对国家的痴恋变现的淋漓尽致,所以这首诗不愧被称作唐代七绝的压卷之作,让我们合上书,一起来背一背这首千古绝唱吧。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 出塞 王昌龄 最新 教学 设计