小学生注意力现状分析报告.docx
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小学生注意力现状分析报告.docx
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小学生注意力现状分析报告
小学生注意力现状剖析
(2010-10-2117:
43:
27)
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杂谈
我激励教用自己的眼睛堂中真的、需要解决的,交流,提
出我的:
1、堂察,
在上和听中,我数学堂上有几种象:
当一个学生的言没完,旁的学生却高高起了手,大声嚷道:
“老我来,我来,我来⋯⋯”
当老指定一位学生回答,其他的同学都异口同声地气起来,失去听的趣;
当老得津津乐道,学生却在旁若无人地做着自己地事;也有些同学当他回答了某一,获取老的励今后,后边的学活就不那么极了;有堂上的“非凡”的学生多,真听的学生少,学生注意力不能够集中。
2、交流反思,提。
在研交流自己最关注的象中,合听随机拍到的照片,我一个律,
真听极言、注意力集中的多是等生,好小、好做小作、好望呆的多是学困生。
同一个班的学生入学,学校供应了同的,随着年的高升,数学学科学生的“富”差距之大高出其他学科,注意力可能是一个重要因素。
于是,我将提“小学低年数学堂学生注意力状的剖析和策研究”
3、找依照,界定
注意力重要?
教育心理学家人的一系列交往活行研究,果在人的各
种交往方式中,听占45%,占30%,占16%,写占9%。
一串的数字告我,
人有一半的时间在听,听是人们获取悉识的主要路子之一。
我们发现新课程下的数学讲课无论是在讲课环节的设计上,还是在课堂实践上,都比较关注表达,忽视了对学生注意能力和
对付能力的培养。
课堂上言说多于倾听,对相互间的讲话,学生相互很少倾听。
可是现行教
材未特意成立使注意力集中的练习。
特别是数学课堂主要以书面练习为主,注意力技术训练在小学数学讲课里是被忘掉的角落,它的结果甚重。
特别是随着现代科技的迅猛发展,用声音来流传、保留信息的渠道越来越多,注意力已成为社会生活中主要的信息交流路子。
我们对基本见解的理论界定是:
注意:
就是专心地听,要边听边想,思虑别人说话的意思,记住别人讲话的要点和主要意义。
注意能力:
是指听者理解言者口语表达的信息和能在脑筋中将语言变换成意义的能力。
我们希望经过检查剖析数学课堂上学生注意能力的现状和原因,达到“三经过,一培养两提升”的目标:
搜寻解决问题的策略,
1、经过家校共同,培养学生优秀的集中注意力习惯
2、经过数学课堂讲课,让学生掌握集中注意力的方法,提升注意能力
3、经过搜寻解决问题的策略,成立教研模式,提升数学教师的研究水平。
至此,问题转变成课题。
我们认为这是一个很有意义的课题
第二阶段:
(2007年5月——2007年8月)学习阶段夯实基础,厚积薄发
基于以上三个目的,我们采用文件研究法,组织课题组成员学习数学课标和课堂“注
意力”相关的文章,每星期周四下午课题例会,要求老师仔细听,详细记。
并如期写出心喜悦会。
对一些重要的理论知识,要求老师们能够熟读背诵,并进行卷面测试,以夯实我们的理论研究基础,厚积薄发,为课题的顺利推行打下理论基石。
第三阶段:
(2007年9月——2008年1月)推行阶段
一、寻根求源,研究问题
学生注意力的现状终归怎样?
我们策划的第一个活动是运用行动研究和检查法,经过访谈、问卷等形式,在师生和家长中调研。
教师会商梳理剖析以下:
原因
归类
学生
因素
学生不爱倾听的原因
此刻班级人数众多,有些同学讲话声音比较小,其他同学想听都
听不到。
自控力差:
有些学生也知道要集中注意力,可就是自己管不住自
己,屡次性比较大。
心理因素:
此刻的孩子关于成绩好的同学比较恭敬,关于他们讲话比较注意
倾听,而关于成绩差的同学的讲话就不重视,注意力不能够集中。
数学这一学科拥有高度的抽象性、严实的逻辑性以及广泛的应用
性。
所以,学习过程有必定的难度,为此学生在学习活动中产生了畏
惧、惰性等一系列心理作用。
学科数学课程有着其自己的特点,无聊、抽象的内容很多。
因素
因素
家教
由于独生子女在家庭中的特别地位,孩子的表达能力增强了许
多,可是一自我为中心,如大人说话经常插嘴,不能够仔细仔细地听。
有些家长对学生的学习又大包大揽,每天将课本上的新的内容提
前教给孩子,所以造成学生上课时不能够集
孩子注意力不集中,90%都是父亲母亲惹的祸!
在孩子成长的过程中:
你可否经常在孩子玩耍的过程中,不时时的给孩子喝口水、吃口东西,随意打扰孩子的注意力?
孩子跟你说话时,你可否是经常不耐烦的打断孩子的讲话,而不是耐心听孩子把话说完?
孩子在仔细观察、研究好玩的事情时,你可否是经常嫌弃孩子弄脏了衣
服、搞坏了玩具、太调皮,而生气的制止孩子?
⋯⋯⋯
而这些看似不经意的细节,恰巧是扼杀孩子注意力的“根源”!
面对孩子注意力不集中的时候,一部分家长是愤而训之,揍之,一部分
家长是经常抱着侥幸的心理,感觉注意力不集中等到孩子长大自然就好
了!
这些都是极大的误区!
俗话说“三岁看大,七岁看老”,随着责怪、
随着年纪的增加,孩子注意力不集中不单不会好转,反而会对孩子产生
很大的危害!
注意力不集中,危害终归有多大
孩子注意力不集中、作业拖拉、考试成绩差,表面看似是小问题,事实
上,却经常隐蔽着“大祸害”!
1、国内外同一研究域状
注意作心理活在近代心理学展的初期已碰到重,多心理学家都把
注意作知的一个基本方面行研究。
在心理学的科学和理探中,
对学习行为和学习心理的研究已经有近百年的历史,提出了很多的学习理论,如
行为主义、格式塔学派、认知理论、信息加工理论、社会学习理论及建构主义学
习观等,对学习的原理、过程及学习者的角色等角度对学习行为做出了不同样样的阐
释,研究涉及学习策略、学习动机和学习兴趣等很多领域,其中对学习策略的研
究和商议是热点。
确立了注意力的五大质量:
注意力的牢固性、注意力的集中性、
注意力的范围、注意力的分配、注意力的转移。
把注意的种类分为没心注意、有
意注意和有意后注意三种。
2、研究价值
现代教育学的研究表示:
其实99.4%以上的孩子智力都差不多,造成孩子学习成绩差异最根本的原因就在于孩子注意力水平的高低,其直接影响着孩子的智力发展和对知识的吸取。
世界顶尖学府哈佛、剑桥、北大、清华等优秀的学生、成功的家教检查显示,他们成功最大的诀要就是拥有高质量注意力!
注意力的重要性不用置疑。
我们学校的学生大多是独生子女,大多数从小娇生惯养;还有一部分同学父亲母亲是经商的,忙于买卖;还有一些单亲家庭,作为家长他们经常忽视了孩子的教育,特别是优秀的习惯教育,没有养成仔细倾听、注意力集中的好习惯。
注意力不集中的现象,经常表现为上课东张西望,小动作多,不能够积极主动地参加学习过程。
有时课堂上不能够按老师的要求做,注意力分别,不能够全神贯注听老师讲课。
上课虽讲话积极,但不愿意仔细倾听别人的讲话或建议。
在课堂上不会专心思虑问题,课堂讲课效率较低。
回家后,作业经常不能够准时完成,不能够及时上交。
造成了学习的下降,家长和老师忧愁万分。
培养学生的注意力,火燎眉毛。
针对
本校实质情况,我们确立了课题,希望经过有系统,有计划的注意力训练与培养,能提升学生们的注意力,养成优秀的学习习惯和生活习惯,让孩子们一世受益无量。
三、研究的目标、内容(或子课题设计)与要点
1、研究目标
经过实践研究,培养学生集中注意力,有利于提升学生的学习效率,开发
学生个体潜能,促进学生积极主动学习、学会学习,进而提升学生涵养,提升学
生素质;有利于培养学生学习的兴趣和能力,提升讲课质量。
养成学生优秀的学
习习惯。
对学生的一世学习和发展都拥有终大的意义。
在课题的研究的过程中,也使老师们在平时的教育中,能以学生为主体,
重视学生的心理发展,提升教师们的教育讲课水平,改变讲课方式,在讲课形式
有所创新,进而促进我校教师队伍整体素质的提升。
2、研究内容
经过实践研究,确立适合我校小学生注意力训练的简单易行、可操作性强的
方法。
3、研究要点
(1)小学生注意力测试。
认识小学生注意力不集中的比率。
(2)研究注意力的心理特点,培养学生的注意力;培养学生学会倾听、学会
思虑;精心设计课堂讲课,激发学生学习兴趣;关注学生感情,创立友善欢乐的学习氛围。
(3)关注小学生的注意力训练,搜寻适合小学生注意力训练的方法:
依照学校的详细情况,在课题被确立的初期,课题组成员张开以课题内容的理论学习和初步的实践研究,对学生做了课题前的测试和向任课教师的认识,全面合理地研究小学生的注意力的心理质量以及不同样样年纪阶段小学生的注意力特
点,掌握了学生的注意力分其他情况,为做好课题研究做好充分的准备工作。
研究在实验班进行,课题组成员以自己的班级为实验对象张开研究工作,每学期并准时学习与交流。
积极张开公开课活动,组织老师听评课,同时研究怎样在详细的讲课过程中在不同样样的学科培养学生的注意力质量。
①采用系列、有序的注意力训练方法。
关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提升讲课奏效的有效路子:
游戏训练法。
学习和游戏是儿童生活的两大主题。
瑞士教育家皮亚杰说过:
游戏是认识兴趣和感情兴趣之间的一个缓冲地带。
一方面,游戏是儿童最初的学习方式;另一
方面,学习离不开游戏,教师将讲课内容带上一些游戏的色彩,,会使课堂讲课爽朗幽默,调动起学生的学习积极性。
为了能够激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提升学生的课堂注意力。
老师们不断改革课堂讲课,试一试并研究了适合我校学生的游戏讲课法。
课堂上教师将注意力训练的内容以游戏为载体,
力求生动、形象,吸引学生的注意力,积极创立条件,为学生创立“动”的氛围,让学生积极参加课堂讲课活动,进而达到集中注意力的培养。
我们常用的注意力训练方法有:
A、数字法:
每个孩子都会从1数到100,即使子在开小差,也会熟
的数出来。
可是若是从100倒数到1,就不么了。
若是思想不集中的,就很数正确。
再者从100,98,96⋯⋯2呢。
个数数字游既又
幽默,操作起来易行。
不能够作游里的一游,能够穿插到其他中作休息的手段。
就孩子回家后也能够自我。
学生很喜。
B、舒特方格:
舒特方格是在一方形卡片上画上1CM×1CM
的25个方格,格子内随意填写上阿拉伯数字1—25的共25个数字。
刘建
(上海体育学院上海200438)
1相关心理学角度注意力的研究
注意是什么?
是心理学家期以来不愿回答却又以回避的一个。
然令人憾的是,到此刻天在注意的界定上心理学界仍未完成共,但并
未影响人从理和践两个面注意张开广泛而深入的研究。
早在
1890
年,出名
心理学家詹姆斯就,注意是心理学的中心
在代贴心理学中
它也是信息加工理
框架的中心见解。
贴心理学当前主要注意的性量
将注意看作一种内部系统,
借以刺激的控制并行
(Kahneman,
1973),
也即舍弃了一部分信息
以便
有效地加工重要的信息。
从个角度出
贴心理学主要重视研究注意的作用程
提出了
一些注意的模型,企从理上来研究注意系统。
最初
注意的性平时被见解化一个促
的程,即在信息加工系中
于注信息的加工被性地加了。
【1】陪同1950s
贴心理学的流行,研究人注意的研究趣迅速提升,
此起步的运心理学
亦开始关注运的注意特点,
并持到此刻:
“关注适合刺激被是区分运家与新手
最重要的知特点之一”(Landers,
Salazar,
Petruzzello,
Kubitz,
Gannon,
&Han,
1994);“运情境中适合刺激的性注意能力至关重要⋯⋯性注意也是成功运
最重要的一心理特点了”(
Cox,1996);“⋯⋯运技术的学和行而言,人
很想象有什么比心致志于当前的任更重要的了”
(Abernethy,1998
)。
然
些述还没有法概括注意在运域作用的全部,但足可运注意研究价之一斑。
索外国相关料不,迄今运心理学域注意已张开必定数量的研究
工作,涉及的相广泛,采用的研究范式亦很多。
如当前运心理学主要从知(“心
理努力”,mentaleffort)、行(作控制,actioncontrol)和生理(警,altertness)
三个方面对运动员的注意特点与状态进行研究与测查。
在声威的《运动心理学研究手册》第
二版“注意”一章中,较第一版略去“警备或准备性注意”
(attentionasalertnessand
preparedness
),而集中议论“容量或资源限制性注意”
(attentionasalimitedcapacity
andresource)
和“选择性情况中的注意”
(attentioninthecontextofselectivity)
两方
面的主要理论模型、研究范式、测量方法,与运动技术获取、技术水平提升、讲课训练安排
的关系,以及专家-新手注意活动方面的比较等
(Singer,Hausenblas,Janelle,2001
)。
与
外国研究比较,我国运动心理学在注意研究的选题上相对集中,
主要致力于运动员注意质量
的研究及注意能力测试议论系统的研发(王晓芬
姚家新,2001;殷恒婵,孟庆茂,钱铭
佳,2001;殷恒婵,2002;李永瑞,2002),亦有少许学者借用认贴心理学的研究范式展
开运动员注意特点的研究(章建成,1994;廖彦罡,2003)。
注意的质量主要有注意的广
度、注意的紧张性、注意的牢固性、注意的分配和注意的转移。
【2】注意的广度又称注意
的范围,指在同一时间内一个人清楚直觉对象的数量,
注意对象数量越多说明我们的注意广
度越大。
注意紧张性指心理活动对必定对象的高度集中程度,
是注意的强度特点。
注意的稳
定性也称注意的长远性,是指注意在一准时间内相对牢固地保持在注意对象上,
注意的牢固
性表现的是注意的时间特点。
注意的分配时指人在同时进行两种或几种活动时,
能够指向不
同的注意对象,学生在课堂上边听边记即是注意的分配活动。
注意的转移指依照新任务,主
动地把注意从一个对象转移到另一个对象上,即是注意的切换速度的特点。
注意力转移
(Mentalrotation)是视觉影像办理的一种形式
由Shepard
和Metzler[1]
在1971年第一
提出,它的深入研究对研究脑认知功能拥有重要的科学意义。
受试者要求鉴别三维转动物体
的影像和镜像。
在注意转动角度不等的物体时,反应时间不同样样。
实质的物体(图形)转动时,受
试者要在脑筋中转动其影像。
把这类视觉影像办理形式称为注意力转移。
【3】
2相关运动领域的注意力研究
关于运动领域的注意研究选题,有学者将其概括为五类(
Kremer&Scully
,1994):
(1)在假想运动员应注意同任务完成相关的“预线索”(
advancecues
)
而“滤去”(screeningout)分心物的基础上张开的选择性注意研究;
(2)对“分
配性注意”(dividedattention
)或同时完成两项或多项任务的能力进行的研究;
(3)
检验生理唤醒对注意及操作水平的影响,
这类研究揭露出唤醒会惹起注意“聚焦”
(focus)
非随意性变狭窄,进而以致运动操作的受破坏;
(4)商议运动员注意策略的个体差异;
(5)
对注意的心理生理学研究。
在声威的《运动心理学手册》第二版“注意”一章中,作者综述
了“容量或资源有限注意”(attentionasalimitedcapacityandresource)和“选择情
景中的注意”(attentioninthecontextofselectivity)两方面的主要理论模型、研究范式、
测量方法,两类注意活动与运动技术获取、技术水平提升、以及讲课与训练安排的关系,专
家-新手两类注意活动的比较等(Singeretal,2001)。
为了研究运动情境下的选择性注意,研究人员提出了一种研究范式,立刻分其他游戏
电视画面重叠在一起,但要求被试只注意其中一项游戏,
并觉察一个特定的事件(Neisser,
1975)。
对选择性注意的指向与广度进行研究和测量时,主要使用自我报告法,如出名的
TAIS(Nideffer,1976)。
但基于TAIS
存在大量相矛盾的研究成就和问题,如因素剖析似
乎并未揭露出注意的二维结构,
重量表也其实不独立,展望效度不高,对专家——新手的鉴别
力也不好,于是,一些研究人员开始追求更加客观的选择性注意的行为和生理测量
(如心率、
EEG)方法,为提升注意指向与广度测量的效度供应了远景,如提出了心律变化与注意指
向的关系(J.Lacey,1967),提出了
EEG与注意指向的关系(Ray
&
Cole,1985),
自然这些认识还有待于进一步的经验性研究的支持。
确立特定运动任务中重要线索的最简单
方法是咨询那些运动专家(高水平选手)
,认识他们所见及优先觉察到哪些信息,但运用该
方法的难点在于行动者难以依赖语言报告他们整个控制过程及细节,
特别当这些过程处于自
动化进行状态时,他们更倾向于报告那些他们希望认为重要或被见告重要而其实不是实质使用的
信息(Nisbett&Wison,1977
)。
于是,有选择的掩盖行动者可见到的一些特定信息,就成
为有价值的敏感的方法,用以环境中不同样样线索对操作的重要性,
即采用视觉掩盖技术(时间
或空间掩盖)及眼动记录对操作者对特定线索或资源的觉察情况加以研究。
时间掩盖技术重
在发现要点时间段(时辰),而空间掩盖技术是经过线索掩盖时反应的变化来直接评估线索
的重要性。
长远以来,无论是教练员训练队员,还是老师讲课都充分认识到高度的注意力,是完
成动作技术的要点,反过来,也经过各种运动训练来增强注意力的水平。
所谓运动训练是指:
在教师或教练员的指导下,为全面提升学生或运动员的竞技技术和专项运动成绩而特意组织
的讲课过程。
当教师带领学生抵达体育场馆
准备上一堂训练课时
教师第一要采用适合的措
施,让学生的思想集中到运动训练内容上来,这是上好一堂训练课的必要条件。
“注意”是人
的心理活动对某些事物的指向性与集中性,它是心理过程的动力特点,而“注意力”直接反
映注意的指向和集中的程度。
当学生把注意力集中到运动训练中,他们的心理活动就指向和
集中于教师的表达、示范和练习,就能更好地理解和掌握相关技巧技术,达到上课的预期目
的。
学生上课注意力集中与否,直接影响学习或训练奏效,所以教师必定采用一些手段来控制
学生的注意力。
对一个系统的控制,就是经过必定的手段使系统按指定的方式进行,进而实现
预期的目的。
同样,对学生运动训练中注意力的控制,也是经过特意的方法和手段使这一过程
依照指定的方式运行,把学生的注意力集中到运动训练的内容上来,进而使学生很好地完成
学习和训练任务,顺利地达到提升学生竞技术力、创立优秀运动成绩的预期目的。
[4]
3注意力质量测量的相关研究
研究方法在各个学科中都是限制学科发展的命脉,对运动心理学的发展也起着同样的
作用[5]。
自注意研究进入运动心理学家的视野后
针对注意研究方法的商议就素来旭日东升。
从
20
世纪
70
年代开始
一些体育运动心理学家开始着手这方面的研究
其中以奈德弗的工
作最为出名。
他编制了第一个测量注意的量表即注意与人际关系测试
(简称TAIS)。
尽管该
量表也有不足,但它依旧是当时用于评估注意范围和方向的一种常用量表【
6】。
Landers
指
出了运动心理学家测量注意的
3种主要方法:
一是利用反应探针时技术进行注意的行为评估
;
二是利专心理指示;三是利用自我报告【
7】。
随着认贴心理学和计算机技术的发展
对注意的
研究已从过去的量表式、经验式研究转入实验室的计算机辅助研究。
长远以来我国对注意的
研究多为理论上的思辨以及应用外国量表进行研究
缺少对注意的实质性研究
从刊登在中
国期刊网上论文中可见一斑【
8-10】。
令我们欣慰的是进入
1990
年中后期后,我国学者对
注意的研究逐渐摆脱了过去的哲学思辨
进入了自编测试、应用先进的科学仪器、独立开发
软件研究阶段,表现了一种百花齐放的态势。
如张运亮应用
ACL504
型眼动仪对后卫地址的
篮球运动员与一般大学生进行视觉搜寻模式的比较研究【
11】。
在量表编制上
如殷恒蝉的
注意力测试【12】。
在注意力测试软件的研制上
我国学者也获取了丰富的成就。
已有7
个
中国学者依照自己的研究需要研制了相应的软件
:
殷恒蝉(青少年注意力测试
[13]、优秀
运动员注意力测评系统[14]
)、张灵聪(注意牢固训练仪[15]
)、白炳良(注意牢固测量仪[16]
)、
赵先卿(注意广度测试系统
[17])、殷恒蝉(恩师
TM[18]
)、王晓芬(WT-注意力测试软件
[19])、李永瑞(BT-LYR注意能力测试软件[20])、迟立忠(BTL-C-
注意质量测试软件[21]
)。
4相关儿童动、静态的注意力水平差异研究
经过长远的各种活动,能够有效的提升注意的水平。
在吴广宏的《足球与乒乓球锻炼
对小学的注意广度的实验研究》一文中指出,足球锻炼对小学生的注意广度有明显影响
且
中等强度的锻炼奏效好于小强度的锻炼奏效。
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