五步课堂教学模式心得体会.docx
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五步课堂教学模式心得体会
五步课堂教学模式心得体会
“先学后教当堂训练―五步课堂教学模式”
实施方案(讨论稿)
一、问题背景
我校是一所发展中的学校,生源绝大多数来自农村,多留守儿童,学生学习习惯不太规范,有些孩子家庭教育存在比较大的问题。
同时,传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥,学生从上课到下课,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生不动脑不动手,似乎轻轻松松,大量作业压到课外,导致课外作业负担过重,教学效果大打折扣。
为了改变现状,优化课堂教学,提升教学质量,促进教师的专业成长,推动学校的特色发展,决定自本学期始,我们借鉴永威中学教学经验,根据我校教学实际,制定了《郸城中学“先学后教当堂训练--五步课堂教学模式”实施方案(讨论稿)》,并进行认真学习推进实施,把新的理念深入人心,新的教学模式带进课堂。
眼下向课堂要效益成为教师当前的第一需要,为了更深入全面推进“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”,更快更高的提升教学效益。
特制定“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”实施操作方案。
二、概念界定
(一)“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”是一种课堂教学结构,旨在改变传统的教学方式,提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。
(二)“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”结构实施基本程序:
1.明确目标,学法指导(2分钟左右):
板书课题,揭示目标,自学指导。
2、自主学习,合作探究(15分钟左右):
读书、看书,小组讨论,合作交流。
3、展示反馈,集纳疑惑(5分钟左右):
检测练习或提问,集纳疑惑二次备
课。
4、精讲点拨,释疑解惑(8分钟左右):
更正(学生),精讲、点拨、归纳、提升(教师)。
5、尝试练习,变式应用(15分钟左右):
完成作业。
年级:
初
一、初二。
学科:
语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物。
四、领导小组,人员分工
“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”改革领导小组组
长:
杨诗敬
副组长:
于秀川
王德建
靳广民成
员:
李
飞
马洪振
段孝杰
语文学科:
周
欣、胡
瑞、邢
星负责实施数学学科:
董国政、胡长英、夏
莲负责实施英语学科:
孙卫勤、单舒雅、闫
敏负责实施
政史地生物:
罗佳、刘洁、丁显臣、王德建、丁德印负责实施
五、操作过程与内容
(一)准备阶段(即动员学习阶段)
1.实施时间:
9月份
2.实施目标:
初步了解“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”;熟悉“先教后学当堂训练—五步课堂教学模式”教学程序;完成实施前的准备工作。
3.实施内容
(1)由负责人组织相关教研组学习,学习相关资料,改变观念,“先学后教当堂训练--五步课堂教学模式”是学生以学为主,重学轻教,教师是引导者,点拨引领者,而非灌输者;同时基于我校学生的基础,教师要认识到任务的艰巨性与长期性;
(2)了解和熟悉“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”和课堂教学程序;积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”教学结构,基本掌握模式与程序,有关资料做到人守一册;
(3)各备课组集体备课,分工协作,完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
(4)按照“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”的教学程序进行备课,注意备课格式,备课可以手写,也可以用电子稿。
4.注意事项:
每堂“当堂训练”十分钟测试题,测试题来源教辅资料。
(二)推进阶段(实施级段)1.实施时间10月份--------12月份
2.实施目标
推进“先学后教当堂训练--五步课堂教学模式”,基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭,提高课堂教学效益。
3.实施内容
(1)各负责人必须完成对组员二次以上的听课,认真指导,并有详细纪录,教案存档。
(3)各备课组要通力协作,摒弃偏见,对课堂模式改革不存疑虑,做到资源共享,努力改进自己的教学,提高教学效益。
(4)在教学实施过程中,视学生学习情况灵活掌握“先学与后教”过程时间,但必须坚持学生以学为主的原则,不可偏废“当堂训练”的环节。
(5)期中考试后,每教研组必须开出一堂“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”精品课,届时领导检查验收。
4.注意事项:
(1)各教研组在负责人的带领下,有计划的实施改革,步调一致,决不能有半点的随意性。
(2)精心培养学生预习习惯,措施落实,为“先学后教当堂训练—五步课堂教学”模式的实施做铺垫。
(3)教师制定的自学目标必须做到三明确:
明确自学的内容与范围,明确自学的方法,明确自学的要求。
它不等同于教学目标。
(4)根据教学目标与学生实际,编制学生课堂自学提纲,提纲要有阶梯,让各层次的学生都有所得。
(5)严格控制时间,重学轻教,教师重在点拨,每堂课必须有三部分组成:
先学、后教、当堂训练,不可偏废一个环节。
先学,学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习,独立思考,完成相应的任务;后教,利用小组学习平台,进行兵教兵,优教差;对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导;对于普遍性的问题教师可以集体讲解;当堂训练,就是考试,是教师对课堂教学的检验,学生必须是独立完成,当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。
(6)课堂上基本解决学生一般性问题,做到“堂堂清,日日清”。
(三)总结阶段
1.实施时间
2012年1月份
2.实施目标
总结本学期得失,创设符合我校实际的教学模式3.实施内容
(1)期末,学校进行“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”先进的评选活动;作为以后评先评优的先决条件;
(2)各教师期末上交“先学后教当堂训练—五步课堂教学模式”教学总结;(3)各教研组对本学期“先学后教当堂训练”教学模式推进情况总结(4)学校教学模式改革领导小组对本学期总结,并明确下学期教学改革方向。
(5)细化各阶段的课堂改革成果,归类分析,整理材料,积累内容的素材,进行理论上的阐述。
六、几点说明:
1、本方案由教务处牵头组织,各级段负责实施,领导组负责监督落实。
2、各级段需按各个时间段认真推进此实施方案。
3、各阶段结束都要拿出总结材料:
动员学习阶段老师要有心得笔记、级段要有总结;推进实施阶段,人人要上课改课,按照“先学后教当堂训练---五步课堂教学模式”,同学科在教研组长的组织下,不得缺席,听后要评,评后上交评课表;总结阶段,各级段要上交自动员开始到本期结束时的全过程活动总结。
教务处根据级段上报材料,写出详细材料。
4、此项活动不能搞形式,走过场。
要完全按“先学后教当堂训练---五步课堂教学模式”真正体现精讲多练,以学生为学习的主体。
从而达到提高课堂效率的预期目的。
5、活动结束,教务处要评出先进级段,先进教研组。
对那些思想不认识、态度不端正、行动不落实的教师提出批评。
取消评先资格。
郸城中学教务处
2014年9月
五步课堂教学模式介绍
一、改革背景
《英语课程标准》指出:
“小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣,使学生掌握一定的语文基础知识和基本技能,培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。
”新课程改革要求我们小学英语课堂教学要改变过去重视语法及词汇知识的讲解与传授,要从小学生的学习兴趣培养出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程,创设轻松快乐的英语课堂,以促进学生能力发展为宗旨的新型教学模式。
二、教学改革模式
(一)模式解读
根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验,提出以下五步教学模式:
导入—呈现—模仿—操练—应用。
1.导入
导入作为一堂课的开头,是非常重要的,关系到整堂课的效果,要让学生首先意识到已经上课了,应调整好状态投入到学习中,让学生达到精神饱满,把学生们的积极性调动起来,使他们积极参与课堂教学活动。
通常有以下几种做法:
(1)师生问候
(2)提问(3)形象(4)唱歌(5)游戏2.知识的呈现—认知、感知
知识的呈现是学生对所学知识的认知,感知的阶段,新的知识信息进入学生的短时记忆,激活了长时记忆,建构起新的语言意义。
教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法,帮助学生感知、认知单词、短语、对话,在视觉感知实物或图片的同时,听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。
教师用直观的手法展示新知识,学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式,这是活动的定向阶段,是智力活动的准备阶段,学生从中了解活动的内容,知道做什么和怎么做,在头脑中构成活动本身和结果的表象。
3.模仿—机械练习模仿练习是在知识呈现的基础上,在学生对新的语言材料认知、感知的基础上,将外部物质活动进行内化,通过大量的机械模仿练习,把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来,形成条件化知识(ConditionalizedKnowledge),在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。
学生先跟着教师重复,再听录音重复。
如小学生英语中有一部分属Let'ssing;Let'schant;Practice等部分,小学英语教材中有学唱:
38首歌曲,Let'schant,Let'sdo部分,旋律简单、易记、易答,主要是让学生模仿、记忆语言材料,尤其是Let'schant(说唱)、Let'sdo(做一做)部分,该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。
简单的旋律,明快的节奏,有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。
这样,不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。
模仿练习的组织形式可多样化:
(1)双向式练习(Inpairs):
同座或前后、左右两人操练。
(2)小组式练习(Ingroups):
前后左右四人为一小组,交替练习。
(3)纵向式练习:
按座位向后连锁式练习。
(4)横向式练习:
按座位横向连锁式练习。
(学生可围坐成一圆圈进行练习)
(5)大组式练习:
按纵向分成两个大组,问答式练习。
也可分成男生组,女生组或自由组合成两个组练习。
(6)角色扮演:
可让学生对一小短剧分角色扮演,学生可主动承担所扮演的角色,最好能模仿各种不同的声音。
不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心,但教师须把自己融入到学生之中,与学生进行双向交流。
其次,教师要起好组织,监控作用。
另外,练习材料必须紧扣教学内容,可用课文、录音内容,也可自己准备练习材料。
最后,练习时还需注意因人而异,对程度好的学生,可多安排一些内容,对程度差的学生,要适当提供帮助。
否则,会挫伤学生的积极性。
另外,还需把握好时间,不宜过长。
4.操练—情景操练
以上练习属机械模仿练习,时间长了,学生会失去兴趣、降低学习积极性。
在完成模仿练习后,教师应及时创设情境让学生进行替换练习和转换练习。
(1)替换练习
(2)转换练习5.应用—知识综合应用
综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制,让学生综合应用所学知识,把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。
这一步跨度大,练得好更能达到活用的水平。
要更好地达到这个目标,须借助情境、图表、实物等直观手段。
(二)操作方法
根据教学内容确定“三维”教学目标,为突出重点,突破难点,按照学生的认识规律,我采用讲读、直观演示、愉快教学相结合的方法,层层递进,激发学生的学习兴趣,充分调动他们学习的积极性,保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
根据词汇的特点及学生现有知识水平,我引导学生听、看、读、想、说来发展学生的语言思维和运用能力。
同时,多表扬、勤鼓励,使不同层次的学生都有学习积极性,在知识上均有所提高。
教学不是简单的知识传授,为了不使学生感到枯燥无味,我采用形象直观的教学手段,使学生变苦学为乐学。
在教学过程中启发、诱导学生思维,培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
(三)问题与反思
1.小学英语课堂教学应提倡教学生活化,形式多样化。
爱因斯坦说过:
“兴趣是最好的老师。
”在教与学的关系上,古人强调:
“教必有趣,以趣促学”。
而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。
我针对小学生的年龄、生理和心理特征,通过有效的语言活动检测帮助学生掌握所学的知识和技能。
语言源于生活,脱离实际生活的语言是不“真实”的。
一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。
我想我们教师应不断提高自身的业务水平,充分发挥教学法技能,巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言。
这样一来,既利于学生对于整课主题的把握和明确,也是对于主要知识点的复习巩固再现。
2.小学英语课堂教学应保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念:
“不能教教材,而要用教材”。
即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。
所以,我认为更不能就教材教,而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地,要和学生一道开发和生成一个富有活力的英语课堂。
而信息技术的应用,不受时空的限制,为教学提供了大量的信息,保证了丰富的语言输入量。
3.小学英语课堂教学活动应善于打开学生的思路。
恩格斯曾经说过:
思维着的精神是人类最美丽的花朵。
教师作为园丁,有责任浇灌着最美丽的花朵。
发展学生的智力,培养他们的思维能力是我们评价课堂教学的有效性的一项重要指标。
没有创新思维的人很难有创造性的成果。
我认为应抓住小学生的好奇心理,活化我们的英语教材,通过扩展教材内容或活动步骤,充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣,鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题。
金无足赤,人无完人,作为新一代的小学英语教师,我要努力为学生营造一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境,使学生能够主动、乐观、和谐的发展,和学生在课改的春风中共同进步,共同成长,为构建和谐社会做出自已的贡献。
五步三查教学模式心得体会
本学期开学初,学校聚集领导班子和骨干教师代表,围绕如何进一步提升我校教学质量召开了专题会议。
借此机会,教导主任传达了中心校会议精神,明确本学期的重点工作将围绕学习和尝试“五步三查”教学模式,打造高效课堂,全面提升教学质量。
班子会议上,我们分析了近几年学校教学质量忽高忽低的重要原因:
其一是教学质量比较好的班级,这些辅导老师属于典型的包班发展,在教学上虽然没有自己的特色,却起早贪黑,勤勤恳恳,培优补差抓的比较实在,教学质量得到了保证,属于典型的功夫型。
其二是教学质量不高或者下降较为明显的班级,这些班级的辅导老师多数为年轻教师,对教学充满激情,但因为经验不足,对课标把握不够准确,教学方法单一,驾驭和管理课堂的能力欠佳,没有自己独特的教学风格,教学质量无法得到提高甚至较之前有所下降。
随着课堂的规范,我们如果还采用过去包班制已经是不可能了,现如今只有规范课堂教学,努力打造高效课堂,加强家校合作,方能全面提升学校教学和育人质量。
最终班子一致决定学习和尝试新的教学模式,我们不仅可以借力来提升质量,在某些方面我们还占有很大优势:
班额不大,家长支持,教师队伍年轻,接受新事物较快,又恰逢上级提出学习“五步三查”教学模式,对我们来说可谓是机遇难求!
一、提高教师学习力,用理论作导向
1、集中学习,共同尝试
孔文权教务主任带领全体班子先学习“五步三查”教学模式的具体内容,并结合学校实际情况谈谈各自的理解情况,同时要求教师利用课余时间先在络上自学,利用每周教研时间谈谈各自对所学内容的理解和所教学科的感受。
2、采购书籍,汲取智慧
赴安阳殷都中小学学习,专门为老师们采购了《导学案的编制与使用》《怎样让课堂展示更精彩》《课堂检测与堂堂清》《高效课堂走进殷都低年级》《考试大变脸》《殷都特色的教育教学评价》等书籍,书中将理论知识和课堂实录有机结合,给每一位教师指明了课改势在必行的大形势。
书中有三句话给了我启示,也给老师们以启迪:
一是把孩子交给我们3年、6年,()我们就要为孩子30年奠基,为民族100年负责!
——这是教育人的胸怀。
二是孩子等不得,教育等不得,我们要先行在路上,在行动中解决一切可能遇到的困难。
——这是教育人的气魄。
三是改革就是破与立的协调,我们必须遵循教育规律,脚踏实地地走好课改的每一步。
——这是教育人的智慧。
二、激发教师内动力,向实践求真知
1、与其两难,不如选择痛
或许是大家对“五步三查”教学模式学习的不够透彻,还担心尝试之后会不会事与愿违,造成邯郸学步。
导致刚开始班子成员和部分教师还有为难情绪,都觉得不尝试新的教学模式今后的路也很难走,尝试新的教学模式路也不好走,与其很难走还不如大胆的学习、尝试“五步三查”教学模式。
于是语数英教研组长、和骨干教师逐步大胆尝试,并不断反思,每次教研的主题均围绕“五步三查”来研讨交流,及时总结再实践。
2、广开渠道,借助于外力
孔主任在络上搜寻到个别“五步三查”教学模式视频资料,组织教师观摩、研讨交流。
摸着石头过河来尝试新的教学模式的滋味不好受,领导班子陷入沉思,只有空洞的理论却没有实质性的经验,这对于学校经验不深的年轻教师来说无非是一种挑战。
有幸安排了部分骨干教师聆听了培育小学举办的专家讲座,内容是关于构建小组文化和导学案的编写和使用。
为此我们对这次活动进行了录制,为的就是让每一个未能参与的老师再次学习,仿效。
3、督查与完善评价机制有机结合
通过摸底排查,实际教学中数学学科老师一直坚持尝试,语文学科和英语学科教师有个别教师在尝试,有个别老师的课堂却是穿新鞋走老路,学生听课积极性不高,教学进度推不动,造成课堂质量耗时低效。
为此我们组织班子,出谋划策,积极推进尝试教育模式的力度,班子成员对使用“五步三查”教学模式的老师采用了跟踪、引导、谈话、鼓励、抽查、反馈等多种形式和方法,效果还是有的。
不管是何种原因,学校还要加大查看教师备课力度,落实导学案的编写,重视小组建设的培训和指导,逐步完善课堂教学评价机制等,敢于向低效课堂亮剑,以表我们尝试“五步三查”教学模式,打造高效课堂的决心和魄力。
三、提升教师反思力,以创新孕希望
我们主张高效课堂的实施需要经历“临帖——入帖——破帖”的阶段。
通过“临帖”,规范和矫正教师的教学行为,转变教师的教育教学观念,培养学生良好的学习习惯和学习能力。
从这个角度讲,高效课堂教学模式是推行初期阶段必须经历的一个过程,且不可以教学是个性化的艺术为由,而否定模式在这个阶段推行的必要性和重要性,否则又误入经验教学的泥潭,导致课改不伦不类,直至最终失败。
“走入模式”是为了更好地“走出模式”、“生成模式”,这种建立在熟能生巧的技术之上的教学行为,方为真正的创造,直至最终形成本土化的教学特色或者个性化的教学艺术。
“一所农村学校,不仅想着让学生考出高分,还想着让学生“学会学习”,还想着让教师留下来待得住,更让教师在这里找到了工作的激情,学会了研究,不满足维持现状,敢于朝自己“动刀”,用改革赢得发展先机„„”山林学校用20年的探索,走出了一条适合师生发展的教育之路。
《山林学校的乡村教育路》让孩子快乐而不是痛苦地学习;让学校在改革中敢于承担压力、破除阻力,看到希望;让教师不仅是教知识更要在工作中收获幸福。
作为教育工作者,要提升教学质量,我们必须要经历刮骨疗伤之痛,改变原有的、陈旧的教学方式,不断创新,不断实践、不断反思,不断完善,才能适应和满足现代学生学习的需求。
乡村教育家王山林校长说得好“任何一种教学模式都不是尽善尽美的,只有不断创新,才会富有活力,才会更远更久。
”经过短暂的学习和实践,虽然我们做的还不够精彩,但是我们仍然坚信,课改之路,只要走就会越来越宽;教学质量的提升,只要努力,就会看到希望。
“五步优质高效课堂”教学模式
(试行稿)
立足以学定教,打造高效课堂,改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式,将学生置于教学主体位置,教师成为学生的“帮促者”,学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。
借鉴优秀学校的课改实践经验,积极构建有辽核希望小学特色的“五步优质高效课堂”教学模式。
“五步”课堂教学模式是以教师引导为前提,以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。
教师为学生构建学习的平台(知识、环境和程序等),通过师生、生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高,实现将知识、能力和情感内化升华的目的。
“五步”课堂教学的基本环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。
需要明确的是,五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段,既可以将一堂课整体分成五个环节,也可以根据学习内容的需要将内容分割后,对每个任务根据“五步”的思路组织教学。
教师要根据学习内容和学生实际,积极创设有利于新知识学习的教学情景,具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。
“五步优质高效课堂”流程要求
一、自主学习。
学生根据教师预设的导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容。
教师必须预先制定合理的学习提纲,让学生明确学习目标,带着问题对教材进行预习,引导学生根据提纲阅读
教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。
在学习过程中,要求学生一定要边看边想,反复推敲,顺着导学提纲的思路开拓思维,展开联想,弄清知识的提出、发展和形成过程,弄清知识的来龙去脉。
教学过程中教师要来回巡视,及时了解学生的学习情况,掌握学生的学习动态,对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。
“让学生学会学习比传授知识更加重要”,从教学目的上看,此环节的设置就是要培养学生的自学能力,让学生在自学实践中猎取、掌握知识,理解、运用知识。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。
二、合作探究。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。
首先、合理组建学习小组,强化角色意识。
教师要了解学生,将学生按隐性动态分出不同层次。
教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,分组要坚持组间同质、组内异质的原则,学生分组以4—6人为宜,小圆桌式座位安排。
就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。
从组织形式上保证了全
体同学参与合作的可能性,使每个成员都有责任、有事做,都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高,切实提高学生参与合作的效率。
其次、注重培养合作意识、合作能力、合作精神。
针对小学生的自我表现欲强烈及浮躁而不踏实的特征,教师要让学生学会自我“反省”,在充分表达自己意见和观点的基础上,养成自我反省的习惯。
首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的意见,怎样大胆地提出自己不同的见解,鼓励学生开展争论和辩论,尤其是表述自己新的观点和思想,并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等,在合作中让各人的智慧大放异彩。
再次、发挥教师的引领作用,教给小组合作方法,提高合作效率。
学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用,教师应重视“引”,大胆“放”,抓住合作契机及时引导。
可以在新知探就的过程中引导;在知识的重点、难点处引导;在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导;在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。
教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式,有效地开展小组合作学习,自始至终营造民主、和谐的合作气氛,既不失时机地点拨,又大胆放手让学生独立思考、自我完善,教师通过观察、参与(合作学习的一分子)、巡视、指导等方式积极参与调控,从而不断深化学生对知识的探索过程,形成自主自强、合作探究的
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- 课堂教学 模式 心得体会
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