加强课程内容与学生生活实际的密切联系精选最新.docx
- 文档编号:2221730
- 上传时间:2023-05-02
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:43.63KB
加强课程内容与学生生活实际的密切联系精选最新.docx
《加强课程内容与学生生活实际的密切联系精选最新.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《加强课程内容与学生生活实际的密切联系精选最新.docx(47页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
加强课程内容与学生生活实际的密切联系精选最新
品德与社会教学计划
为了促进学生良好品德的形成和社会性的良性发展,养成良好的行为习惯,形成基本的道德观念、价值观和初步的道德判断能力,从而使学生获得社会性的良性发展,特制定本学期品德与社会教学计划如下:
一、学情分析
三年级学生在课堂上他们看来很活跃、很热闹,但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏.他们还处于儿童期,这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段,他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习,这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育,是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。
二、教材分析
本教材以儿童社会生活为主线,注意与三年级上册教材相衔接,在内容上共设计了四个主题单元。
第一单元《我会保护自己》,设计了四课教学内容,由近及远,首先从保护自己的身体开始,让学生知道人的身体的每一个器官都直接影响着自己的身体健康,要爱护和保护自己的身体。
然后,将关注的视角转向我们生活的学校、家庭和社区,从中找出生活中存在的各种安全隐患,特别是交通安全问题,以及人为的一些伤害和危及学生安全的行为,让学生从多方面了解保护自己的相关知识,学会保护自己,不受伤害。
最后,通过《学会自护自救》的学习,让学生知道日常生活中一些常见事故的预防和解除。
第二单元《我尝试自主学习》,设计了三课教学内容,将珍惜时间、合理安排时间,培养良好的兴趣爱好以及良好的学习心理等内容加以综合,以贯彻《课程标准》中有关不怕挫折、克服困难、珍惜时间、合理安排作息时间等教学内容要求。
让学生通过两个小主人公丹丹和曾兵在学习中的成功经历,体验到的学习心理对学习成功的重要性,进而培养自己的自信心,做学习的小主人。
第三单元《我和我的朋友》,本单元以大课文的思路,将丹丹、何莹莹、张青三个小主人公贯穿于整个单元之中,并通过她们之间发生的故事,使学生真切地体会到与朋友交往应该学会宽容、以诚相待、互信互助。
重在引发学生的体验,让学生有一种似曾相识的感觉,从而很容易联系到自己平时的言行,反思自己,并从她们的故事中学会正确的交友之道,感受有朋友的快乐,没有朋友的痛苦。
第四单元《我们生活在一起》是关于集体生活的内容,本课从集体生活需要规则--知道自己是集体的一员,维护集体荣誉--集体生活中的民主这三个层面,让学生对集体有一个全方位的认识,知道自己在集体中的地位、责任和权利,从而更好地在集体中成长,更好地为集体服务。
三、教学目标
1、在日常学习和生活中形成自觉爱护自己身体的意识和行为,知道交通规则在日常生活中的重要性,自觉遵守交通秩序,注意交通安全,在面对各种诱惑或求助骗局时,能够沉着应对,不上当受骗,掌握一些事故的预防及解除办法。
2、知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率;对自己有信心,愿意通过自己的努力去学习,体会克服困难取得成功的愉悦;知道自己的兴趣所在,能够在老师和家长的指导和帮助下,学习培养自己的兴趣和爱好。
3、在与人的交往中,能够意识到别人的不高兴,知道日常交往中让人讨厌、生气的言行举止;当朋友间出现和矛盾时,能够反思自己的言行,并以恰当的方式加以化解;知道真正的朋友应该以诚相待]、互信互助。
一、学生情况分析
五年级学生正处于思想形成的重要时期,求知欲强,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
本年级学生共58人,这是个团结上进、活泼诚实的集体,学生有着良好的思想素质。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去,但他们缺少社会经历。
二、教材说明
本册教材包括个3单元、9个板块主题、19个活动主题,主要综合了《品德与社会课程标准(实验稿)》中规定的“我是中国人”和“走近世界”中的相关内容。
教科书以主题单元的方式来组织学习内容,充分考虑到高年级学生的认知特点,遵循点面结合、由近及远的编写原则,选取与学生生活联系密切的三方面内容作为切入点,引导学生自主探究,培养学生利用材料主动解决问题的意识,提高自主学习的能力。
三、教材设计思路及特点
1.以单元为主题来构建学习内容。
教科书贯彻儿童的学习“源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活”的理念,力求从学生的现实生活中选取他们熟悉、感兴趣的、有研究价值的社会问题作为教科书的素材,来构建开放的学习主题。
“方便面的来历”、“天涯若比邻”、“科技改变生活”是本册教材的三个学习主题,都是从学生最熟悉的生活情境入手,引出需要探究的问题,指导学生展开开放的学习活动。
教材设置的情境贴近生活,能够激起学生探究的兴趣和欲望。
2.重视学生实践性学习的指导。
教科书根据不同学习主题的需要,设计了调查、访问、参观等活动形式,引导学生学会以不同的学习方式来解决一些社会问题,初步掌握一定的研究社会问题的方法和技能,从而能自主有效地进行探究学习。
在调查、访问的过程中,学生用自己的眼睛观察,用自己的大脑思考,捕捉不同的信息,感悟不同的道理,提高综合学习能力和参与社会的意识。
3.重视品德教育的实效性。
品德与社会是一门帮助学生“学习做人”的学科,教学过程中要注意体现以育人为本的现代教育价值取向。
外在的道德规范只有融入学生的价值观中,教育才具有实效性。
教材在学生生活经验的基础上,设置生活化的情境,引导学生提出问题、分析问题、解决问题,力求学生的良好品德在实际的学习活动中得以实现。
教材还注意引导学生在价值观念多元化的社会中作出正确的判断,从而选择自己合理的行为方式,养成良好的行为习惯。
4.教学时间和空间具有开放性。
教科书设计了许多空白的文本框,引导学生把自己搜集的资料、感想、调查内容等写下来,这既体现了“使教材成为与儿童进行对话、需要儿童进行创造的文本”的设计理念,也为教师创造性地开展教学活动留下空间。
教科书在选择教学内容时,从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间中的所有对儿童有意义、有兴趣的题材;教科书还注意本课程与学校其他活动或学科的配合,使教学时间得以拓展延伸。
5.教学内容的安排有层次性。
教科书从单元学习主题的构建到板块主题的选择再到活动主题的设计,都遵循了课程标准所强调的“点面结合”的设计思路,从最熟悉的内容导入,然后一步步加深,最后扩展到最前沿最复杂的内容。
这样安排,使得整个教学内容层次清楚,又具有深度。
6.教学内容具有综合性。
教科书在围绕单元主题选择教学内容时,努力体现出课程的综合性。
教科书将天文、地理、历史、伦理、生物科技、通信科技等有机的结合在一起,把热爱祖国、热爱劳动人民、热爱科学的教育融入其中,通过学生的探究、合作,实现学习内容的自主构建,促进个体品德的形成和社会性的发展,实现情感态度价值观目标、能力目标、知识目标的有机统一与整合。
四、与前后册教材的关系
本册教材是高年级的起始册,主要安排了《品德与社会课程标准(实验稿)》“我是中国人”和“走近世界”中的有关内容标准。
在教学内容的安排上,注意与前几册内容的区别,从不同的角度选取学习内容,体现“螺旋上升”的设计思路;在教学方式的选择上,注意实地调查、思辩活动等适合高年级开展的活动。
五年级的学生已经有了独立的见解,喜欢质疑,教材就多采用一些说服力强的科学材料,避免说教式的教育。
材料的选择不仅仅限于我国,而是引导学生放眼世界,这就为后面的学习打下了基础。
五、教学措施
1、力求突破知识单一的传统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在相互联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维”目标。
2、根据本校的实际和学生的实际生活,加强课程资源的开发,提高教育的针对性、实效性。
3、通过书面、口头调查的方式,了解学生的内心世界。
4、为了使学生真正体味本课程所要达到的教育目标,尽可能提供学生参与、亲身体验的机会。
六、课时分配
略
今秋我担任三年级4个班,四年级4个班的品德教学工作,一周共16节课,每课都有配套的练习题,一课一练、做后要改,工作量相当大。
一、指导思想:
小学思品课是一门教学性、情感性很强的,以儿童的社会生活为基础,以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素,而激情则是重要因素。
二、学情分析:
三年级的学生还处于儿童期,这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段,是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。
四年级四个班的学生比三年级学生稍微好一点,已经有一年的品德学习经验。
学生学习习惯、风气、态度良好。
热爱学习,热爱生活,有一定安全意识。
三、工作目标:
总目标:
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
教学目标:
综合指数达到规定标高。
四、方法措施:
1、全面把握课程目标,改变过去偏重知识学习,忽略能力、情感、态度、价值观培养的教学观念,通过多种教学活动,掌握必备的知识。
2、善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究。
3、创设学习情境,灵活选用教学组织形式为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。
4、充实教学内容,从教科书扩展到学生的整个生活空间,把教学内容与学生实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和变化,增进课程内容的现实性和亲近感。
5、拓展教学空间,不局限于学校和课堂,创设条件尽可能向社会延伸。
让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育。
五、培优辅差措施:
培优对象为20xx年春期末考试成绩临优学生,辅差对象为20xx年春期末考试成绩临及学生。
1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异,其实并不是以消灭差异为目的,而是推动有差异的发展。
在“吃透两头”的基础上,通过分层教学目标的设计和实施,使快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。
2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励,多宽容。
耐心细致地帮助,上课时多留意,多体贴,督促他们及时完成相关作业以及练习。
4、加强对家庭教育的指导,引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下,另行自我发展,找到自己的长处。
5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度,逐步做到上课专心听讲,独立、按时完成作业,培养他们良好的学习习惯。
6、课堂活动中,尽量采用开放式教学,培养学生根据具体情境,选择恰当方法,解决实际问题的意识。
譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径,拓宽学生的知识面,沟通知识之间的内在联系,培养学生的应变能力。
7、对学困生在教学中做到:
“四优先、五跟踪”(“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先,“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪)。
六、教学进度表:
20xx年秋季三年级品德与社会学科教学进度表
周数
具体时间
应完成的教学内容
课时数
备注
第1周
9.1———9.4
新学期开学习惯教育
1
只有2天教学时间
第2周
9.6———9.10
第一单元我的一家
2
第3周
9.14———9.18
爱的港湾
2
第4周
9.21———9.25
安全地成长
2
第5周
9.28———10.2
复习第一单元
1
只有3天教学时间
第6周
10.5———10.10.
复习第一单元
1
只有3天教学时间
第7周
10.12———10.16
第二单元说说我自己
2
第8周
10.19———10.23
夸夸我的同学
2
第9周
10.26———10.30
同学之间
2
第4周
11.2———11.6
复习第二单元
2
第11周
11.9———11.13
第三单元我爱我们班
2
第12周
11.16———11.20
学习交流站
2
第13周
11.23———11.27
大家一起玩
2
第14周
11.30———12.4
复习第三单元
2
第15周
12.7———12.11
第四单元画画我们的学校
2
第16周
12.14———12.18
学校里工作的人们
2
第17周
12.21———12.25
学校的变化
2
第18周
12.28———元月1日
复习第四单元
2
第19周
元月4日———元月8日
总复习
2
第20周
元月11日——元月15日
总复习
2
第21周
元月18日————元月22
考试周
20xx年秋季四年级品德与社会学科教学进度表
周数
具体时间
应完成的教学内容
课时数
备注
第1周
9.1———9.4
新学期开学习惯教育
1
只有2天教学时间
第2周
9.6———9.10
第一单元学会合作
2
第3周
9.14———9.18
当意见不一致时
2
第4周
9.21———9.25
诚信是金
2
第5周
9.28———10.2
复习第一单元
1
只有3天教学时间
第6周
10.5———10.10.
复习第一单元
1
只有3天教学时间
第7周
10.12———10.16
第二单元我是学习的主人
2
第8周
10.19———10.23
和好书交朋友
2
第9周
10.26———10.30
复习第二单元
2
第4周
11.2———11.6
第三单元我的家乡在哪里
2
第11周
11.9———11.13
长江两岸是家乡
2
第12周
11.16———11.20
说说家乡的故事
2
第13周
11.23———11.27
复习第三单元
2
第14周
11.30———12.4
第四单元家乡的变化真大呀
2
第15周
12.7———12.11
我的发现与担心
2
第16周
12.14———12.18
复习第四单元
2
第17周
12.21———12.25
复习第1、2单元
2
第18周
12.28———元月1日
复习第3、4单元
2
第19周
元月4日———元月8日
总复习
2
第20周
元月11日——元月15日
总复习
2
第21周
元月18日————元月22
考试周
本册教材以单元编排的方式,每个单元反映生活的一个侧面,突出一个鲜明的教育主题,本册教育内容由四个单元构成:
一是成长中的新问题;二是我和祖国一起成长;三是外面的世界怎么样;四是我们的生活不一样。
单元主题下设课文主题,每个课文题都是引导学生学习、研讨的话题,课文中又生成多个小话题。
本册教材根据高年级学生的年龄特点和社会生活实际,努力体现“人和自然是不可分的;自然不再是被征服和战胜的对象,呵护和关爱自然是人类的责任;人和自然要和谐相处”等观点。
使学生懂得和平的重要意义和价值,珍惜来之不易的和平生活,正确对待科学技术,初步了解联合国的性质和宗旨以及重要作用等。
使学生能够逐步学会确定自己的生活和学习目标,并据此独立安排自己的生活,发展他们的自主性和独立性,让他们健康快乐地成长。
每篇课文的体例结构如下:
主题文字:
引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点。
提示语:
一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思考或开展相应的活动。
旁白:
作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提供一种思考方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题,作用相对灵活。
情境对话:
一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己的生活经验进行反思和整理,深入地感受自己、感受他人。
照片:
真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面。
帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。
图标:
包括“活动、交流、小资料”等,引导多样化的学习活动,启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。
学生作品:
有时是提供一个可供讨论的案例,有时是体现学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增强其沟通与表达的欲望。
空白框:
启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。
教学理念:
一是以育人为本,重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生;
二是以学生的生活为基础,密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向;
三是倡导学生的主动参与,通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,避免简单说教;
四是突出综合性,强调活动性。
教学建议:
一、运用对话教学
根据高年级学生的特点,在课堂教学中,要坚持民主的、平等的师生关系,要借助教师的引领,开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。
教师特别要鼓励学生提出问题,大胆质疑。
与学生沟通与合作是现代教学的艺术,教师和学生都成为课堂的主人,而不是教师单方面的表演。
教师应具有节目主持人的素质,能迅速对反馈的信息及时梳理,正确引导并添加新的意义。
对于学生来说,不再是被动的接受,而是发生在对话与合作之中的知识生成。
在对话教学中,教材只是个精选的例子,学生的成长与发展才是目的。
二、教学手段媒体化
教学手段是师生双方为实现预期的教学目标,开展教学活动,相互传递信息的工具。
使用现代教学手段能为学生提供更多的信息,激发学生的学习兴趣,大大提高教学的速度和学习的效率。
课改提出了信息技术与课程教学的有机整合,实现教学内容呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动的变革,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和有效的学习工具。
在《品德与社会》课教学中,教师要善于开发利用多样化的课程资源,运用图片、图表、地图、报刊、图书、音像、网络、软件等多种教学手段展开教学,尤其要充分发挥网络资源优势,拓展学生的视野,提高课堂教学效率。
三、教学活动多样化
学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
活动是教与学的中介。
在《品德与社会》课的教学中,教师要善于捕捉学生实际生活中有教育意义的内容,通过各种形式组织学生开展活动。
教师要精心设计和具体指导活动,要保证学生在课堂教学中有充足的活动时间,使学生成为教学活动的主体,通过活动使学生既能实现理解、认知、探索和创造,又能得到体验、交流和表现。
活动时间不一定局限在课内,也可安排在课前准备和课后延伸。
课前可以搜集资料,可以查阅书刊、报纸,可以去请教有关人士,也可以上网搜索,然后对获得的资料进行整理和分析,从中寻找问题的线索和答案。
课后可以对当堂没有理解的内容进行研究和落实。
四、引导学生自主学习
学生的品德和社会性发展,不是在课堂上就能立竿见影的,而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。
无论教师的讲授多么精彩,都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。
《品德与社会》课教学的有效性,在于亲身经历和主观体验,在于学生的自主学习。
当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去,知识就可能被真正领悟,能力就可能得以真正锻炼和提高,情感就可能被真正触及和调动,态度、价值观就可能真正改变或形成。
因此,教师应该注重学习情境的创设,选用多种教学组织形式,使我们的教育更加有效。
五、不断调整教学内容
社会是不断发展变化的,与之相适应的道德标准、价值观念、国际国内形势也在不断发生着变化。
《品德与社会》课的教学内容注重与学生生活的联系,同时也注重与社会发展变化的联系。
因此,本册的教学内容和进度就不应该是静态的、不变的,而应该具有较强的时代感,应该关注社会的发展和变化,应该与本地区、本校的实际相结合,如与社会公益活动、少先队活动、综合实践活动课等相结合,这样才能够增强课程内容的现实性,增强学生对本课程的亲近感,也只有当他们感觉到所面对的教学内容原来就是他们的生活实际,他们才会产生积极的参与热情,有益于学生品德与社会性的发展。
如教学第三单元“世界问题还不少”时,可结合当时发生的世界性的重大事件,提高教学内容的时效性等。
因此,在《品德与社会》课的教学中,教学内容要紧密联系实际,与时事发展同步。
除上所述,还要不断拓展教学空间,尽可能地创设条件,让学生以恰当的方式,与社会生活广泛地接触。
教师要积极创造条件使学生能够更多地参与社会实践,更多地从体验、理解、感悟中得到教益,提高他们的社会生活能力。
六、以发展性评价为主
对学生的评价要从每个学生原有的基础出发,尊重学生的个性特点,以鼓励为主。
这种评价不是为了证明,而是为了发展;这种评价的标准不是唯一的,而是多尺度的;这种评价没有最好,只有更好。
评价的目的是增强学生的心理承受能力,这对于学生将来走上社会,面对各种压力有好处,也有利于他们形成积极、乐观的生活态度和社会交往、合作能力。
《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
六年级《品德与社会》上册教材力求突破知识单一的传统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维目标”。
一、教材分析
该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点。
增强了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力。
本册教材共有五个单元,每个单元下设了2—5个主题,本教材以六年级儿童不断扩大的社会生活为主线,以关注每一个儿童的成长为前提,以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为目标,以体现育人为本的现代教育价值取向为理念,逐步养成社会主义合格公民所必备的道德观,价值观及相应的良好行为习惯。
二、教学目标
本册教材分为五个单元:
从小学创造、从田野到车间、走进信息时代、人类文明的足迹、我们去环球旅行。
“从小学创造”这个单元教育学生感受创造给我们的生活带来的益处,初步认识创造对一个人、一个民族、一个国家的重要性。
理解什么是创造,明白生活中创造无处不在,激发学生的创造欲望
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 加强 课程内容 学生 生活 实际 密切联系 精选 最新