人教版五年级语文下册6 冬阳童年骆驼队导学案.docx
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人教版五年级语文下册6 冬阳童年骆驼队导学案.docx
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人教版五年级语文下册6冬阳童年骆驼队导学案
《冬阳•童年•骆驼队》
教学目标:
(一)知识与技能目标
1、认识本课3个生字,会写9个认识字。
正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文,了解作者童年时对骆驼喜爱,想象课文描写童年生活画面,体会作者对童年生活怀念之情。
4、背诵自己喜欢段落,抄写喜欢句子。
(二)过程与方法:
1、通过书写、组词等达到掌握本课生字与新词目。
2、结合重点词句,体会作者怀念童年思想感情。
(三)情感态度价值观目标
从作者忆童年生活几个片断中体会童趣,感受作者对童年生活怀念之情。
教学重难点:
引导学生入情入境地读,把握课文内容,体会人物思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”回忆来表现童年生活表达方法。
教学准备:
多媒体课件插曲《送别》
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、时光悄悄流逝,在我们每个人记忆深处都留下了许多美好回忆。
你还记得小时候哪些有趣事呢?
(生自由发言)
【设计意图:
营造愉悦学习氛围,“一石激起千层浪”。
学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文意象和情感空间。
】
2、看来,幸福童年真是各有各幸福。
这节课,我们一起走进台湾著名女作家林海音童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
质疑:
(1)你觉得课题与以前学课题有何不同?
(2)冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样画面?
(指生说一说)
【设计意图:
激发学生阅读期待,借这三个意象鲜明词语,学生联想到冬日暖阳,一队队骆驼,清脆驼铃,好奇孩子……虽说与真正理解课文还有一定差距,但为下面深入学习作出了铺垫。
】
3、下面就让我们和作者一起回忆她那充满稚气童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1、交流课前收集相关信息。
2、结合“资料袋”,总结出示。
三、初读课文,理清文章思路
导学活动:
自由朗读课文,要求:
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
(2)思考:
作者回忆了童年生活中哪几个片断,分别在课文哪些自然段?
2、汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意字音和字形。
“咀嚼”中读jué,“慢慢地嚼”中读jiáo。
“卸”9画,第七笔是“提”,“傻”右上部分里面不是“夕”。
(2)把握主要内容,理清思路
生:
课文主要写了作者小时候怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛事,怎样想为骆驼剪毛,怎样好奇追问夏天骆驼去处事。
师小结:
围绕“骆驼队”,作者回忆了童年生活中四个片段,即学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪羊毛、追问骆驼去处。
表现了对童年生活怀念。
四、再读课文,体会童趣
1、自由再读课文,说说文中骆驼和小女孩都给你留下了怎样印象?
生自由表达。
我认为这是---------------小女孩(骆驼),我是从----------------看出来。
2、师小结:
骆驼队是留在作者童年里鲜明记忆,他们脖子上铃声,则是童年中美妙音响。
就在这种淡淡回忆中,我们真切地看到了作者对童年魂牵梦绕,对早已走远童年依依留恋。
五、达标练习:
1、比一比,再组词
毡()摸()沃()咀()刨()卸()
毯()漠()袄()诅()袍()御()
2、课文回顾
课文以------------为线索,回忆了童年生活中----------、----------、-----------和------------几个片段,表现了作者-----------------------------------。
第二课时
一、回顾引入:
师:
上节课我们初步学习了课文,谁能用简单语言说一说课文主要写了什么?
指名说。
师:
作者以朴实笔调,梦境般语言,把我们带到了她童年生活,这节课我们再次走进课文字里行间,去品读感悟她童年生活乐趣。
二、品读感悟,体会童年趣事
导学活动一:
自主研读,感受乐趣
1、自学要求:
再读课文,找出自己认为最有趣片段,反复读一读,在旁边用简单一两句话或一个词写下你感受,然后小组内进行交流。
2、班内汇报、交流:
A、“学骆驼咀嚼”
(1)那样丑脸,那样长牙,那样安静态度。
它们咀嚼时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
(从骆驼咀嚼样子中体会作者观察仔细、描述生动。
)
(2)“我看得呆了,自己牙齿也动起来”。
(想到这时候我龇牙咧嘴样子,怪怪、傻傻,体会到我看得很投入。
)
(3)师范读,学生想象。
(4)交流自己想象到“我”学骆驼咀嚼画面。
【设计意图:
随着老师舒缓朗读,学生身临其境。
把自己当作文中“我”,就站在骆驼面前,看着骆驼咀嚼草料。
有觉得好笑;有觉得很有趣;有觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。
】
(5)指导学生带着理解有感情地朗读这段话。
指名读。
B、“想象驼铃用处”
(1)预设:
骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂事就要问一问。
(体会“我”对骆驼关注。
)
“不是,爸!
它们软软脚掌走在软软沙漠上……增加一些行路情趣。
”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富想象力及童心天真、幼稚。
)
爸爸想了想,笑笑说:
“也许,你想法更美些。
”对学生进行引导:
在这里,爸爸会想些什么?
生自由想象,自由表达。
【设计意图:
女儿话可能也勾起了父亲童年回忆,天真、可爱想法可能也令他似曾相识。
所以,从他话中体现出对女儿宽容、呵护。
】
我幼稚心灵中却充满了和大人不同想法,我对爸爸说:
“不是……”引导学生想一想:
“我”为什么会有和大人不同想法。
从中你感受到了什么?
【设计意图:
引导学生从不同侧面多角度地去理解。
因为通过上节课学习已明白了“我”对骆驼喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际想法,可能出于对骆驼喜爱,而更多地加上了自己主观情感,如:
不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼喜爱。
同时,也令人深切感受到了“我”天真、可爱。
】
(2)有感情地朗读这段话。
自由读、分角色读、开火车读。
C、总结学法,实现迁移
学生归纳,师总结:
反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。
D、“想替骆驼剪毛”
(1)冬天快过完了,春天就要来了,太阳特别暖和……铃铛在轻松步伐里响得更清脆。
从这段话中你又看出了什么?
生:
我看出了文中“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净些。
生:
我觉得作者写十分逼真。
(2)指导感情朗读这段话。
E、“追问骆驼去处”
(1)从这个片段中体会到“我”好奇心和对骆驼喜爱。
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想“我”可能还会问些什么?
生自由发言。
【设计意图:
孩子都有强烈好奇心和求知欲,对缠着大人追问却有常被敷衍经历都不陌生。
学生从自己角度出发,想象当时“我”还会问些什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中主人公。
】
(3)分角色朗读
导学活动二:
继续品读,怀念童年
这么多为什么,长大后“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请找出文中相应自然段。
预设:
A、“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼傻事,我也不会再做了。
”
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。
②童年可以有漫无边际想法,可以做自己喜欢事情。
长大后却离我们渐行渐远。
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好回忆。
B、“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳驼铃声。
童年重临于我心头。
”(当“我”又看到冬阳下骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘童年生活。
)
C、细细品读这两个句子,体会作者情感。
D、带着感悟感情地朗读
三、总结全文,珍惜童年:
在作者记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活象征。
我们在感受到童心、童真、童趣同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间深情。
如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多人生感触。
可是,每个人都要长大。
也许正是因为这个原因,也许这种感受对作者来说太值得珍惜了,所以被写进了小说里,后来又被拍进了电影里。
推荐:
小说《城南旧事》;电影《城南旧事》。
让我们伴着深情音乐,(配乐《送别》)再来读读课文最后两段话。
四、拓展延伸
1、背诵自己喜欢段落。
抄写喜欢句子。
2、写一段自己童年中最有情趣事情。
3、推荐阅读小说《城南旧事》。
五、板书设计:
学骆驼咀嚼
想象驼铃用处
冬阳•童年•骆驼队怀念童年
想替骆驼剪
追问骆驼去处
赠送初中数学几何模型
【模型二】半角型:
图形特征:
正方形ABCD中,∠EAF=45°∠1=
∠BAD
推导说明:
1.1在正方形ABCD中,点E、F分别在BC、CD上,且∠FAE=45°,求证:
EF=BE+DF
1.2在正方形ABCD中,点E、F分别在BC、CD上,且EF=BE+DF,求证:
∠FAE=45°
挖掘图形特征:
运用举例:
1.正方形ABCD的边长为3,E、F分别是AB、BC边上的点,且∠EDF=45°.将△DAE绕点D逆时针旋转90°,得到△DCM.
(1)求证:
EF=FM
(2)当AE=1时,求EF的长.
2.如图,△ABC是边长为3的等边三角形,△BDC是等腰三角形,且∠BDC=120°.以D为顶点作一个60°角,使其两边分别交AB于点M,交AC于点N,连接MN,求△AMN的周长.
3.如图,梯形ABCD中,AD∥BC,∠C=90°,BC=CD=2AD=4,E为线段CD上一点,∠ABE=45°.
(1)求线段AB的长;
(2)动点P从B出发,沿射线BE运动,速度为1单位/秒,设运动时间为t,则t为何值时,△ABP为等腰三角形;
(3)求AE-CE的值.
变式及结论:
4.在正方形ABCD中,点E,F分别在边BC,CD上,且∠EAF=∠CEF=45°.
(1)将△ADF绕着点A顺时针旋转90°,得到△ABG(如图1),求证:
△AEG≌△AEF;
(2)若直线EF与AB,AD的延长线分别交于点M,N(如图2),求证:
EF2=ME2+NF2;
(3)将正方形改为长与宽不相等的矩形,若其余条件不变(如图3),请你直接写出线段EF,BE,DF之间的数量关系.
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