部编版语文一年级上册教材解读.ppt
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部编版语文一年级上册教材解读.ppt
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部编语文一年级上册教材介绍,人民教育出版社小学语文室徐轶,主要特点,教材概览,具体内容及教学建议(汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际),主要特点,教材概览,一年级上册,我是小学生,我爱学语文,我是中国人,展示台,书写提示,我的发现,揭示汉字的构字规律,提高识字效率,以学生自主发现的方式呈现,鼓励“发现”意识,让主动学习成为习惯,展示学习成果,沟通课堂内外,激发学习动力,幼小衔接,口语过渡到书面语的桥梁,亲子阅读,分享阅读,无压力阅读,具体内容及教学建议(汉语拼音),情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,情境图,有趣的故事情境。
以相应的事物示音或示形,帮助学习字母。
将拼音学习与学生生活建立联系。
充分利用学生的口语基础,有利于发展语言。
培养观察能力,增强学习的趣味性。
音节,强调带调拼读,紧密联系学生的口语实际。
精选高频常用音节,提高学习效率。
优选呈现方式,注重拼读结果。
词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。
几个词语之间存在内在的逻辑关系。
在词语中学习个别汉字,进一步体现拼音学习的价值。
儿歌,复现音节,巩固拼音。
增加趣味性。
积累语言,培养语感。
拼音书写,形近字母,放在音节词中辨析。
在有趣的活动中复习音节。
复习拼音与认识事物相结合,促进学生思维发展。
紧密结合学生生活,鼓励学生自主独立。
复习汉字,感知语音。
识字与拼音的结合:
看拼音写字,看拼音读生字。
易混字音的分辨。
提供语境,读准字音的同时巩固识字。
字母表的新功能。
体现弹性,突破难点,准确把握目标要求,在活动和游戏中学,强化运用,在具体语境中学,在生活中学,短期目标长期目标,具体内容及教学建议(识字写字),字理识字,识字方式,反义词识字,事物归类识字,儿歌识字,传统蒙学,看图识字,结合识字学习新偏旁。
结合写字学习新笔画。
全册笔顺跟随。
合体字独有用于分析字形“春字头”,可作部首的常用偏旁,所有字都有用于查字典“一部”“点部”,偏旁,部首,了解合体字的基本结构。
字理识字:
象形字,会意字。
发现形声字偏旁表义的特点。
在语境中复现生字,兼顾积累词语和口头表达。
使生字的学习富有思维发展的价值。
选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导,突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,具体内容及教学建议(阅读),篇目减少,难度降低。
题材丰富,体裁多样。
联系学生生活,关注心理成长。
人文内涵丰富。
语言典范。
自然,四季,想象,儿童生活,观察,朗读:
读准字音。
朗读:
读好句子之间的停顿。
认识常用标点:
逗号和句号。
认识自然段。
阅读理解:
读懂课文,找出课文中明显的信息。
积累和运用语言。
联系儿童生活,关注儿童成长。
不全文注音,仅难字注音。
不认识的字鼓励学生猜读,特别是借助图画猜读。
拼音不是阅读的唯一凭借。
图画也是重要的课程资源。
鼓励学生运用识字成果,自主阅读。
拼音,识字,阅读,拼音,识字,将课外阅读纳入语文课程。
激发阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式。
引导学生分享阅读的快乐。
加强朗读指导,关注语言的积累与运用,重视识字写字,重视阅读方法策略的引导,课外阅读是分内事,具体内容及教学建议(口语交际),面向一定对象,以完成一定的交际任务为目的。
语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准:
在具体的语境中,语言得体,行为得体。
外在表现是口语表达,实际体现人的综合素养。
核心是“交际”。
选择恰当的呈现方式,交际目标,细化学段目标,明确每次活动的交际目标。
1,2,考虑学生的实际交际需求。
交际话题,话题的选择,同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况。
体现不同学段学生的身心发展规律:
社会生活范围逐渐扩大,思维发展程度逐渐加深。
1,2,3,能力目标的三个维度:
倾听、表达、应对,每个话题都承担着相应的能力发展目标,彼此关联,共同形成纵向的发展线索。
交际情境,创设社会中真实存在的交际情境,提供恰当的、有实际意义的交际任务,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。
所有情境都强调作为交际主体“我”的在场。
1,2,3,在真实的交际中学会尊重他人,学会遵守交际规则。
以游戏的形式开展交际活动。
“注意听”,“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。
彼此尊重是人际交往的基本前提。
打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。
关注学生日常交际需要,有针对性地提供帮助。
“说话的时候,看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往,自然大方。
真实的生活情境,极具现实意义。
大声说话还是小声说话?
初步的场合意识和对象意识。
了解一些基本的交际规则,引导学生做文明有礼的交际者。
纠正日常交际中存在的问题,引发对既有行为的反思。
观察、想象与表达的有机整合。
“大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。
在故事情境中锻炼学生的口语交际能力,同时培养学生分析问题和解决问题的能力。
重视交际意识和交际习惯的培养,转变评价的视角,心理素质是突破口,强化日常学习活动中的口语交际意识,建立常规交流机制,感谢聆听,欢迎指正,
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- 部编版 语文 一年级 上册 教材 解读
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