王崧舟课堂实录《只有一个地球》.docx
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王崧舟教学实录:
《只有一个地球》
课前调查:
师:
“爱上语文课的举手”,说明原因。
生:
能丰富我们的课外知识。
生:
让外国人了解我们中国的文化,了解我们悠久的历史,别让他们瞧不想咱们中国人。
(生鼓掌)
师:
掌声意味着欣赏,意味着肯定,你欣赏他什么?
生:
我欣赏他的爱国。
师:
真的吗?
生:
是真的。
生:
我有补充,我欣赏他才补充他。
如今我们很多中国人出国留学,是为了把中国文化带到世界各地。
师:
幸亏我没有打断你的发言,刚才误会你的。
你为留学生作了解释与证明。
第一课时:
师:
美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗?
生:
听说过?
师:
哦?
它是在美国发行的,是英文写的(众笑)它每年都评出一位新闻人物,评出来的肯定是这一年最优秀的人物。
评选人物--圣安东尼.威廉斯知道吗?
生:
不知道。
师:
不知道是正常的,知道是不正常的。
(众笑)震惊世界的“9.11”事件知道吗?
生:
知道。
师:
这知道是正常的。
(众笑)他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。
1979年的年度新闻人物是邓小平,因为他发表了南巡讲话,开创了中国的新纪元。
1998年,评选了一位特殊的“年度新闻人物”,所有的人都目瞪口呆,知道是谁吗?
想知道吗?
生:
想。
师(点击课件,出示旋转的地球)是什么?
生:
地球。
生:
地球。
生:
地球。
师:
吃惊吗?
为什么?
生:
以前都是评选人,为什么选地球?
以前什么不选它?
生:
不是人,为什么选?
如果地球是人,也就是全球60亿人,而不是一个人。
师:
听得懂吗?
时代周刊是不是搞错了,想知道吗?
真的?
答案就在这篇文章里。
(传发文章)
师:
大声地读,把文章读通顺,然后再问一问自己,你的心情怎样?
(把话筒传递到部分学生嘴边。
)
师:
我一边在巡视,一边在倾听,一边在用心感受。
感受你们跳跃的那颗心。
你在读这篇文章时,心情是怎样的?
能跟大家说说吗?
生:
我们在美丽的宇宙中,只有一颗让人生存的星球,人们却不断地在乱砍乱伐,不断地满足自己的需求,为此我感到非常痛心。
师:
我注意到了,你刚才说了两个“不断地”,不断地乱砍乱伐,不断满足自己。
多么贪婪的人类啊。
生:
我心情非常学生。
如果再这样下去,人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生:
人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓,钱再我,地球破坏了,钱也不过是一堆废纸。
生:
我有三种感受:
可爱的球体让我自豪。
第二种感受是看中间部分,非常痛心。
第三种感受:
看到结尾人们已经意识到要保护地球了,我的一腔热血已经涌了上来,我以后一定要保护地球。
师:
女孩子的心思它就是细腻。
(众笑)他注意了中间的部分,也体会出来了,尤其是最后,她用了“一腔热血”。
再去触摸一下我们的语言,课文中哪些地方,哪些词句表达出了你的这种心情。
用波浪线画出来。
颤抖的波浪姆,那是心灵的颤抖。
(生自学)
师:
尽管我不忍心打扰。
你印象最深的,心灵越颤抖的读给大家听。
生:
(读)滥用化学品的后果非常严重,使生物链遭到了破坏,非常痛心。
对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师:
还有谁对这一段非常痛心吗?
生:
人们不保护这些资源,实际是对自己的毁坏。
师:
你们可以在这这词语上画个三角形。
(板书:
生态灾难)你们知道哪些生态灾难呢?
生:
美国用珊瑚岛作实验,因为核污染,不能再生活。
生:
太平洋上有一段“死亡之谷”,海面上有一种受污染而生出的藻类,让这一段失去了生命。
生:
森林被伐,没有人住。
师:
森林被伐,风沙漫天,水土流失,人们背井离乡。
生:
大气层遭到破坏,导致了酸雨的形成。
生:
土地变成了沙漠。
师:
沙漠肆虐,(指板书)不要小看了这四个字,再读一读,大声读。
(生继续交流让自己痛心的句子)师:
我听得出你非常焦急。
(再指名读)
师:
你不仅感受到这种威胁,而且你有一种呼吁的想法。
(生再读)
师:
听得出你的声音里饱含着一股义愤,想说吗?
齐读吧。
(齐读)
师:
每个人的表情都那样凝重,能高兴吗?
高兴得起来吗?
能轻松吗?
轻松得起来吗?
还想说吗?
继续。
生:
(读“如果人们不加节制地开发”一段,并谈自己的看法。
)
师:
短短的三分钟,“不加节制”这个词用了三遍,值得划一划。
从不加节制地开采着矿产资源看出了什么?
生:
几百年才能形成的资源是宝贵的--师:
不能漏啊。
几百万年(板书)
生:
几百万年才能形成,却这人类几百年甚至几十年就破坏了,人类真是太不应该了。
师:
同学们,几百万年,向千万年,甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的
人们破坏着,你的心情怎样?
生:
我很伤心,感觉到妈妈正在被破坏。
(指名读)
师:
女孩子表达的方式比较含蓄,含蓄的语调背后绝对是不平静的心情。
生:
读到这里,我非常惭愧,这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的,我们几百年、几十年就能破坏掉。
师:
还有别的吗?
让你心情沉重吗?
生:
(读“慷慨地--”一段)地球如此慷慨,人类却随意破坏。
师:
地球的慷慨和人类的贪婪,地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生:
(读“地球很小很小--”一段)我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师:
不对呀,书上有问题呀,地球应该“很大很大”,改吗?
生:
宇宙是无限的,地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师:
你管太阳系干嘛?
地球有一亿平方公里呀。
生:
地球人口很多,人均面积很少。
师:
你们知道世界上有多少人口?
生:
60亿。
师:
再过五十年,人类将有多少?
生:
90亿。
师:
地球可以养活多少人?
生:
30亿,40亿,10亿,80亿。
师:
80亿。
再过五十年,地球上将有90亿人,有10亿将生徨地饿死。
地球大不大?
再读一读这句子。
(生齐读)
师:
正是基于这种认识,作者才发出这种感叹:
只有一个地球,应该保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。
再读一读我们的心声。
(生读)
师:
现在你们明白了吧,为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。
再读一读。
(生读)
师:
因为宇宙只有一个地球,因为人类只有一个地球,因为我们只有一个地球。
第二课时
师:
通过反反复复地朗读,反反复复地感情,反反复复地理解,我们走进了《只有一个地球》。
我知道你们都付出了真情。
古人说:
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进。
“疑”是什么?
生:
友谊。
生:
问题。
师:
(转向那个学生)只怪王老师口齿不清。
(众笑)想“进”吗?
生:
想。
师:
好,那就先“疑”。
师:
提个要求。
你提的所有的问题必须是忠诚的,自己早就懂的不必再提,很简
单的问题自己一思考就可以解决的不要再提。
读,一条横线,一个问号,表示你这个地方有真问题。
(生读书质疑)
师:
有问题请举手。
一节课才四十分钟,每个人提个问题就是五十五分钟。
有三四个问题的同学提你最疑惑不解的,提到十个问题,我们就停。
生:
为什么地球可爱,又容易破碎呢?
地球这么坚实,怎么会“碎”呢?
师:
答案百分百在书上。
(板书:
破碎?
)
生:
人类无穷无尽地破坏,地球还能活多久?
师:
(板书:
地球活多久?
)这是一个大问题,非常有研究价值的问题。
(连打两个问号,一个比一个大)
生:
是什么地质变化使地球矿产资源形成?
师:
一个相当不错的问题,书上没答案,在课上干讨论也讨论不出什么来。
到课外找课外书。
(板书:
地质变化?
)
生:
地球离我们多遥远?
师(板书:
遥远?
)
生:
为什么就像一叶扁舟?
师:
(板书:
扁舟)这个问题上节课我们还形容着呢,可能这位同学认为研究得不够深入。
生:
为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球?
师:
(板书:
40万亿?
)
生:
凭什么破坏地球,地球是我们大家的。
师:
好一个义正辞严的“凭什么”,充满愤慨的“凭什么”。
(连打三个问号)生:
可以建设海上城市,范围不就扩大了吗?
师:
你对“很小很小”产生了质疑,大胆地质疑。
(板书:
很小很小?
)生:
月球上有多少人可以去居住呢?
师:
(板书:
月球上可以有多少人居住?
)
生:
今天,我们在保护地球,那些不法分子在破坏我们的精心保护,是不是一种浪费?
师:
(板书:
精心保护?
)十个问题,是同学们在认真读书后产生的,古人告诉我们“小疑则小进,大疑则大进”,想不想再进一进?
十个问题,只要再读再思考就可以解决。
王老师完全相信你们可以自己解决。
每个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决,行吗?
(生自主解决问题)
师:
好,好,王老师怀着一份深深的期待,想和你们分享智慧的喜悦。
生:
(回答中,师引导学生再读)
师:
这样下去,地球怎么能够活多久?
闭上眼睛。
(师读:
“人类生活所需要的
--”一段这是一幅怎样的画面,你仿佛看到了什么?
生:
我看到了洪水,看到了人们在撕心裂肺地喊着。
师:
现往前看。
生:
他们在那砍树,大片的森林被砍光了。
师:
然后村庄怎样?
生:
村庄被风沙包围了,被洪水淹没了。
师:
桥梁怎样了?
生:
桥梁被水冲断了。
师:
人们怎样了?
生:
在包围在水中,有的爬上树上,有的在屋顶上,他们哭着喊着。
师:
喊什么?
生:
他们喊着“救命--”。
生:
我看到了动物在拼命地逃跑。
师:
非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。
生:
我看到了妈妈把我们遗弃了。
师:
那是你想到的,看到的呢?
生:
我看到他们眼中的惊恐。
生:
所有的房屋倒塌了,他们在祈求狂风不要让我们流离失所,洪水流向了人类的家园,人们在向母亲求饶。
师:
哪有什么上天?
根本就没有上天,是人类在毁灭自己。
再读一读刚才那段话。
(齐读:
人类生活所需要的--)
师:
不光是这些,看看地球每天在发生着什么变化?
(点击出示:
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。
每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师:
你有什么想说?
生:
人类真是太残忍了。
生:
人类在毁灭自己。
(再读:
“可以不断再生--”一段)
师:
听到你们的朗读,看到你们的表情,王老师的心情是那样沉重,面对人类的摇篮,你一定有许多的话想说给人类听,请把它们写下来。
(播放音乐){那音乐凄婉,悲凉,让人心痛,听过,但不知是什么曲子}
(生写)
生:
保护母亲吧,否则人类最后的表情便是哭泣。
生:
***水源是人类的源泉,***天空是我们的外衣,--生:
人类不要再胡闹了,最后吃亏的是你们自己。
师:
千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--
(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)
师:
(挨个梳理那十个问题,擦去解决的,留下没解决的)我们的这些问题就像地球的问题一样,困挠着人类。
只要人们的意识开始觉醒,灵魂开始闪光,这些问题就一定能得到解决。
下课。
只有一个地球(两课时)王崧舟
一、引入
1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球
你吃惊吗?
为什么吃惊?
(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。
)——[经典的引入,可以作整理,作为资料]
2、为什么地球会被评为新闻人物?
答案在课文中。
二、自学课文
1、自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?
2、沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。
3、课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?
4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。
5、第一个学生讲后的教师评语:
我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?
我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?
(120亿)
6、第二个学生:
难受、没有第二个星球。
——还有谁也有同感?
——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?
航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?
(20万年)
你想去吗?
(太长了,都死了。
)读书:
“科学家已经证明”
7、讲同一意思还有一段话,读读。
即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。
板书:
(只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处)
谁来读这句话。
——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读
8、第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。
同样的意思还有一段话,谁来读。
9、读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。
——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?
(板书:
如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从其他地方得到补充)轻轻地读一读这句话。
把你复杂的心情朗读出来。
学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读学生二读——齐读
10、板书:
我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!
11、把四句话连起来读一读,你发现了什么?
王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。
(1)地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了
(2)作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。
(3)我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现
(4)我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。
把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?
(5)用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。
(6)看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧
——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。
与《时代周刊》联系,又有什么发现?
(7)地球是各界关注的焦点。
——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点
《地球就诊记》
12、教师引读——因为我们只有一个地球,下课。
第二课时
一、出示地球图片
它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。
听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受?
二、学习第
1、地球母亲在向我们哭诉什么?
把你听到的读给大家听。
(1)读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗?
——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]
(2)读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪
(3)补充
(4)地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。
——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的?
——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受?
——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么?
——我们太不珍惜地球了
学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。
(5)教师范读,你仿佛看到了什么?
人类正在不断摧残母亲的身体,地球母亲遍体鳞伤;地球母亲正在不停哭诉;
有一个人在哭泣,可是没有人去理它;
茂密的森林;树桩;洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀!
2、齐读地球母亲的哭诉之声。
3、出示资料:
地球上的一天教师朗读资料,什么感受?
心痛,打击,应该保护地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震惊,省略号
——这不是省略号,像一块块石头砸在地球母亲的身上,轻轻地哭诉,读——学生齐读
你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗?
4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话,地球
如果有第二个地球,你愿意去吗?
为什么?
——没有人性;有奶便是娘;内心矛盾。
6、地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验
7、齐读这一段
根本不能想象地球以前是怎么样的?
不可思议,现在的地球到处都是,有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母
亲的珍贵
8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。
三、课堂练习
1、播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。
[把《懂你》这首歌的内涵提升了。
绝!
怎么想到会跟这首歌联系起来。
]
2、地球母亲希望听到你的心声,交流。
千言万语汇成一句话——只有一个地球
- 配套讲稿:
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- 只有一个地球 王崧舟 课堂实录 只有 一个 地球