巧妙批评学生的句子.docx
- 文档编号:2367845
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:23.61KB
巧妙批评学生的句子.docx
《巧妙批评学生的句子.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《巧妙批评学生的句子.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
巧妙批评学生的句子
巧妙批评学生的句子
1.上课风都吹得倒,下课狗都撵不到。
(看到某同学上课无精打采时如此说道。
)
2.翻一翻皇历,今天是不是不宜上课?
(有次课是下午第一节,大家都耷拉着脑袋,昏沉沉的样子,老师如此教训。
)
3.学校的饭菜不好了,养不活你了,就只有锅盔。
(某同学下课时买了个锅盔没啃完,上课忍不住又啃,被他发现。
)
4.我怀疑牛顿是不是被你们气死的。
(某同学将最简单的题答错。
)
5.我一直以为当老师是卖智力的,今天才知道,原来是卖体力的。
(上课时候,大家说话,他只好提高声音讲课。
)
6.还没下课,就享受下课的待遇是不是?
(大家在课堂上乱哄哄地讨论着。
)
7.谁说你们没有毅力,还是有的,就是长期坚持上课说话。
8.放假了是不是?
先警告你们不要去害别人网吧哦。
(当时网吧在严查未成年人进入。
)
9.连草稿本都没有,真可怜,实在买不起就到对面银行贷款买一本。
10.还在闹,还不把力气留着等会儿去食堂抢饭吃。
11.把上次发的卷子拿出来,一般情况你们应该没有做,我对你们的懒惰程度还是相当有信心的。
12.你们就只有两个时候会叫唤:
一个是交钱的时候,还有一个就是发试卷的时候。
以前我在我们川大吧收集了很多老师上课的经典语录,现在找不到了,呵呵!
近年来“快乐教育”、“成功教育”成为社会主流,批评作为教育手段之一,往往被人们忽视。
树木需要浇水施肥,也需要修枝剪叶;树人需要关心爱护,也需要批评教育。
在班级管理中,班主任对学生的教育应以表扬为主,这是毫无疑问的。
但这决不意味着不能对犯错误的学生进行批评。
事实上批评同表扬一样,都是教育学生的一种手段,批评和表扬应结伴而行,相融而生。
提倡素质教育,并不意味着抛弃批评教育。
但是应该说,几乎所有的人都喜欢表扬,害怕被批评,要想使学生接受批评,教师的批评要充满真情,让学生真正认识到自己所犯的错误,明白老师的批评是为他好。
1、批评学生要对事不对人。
当你提出批评时,一定要针对某一具体的学生和事,不可泛泛而论。
批评学生时要把受批评学生的人和个人的行为区别开来。
教师要针对学生的某一行为和情况做出批评,而不要转化为对某个学生的一种评价。
教师对学生的批评、管教、甚至惩戒,都是针对学生的行为,而不是学生的尊严。
看过一篇文章《尊严可以再捡起来吗?
》,写的是一个学生上课看课外书,教师当场把书给撕成了碎片。
事后教师找学生道歉,但学生不接受教师的道歉,反问道:
“一个人的尊严失去了,可以再捡起来吗?
你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗?
你根本就不配当我的老师”!
从中可以看出在进行批评教育的时候一定要顾及学生的尊严,否则批评就起不到良好的教育效果。
2、批评学生要做到精确无误,“批”与“评”有机结合。
批评之前一定要注意把握学生所犯错误的实质。
精确的沟通会使你的批评转化为一种改善关系的机会。
批,是对学生的错误或缺点予以指出、纠正。
评,是对学生所犯错误进行评论、评判。
批是评的前提,评是批的深化,二者是因果关系,是辩证的统一。
批评的目的在于通过批评达到纠正、帮助、指导的目的,使被批评者找到差距,明确事理,避免重犯。
因此,在对学生进行批评时,不能简单地一批了事,把批评完全等同于否定,那样师生关系不会和谐的!
教师应该以“批”为切入点,以“评”为落脚点,不要只“批”不“评”,或重“批”轻“评”,而要“批”与“评”有机结合。
3、批评学生要注意场合。
学生犯了错误,批评的场合与效果的关系十分明显。
同样一件事情,批评的场合恰当与否,关系到批评效果的好坏。
教师应根据学生犯错误的性质、程度和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评。
一般来说,性质较为严重、影响较大或者带有普遍性的人和事,宜进行公开批评,以达到防止事态发展的目的。
反之,则应采取不公开批评的方式,以达到既纠正了偏差,又防止了因小题大作而伤害被批评者自尊心的目的,从而给学生创造认识和改正错误的良好环境。
然而许多教师喜欢把办公室当作批评学生的场所,认为办公室里气氛严肃,对犯错的学生具有威慑力。
有的学生性格内向,自尊心极强,在办公室里当众受责,会让他感到奇耻大辱,常见到教师唾沫横飞的训斥,学生低头不语的接受。
最后好象被老师说服,但自尊心受到严重的伤害,从此与老师产生心理隔阂,对教师产生偏见,影响了正常的师生关系。
甚至有个别性格暴躁的学生当面顶撞老师,让老师下不了台,使问题严重化。
4、批评学生注意批评的尺寸统一。
不管是班干部还是一般学生,有了缺点错误都应受到批评。
如果该批的不批,不该批的狠批,那就会使学生产生不平衡的感觉,降低教师的威信,造成班级的不团结,从而也影响了师生关系的和谐。
5、批评要“理直气和”,善用无声的教育。
当教师认为必须批评一个学生的时候,因为他犯了错误或者是学习态度很糟糕的时候,你可以先平和的称赞一下他的某一优点,使批评___变的柔和并且易于听取和接受。
如果学生情绪比较激动的话,这样柔和的夸一下他的话,他也会由“老虎”变成一只可爱的“大猫”的。
在批评的时候建议多用建议性的语句,比如“如果我是你,我会……”也多用眼神、手势等无声的语言可能起到更好的作用。
看过这样一个故事:
一所乡村学校请到了一位女省特级教师来上公开课,当特级教师走进教室的时候,讲台上乱七八糟地散落着粉笔,桌面上铺着一层粉笔灰。
特级教师用目光扫视一周后,迅速收拾好桌子上的粉笔,然后走下讲台,绕到前面,背对着学生,面对着黑板,轻轻吹去桌子上的粉笔灰。
片刻的沉静后,教室里响起了一片掌声……从这个故事中,我们可以看出这个教师非常懂得“批评”的艺术,面对教室糟糕的卫生环境,她没有流露出丝毫的不满,只是“用目光扫视一周”,这无疑是一种无声的批评,同时用自己的言传身教和宽容赢得了学生的掌声,从而做到了“此时无声胜有声”的教育的最高境界。
6、批评后要给他改正的机会。
对学生进行惩罚教育时,因为我们的对象是学生,有些错误学生并不能一下子改掉,所以,我们还必须“治病救人”,不能把犯错误的学生一棍子打死,要给他机会,让他翻身。
可以采用“有限违纪免责制”,“自选惩罚制”,“准违纪告戒制”等。
7、批评教育要“前堵后截”。
所谓前堵,就是教师在批评。
孩子都喜欢听表扬,不愿意自己被否定,如果是孩子作业写的不好,我一般会先写一张好点的,和她的做比较,让孩子看到自己的不足,然后再给她点小小的鼓励,说妈妈像你这么大的时候写的也不太好,但是宝宝还可以做的更好,这样孩子就有兴趣重新做了。
尽量不要在人多地方或别的小朋友面前批评孩子,或者表扬别的小朋友,这样会伤害孩子的自尊心,甚至会加强她的逆反心理。
也不要太多的把孩子和别的小朋友放在一起比较,这样会挫伤孩子的自信心。
如果自己的孩子做的确实不够好,我一般都在只有我和孩子的时候婉转的提醒她,或者在讲故事的时候,把孩子的表现和别的小朋友的表现都给宝宝摆出来,让她自己比较,这样,一般孩子都能接受。
但是也不要在人多的时候过分的夸大孩子的优点,这样会让她觉得自己在家长的心里太完美,适当的表扬孩子,但一定要说清楚为什么表扬她,这样才有利让孩子扬长避短。
关键是家长要用心,多和孩子交流。
这样你___她才容易接受,这是我平时一点心得,一起努力吧,做孩子的好朋友。
万宁市和乐镇罗万小学王小飞当学生犯了错误时,有些老师喜欢用粗暴的方式如谩骂、体罚等去批评学生。
殊不知,这是一种极不负责任的教育方式,它不但达不到让学生悔过的目的,还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。
其实,就像环境经过绿化和保护会变好那样,学生的心灵也只有在绿化和保护中都会健康发展。
当学生犯错误时,老师可采取绿化式批评,即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格,以文明而智慧的方式绿化他们的思想,使他们自觉地走向正道。
那么,批评学生时该如何做呢?
要注意做到以下五个度:
一、诚心劝导,以情感人,使批评有温度实施批评教育,就必须让学生知道你的良苦用心:
是让他改正错误,好好学习功课,好好学习做人。
语言要充满真诚和真情,能体现对学生的关心和爱护,以让学生感到自己的话温度适宜,愿意接受批评,从而利于学生的成长。
春雷有个坏习惯:
爱扯女生的头发,若对方反击,他还和女生对骂,语言极不文明。
是比较感情化的新班主任找春雷单独谈心:
告诉你,我小时候有个同学也是这样的,喜欢欺负女生。
老师批评他,说他‘耍___’,他不服,就越发使倔,你也有这种心理吧?
春雷点点头。
可是老师的这样一句话改变了他:
‘谁家都可能有姐妹,谁都有妈妈,我们要尊重女性,尊重女生。
试想,如果你是女孩子,别人老欺负你,你高兴吗?
如果有谁老欺负你的姐妹,你同意吗?
而且事情闹大了还要上劳教所啊!
’你能明白老师的意思吗?
由于老师的话既不火爆也不冰冷,而是如春风春雨润物无声,春雷感到了从未有过的温暖,便决定改掉恶习,不再让老师操心。
二、对照规章,以理服人,使批评有尺度教育学生,不是让他们听老师的话,而是要他们听规章制度的话。
学生违规犯纪,需要批评,就要搬出规章制度指出他犯了哪条,要有根有氢,而不能以老师比学生高人一等的姿态去镇压,更不可莫须有、杨当然。
只有把握了这个尺度,学生才能明白错在何处,应该怎样改正,也才易于他们接受批评。
朱老师接手的班不少学生是屡教不改的挨批评专业户,被人称为油条班。
但朱老师很有办法:
他让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规,在全班达成共识,并用它作为班级管理的尺度,谁不守纪律,就让大家给他量刑定罪。
这样一来,捣蛋鬼就没法子倔犟了。
有个绰号叫铁戎芦的男孩子,很喜欢音乐课,但他经常在别的课上练习,扰乱课堂秩序。
于是在一次他敲击课桌唱乐谱时,朱老师这样批评他:
你很有音乐细胞,今后一定能在这方面有出息,但你不应该为了自己的爱好而影响了大家学习,对吗?
我记得班规第十五条‘为个人利益影响他人学习者,罚站一节课’是你定的,你看铁葫芦脸红了,主动站了一节课。
自然,他以后再也不好意思违规了。
三、柔中带刚,刚柔并济,使批评有韧度批评学生的语言忌走两个极端:
一是不痛不痒,二是火急火爆,因为经常这样容易使学生思想疲软。
明智之举是把二者适当综合一下,尽量做到柔和中含有威严,威严时能让学生感到关心,即让自己的批评带有一定的韧度。
这既能让犯错误的学生受到谴责,又能避免让他产生逆反心理。
一个学生经常上课迟到几分钟,理由不是今天头疼就是明天发烧,惹得代课老师极为不满。
但温柔劝说他当挠痒,严厉处罚他就犯倔。
没想到他最终让新班主任给开化了。
在他又一次迟到时班主任抚摸着他的肩膀说:
反正已经迟到了,同学们也会原谅你影响课堂秩序,还在乎这几分钟干吗?
瞧你跑得上气不接下气的,若摔到伤了身体或跑贫了气,耽误的可就不是几分钟了。
以后你能准时最好,不能准时就算了,别跟身体过不去。
谁都会明白这句话的批评和指责之意:
扰乱课堂秩序,影响学习。
但由于这样的意思含在了关心中,学生感到很受听。
如此一来,他还能倔得起来吗?
四、克制激情,注意言行,使批评有风度无论学生怎样违反校规校纪,也不管出发点有多好,作为老师都要调控好情感的闸门,把握好言语的分寸,做到言行文明,而不要对学生进行打骂或语罚。
因为是老师,就要展示出老师的形象和风度,粗俗、野蛮只能体现老师的无能和无知,且极易伤学生的自尊,达不到教育目的。
一次数学课上,两名女生竟在老师眼皮底下看小说,老师十分生气,可她没有大发雷霆,而是克制地说:
你们两个真聪明,深知‘最危险的地方也是最安全地方啊’。
可是,你错过了学习的机会,升不上学走向社会时,可就不能天天靠看小说过日子了,到那时你们若要在工作时干别的,恐怕就没有人会纵容你们,而是会‘放你们的学’。
两个女生脸红了,都自觉地收起小说。
设想,若是老师暴跳如雷,那学生该多伤自尊?
老师又该多没涵养?
五、随机应变,巧妙处理,使批评有灵度批评学生,难免出现信息不准确、方式不恰当、考虑欠周到从而批评错了的情况,这极容易出现不是委屈了学生就是让犯错的学生逍遥法外的情况,这对教育学生显然是不利的。
为避免或减少这些情况,老师在批评学生时就要随机应变,巧妙应对,即做到有灵度。
有了灵活变通的能力,就不至于冤枉学生或者自己丢面子下不了台。
武老师就曾有过。
班级管理是一门艺术,班主任不仅要懂得教育法规,教育心理学,具备雄厚的专业知识,而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么,如何批评教育才能收到较好的效果呢?
尤其是现在的高中生,性格差异较大,如果不掌握好的教育方法,往往使问题激化而得不到想教育的目的,下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题,总与班主任不到位,疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评,能减弱学生逆反的心理,增加亲切感,信任感,有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪,不任其发泄。
1)面对犯错误的学生,班主任要有善意,不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话,一个眼神,一个表情,一个动作感受到班主任的真诚,善良,理解,爱护和关心。
2)学生有了过失,一般不要立即批评,更不要在全班同学面前训斥,要忍一忍,放一放。
留给学生一定的反思时间,等冷静后再进行个别谈话,帮助其认识问题的严重性,促其向好的方面转化。
3)对于有过错的学生,特别是一般性的,偶而性的,不要轻易通报家长,要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决,可以避免矛盾激化。
4)发怒前,先忍耐几秒种。
这有利于思考,从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊,忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系,教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时,不少班主任总希望学生改正错误行为,并完善自我,这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严,以主观的看法对学生横加指责,严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误,而不对自己的批评意见加以反省,对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙,适得其反。
因此,班主任在批语学生时要言词谦逊,切忌师道尊严。
2.宜尊重信任,忌伤害人格。
批评应该是建立在相互尊重的基础之上。
事实上,人只有先尊重别人,才能使别人尊重自己的批评意见。
班主任批评学生时应以尊重学生为前提,切忌对学生进行人身攻击,伤害学生的自尊,如说“你真蠢!
”、“你笨的象猪!
”之类的话语,这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上,也就谈不上师生之间进行情感交流了。
3.宜换位思考,忌独断专制。
批评的目的在于使学生正确认识自己的错误,从而诚恳地接受批评意见。
事实上,由于各方面的原因,学生未必能及时全面地接受批评性意见。
此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。
这就会使批评的本意发生本质的变化,使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。
这就要求班主任在批评学生时,应学会换位思考,在充分听取学生意见的基础上,尽量体谅学生的苦衷与为难之处。
以心换心,会使学生主动承认错误,接受批评性意见。
4.宜多留情面,忌使人难堪。
在批评过程中出现难堪的局面常常是由于批评者讲话不注意分寸,不分时宜,不讲策略所致。
班主任批评学生的目的在于帮助学生认识错误,不要不注意学生自尊,不给学生留面子,不让学生陈述自己___,而是急于驳倒对方,迫使学生接受自己的观点。
或许一些不该讲的话,使学生倍感难堪,结果反而增加了解决问题的难度。
班主任在批评学生时,应更多地照顾学生面子,特别是有其它老师和学生在场,勿使学生过于难堪。
这样学生也许会主动配合你做好工作,及时地认识和改正自己的错误乐宜鼓励为主,忌专挑问题。
批评的艺术在于使人认识到自己的错误,又不致于使人失去信心。
批评应使人振奋,而不是使人气馁。
班主任在批语学生时,不应专找学生的问题,如说出“你学习上不如别人,做人也不老实,今天竟然又跟别人打架。
”“今天出了这么大的问题,你说说你哪一点比其他的同学做得好呢?
”等话,而应的鼓励为主,特别是对后进生,更应注重寻找他们的闪光点,以增强他们的自信心,争取早日改正错误。
5.宜下面引导,忌讽刺挖苦。
在批评学生时,有的班主任为了走批评的捷径,轻易地取笑、嘲讽学生。
这样显然会挫伤学生的自尊心,达不到批评的预期效果。
班主任在在批评学生时,应坚持正面引导的指导思想,努力帮助学生认识并改正其缺点和错误。
当然,批评也并非都是一本正经,有时适度的幽默也会收到意想不到的效果。
批评教育的方法多种多样,但归于一点:
要热爱学生。
要用和蔼,幽默的语言指出错误在什么地方,耐心细致地帮助学生认识为什么错了,如何改正,千万不能在学生出现过失时就训斥,体罚。
时刻要记住:
理解,尊重,同情,热爱,帮助,鼓励是教育批评学生获得最好效果的方法。
模板,内容仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 巧妙 批评 学生 句子