PEP5UNIT3ATalk评课稿.docx
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PEP5UNIT3ATalk评课稿
三一文库(XX)
〔PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿〕
*篇一:
2013版pep五年级上册第五单元说课稿3
Unit5Dinner’sready
A.Let’stalk说课稿
一、教材分析(TheanalysisofTeachingContents)
本课的教学内容是人教版英语四年级上册Uint5Dinner’sreadyA部分的第一课时Let’stalk。
本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物,本课的重点是学习一些食物的名称,并运用Whatwouldyoulike?
I’dlikesome?
句型谈论某人想要的食物是什么。
二、学情分析(Theanalysisofstudents)
本节课面对的是四年级的学生,本届四年级大部分学生英语基础较好,已经有过三年多的英语学习经验,对于食物类单词并不陌生,wouldlike句型也有过学习,因此在特殊疑问句的呈现过程中,回答的内容则是本节课的重点,如何引导孩子说出亮点则是老师的一个突破口。
三、教学目标(TeachingAims)
1.知识目标(Languageaims)
(1)能听、说、读、写单词:
rice,noodles,fish,beef,soup,dinnerandvegetables.
(2)句型:
Whatwouldyoulike?
I’dlikesome?
在日常生活中进行熟练运用。
2.能力目标(Abilityaims)
能在情景中用英语表达自己想要的食物。
3.情感目标(Emotionalaims)
了解中西方文化的饮食差异,注意健康饮食。
四、教学重难点(Teachingpointsanddifficulties)
1.教学重点:
掌握本节课的单词。
2.教学难点:
vegetables的读音和拼写以及句型Whatwouldyoulike?
I’dlikesome?
的灵活运用。
五、教法与学法(TeachingMethodsandStudyingMethods)
Inthislesson,Iwilluse“Task-basedTeachingApproach”,“CommunicativeLanguageTeachingMethod”and“TPRTeaching
Method.”Thatistosay,IwilllettheSslearninrealsituations,
finishataskbymakingasurvey,“Whatwouldyoulike?
”tohelpSstogetabetterunderstandingofthekeyphrases.Iwillarrangetheseactivities:
guessinggame,finishingasurveyandmakingachantandsoon.
六、教学过程(TeachingProcedures)
Step1.GreetingsandWarm-up(5minutes)
AftergreetingwiththeSs,IwillbeginthelessonwiththeSsbydoingactionsinunit4.ItcanformabetterEnglishlearning
surroundingfortheSs,andatthesametime,itprovidessituationstoreviewthelearntknowledge.
Step2.Presentation(15minutes)
First,freetalkwithSs,“Whatcanyoudointhe
classroom/bedroom/livingroom/kitchen?
”tolead“Wecancookoreatdeliciousfoodinthekitchen.”Withthehelpofthepicture,Sscansaythewordsaboutfoodwehavelearnt.ThenIwillintroducethenewwordsofthislesson.
WiththehelpofthePPT,Isetasituationinthekitchentopresentthenewwordsofthislesson.Herepayattentiontothenewwordsvegetable,vegetablesandtheirpronunciations.Toconsolidatethenewwords,Isettwolinks:
What’smissing?
AndIthinkyouguess,guesswhatwouldIlike?
ThegamescanstimulatetheSs’interestofthelesson.TheyalsocanpracticetheSs’speakingability.Next,byplayingthePPT,Isetasceneabouthavingdinner.
T:
It’stimefordinner.Look!
Therearealotofdeliciousfoods.Ifeelsohungrynow.I’dlikesomerice.Whatwouldyoulike?
HaveSstrytosay:
I’dlikesome?
Ipresentthenewwordsandsentencesinthesituation,whichrelatestotheSs’reallifeexperiences,tohelptheSsunderstandthelanguageeasilyandnaturally.
Step3.Practice(10minutes)
1.Game:
Roletheturntable.
HaveSsroletheturntablebythemselvesandmakethedialogueinpairs.Ssmustbeveryinterestedinit.Asweknow,playingagameisagoodwaytostudy.Sscanmakedialoguesusingthenewwordsandsentence,itdrawsallSs’attention.ItcanhelpSsusethesentencepatterninarealsituation.
2.Chant!
ShowachantonthePPT,listentothechantandsayittogether.ThenhaveSsmakeanewchant.
Inthisstep,Iwillgivestudentsafreespacetoshowtheir
abilities.Task-basedTeachingApproachandCommunicativeLanguageTeachingareusedhere.MakinganewchantistocheckifSscanusethedialoguecorrectlyandskillfully.
Step4.Consolidationandextension.(10minutes)
1.LettheSslistentothetapeandanswerthequestions.
Openthebooksandchecktheanswers.Thenreadthedialogueingroupsloudly.
ThistaskistodeveloptheSs’listeningandreadingabilities,andalso,theirabilitiesofcooperationwillbewelldeveloped.
2.Doasurvey.
AskSstofillintheblanksonpage48.Inthisway,itcandevelopSs’goodhabitsandachievetheaimofmasteringthelearnedknowledgeinsituation.
3.PlaytheCAI.
七、作业及板书设计(HomeworkandBlackboardDesign)
1.Homework:
Designyourownidealmenuforourschoolthisweek.Describeyourmenutoyourfriends.
2.Thelastoneistheblackboarddesign.Myblackboarddesignincludeskeywordsandsentences,it’sveryclear.
板书:
Unit5Dinner’sready
PartA.Let’stalk
Whatwouldyoulikefordinner?
soup.
I’dlikesomenoodles.
vegetables.
*篇二:
五年级上unit3PartALetstalk说课稿
五年级英语(上)Unit3What’syourfavouritefood?
第二课时说课稿
一、说教材
《What’syourfavouritefood?
》选自PEP的五年级上册第3
单元第二课时,是有关食物话题的教学内容。
教材的PartAlet’stalk部分充分地考虑到小学生的实际需
求,设计了真实自然的情景——餐饮。
从三年级学的西式快餐到四年
级学的中国食物,再到现在五年级学的中国餐饮,它既体现了本套教
材循序渐进,螺旋上升的编排意图,又体现了英语知识承前启后的紧
密相关性,符合学生的认识规律。
1、语言任务:
在本次教学活动过程中,教师是组织者,起引导作用;学生是
“主角”,是活动的主体,他们以小组为单位,进行口语、笔头练习。
教师和学生之间既是师生关系,同时也互相合作、交流,因此又是合
作伙伴关系。
这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。
在教学过程中,关注学生的情感,尊重每个学生,保护他们的自尊心
和积极性,营造宽松、民主的教学氛围,建立融洽、和谐的师生交流
渠道,依据本单元的教学目标,并结合教学内容设计贴近学生实际的
教学活动,鼓励他们在学习中尝试,吸引和组织他们积极参与,从培
养学生的合作精神和语言运用能力。
2、教学目标
根据教材内容和《英语课程标准》的要求,我确定以下目标:
(1)知识目标:
能听懂、会说句子“Whatdoyouhaveforbreakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…并能在实际情景中进行运用。
(2)能力目标:
1、能听懂提示语,按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误。
。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
(3)情感、策略、文化目标:
1、用任务型语言教学途径,让学生在“做”中学,激发学生学习英语的兴趣。
培养学生学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与,勇于进行交际实践。
3、教学重、难点
根据教学内容及教学目标,我确定以下教学重、难点:
a、重点是:
能熟练使用句子“Whatdoyouhavefor
breakfast/lunch/dinnertoday?
和句子Ihave…进行问答练习。
b、难点是:
是句子“Whatwouldyoulikeforlunch?
”与“Whatdoyouhaveforlunchtoday?
”的不同用法,以及对话的理解与拓展。
培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。
4、教学准备
根据本节课教学内容的需要,我准备了教学课件和录音机,以此来增强课堂教学的实效性。
其中图文并茂、声像与俱的相互结合,将会把学生的视觉、听觉充分的调动起来,则顺应教育现代化的发展要求,更有利于帮助学生们尽快地掌握词汇的音、形、义。
二、学情分析
从学生已有的知识背景——西式快餐和熟悉的中国食物出发,加上现在提及的中国餐饮是学生非常熟悉而且经常吃到的食物。
因此,他们会非常乐于接受这一话题。
这样就能促使学生们乐于参与和交流学习,形成自主性的表达他们自己想要的食物。
三、说教学法
1、教法
根据小学英语教学的任务,为了培养学生的学习兴趣,调动学生学习英语的主动性和积极性,我结合学生的认知规律,选择教法时注重以下的教学原则:
a、由少到多、由简到繁、循序渐进和尊重学生的差异,让每个层次学生都有所得。
b、除了常规的教学手段外,我还设计了任务型活动。
运用任务型教学途径,培养学生综合运用语言能力。
2、学法
通过引导学生观察、发现、使用和创新,使他们灵活地掌握所学内容,也促使学生能够有效地运用所学知识完成有实际意义的任务活动,从而培养学生的思维,自主、合作与探究的学习能力。
四、说教学程序Step1、Warm-up
1.Chickendance
2.Greeting.
3.分组。
(大苹果生小苹果)
T:
Look!
Todayeachgrouphasabigapple,tryyourbesttogetmoresmallapplesforyourgroup.OK?
4.Review.(教师出示若干张食物图片)
T:
Look!
Wow!
Somanydeliciousfood!
Doyourememberthem?
Let’schantandreviewsomefoodwords.OK?
Forexample:
Mutton,Mutton,Ilikemutton.
学生根据教师快速出示的食物图片吟唱自编的歌谣。
教师及时给予小组奖励。
(设计意图:
利用自编的歌谣激趣,既可以使学生兴趣盎然地走进新知领域,又可以使学生在快速闪图的过程中巩固单词,扩大了单词认知与复习。
)
Step2.Presentation
1.MakeStudentsuse“Whataboutyou?
”freely.
T:
Somanyfoodsarehere.(Teachershowsthefoodcards)Whatwouldyoulikeforlunch?
S:
I’dlike...
T:
Whataboutyou?
(Askanotherstudent)
S:
I’dlike...
(Bigscreenshowsthepictures,Ssaskandanswerinpairs.)
2.Presentationandpracticefor“Whatdoyouhaveforlunch?
”
a.Presentation
T:
I’mhungrynow.Areyouhungry?
Ss:
Yes.
T:
I’mhungry.
(Guidestudentstospeakoutthissentenceanddotheaction.)
T:
Look.Lunchisready.Thisismylunch.
(Showapicturethattherearesomefoodsonit.)
*篇三:
三年级英语AtthezooAtalk评课稿
马屿学区英语教研活动
P2unit3AtthezooAlet’stalk评课稿
马屿镇四小陈冬升2013.4.9
本课由马屿镇小丁玉洁老师执教。
丁老师充分利用绘本鼠小弟,设计已学的语言,让绘本变得会讲话。
本课丁老师设计了两个场景。
场景一:
小老鼠Nini和Kiki去动物园看到的bear和giraffe时的对话。
场景二:
小老鼠Nini和Kiki去苹果树下,看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的对话。
Kik看到苹果树很高,小动物们各有各的本领,小熊很胖,它能把苹果树撞到;长颈鹿很高,它能顺利吃到苹果,大象鼻子很长,它也能顺利够到苹果时,自己也想变胖,变高,鼻子变长。
本课有以下几个亮点:
1、导入节奏欢快,重点词句突出。
有chant,let’sdo:
Befat.Befat.Befat,fat,fat.…,衔接chant,巧妙设计了challenge:
Belong.Belong.Be___________...句子的挖空有层次,突出了句子的主干,激发了学生的思维。
接着Game跟老师反着说,生边说,师边在黑板上贴上今天的几个描述动物的重点形容词。
然后在ppt上呈现动物对比图片,复习用短语来描述动物,如tallgiraffe,shortbear,图文并茂,趣味盎然。
由此看出丁老师的各导入环节设计紧凑,环节的作用明确。
2、句型呈现清晰
在呈现句型Lookat…时,先后呈现了mouth,elephant,mouse,各环节作用仍然十分明确,如先呈现It’sso________.再呈现Wow!
It’sso_______and_______.在呈现这句合并句时,丁老师处理得十分细腻。
有两句Wow!
It’sso________.Wow!
It’sso________.来合并而成。
接着用mouse和elephant的特征,操练句型Lookat…并分组朗读。
3、对话处理有开放,书上文本处理自然无声。
丁老师设计了小老鼠Nini和Kiki去动物园的场景。
此场景中,两只小老鼠看到giraffe时的对话,是直接呈现的。
而在呈现看到bear时的对话时,老师先设计挖空的对话,让学生先来描述bear,此设计灵活开放,让学生充分迁移旧知。
接着通过听录音,呈现两只小老鼠表述bear的对话,这也是书上文本的对话。
然后通过对两个对话的表演、齐读、复述,多种方式处理文本。
由此可看,丁老师的文本处理是润物细无声的。
4、句型在场景二中得到了依次增加。
丁老师设计了第二场景:
小老鼠Nini和Kiki去苹果树下,依次看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的4个对话。
看到苹果树的对话时的主句型是:
Lookatthattree.Oh!
It’sso_____.
看到bear的对话时的主句型是:
A:
Lookatthat_____.B:
Wow!
It’sso_____.增加句型“I’mso_____.It’sgoodtobe_____.”。
看到giraffe的对话时的主句型是:
A:
Lookatthat_____.B:
Wow!
__________.B:
I’mso_____.It’sgoodtobe_____.增加句型“Be_____.Be_____,______,_______.”。
看到elephant的对话时的主句型是:
A:
_______that_____.B:
Wow!
It’s______and______.A:
Ha!
A_____nose.B:
Mynoseis_____.It’sgoodtobe_____.Be_____.Be_____,______,______.”。
本课我有一点疑问:
最后Bemyself.Behappy!
的主题突出并不是很明显。
《PEP5,UNIT3,A,Talk评课稿》
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