重庆市城口县(中小学、幼儿园)教师招聘真题试卷及答案.docx

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　　【教师招聘考试经典题型历年真题可打印】

　　重庆市城口县（中小学、幼儿园）教师招聘真题试卷及答案

　　注意事项

　　1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。

　　2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。

　　一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）

　　1、问题解决题要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题，因此也把这种形式叫（）。

　　A、知识评价

　　B、操作评价

　　C、形成性评价

　　D、非正式评价

　　【答案】B

　　【解析】问题解决题考查了学生处理实际问题的能力，所以我们也把这种形式叫作操作评价。

故选B。

　　2、班集体在育人方面突出价值的实现是通过（）。

　　A、班主任

　　B、班干部

　　C、男女学生

　　D、集体教育

　　【答案】D

　　【解析】班集体有助于形成学生的群体意识，有利于培养学生的社会交往与适应能力，这些要通过集体教育来实现。

因此，班集体在育人方面突出价值的实现是通过集体教育。

故选D。

　　3、我国第一本《教育心理学》的编写者是（）。

　　A、廖世承

　　B、房东岳

　　C、潘菽

　　D、陆志伟

　　【答案】A

　　【解析】我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学教科书。

故选A。

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　　4、与教育者、教育中介系统共同构成教育基本要素的是（）。

　　A、受教育者

　　B、教育领导者

　　C、教育方法

　　D、教育内容

　　【答案】A

　　【解析】教育的基本要素：

教育者、受教育者、教育影响。

故选A。

　　5、对人的发展起决定作用的因素是（）。

　　A、生存环境

　　B、遗传素质

　　C、成熟机制

　　D、社会实践

　　【答案】C

　　【解析】格塞尔对成熟的定义为：

基因来指导发展过程的机制叫成熟。

在儿童的成长和行为的发展中起决定性作用的是成熟，而成熟取决于遗传的时间表。

即个体的生理和心理发展都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行。

心理发展是由机体成熟预先决定或表现的，成熟是推动心理发展的主要动力。

没有足够的成熟，就没有真正的发展和变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。

出生后，成熟继续指点发展。

故选C。

　　6、把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家（）。

　　A、斯宾塞

　　B、洛克

　　C、麦克费尔

　　D、科波菲尔

　　【答案】A

　　【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习，把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。

作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。

故选A。

　　7、以下关于教育目的的说法错误的是（）。

　　A、教育目的是教育活动的出发点和归宿

　　B、教育目的具有社会性

　　C、教育目的由统治阶级的意志决定

　　D、教育目的具有时代性

　　【答案】C

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　　【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的出发点和归宿。

教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会里具有鲜明的阶级性。

在阶级社会里，教育目的的确立直接受制于统治阶级的意志，但是从根本上说也必须反映客观生产力和科学技术发展的实际需要，故不能说教育目的由统治阶的意志决定。

故选C。

　　8、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国（）的雏形。

　　A、活动课程

　　B、学科课程

　　C、综合课程

　　D、结构课程

　　【答案】B

　　【解析】学科课程，也称为分科课程，就是分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立地安排它们的顺序、学习时数和限期，如语文、数学、外语等。

学科课程历史悠久，孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，可以看作是我国学科课程的雏形。

故选B。

　　9、师生之间发生了冲突，教师应主动化解矛盾，这是由师生之间关系的哪一特点决定的（）。

　　A、平等、民主

　　B、有主导面的多重角色

　　C、双向性

　　D、互动性

　　【答案】B

　　【解析】师与生之间是一种有主导面的多重角色的人际关系。

在师生交往中，教师起主导作用。

师生人际关系具有多重角色的意义，即师生之间不仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者、成熟者与未成熟者、成人与儿童、长者与晚辈、有知者与求知者等多重关系。

师生之间的这种关系决定了在师生发生冲突时，教师应主动化解矛盾。

故选B。

　　10、活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）。

　　A、操作定向

　　B、操作模仿

　　C、操作整合

　　D、操作熟练

　　【答案】D

　　【解析】操作熟练阶段是操作技能掌握的高级阶段，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

故选D。

　　11、课堂心理气氛的决定因素是（）。

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　　A、学生学风的优劣

　　B、教师教风的优劣

　　C、学校校风的优劣

　　D、学生成绩的优劣

　　【答案】B

　　【解析】课堂心理气氛是师生在课堂活动中相互作用而产生的，主要受教师、学生和教室中的环境三方面的因素的影响，其中教师在课堂教学中处于主导地位，他直接影响或决定着课堂心理气氛。

故选B。

　　12、下列说法不正确的是（）。

　　A、教育将随国家的消亡而消亡

　　B、一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

　　C、教育常常超前或滞后于社会政治经济发展

　　D、教育现象最早出现于奴隶社会

　　【答案】A

　　【解析】教育具有永恒性，她随着人类社会的产生而产生，又随着人类社会的发展而发展，只要人类社会存在，就存在教育，因此，不会随着国家的消亡而消亡。

故选A。

　　13、在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是（）。

　　A、学年备课

　　B、单元备课

　　C、课时备课

　　D、学期备课

　　【答案】C

　　【解析】课时备课一般包括教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排等。

课时备课是对教材容进行详细设计的具体细节的备课，它是根据教材总的指导思想，深人到教材和教法的具体细节中去，挖掘孝材、研究教法、理清思路、从知识到方法逐一设计。

故选C。

　　14、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。

　　A、政治与经济制度

　　B、生产力水平

　　C、科技水平

　　D、文化传统

　　【答案】A

　　【解析】教育的领导权由谁来掌握，这是由社会政治制度直接决定的。

一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

故选A。

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　　15、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”体现的教学原则是（）。

　　A、循序渐进原则

　　B、因材施教原则

　　C、启发诱导原则

　　D、直观性原则

　　【答案】A

　　【解析】

　　“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”指的是行程千里，都是从一步步开始，无边江河都是一个个小溪小河汇聚而成，对应循序渐进教学原则。

故选A。

　　16、教育的本质属性是（）。

　　A、社会制约性

　　B、永恒性

　　C、培养人的社会活动

　　D、相对独立性

　　【答案】C

　　【解析】教育的本质属性即根本特征，也被称为质的规定性，是有目的的培养人的活动。

有目的是目的性的反映，培养人是将人从生物人培养成为社会人的过程，是社会性的体现。

因此选择C。

教育的社会属性包括永恒性、历史性以及相对独立性。

故选C。

　　17、学生的学习需要、求知欲、学习兴趣等属于（）因素，它们会促使学生积极主动的学习。

　　A、外部学习动机

　　B、高尚的学习动机

　　C、内部学习动机

　　D、直接性学习动机

　　【答案】C

　　【解析】外部学习动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。

内部学习动机是个体内在需要引起的学习动机。

高尚的动机核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

直接动机与学习活动直接相连，对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求引起。

题干的学习需要、求知欲、学习兴趣都是个体内在的需要，所以是内部学习动机。

故选C。

　　18、课程的文本一般表现为（）。

　　A、课程计划、课程标准、教科书

　　B、课程计划、课程目标、课程实施

　　C、课程目标、课程实施、课程评价

　　D、课程主题、课程任务、课程标准

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　　【答案】A

　　【解析】课程的文本有三种表现形式：

课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教材是课程标准的进一步展开和具体化。

故选A。

　　19、课程的文本一般表现为（）。

　　A、课程计划、课程标准、教科书

　　B、课程计划、课程目标、课程实施

　　C、课程目标、课程实施、课程评价

　　D、课程主题、课程任务、课程标准

　　【答案】A

　　【解析】课程的文本有三种表现形式：

课程计划是教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件；教材是课程标准的进一步展开和具体化。

故选A。

　　20、“教学永远具有教育性”思想反映了（）。

　　A、直接经验与间接经验的关系

　　B、知识与能力的关系

　　C、知识与思想品德的关系

　　D、教师与学生的关系

　　【答案】C

　　【解析】教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。

　　赫尔巴特的“教学永远具有教育性”反映了教育与教学之间的联系，即思想品德教育与传授知识之间的关系。

　　故选C。

　　21、学习动机是推动学生学习的一种（）。

　　A、重要力量

　　B、主要力量

　　C、内部力量

　　D、外部动力

　　【答案】C

　　【解析】所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。

正如布鲁纳所说：

　　“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。

”故选C。

　　22、《学生伤害事故处理办法》认定，学校对学生安全负有的职责是（）。

　　A、教育、教学和监护

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　　B、教育、管理和保护

　　C、教育、教学和监管

　　D、教育、监管和救护

　　【答案】B

　　【解析】根据《学生伤害事故处理办法》第五条规定，学校对学生进行安全教育、管理和保护，应当针对学生年龄、认知能力和法律行为能力的不同，采用相应的内容和预防措施。

故选B。

　　23、教育学史上第一个正式提出教育起源的学说是（）。

　　A、神话起源说

　　B、生物起源说

　　C、心理起源说

　　D、需要起源说

　　【答案】B

　　【解析】第一个正式提出教育起源学说的是生物起源说，主张教育起源于动物界的生存本能．代表人物是利托尔诺和沛西•能。

故选B。

　　24、“君子强化促成俗，其必由学乎”

　　“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（）的教育目的观。

　　A、教育无目的论

　　B、社会本位论

　　C、科学本位论

　　D、个人本位论

　　【答案】B

　　【解析】

　　“君子强化促成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”这句话体现了教育是为了服从社会的需要，培养合格的社会公民，因此体现的是社会本位论。

故选B。

　　25、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。

这充分体现了下列德育方法中的（）。

　　A、陶冶教育法

　　B、榜样示范法

　　C、品德评价法

　　D、实际锻炼法

　　【答案】A

　　【解析】

　　“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。

故选A。

　　26、教育目的与培养目标的关系是（）。

　　A、共同性与方向性的关系

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　　B、教师与学生的关系

　　C、学校与家长的关系

　　D、普遍与特殊的关系

　　【答案】D

　　【解析】教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系，他们之间既有联系，又有区别。

故选D。

　　27、心理学可以从（）和个性心理两方面进行研究。

　　A、心理问题

　　B、心理过程

　　C、心理规律

　　D、心理障碍

　　【答案】B

　　【解析】心理学就是研究人的心理现象，心理现象包括研究心理过程和个性心理。

研究心理的形成过程，即研究心理现象具体内容的发生、发展、形成的过程。

当人在发生、发展形成、完善的心理过程之中，也就开始了个性心理的发生、发展完善过程。

故选B。

　　28、由于生源存在差异，某中学将学生按入学成绩高低分为快慢班。

该学校的做法（）。

　　A、正确，有利于因材施教

　　B、正确，有利于资源配置

　　C、错误，不利于教育公平

　　D、错误，不利于均衡发展

　　【答案】C

　　【解析】将学生按照入学成绩高低分为快慢班，这样的做法是错误的，不利于教育公平。

所谓教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。

其内涵包括：

（1）人人享有平等的受教育权利；

（2）人人平等地享有公共教育资源；

　　（3）公共教育资源配置向社会弱势群体倾斜；

　　（4）反对各种形式的教育特权。

故选C。

　　29、（）取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。

　　A、教授

　　B、教育

　　C、教育学

　　D、教学

　　【答案】B

　　【解析】教育和教学由于内在的含义和外延不同，所包含的范围也就不同，用教育来取代教和学，使之定义

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　　更加科学、准确，是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。

故选B。

　　30、班主任工作的内容不包括（）。

　　A、及时与家长沟通

　　B、维持正常的班级秩序

　　C、组织多样教学活动

　　D、教授学生各科知识

　　【答案】D

　　【解析】班主任工作的内容不包括教授学生各科知识。

故选D。

　　31、个体生命的成长只构成了可能劳动力，一个人只有经过教育和（），掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造出一定的财富，才能成为现实的生产力。

　　A、训练

　　B、锻炼

　　C、劳动

　　D、生产

　　【答案】A

　　【解析】这是教育的经济功能的体现，即教育将可能的劳动力转化为现实的劳动力。

故选A。

　　32、下列没有对教师在职培训的法律制度化作了规定的是（）。

　　A、《教师资格条例》

　　B、《教育法》

　　C、《中小学教师继续教育规定》

　　D、《教师法》

　　【答案】A

　　【解析】教师在职培训是指为提高教师的技术技能水平，学校直接或委托其他培训机构对教师实施的培训。

　　A项，《教师资格条例》没有对教师在职培训的法律制度化作规定，当选。

BCD三项，都对教师在职培训的法律制度化作了相关规定，不当选。

故选A。

　　33、某地教育行政部门在暑假组织教师参加业务培训，该教育行政部门的做法（）。

　　A、正确，教师应该终身学习

　　B、正确，教师应该无私奉献

　　C、错误，占用了教师的休息时间

　　D、错误，教师的知识储备已经足够

　　【答案】A

　　【解析】教育行政部门在暑假组织教师参加业务培训，是教师培训进修权利的体现，同时也是教师终身学习

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　　理念的体现。

故选A。

　　34、以形成受教育者一定思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动是（）。

　　A、德育过程

　　B、美育过程

　　C、智育过程

　　D、心育过程

　　【答案】A

　　【解析】德育过程是以形成受教育者一定的思想品德为目的，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。

　　故选A。

　　35、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是（）。

　　A、政治与经济制度

　　B、生产力水平

　　C、科技水平

　　D、文化传统

　　【答案】A

　　【解析】教育的领导权由谁来掌握，这是由社会政治制度直接决定的。

一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。

故选A。

　　36、20世纪“程序教育与机器教学”风靡全球，其心理学理论基础是（）。

　　A、经典条件作用理论

　　B、操作性条件作用理论

　　C、目的认知理论

　　D、认知结构理论

　　【答案】B

　　【解析】程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。

故选B。

　　37、确定教育目的的客观依据是（）。

　　A、制定教育目的者的哲学理念

　　B、制定教育目的者的人性假设

　　C、制定教育目的者的理想人格

　　D、制定的社会政治、经济、文化背景

　　【答案】D

　　【解析】

　　A、B、C项属于制定教育目的的主观依据。

故选D。

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　　38、明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（）。

　　A、夸美纽斯

　　B、赫尔巴特

　　C、杜威

　　D、赞可夫

　　【答案】B

　　【解析】赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。

他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。

故选B。

　　39、课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）。

　　A、师生共同参加的

　　B、有目的、有计划、有组织

　　C、学生自愿选择

　　D、受课程计划、课程标准规定

　　【答案】B

　　【解析】课外活动与课堂教学共同构成完整的学校教育，它与课堂教学有相应的共性存在：

①课外活动作为学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动；②课外活动与课堂教学的方向一致，共同为实现学校教育目的服务。

故选B。

　　40、在一次数学测验后，杨老师发现部分学生在解方程的过程中常有移项时未变号等现象，于是杨老师针对学生的这些错误进行深入指导，这种测验属于（）。

　　A、诊断性测验

　　B、形成性测验

　　C、总结性测验

　　D、绝对性测验

　　【答案】B

　　【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

形成性评价的功能包括改进学生的学习；为学生的学习定步；强化学生的学习；给教师提供反馈。

故选B。

　　41、建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，是心理学发展史中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。

下列关于建构主义的理解正确的是（）。

　　A、学习是教师向学生传递知识的过程，学习者是主动的信息构建者

　　B、认为知识不可能脱离活动情境，学习应该与情境化的社会活动结合起来

　　C、知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，往往存在最终的答案

　　D、建构主义者重视知识获得的结果，强调学习的结果比学习的过程更为重要

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　　【答案】B

　　【解析】建构主义者认为：

学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生

　　42、美国教育心理学之父是（）。

　　A、高尔顿

　　B、加涅

　　C、华生

　　D、桑代克

　　【答案】D

　　【解析】1903年，美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书。

此书的出版被认为是教育心理学体系的创始，标志着教育心理学成为一门独立的学科，而桑代克本人也被誉为美国教育心理学之父。

故选D。

　　43、教师在写板书时，尽量要用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。

　　A、强度律

　　B、活动律

　　C、差异律

　　D、组合律

　　【答案】C

　　【解析】差异律是针对感知对象与它背景的差异而言的，观察对象与背景的差别越大，对象就被感知得越清晰。

教师在写板书时，尽量要用白色粉笔，与黑板形成鲜明差异，从而加强学生对所写内容的感知。

所依据的感知规律就是差异律。

故选C。

　　44、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！

”这种说法违反了（）。

　　A、《学校管理条例》

　　B、《教师法》

　　C、《教育法》

　　D、《义务教育法》

　　【答案】B

　　【解析】

　　《中华人民共和国教师法》规定，教师享有下列权利：

进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

由此可知，进行教育教学活动是教师的权利，而题干的说法违反了《中华人民共和国教师法》的相关规定。

故选B。

　　45、教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用。

这体现了教师职业道德实践功能中的哪项功能？

（）

　　A、教育功能

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　　B、调节功能

　　C、促进功能

　　D、示范功能

　　【答案】A

　　【解析】教师职业道德的实践功能集中表现在教育功能、调节功能、社会促进功能等方面。

教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，体现的是实践功能中的教育功能。

故选A。

　　46、教育法律是由国家权力机关制定或认可的关于教育的（）文件。

　　A、规范性

　　B、普遍性

　　C、约束性

　　D、强制性

　　【答案】A

　　【解析】由国家最高权力机关或专门的立法机关制定的教育规范性文件，称教育法律。

教育法律又分为教育基本法律和教育单行法律。

故选A。

　　47、德国教育家凯兴斯泰纳曾提出过“造就合格公民”的教育目的。

这种教育目的论属于（）。

　　A、个人本位论

　　B、社会本位论

　　C、集体本位论

　　D、阶层本位论

　　【答案】B

　　【解析】社会本位论认为教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。

故选B。

　　48、孔子曰：

　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

是说教师应该（）。

　　A、为人师表

　　B、爱岗敬业

　　C、遵纪守法

　　D、教书育人

　　【答案】A

　　【解析】

　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，是说教师自己要以身作则，一言一行都会对学生产生巨大的影响，说明教师要遵守教师职业道德中为人师表的要求。

为人师表，是教师职业的内在要求。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严明律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生，是教师职业区别于其他职业道德的显著标志。

故选A。

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　　49、教育为“个人完满生活”做准备体现的功能属于（）。

　　A、个体享用

　　B、经济发展

　　C、文化选择

　　D、个体谋生

　　【答案】A

　　【解析】斯宾塞强调教育对于个人生活的价值，他认为社会进化到今天，快乐、幸福已成为人类应有的目的，所以，“为我们的完美生活做准备，乃是教育所应完成的功能”。

斯宾塞认为多数人的个人利益是最重要的，教育从本质上讲，可以说只是个人的事情，所以