仿写作文的简单方法.docx
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仿写作文的简单方法
仿写作文的简单方法
“读书破万卷,下笔如有神”,“巧妇难为无米之炊”古人这些总结,从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
“平时靠积累,考场凭发挥”,这是考场学子的共同体会。
(一)语言方面要建立“语汇库”。
语汇是文章的细胞。
广义的语汇,不仅指词、短语的总汇,还包括句子、句群。
建立“语汇库”途径有二:
第一是阅读。
平时要广泛阅读书籍、报刊,并做好读书笔记,把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上,也可以制作读书卡片上。
第二是生活。
平时要捕捉大众口语中鲜活的语言,并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上,这样日积月累、集腋成裘,说话就能出口成章,作文就会妙笔生花。
(二)要加强材料方面的积累。
材料是文章的血肉。
许多学生由于平时不注意积累素材,每到作文时就去搜肠挂肚,或者胡编或者抄袭。
解决这一问题的方法是积累素材。
平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活,并与写生、、写日记、写观察笔记等形式,及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。
记录时要抓住细节,把握人、事、物、景的特征。
这样,写出的文章就有血有肉。
一、首先对作文要有兴趣。
兴趣是从其他美文来,兴趣也由你的成就感来,当你写出一篇好的作文,听到别人的肯定时,你就有了兴趣,写出更多的好的作文来。
二,积累材料。
这点非常重要。
人从生下来,就没有语言积累,而是从“啊、呀。
。
。
。
。
。
”慢慢学会说话,再慢慢学会看书。
所以人的说话和写作是后天学会的!
在学的过程中,渐渐地积累语言,再把学到的语言反馈出来。
写作文也是语言反馈的一种形式。
所以你感觉写作水平还是没有提高,就是因为你积累的语言还不多,积累的写作技巧哈不多。
在写的时候还是没有什么语言能反馈出来,没有更多的语言能表达你的意思。
在写作的时候,还是感到语言匮乏。
所以我建议你:
看更多的书、美文,看看人家是怎么运用语言的,是怎么写作的,同时最重要的是:
在看的过程中积累语言,积累语言的运用方法。
积累可以从:
生活中,你经历的,你看到的,听到的,想到的。
书籍上,可以从看到的。
电视上,可以看到的。
网络上,可以是看到的。
你可以把你积累的材料(事情,好的词、句、段、篇)用一个日记本记下来,以备写作是运用。
三、多读别人的美文,学习别人的写作方法,比如别人是怎样使用语言的,怎样运用写作技巧的。
四、你可以先仿写,再自己练着自己写。
写好后请别人修改和点评。
知道自己好的和不足的。
五、要有坚韧的意志写作,这次不行,再写。
相信你会成功的!
好的,就说这么多,祝你写出好的作文来。
等着拜读。
写人的文章,要先确定这个人的特点,你想写他的哪个方面。
举个例子吧。
比如你想写你的一个好朋友。
写他这个人很热心,爱帮助人,那就先构思一些例子,比如如何帮助隔壁邻居家的小孩,如何帮助你还有你班上的同学,如何帮助马路上遇上的正要过马路的老人等等。
记住!
举例子是个好方法,既会让你的文章饱满丰富,又不会给人空洞的感觉,还能在瞬间使字数增加。
写的时候要有详有略,详细的写一件事情,然后再略写几件事,一笔代过。
采用最讨巧的结构——总分总,就可以了。
总体把握小学生写作文一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:
联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是:
1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:
一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:
以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。
通过现场生活作文,进一步认识到:
生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力。
如何写好作文
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。
比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书,用心读,学会借鉴。
好的文章、好词、好句,学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。
但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变。
知识要点1、了解新课标的要求,新课标规定的“写作能力要求”能写记叙文,简单的说明文、议论文和一般应用文,做到思想感情真实、健康,内容具体,中心明确,条理清楚,文字通顺,不写错别字,正确使用标点符号,格式正确,书写规范、工整。
初步养成修改文章的习惯。
在实际考查中,初中作文考试的重要内容大多是写记叙文,因此掌握记叙文的写作尤为重要。
2、了解作文的评分标准依据大纲对写作的要求,作文评分标准一般从以下三个方面进行给分,第一是书写,要求书写时字迹工整,标点正确,书写格式规范,都符合要求这项一般占作文分的四分之一,约10分左右。
第二是内容。
要求作文符合题意,中心明确,内容具体。
这部分约占作文总分的三分之一,约占20分左右。
第三,是表达,要求作文的结构合理,详略得当,语言顺畅,叙述具体、描写议论得当。
这部分约占作文总分的二分之一,30分左右。
从评分标准可以看出,中考作文对书写、中心、语言表达三个方面要求比较高。
学法指导1.学会确立中心确立中心最好的办法是学会列提纲。
根据题目的要求,思考作文想说明一个什么道理(即文章的中心),然后再考虑选那些材料来写,确定详略,再安排结构,将这个提纲写好后,再二次审题,看自己的提纲是否符合题目要求,如有差误,有时修改(避免成文后才再改,已经来不及了)确得文章能扣题,符合题意。
2.学会恰当地运用描写、议论等表达方式。
作文中凡是能突出中心事件、人物都要有详细地描写,如《合作》一文,详写的部分应是你如何与别人共同完成一件事,那么,你们之间如何合作的过程就非要具体描写不可,而与中心无关的内容,就可以简单几句话略写,甚至不写。
在记叙文中恰当地议论也是非常必要的,一般出现在开头、结尾。
在结尾时适当地进行议论可以起到画龙点睛、突出中心的作用。
要注意的问题是:
议论的语句一定要缘事而发,针对记叙的内容,或谈它的意义,或揭示其规律,或表明自己的态度。
3.注意的几个问题①要有语言的储备库作文平时要多读书,好的文章要背下来,精彩的词句段应抄下来。
②要有语言的实践训练平时应加强写作的片段练习,比如仿写续写改写缩写扩写③要精写和多写相结合。
好文章不是写出来的是改出来的;勤动笔,以我手写我心怎样写应试作文1、按题目要求作文我们平时作文,是为了练习写作,提高文字表达水平。
应试作文是为了展开写作水平,接受选拔。
应试作文为了防止“虚构”,,它的题目和平时作文必须有所区别;为了叫绝大多数考生都有话可说,它的题目不能太偏,为了公平评判考生的成绩,它还有一套详细的评分标准。
因此,必须在审题上下一番功夫,搞清楚题目的要求,严格的按题目的要求作文。
不按题目要求作文,即使文字水平再高,也不能得到较高的分数,有时应试作文的题目和平时作文的题目极其相似,也不能照搬平时的作文,也要一丝不苟不折不扣的照题目要求进行构思,严格按题目要求来写。
2、把开头结尾写好我们平时在课堂上学的各种开头结尾的方法,应试作文当然都可以使用。
但是评卷老师最青睐的是起笔入题的开头,因为评分标准中非常重要的一项就是切题。
评卷老师最青睐的结尾就是收束全文点明主旨,因为结构完整也是比较重要的一条评分标准。
3、把话说明白有的同学作文时喜欢推敲字句,这在平时当然很好。
但应试作文时间有限,字斟句酌反而束缚住自己,妨碍思路的展开。
有人一拿起笔就端起作文的架子,很简单的一句话,写起来也要绕几个弯子。
这样的文章看起来到觉得别扭,不如写大白话,怎样想,就怎样写。
4、注意分段有的同学爱写三段的文章,开头一小段,结尾一小段,中间一大段。
这样的文章显得层次不清,因为所有的内容都挤在第二段里了。
可以把中间的那一大段再分成若干小段,这样,就显得层次清楚了。
5、把每段的第一句写好每段的首句,仿佛人的眉目,把这句写好了,每清目秀,整个段落都显得精神。
每段的第一句写成什么样最好呢?
按应试作文来说写成能概括全段大意的中心句最好。
因为评卷老师看我们的作文不象平时看书那样从容,他能在每段之首找到中心句,阅读我们的文章就非常便利了。
6、卷面上尽量少修改文章某处改动一下是难免的,但改得多了,会影响卷面整洁。
实在非改不可,也要使用标准的修改符号,切记“涂鸦”。
另外在卷面上作段落顺序的调整也会影响卷面的整洁。
仿写已不是一个新名词,但是,实践经验告诉我们,仿写能减缓学生写作的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写,仍是提高学生写作水平的一条有效之法。
勤读多写,注重积累是基础;一课一练,持之以恒是关键。
我主要从以下几个方面指导学生写作。
一、片段仿写
优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。
我们学习《桂林山水》这篇文章,里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美,在带领大家有感情地朗读过后,我问大家,你能模仿她的样子写一段话吗?
同学们露出为难的神情。
我说,老师已经写了一段话,大家来听一下。
听我这样一说,大家来精神了,都伸长了脖子。
我说:
春天来了,百花盛开,我走进公园,被眼前的景色陶醉了。
公园里的花真多啊,一眼望去,满园姹紫嫣红,犹如花的海洋;公园里的花真美啊,红的像霞,白的似雪,黄的如金;公园里的花真香啊,引来了成群的蜜蜂和蝴蝶,它们在花丛间翩翩起舞,不忍离去。
刚读完,有几个同学就笑起来了,我问:
笑什么?
他们就说:
老师是照样子的。
照得还真像。
我说,模仿也是一种写作方法啊,你也可以模仿我的样子写啊。
这样一来呢,同学们兴奋十足,跃跃欲试,结果,有的同学写了妈妈做的菜真不错,从色香味三方面;有的写天气真冷啊,从路边的小树光秃秃的树枝在寒风中颤抖、街上的行人缩着脖子、连人们呼出的气都成了白色的了这三方面写。
二、结构仿写
小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。
范文就是帮助学生学写作文的拐杖。
比如《白鹅》这篇课文,是按照总分的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。
学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写,描写自己熟悉喜欢的动物。
了解了总分这种写作方法之后,继续扩展练写其它文章,写人、写景和状物的文章,学生有法可依,写起来就容易多了。
三、语言仿写
教学中发现,不少学生的作文语言干巴,缺乏文采,是语文学习不能学以致用的原因。
小学生学习语言的方法有很多,组词、造句、读书或背诵都会对学生进行良好的语言熏陶,而仿写也不失为一种好办法。
人教版小学语文四年级上册中有一组描写动物的课文:
老舍先生的《猫》和《母鸡》,其语言亲切自然,朴实无华;丰子恺先生的《白鹅》以拟人化的手法描写的白鹅,俨然是一位架子气十足的大将军;俄国的《白公鹅》,那幽默、调侃的语言令人久久难忘。
四篇文章各具特色,是学生积累语言的典范之作。
为此,学过课文之后,我们不失时机地指导学
简单的,应该可以仿写吧o(∩_∩)o。
要问人世间最亮的星星是什么?
也许你们会异口同声地回答说:
“当然是彗星啦!
”
没错,在浩翰的宇宙中是这样,但要问,又是谁一如既往地坚守着自己的职责,为人民服务。
在平凡的岗位上,放射出与众不同的光芒呢?
想必又有人会说,360行,行行出状元。
各行各业都会有精英。
但我今天所叙述的,并不是什么精英,而我要说的,就是伟大的电工叔叔们。
今天,我正在上小荷,突然,电脑屏幕一片漆黑。
我仔细检查,才发现是猛烈的台风刮断了电线。
这可把我给急坏了。
正在我焦急万分的时候,伸头往窗外一看。
啊,原来是电工叔叔正在狂风暴雨中,使出浑身解数,一步一步地往电线竿攀爬。
狂风暴雨中,他们显得多么的高大,那么的魁梧。
瞬间,他们在我心中有着不可抹灭的地位。
“呼——”,电风扇转起来了,电脑启动了。
“哈哈,电来了,电来了。
”
我又探头望望窗外,一根笔直的电线竿矗立在那里。
还有那可爱的电工叔叔又一步一不地爬下电竿。
秋风夹杂着落叶,带来一阵凉爽的风。
似乎,那就是一颗最亮的星星。
一、开门见山法所谓开门见山,就是通过对文题的阐述、解释、引申,从而引入要讲述的内容。
这种开头较为简易,也容易让人对写作对象一目了然,缺点是易陷入平淡,因此可借助一些修辞,增加文章的生动性和吸引力。
如一位学生在写一篇叫《网》的文章时,就是这样写的:
“现实中有各种各样的网。
有的是有形的,有的是无形的;有的网在生活的海洋中为你网来各种珍奇,有的网为你编织温馨的天空,有的却一点点剥夺着你的青春、金钱、自信……”作者运用了拟人的手法,寥寥数语写出了网的多样性和复杂性,简洁又传神。
二、尺波兴浪法开头占的篇幅虽不长,但只要善于组织语言,也能尺波兴浪,于简练中见精神。
所谓兴波,就是适当运用转折复句,使前后句之间形成转折的关系,采取欲扬先抑或欲抑先扬的手法,使前后层次间形成对比的关系,增强文章的波折,达到引人入胜的效果。
运用这种方法,要善于找出题目中的对立面,或是事物内部、事物不同阶段的对立面,使开头起伏有致。
如一位学生在写《收获》这篇文章时,就这样写道:
“关于收获,许多人都会想到累累的硕果,令人眼花缭乱的各种物质享受;但很少人会想到另一种收获,它虽看不见摸不着,却长驻在你心里,成为你人生中取之不尽用之不竭的财富——那,就是精神上的收获。
”作者抓住“收获”中对立的两方面:
物质上的和精神上的,突出了精神上的收获,使文章有了“曲线美”。
三、巧设悬念所谓巧设悬念,就是在开头就陈述要点、提出问题;或是把事件的结尾放到开头,吸引人寻根究底;或是让某个关键环节藏头露尾,产生“雾里看花”的效应。
如某电视台就有这样一段开场白:
“有个故事叫庖丁解牛,说的是一个叫丁的人,杀牛的技术到了出神入化的地步。
现下也有这么一些杀牛的,他们精通一种了不起的技术,能使牛在短时间内增加四分之一的重量。
这到底是怎么一回事呢?
”设置悬念的技巧在于有效地“吊人胃口”,因此必须抓住矛盾的集中点,在能引起读者兴趣的地方设疑,才能达到所要达到的效果。
如上文的“能使牛在短时间内增加四分之一的重量”就很能引发人的好奇心。
有时,突出事件的有悖常理处,往往也能收到较好的效果。
关于结尾,我总结出如下几种写法:
一、画龙点睛在结尾中,运用议论的表达方式,点明作者的立场、事件的意义,从而使读者的感知上升到理性认识的高度。
这种方法,如点睛之笔,使文章有了更强的生命力。
如一篇叫《落叶》的文章就这样写道:
“我于是很敬仰起法桐来:
它年年凋落旧叶,以此渴望来年的新生,所以它才没有停滞,没有老化,永远走在成长的路上。
”作者通过议论,歌颂了一种不安于现状,积极进取的人生态度。
既然是点睛之笔,就要扣紧问题的焦点,有的放矢。
《落叶》就是针对法桐的“落叶”来阐述它的精神的。
有些学生在运用这种方法时,常会偏离主题,就事件的枝节进行议论,造成败笔。
要避免这种情况,就必须在构思时就明确主题,理清重点,这样,才不会被枝节所迷惑。
有些同学虽抓住了重点,却又不知如何措辞。
其实议论的语言固然不拘一格,但基本上都是遵循“赞成什么,反对什么;为什么赞成,为什么反对”这个思路展开的。
二、寓情于景所谓寓情于景,就是通过景物描写,含蓄地表达主题。
如:
“天好蓝,阳光给大地披上了一件金色的外衣。
地面上的深深浅浅的绿草,一直绵延到地平线的尽头,仿佛是挥之不去的思念……”通过写蓝天、阳光、绿草,勾勒出一幅充满诗意的画面,很好地表达了思念的心情。
这种手法,我国古代的诗歌也不时用到,如王维的“春草年年绿,王孙归不归?
”就是一例。
在景物描写中,运用色彩的搭配、氛围的渲染,能使结尾给人以格外鲜明的印象。
三、承前启后这种手法,在情节上承接上文,同时人们读后又得到一定的启迪。
如《挑山工》就是这样写的:
“我自泰山回家后,就画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头重物压弯了腰,却一步步坚韧地向上登攀。
多年来,这幅画一直挂在我书桌前……”在形象的叙述中平静地道明了人生的哲理。
这种结尾,可以说是“情节的说理”,有较强的感染力,它贵在含蓄,通过言外之意,让人明白主题。
《挑山工》就是通过“一步步”、“坚韧”等字眼来赞扬“挑山工”体现出的一种精神的。
四、奇峰突起通过出乎意料的结局,从而给读者以不可磨灭的印象,犹如平地上突起的奇峰,又如因地势的落差而造成的瀑布,颇具后声夺人之势。
如一篇叫《萌芽》的文章里描写了两个想用葡萄核种出葡萄的孩子的不同命运。
男孩受到父亲的粗暴干涉,而女孩的花盆里却真的长出了碧绿的葡萄藤。
最后,小男孩道出其中的秘密:
原来,那长出的藤子是女孩的父亲偷偷埋下的!
于是,前后两种不同的教育方式形成鲜明对比,向我们指出了应该怎样对待孩子的创造性思维的问题。
要有意外的结尾,必须在行文过程中就要“蓄势”,把读者的眼光引到另一个方向,这样,结尾才会使人耳目一新。
如《萌芽》先是一味叙述两个孩子种葡萄的过程,在这个过程中还采取了类。
“作文、作文,作得头疼。
”怎样写作文呢?
面对这个问题,相信无论对于国内的孩子还是我们这群海外的孩子都是一个大难题,一个困扰大家很久的大难题。
但所幸的是,国内的孩子,面对写作文,即使再难也会七拼八凑地给你写上一大段。
可怜的是我们这群海外的孩子,在缺少语言环境,缺少时间的情况下,又要让他们接触陌生的写作。
这无疑又加重了他们学习的负担。
这“写”吧,孩子犯难。
不“写”吧,老师犯难。
这学习语言哪有光听、读、说,不写之理。
下面结合自己的教学经验,谈谈自己的点滴体会。
一、擦亮慧眼,从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊。
”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候,显得茫然不知所措。
孩子们经常会抱怨着:
“我没有东西可以写”,“我不知道该写什么”。
在这时,老师的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。
针对不同的学龄水平,可以区别对待。
例如教学中文教材第四册的班级中,针对孩子的年龄特点,我拿出了自己心爱的玩具猫,然后用已有的材料指导学生讲一段话,要求根据从头部到尾部的顺序讲清楚,让学生个个有话可说,让他们觉得作文原来并不难,只要把自己的看到的和感受写好就行了。
此外在看图写话上,要求做到先来讲,后来写的过程。
这样一来,一方面锻炼了学生的口头会话能力,一方面又帮助学生练笔。
其实,文章的素材生活中处处都有,在高学年的班级里,就要求孩子自己去寻找作文的素材。
如:
郊外的旅行,学校举行运动会了,学校组织去工厂参观访问了……老师若能有意识地提前给学生辅导,学生当然能学会有目的地观察生活,去抓住生活中感人的镜头。
因为这些材料来自大家熟悉的真人真事,同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文,让孩子学会模仿学会创作
有了材料,不等于就能写出好的文章,写作文方法的指导是学生作文的拐杖,对于我们海外学中文的孩子们,我提倡学生模仿和借鉴范文。
如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。
比如在写作时形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。
在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型,但是在碰到写作时,运用这些词语和句型的时候,他们往往会先在脑海中构造一个日文的句式,然后把它翻译成中文。
例如“书我读了”(正确是“我读了书”)、“我吃先”、“我走先”等(正确是“我先吃”、“我先走”)。
3、观
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