人教新课标版二年级上册数学《《乘法的初步认识》例1 》公开课教案.docx
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人教新课标版二年级上册数学《《乘法的初步认识》例1》公开课教案
《乘法的初步认识》
教学内容:
教科书二年级上册第47页例1及相关内容。
教学目标
1.在具体情景中理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。
2.通过数一数、圈一圈、说一说等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。
3.理解同数相加与乘法之间的关系,感受用乘法表示的简洁性。
教学重点、难点:
教学重点:
理解乘法的意义。
教学难点:
理解同数相加与乘法的关系。
教学准备:
课件
教学过程
一、联系生活,谈话导入
师:
今天的天气特别好,我们去游乐场玩,好吗?
同意去的挥挥手示意一下
师:
哇!
游乐场里真热闹。
(出示教材第46页情境图)。
仔细观察,游乐场都有哪些好玩的项目?
生:
旋转木马、小飞机、小火车还有过山车。
师:
你最想玩哪个项目?
(生自由答)
【设计意图】
在“玩”的谈话中,引入情景图,让学生观察情景图,发现各种好玩的游乐项目,并让他们说说“你最想玩哪一个?
”进而抓住学生注意力,调动学生学习的兴趣
二、探究新知
(一)运用多媒体,呈现生活中每份数量相同的情况。
1、出示例1
(1)
师:
图中有哪些信息?
生:
每架飞机坐3人,有5架飞机
1)师:
你是怎么知道的?
(数)指名数(一架一架地数一数)
每架小飞机上坐了几个人?
(生答)
2)说——每架小飞机上坐的人数有什么特点?
生:
每架飞机坐的人数相同,都是3人
追问:
一起数,有几个3?
3)圈——教师在课件的上图中把每架小飞机上的3个人圈起来。
(学生数1个3、2个3......5个3,师课件演示)
2、概括相同数连加算式的特点,渗透乘法的意义。
师:
如果想知道“小飞机里共有多少人?
”你能用加法算式表示吗?
指生汇报算式
师:
这是几个3相加?
你能让同伴一听就明白吗?
生:
这是5个3相加。
板书:
5个3相加
师:
哦,这样就清楚了,我要把你的精彩发言记录下来。
板书:
3+3+3+3+3=15
3、认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。
教师:
观察一下这个加法算式,你发现了什么特点?
先自己想一想,再同桌之间说一说
生:
加数相同,都是3。
板书:
加数相同
【设计意图】
通过数一数、圈一圈、说一说等活动,让学生发现每份数量相同时,加法算式中的加数就是相同的,为理解乘法的意义积累经验。
(二)自主尝试,强化认识
师:
小飞机安全降落了。
看!
小火车朝我们开过来了。
出示例1
(2)。
师:
仔细观察,你发现了什么数学信息?
生:
每节车厢有6人,有4节车厢
1)师生数一数、圈一圈,并说说每节车厢里的人数有什么特点?
生汇报
2)师:
要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?
(生答)
板书:
6+6+6+6=24
师:
你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?
生:
这是4个6相加。
板书:
4个6
3)师:
观察这个算式,你发现有什么特点?
生:
加数相同,都是6
【设计意图】
让学生经历数、圈、说的学习过程,强化:
相同的数相加与“几个几”之间的关系,为理解乘法的意义打下基础
(三)加强体验,感受学习乘法的必要性
1、借助现实情境,激发学习需求。
师:
小火车到站了,最刺激的要数过山车了!
(出示下图)
1)师:
观察,你发现了哪些数学信息?
生:
每排坐2人,一共有7排
2)师:
你能快速说出图中是几个几吗?
生:
7个2
师:
过山车里共有多少人?
你能用加法算式表示吗?
(生把算式写在作业纸上)
指名汇报,板书:
2+2+2+2+2+2+2=14
7个2
观察算式,你又发现了什么特点?
(加数相同,都是2)
3)师:
谁能说说在写这个算式的过程中,有什么感受?
(慢,麻烦)
2、借助想象,进一步激发学习需求。
教师:
写7个2连加大家就感觉到麻烦了。
想象一下,如果这列过山车升级了,需要20个2相加、100个2相加……再写加法算式,这时你又有什么感觉呢?
有没有好办法呢?
【设计意图】
通过解决“过山车里一共有多少人”的问题,再次感受同数相加与“几个几”的关系。
发现:
相同加数的个数太多,用加法列算式写起来太慢,太麻烦。
让学生感觉到需要学习一种新的运算——乘法。
(四)明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法
(1)明确乘法的意义。
师:
像7个2相加,写起来确实比较麻烦,其实在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵是怎样说的。
(课件出示:
小精灵的话)
引出课题,板书课题乘法的初步认识
(2)认识乘号,学习乘法算式的读法、写法
师:
7个2相加,用乘法表示可以写成7×2=14
a)介绍“×”
b)教学读乘法算式
c)这个算式读作:
7乘2等于14
小组讨论:
为什么加法算式里只有2,乘法算式里却有7呢?
在这里,7表示什么?
2又表示什么呢?
(生分小组讨论,师巡视,找代表汇报)
生:
2是相同的加数,7是相同加数的个数(全班为他的精彩发言鼓掌)
师:
7个2相加,还可以写成2×7=14,读作:
2乘7等于14(板书算式并指名读算式)
(3)比较算式,感受乘法的简洁性
师:
上面的加法算式和乘法算式比较一下,你更喜欢哪种?
为什么?
(4)介绍乘号的由来,理解乘法的意义
师:
乘法这么受欢迎,是谁第一个发现了乘号呢?
利用课件介绍乘号的由来。
(5)巩固乘法的意义
师:
什么样的加法算式才能写成乘法算式?
(加数相同的)
让学生把飞机图和小火车图分别改写成乘法算式。
完成2号作业纸,并指名板演
【设计意图】
通过介绍7个2相加的乘法算式,引出乘号,并用手比划乘号,加深了对乘号的印象;设计讨论环节,探讨出乘法和加法的联系;再比较算式,发现乘法的简洁性,体会学习乘法的必要性。
三、巩固应用(星级大闯关)
师:
你们的表现太棒了,认识了新朋友——乘法,带上新朋友一起来闯关吧!
(顺利闯关者,得到相应数量的)
星级关卡1、我会读
星级关卡2、看图填空(课本第48页第2题)
师:
图上画的什么?
一串有几把钥匙?
一共有几串?
生独立完成,汇报订正
星级关卡3、改写算式(课本第48页第3题)
星级关卡4:
脑洞大开
3、课堂总结
师:
说一说,你有什么收获?
板书设计:
乘法的初步认识
加数相同
3+3+3+3+3=153×5=155×3=15
5个3
6+6+6+6=244×6=246×4=24
4个6
7个2
2+2+2+2+2+2+2=14
7×2=142×7=14
↓
乘号
读作:
7乘2等于14读作:
2乘7等于14
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