五年级课外阅读教案.doc
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五年级课外阅读教案.doc
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第1课时品冰心作品
教学目的:
1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
教学内容:
交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。
教学准备:
1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。
2、课件(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。
3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。
教学过程:
一、创设情境,导入主题。
学生进入情境。
老师利用课件和语言创设情境。
用班德瑞的优美音乐作背景,及教师深情的诗化语言,营造出学习氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心。
2、读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。
(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。
)
(2)你读了多少篇冰心的作品?
记住了哪些?
是从哪儿读到的?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题
(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题
(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学习方法回顾在学习《海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法。
指导学生抓住冰心作品清新秀丽,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读。
回顾旧知,调动学生原有的知识储备。
从学生的认知出发,挖掘已知经验,为学生提供了展示和交流的平台,让他们在交流中体验成功的快乐。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学习方法去品读最喜爱的作品。
并请推荐同学,参加集体汇报。
2、自主合作,集体赏析。
(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
(2)、自主合作,集体赏析
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,教师适时点拨。
为了更充分地调动学生的积极性,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,鼓励学生自荐。
展示朗读的形式不限,展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
通过各种朗读形式展示自己对作品的理解,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟过程。
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。
(课件展示)通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,激活学生思维。
让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。
旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
六、总结,留有余味,学生回味,细听。
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。
这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。
希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。
冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
第2课时《三国演义》阅读欣赏指导教案
(一)
教学目标:
了解《三国演义》的故事梗概,激发阅读《三国演义》的兴趣。
教学重、难点:
通过阅读《三国演义》了解故事梗概,培养学生阅读古典文学的兴趣。
教学过程:
一、导入
1.欣赏《三国演义》的片头曲激发阅读兴趣。
2.过渡:
听了这一首雄浑的歌曲,让我们带着感慨“走近三国”。
二、阅读故事梗概了解三国。
1.教师朗读故事梗概,边读边理解。
2.欣赏《桃园三结义》。
三、布置自读欣赏
1.继续阅读到《三江口曹操折兵,群英会将干中计》。
2.同学间开展互相讲《三国演义》故事。
《三国演义》阅读欣赏指导教案
第3课时《三国演义》阅读欣赏指导教案
(二)
教学目标:
通过阅读指导,知道《三国演义》的一些情节,以及故事中的人物特点和形象。
教学重点:
基本了解故事情节。
教学过程:
一、激趣导入
猜一猜:
⑴桃园三结义三兄弟是谁?
(刘备、关羽、张飞)
⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁?
(诸葛亮、庞统)
⑶“宁教天下人负我,休教我负天下”是谁说的?
(曹操)
⑷《三国演义》的作者是谁?
(罗贯中)
⑸“既生瑜,何生亮”是谁的临终一叹?
(周瑜)
⑹闭月美女指《三国演义》中的谁?
(貂禅)
⑺《三国演义》中有哪“三绝”,分别指谁?
(智绝:
诸葛亮,义绝:
关羽,奸绝:
曹操)
⑻“三足鼎立”指哪几个国家三分天下?
(东吴、西蜀、北魏)
二、说一说
1.谁能向同学们说说《三英战吕布》的情节。
2.指名讲《曹操煮酒论英雄》的故事。
3.讲《美髯公千里走单骑》的故事。
三、群英聚会
1.《三国演义》情节曲折,人物众多,它描绘了一个动荡不安的年代,一个产生英雄的年代。
同学们,你心目中的三国英雄是谁?
用一两句话说出你敬佩他什么?
2.理解下面一段话的意思。
却说云长所骑赤兔马,日行千里,本是赶不上;因欲护送车仗,不敢纵马,按辔徐行。
忽听背后有人大叫:
“云长且慢行!
”回头视之,见张辽拍马而至。
关公教车仗从人,只管望大路紧行;自己勒住赤兔马,按定青龙刀,问曰:
“文远莫非欲追我回乎?
”辽曰:
“非也。
丞相知兄远行,欲来相送,特先使我请住台驾,别无他意。
”关公曰:
“便是丞相铁骑来,吾愿决一死战!
”遂立马于桥上望之。
见曹操引数十骑,飞奔前来,背后乃是许褚、徐晃、于禁、李典之辈。
操见关公横刀立马于桥上,令诸将勒住马匹,左右排开。
关公见众人手中皆无军器,方始放心。
操曰:
“云长行何太速?
”关公于马上欠身答曰:
“关某前曾禀过丞相。
今故主在河北,不由某不急去。
累次造府,不得参见,故拜书告辞,封金挂印,纳还丞相。
望丞相勿忘昔日之言。
”操曰:
“吾欲取信于天下,安肯有负前言。
恐将军途中乏用,特具路资相送。
”一将便从马上托过黄金一盘。
关公曰:
“累蒙恩赐,尚有余资。
留此黄金以赏将士。
”操曰:
“特以少酬大功于万一,何必推辞?
”关公曰:
“区区微劳,何足挂齿。
”操笑曰:
“云长天下义士,恨吾福薄,不得相留。
锦袍一领,略表寸心。
”令一将下马,双手捧袍过来。
云长恐有他变,不敢下马,用青龙刀尖挑锦袍披于身上,勒马回头称谢曰:
“蒙丞相赐袍,异日更得相会。
”遂下桥望北而去。
许褚曰:
“此人无礼太甚,何不擒之?
”操曰:
“彼一人一骑,吾数十余人,安得不疑?
吾言既出,不可追也。
”曹操自引众将回城,于是叹想云长不已。
三、作业
继续阅读《
《三国演义》阅读欣赏指导教案
第4课时《三国演义》阅读欣赏指导教案(三)
教学目标:
通过阅读指导,欣赏《三国演义》里的一些故事情节,熟悉故事中的人物特点和形象。
了解有关《三国演义》的歇后语。
教学重点:
能用自己的话,讲一讲《三国演义》中的故事。
教学过程:
一、激趣导入
1.关公为什么过五关斩六将?
这六将分别是谁?
2.你能用自己的话说说下列一段话的意思吗?
请试一试。
出示:
三人回至新野,过了数日,玄德使人探听孔明。
回报曰:
“卧龙先生已回矣。
”玄德便叫备马。
张飞曰“:
量一村夫,何必哥哥自去,可使人唤来便了。
”玄德叱曰:
“汝岂不闻孟子云:
欲见贤而不以其道,犹欲其人而闭之门也。
孔明当世大贤,岂可召乎。
”
(1)指名读一读。
(2)用自己的话说说意思。
(3)从这段话中你了解了什么?
二、讲一讲
1.读了这么长时间的《三国演义》同学们一定知道了很多关于《三国演义》的故事,这些故事中你最喜欢那些故事,为什么?
2.指名讲自己喜欢的故事。
3.《三国演义》有众多的人物,你最喜欢谁?
为什么?
三、猜一猜,请根据下列的内容讲故事情节。
1.“定三分隆中决策,战长江孙氏报仇”是讲的谁?
怎么样?
2.“刘玄德携民渡江,赵子龙单骑救主”你能讲给大家听吗?
四、猜一猜关于诸葛亮的歇后语
听故事猜歇后语:
诸葛亮征孟获诸葛亮弹琴诸葛亮挥泪斩马谡诸葛亮借箭诸葛亮三气周瑜五、拓展阅读继续阅读《三国演义》后半部分。
三国演义》记住故事情节。
《三国演义》阅读欣赏指导课教案
第5课时《三国演义》阅读欣赏指导教案(四)
教学目标:
通过近一个月的阅读,让学生全面的了解《三国演义》中的故事情节,人物的特点,更加深层次地熟悉《三国演义》中的人和?
~。
教学重、难点:
能看见人物的名字,就能讲一段关于这个人物的故事。
教学过程:
一、激趣导入
1.读歇后语讲故事。
(1)诸葛亮借箭--有借无还
(2)诸葛亮用空城计--不得已
(3)关公赴会--单刀直入
2.读句子猜人物。
(1)曹孟德曰:
“生子当如孙仲谋。
”孙仲谋指谁?
(2)魏国的栋梁才,孔明的老对手,西晋的奠基者。
(3)积极主张吴蜀联盟,忠厚诚实誉满天下。
二、考考你
1.下列语句与何人有关:
(1)望梅止渴()
(2)刮骨疗毒()(3)鞠躬尽瘁()(4)乐不思蜀()(5)三顾茅庐()(6)赔了夫人又折兵()
2.《三国演义》中忠义的化身是_______,我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有:
千里走________、华容道义释________、过五关________、水淹________、败走_______。
3.《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮,他未出茅庐,便知天下三分之事,书中记叙了有关他的许多脍炙人口的故事,如火烧________、七擒________、六出________、空城计智退_______、挥泪斩_______等。
4.三国时期的第一武将为谁?
5.孔明最后一次北伐时病死在哪里?
6.赤壁之战中,谁献策诈降曹操?
7.曹操因人进献一吉祥物,劳师动众的搭建了一座巨台,其名为?
8.当曹操擒得吕布想收为义子时,刘备建了什么言使吕布被宰?
9.诸葛亮隐居时常把自己比作?
10.关公的座骑赤兔马原本是属于谁的?
三、根据描述猜人物
1.纶巾羽扇,身衣鹤氅,素履皂绦,面如冠玉,唇若抹朱,眉清目朗,身长八尺,飘飘然有神仙之概。
这个人是谁?
2.杜牧《赤壁》诗中:
“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役?
涉及的两个主要人物是谁?
3.《三国演义》中“赔人夫人又折兵”的是谁?
“鞠躬尽瘁,死而后已”的又是谁?
4.头戴三叉束发紫金冠,体挂四川红锦百花袍,身披兽面吞头连环铠,腰系勒甲玲珑狮蛮带;引箭随身,手持画戟,坐下嘶风赤兔马。
这个人是谁?
5.“功盖三分国,名城八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴”这首怀古绝句歌咏了我国历史上一位名人,这位名人是谁?
6.《三国演义》中救阿斗在长坂坡杀了七进七出的将军是谁?
长坂桥头退百万兵的将军是谁?
四、巩固阅读
举行讲《三国演义》的故事会。
第6课时 阅读推荐课
指导目标:
通过本课时的学习,让学生掌握阅读不同体裁的读物的读书方法,学会阅读课外读物。
指导时间:
一课时
指导过程:
一、导入
自本学期,我们开展课外阅读活动以来,老师发现同学们都像勤劳的小蜜蜂一样,到课外读物中采取知识的花蜜。
二、好书推荐
1、大家都在看什么书呢?
好书推荐现在开始。
请同学们把自己读的好故事书或是好文章推荐给自己组内的伙伴。
过一会,我们选几名同学向全班同学推荐。
2、小组内推荐
3、全班范围内选代表推荐。
三、课内读书方法的总结。
1、听了大家的推荐,老师感觉大家都很喜欢故事类的阅读材料。
也都有了自己的收获。
那运用什么样的阅读方法,阅读故事类的读物更科学呢?
我们一起来总结一下。
(学生畅所欲言。
)
2、师相机引导归纳:
(1)、首先读通顺遇到不认识的字想办法认识
(2)、把文章读懂①抓重点词句理解故事内容。
②读懂的可以做批注,读不懂的做记号。
③不理解的词语,可以查字典、可以联系上下文理解、还可以向别人请教(3)、做摘抄、写读后感。
)
2、大家总结的很好,这些都是我们语文课上学到的学习方法,学以致用,你们真得很棒!
我们一般阅读的故事类文章有童话故事、寓言故事、神话传说故事,对于这些文章的阅读,老师有一些小建议提醒大家。
(出示)
l 阅读童话故事时,要深入作者幻想的世界,理解文章的内容,体会作者的写作意图。
l 阅读寓言故事时,应根据寓言的特点,抓住以下几点:
1、情节。
弄清故事的发展顺序,理解前因后果。
2、精炼的语言。
找出故事中含义深刻的话,思考故事的寓意。
3、联系生活实际。
想象我们生活中有没有类似的事情或这样的人。
l 阅读神话传说故事时,有以下技巧:
(1)、初度了解大意。
(2)、展开丰富想象来阅读。
(3)、运用复述法来阅读。
就是读完后能把故事完整生动地讲给别人听。
(指名读。
)
3、对于这些建议,有没有不理解的地方?
四、自主选择阅读内容。
1、请大家,根据课下的调查你喜欢谁的书,可以向他互换或借阅。
(生选书)
2、教师提示:
好,书都选好了,老师有一个地方需要提醒大家注意:
对于借来的书,我们不要在书上作批注,有了感悟可以做在阅读笔记本上,为了以后能看清是对哪本书、哪篇文章、哪一处文字的感悟,可以在感悟前做一个内容的简单记录。
比如:
可以写上书名(或文章名)注明是第几页、第几段。
时间充裕还可以抄写下文章内容。
3、好,下面的时间,就开始我们这节课的阅读。
阅读时,大家可以选择自己喜欢的一种或是多种阅读方法,运用到阅读中。
五、阅读收获交流。
读了这样的一段时间,大家一定有自己的收获。
谁来说说你运用了那些方法来读书的,有哪些收获?
(指名交流)
六、总结、作业、拓展。
1、好,大家课外继续运用这些读书方法进行我们故事类图书的阅读。
过两周,在我们的课外阅读交流会上老师想听到你的读书心得。
2、书籍是人类进步的阶梯。
爱阅读的孩子更能感受生活。
书海遨游,其乐无穷。
同学们,让我们一起用这句话共勉吧!
(生齐读)
第7课时 学会读报
【教学目的】
1.指导学生掌握读报的方法,提高学生对语文阅读的兴趣。
2.培养学生的口头表达能力、语言组织能力。
3.结合课内教学与课外阅读,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。
4.掌握初步的分析能力。
写简单的读后感。
【教学方法】
1将全班学生分为若干个学习小组,以小组为单位,小组长带领组员开展活动。
2教师先担任主持人,然后由学生推选。
3.大课、小课相结合,保证学生不断提高阅读水平、拓宽视野。
每周利用一节课时间上大课,指导学生读报方法,交流读报心得。
另外利用每天晨会中3分钟时间上小课,学生轮流读报、评报,集体评报。
【教学准备】
1.订阅过的报纸(《小海燕》、《关心下一代周报》
2.学生搜集资料,准备读报、评报。
【活动时间】一课时。
【教学过程】
一、激趣导入。
师:
王老师在今天的《关心下一代周报》上看到一则有趣的新闻,你们想听听吗?
生:
想!
师:
电视上有“孟非读报”,今天我们就来个“王老师读报”!
(师口述新闻。
)
师:
听了这则新闻,你有什么想法?
(指名说)
二.指导读报、评报方法。
师:
大家说得很好!
看看你桌上的报纸,有没有什么好文章想和大家分享?
(学生找文章,指名读。
)
师:
你选择这篇文章的原因是什么?
(生回答)
师:
同学们,听了这篇文章,你有什么想法?
(指名说)
(再找几名学生读、说)
(相机指导:
借读得好、说得好的学生说出读、评方法,提醒学生运用“泛读精读法”和抓住重点、全面看待问题)
(板书 泛读精读 抓住重点 全面看待)
师:
这几位同学说得太好了,你能不能像他们一样,把你找到的文章和同座读一读、说一说呢?
(同座读、说)
师:
谁能用自己话把你找到的文章说给大家听?
(指名说,自评、集体评)
三.选择合适的报纸
师:
说得好!
你能告诉我,你看的是什么报纸吗?
(指名说,板书)
师:
你喜欢这份报纸吗?
为什么?
(指名说)
师:
你还知道哪些适合小学生阅读的报纸?
(师介绍一些报纸,如:
《中国少年报》,《少年智力开发报》、《青少年科技报》等。
介绍两个“报纸大全”的网址
(相机指导:
读报要选择适合小学生看的报纸,同一份报纸上的内容也要有选择地看)(板书;精挑细选)
四.阐明读报、评报的意义
今天王老师学到了很多新知识.你呢?
通过读报、评报,你有什么收获?
(指名说)(相机板书:
拓宽视野培养能力)
五.总结:
一年有四季,春夏和秋冬;城里五个地,东西南北中;只要多读报,肯定不落空!
同学们,让我们在报纸中寻找丰富多彩的知识、享受发现的快乐吧!
作业:
课后去选一份报纸认真读,选一个你最喜欢的填在下表中。
报纸名
版面
第 版
作者
阅读时间
文章题目
收
获
主要内容:
心得体会:
板书设计:
精挑细选
读报 泛读精读 拓宽视野 (各类报纸名称)
评报 抓住重点 培养能力
全面看待
第1课时 导读《伊索寓言》
设计意图:
寓言有着悠久的历史,是世界上最古老的文学题材之一。
伊索寓言则是古希腊寓言中的一颗明珠。
《伊索寓言》的内容十分丰富,寓言中的角色大多是拟人化的动物,它们的行为举止都是人的方式,作者借它形象地说出某种思想、道德意识或生活经验,使读者得到教训。
指导目标:
1、交流自己读《伊索寓言》后的体会,在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。
指导时间:
一课时
指导过程:
一、了解《伊索寓言》以及作者伊索
说起寓言,大家一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。
前段时间我们学了《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》,并推荐大家阅读《伊索寓言》这本书。
下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。
1、通过阅读和结合自己搜集的资料,请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。
伊索,古希腊寓言作家。
传说是奴隶,后凭借聪明才智获得自由。
善讲寓言讽刺权贵,终遭杀害。
所编寓言经后人加工,以诗和散文的形式发表,成为现在流传的《伊索寓言》。
其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等,寓意深刻,常被引用。
有各种文字译本,对欧洲文学中的寓言创作影响很大。
2、小结
《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编,搜集有古希腊民间讽喻故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共350余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结,寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。
这些小故事中也蕴涵着一定的道理。
关于《伊索寓言》,喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读:
“你连伊索寓言都没读熟,可见你是多么无知和懒惰。
”确实,《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集,也是世界上读者量最多的一本书。
《伊索寓言》中的故事,每一篇都闪着智慧的火花,寄托着教训和哲理,有对富人贪婪自私的揭露,有对恶人残忍本性的鞭挞,有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言,教人如何处世,如何做人,怎样识别是非好坏,怎样变的聪明智慧。
《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。
所以我们有必要去阅读,甚至是一读再读。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、一睹为快、自我发现
1、《伊索寓言》一共10卷,翻开目录,读读题目,说说你发现了什么。
(故事中的人物大多是动物或与动物打交道,出现频率最多的如:
狼,狮子,狗、牧人、渔夫……)(板书:
人物形象——动物、与动物打交道的人、神)
2、再现情节:
读完这本书,你觉得哪些故事有趣,把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。
(1)1分钟做准备。
(2)生说或表演。
教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事;同一则也可引用赛一赛的方法,来激发大家的兴趣。
3、在没有读过的故事里,哪些故事的题目最吸引你?
读读题目,猜猜情节,然后请看过的同学说说,你想象的和原文是否一样。
4、讨论:
这些故事在结构上有什么共同点?
(板书:
结构特点——先讲故事,再点明寓意。
)
总之,伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。
这些经验源于生活,反映生活,指导生活,这就是伊索寓言的生命力所在。
伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”,这些“教训”显然是后人添加的,其中有的比较切题,有的并不切题,甚至牵强附会,阅读时不必受这些“教训”的束缚,这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。
三、边读边聊,汲取营养
1、说说人物:
在读过或听过的故事中,你最喜欢或讨厌哪些人物,为什么?
2、阅读资料中的《农夫和蛇》,说说你对其中农夫的看法。
3、明白寓意:
寓言最大的写作手法是比喻、拟人,以物喻人,以此喻彼。
以《农夫和蛇》为例,谈谈在读过的故事或现实生活中有没有类似的人或事情?
(板书:
写作手法——比喻、拟人)
4、小结:
通过交流我们知道,书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。
这些经验源自生活,反映生活,指导生活,这就是《伊索寓言》的生命力之所在。
四、意犹未尽,特别推荐
有人说,寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大的多的东西。
也有人说,寓言是一座独特的桥梁,通过它,可以从简单走向复杂,又可以从单纯走向丰富,在这座桥上来回走几遍,我们既看见了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。
寓言很美,美在简洁,美在内涵,美在语句。
1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
如果是自己的书,可以在书上圈圈划划,也可以在书上记下自己的感想和体会。
如果是借来的书,就要在自己的读书笔记本上做好记录,也可以自制读书卡片,抄写点明故事寓意的语句,采用多种方式留下自己读书的痕迹。
2、推荐阅读《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》
五、后续活动,深化阅读效果
在全班同学都读完《伊索寓言》或者推荐的其他寓言故事后,将读到的有趣的故事讲给父母、朋友、同学听听。
组织学生交流心得体会,主要是联系具体故事谈谈自己读了以后的感受
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