高考语文一轮复习高频考点三 理解并翻译文中的句子精.docx
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高考语文一轮复习高频考点三 理解并翻译文中的句子精.docx
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高考语文一轮复习高频考点三理解并翻译文中的句子精
高频考点三 理解并翻译文中的句子
1.(2012·新课标全国)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)今贤否杂糅,风俗浇浮,兵未强,财未裕,宜卧薪尝胆以图内治。
译文:
_____________________________________________________________
(2)燧谓:
“东西异路,不当与,然安忍于旧治坐视?
”
译文:
_______________________________________________________________
答案
(1)如今有德才和无德才的人混杂一道,风俗浇薄虚浮,兵力不强大,财力不充裕,应当卧薪尝胆以求国内安定太平。
(2)萧燧说:
“东部、西部不属同路,按说不该给粮食,但我哪能忍心对原管辖地区不管不问呢?
”
解析 本题涉及一词多义、重点虚词、词类活用、古今异义及省略句。
(1)句中“贤”“否”均为词类活用,形容词用作名词,译为“有德才的人”“无德才的人”;“浇浮”同义连用,意为“轻薄、轻浮”;“以”是表顺承关系的连词,相当于“来”;“治”,指治理得好,可以译为“安定,太平”。
(2)句中“东”“西”指东部、西部;“路”古今异义,这里是古代的行政单位;“与”,给,后面省略宾语“之”,指粮食;“安”疑问代词,哪里;“治”,治理,管理,这里活用为名词,所管辖地区。
2.(2011·新课标全国)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)整弓复中之,观者诵叹,帝亲赐酒劳之。
译文:
_________________________________________________________________
(2)灌至,乞入见,不许,而令控守西隅。
译文:
__________________________________________________________________
答案
(1)整理弓箭再次射中靶心,观看的人赞叹,皇上亲自赐酒犒劳他。
(2)何灌来到,请求入见,皇上不允许,而命令他把守西部边角。
解析
(1)整弓,整理弓箭。
第一个“之”代指靶心,第二个“之”指何灌。
(2)“见”指拜见。
这是一个省略句:
乞入见(帝),(帝)不许,而令(之)控守西隅。
控守,把守。
3.(2010·课标全国)(原文见本章高频考点一“5年高考”部分)
把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)贼攻三日不得入,以巨舟乘涨,缘舟尾攀堞而上。
译文:
____________________________________________________________________
答案 陈军猛攻三天都不能攻陷城池,后来趁涨潮乘大船攻城,从船尾爬上城墙的垛口,攻入城中。
(2)遇偾军夺舟弃江中,浮断木入苇洲,采莲实哺儿,七日不死。
译文:
____________________________________________________________________
答案 途中遇到溃败的军队,船被抢走,人被扔到江中,他们把断木当做船,逃到了长满芦苇的小岛上,靠采摘莲实喂养孩子,历时七天活了下来。
解析 翻译时应注意联系前后文,以直译为主,意译为辅。
第
(1)句注意“以”“缘”等词的落实,第
(2)句注意“遇”“浮”等词的落实。
1.《考试说明》对“理解与现代汉语不同的句式和用法”是如何具体要求的?
答案
(1)不同的句式和用法:
判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
(“词类活用”放在文言实词里讲解了)
(2)不同的句式和用法,主要结合文意理解和文句翻译进行考查。
2.《考试说明》对“理解并翻译文中的句子”是如何具体要求的?
如何理解“直译”这一要求?
答案
(1)古文翻译要求以直译为主,并保持语意通畅。
要注意原文用词造句和表达方式的特点。
(2)所谓直译,就是将原文中的字字句句落实到译文中,译出原文遣词造句的特点,甚至在表达方式上也要求与原文保持一致;在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候,才酌情采用意译作为辅助手段。
3.文言翻译需要特别注意之处是什么?
答案 要注意把握整句的意思,联系上下文,做到句不离篇,这样才能表达正确。
还要注意实词、虚词的翻译,语气的表达以及文言文特殊句式和用法。
4.高考文言翻译在命题上有什么样的特点?
答案
(1)这一考点是课标卷文言文阅读的重中之重,赋分10分,占总分的一半还多。
(2)选句为两句,句子不长,大都为叙事性的。
(3)考点全面而突出。
全面:
一词多义、古今异义词、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。
突出:
突出对实词,尤其是多义实词、古今异义词的考查。
(4)赋分点多。
几乎一字之译关乎一分,绝对不可马虎大意。
一、理解与现代汉语不同的句式
(一)判断句
1.下列各组句子中,句式不相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
答案 D
解析 D项中①为一般句式,②为判断句。
2.翻译下面的句子。
(1)是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
译文:
因此无论地位贵贱,无论年纪大小,道理存在的地方,就是老师存在的地方。
(2)尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?
此予之所得也。
译文:
尽了自己的主观努力而未能达到,便可以无所悔恨,难道谁还能讥笑这吗?
这就是我此次游山的收获。
解析
(1)“道……所存也”为判断句。
(2)“此……得也”为判断句。
整合点拨
判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
常见的形式有三种,一是以“……者……也”“……也”“……者也”“……者,……”作标志的判断句;二是以“为”“乃”“即”“则”“皆”“是”等作标志的判断句;三是无标志的判断句。
判断句在翻译时一般译成“是”“就是”。
值得注意的是,文言文中的“是”一般不作今天的判断动词“是”,而是作指示代词“这”等。
判断句一直是高考翻译题中的重点,每年都有多套试卷考查到。
如2010年湖南卷第10题“委身偏方,特霸者之臣尔”。
这是一个没有标志的判断句,翻译时要考虑到这种句式特点。
(二)被动句
1.下列各组句子中,不属于被动句的一组是( )
A.
B.
C.
D.
答案 D
解析 D项中①为状语后置句,②为一般句式。
2.翻译下面的句子。
(1)为国者无使为积威之所劫哉!
译文:
治理国家的人不要让自己为积久而成的威势所胁迫啊!
(2)五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。
译文:
(墓中的)五个人,是在周蓼洲先生被逮捕时为正义所激奋而死在这件事上的人。
解析
(1)“为……所”,表被动。
(2)全句为判断句,“……者,……也”;有两个被动句,“被”“于”两字为标志。
整合点拨
被动句有两大类型:
一是有标志的被动句,即借助一个被动词来表示;二是无标志的被动句,即意念被动句。
值得注意的是“被”字,它在文言文中有时表示被动,如“信而见疑,忠而被谤”;但多数情况下为动词,如“虽万被戮,岂有悔哉”。
被动句也是高考翻译题常考的句型之一。
如2010年山东卷第13题“甫数以其术干诸公卿,常不见听信”中“常不见听信”就是一个用“见”表示被动的句子。
(三)宾语前置句
1.下列各组句子中,句式不相同的一组是( )
A.
B.
C.
D.
答案 D
解析 D项中①为宾语前置句,②为定语后置句。
2.翻译下面的句子。
(1)然而不王者,未之有也。
译文:
虽然这样却还不能称王的,这是从未有过的事。
(2)其李将军之谓也?
译文:
大概说的是李将军吧?
解析
(1)宾语前置,“未之有也”即“未有之也”。
(2)“之”是宾语前置的标志。
整合点拨
宾语前置句在文言倒装句中最为复杂,有三种类型:
一是否定句中代词作宾语提前,如“古之人不余欺也”;二是疑问句中代词作动词或介词的宾语提前,如“沛公安在”“不然,籍何以至此”等;三是用“之”或“是”把宾语提前,如“夫晋,何厌之有”“无乃尔是过与”等。
宾语前置句虽是《考试说明》规定的考查句式,但在高考翻译题中并不常见,只是视选材而定。
如2010年浙江卷第21题“吾为德请,财何为也?
”“何为”就是一个疑问代词作动词宾语前置的例子。
可译为:
我为德行而请命,拿钱财干什么?
(四)介宾短语后置句
1.下列句子中,在翻译成现代汉语时介宾短语不能提前的一项是( )
A.以其无礼于晋
B.君子博学而日参省乎己
C.河内凶,则移其民于河东
D.州司临门,急于星火
答案 C
解析 C项“于”应译为“到”。
2.翻译下面的句子。
(1)虽董之以严刑,震之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。
译文:
即使用严酷的刑罚来督责他们,用威严的盛怒来震慑他们,他们最终也只是苟且以求免于刑罚却并不怀念皇上的仁德,表面上恭顺却不会在内心诚服。
(2)虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?
译文:
老虎犀牛从木笼中逃了出来,龟甲玉器在匣子里毁坏了,这应是谁的过错呢?
整合点拨
介宾短语后置句(也叫状语后置句、介词结构后置句)是指在文言文中带“于”“以”的介宾短语放在谓语动词的后面的句型。
翻译时,一般按照现代汉语习惯将介宾短语放在谓语动词的前面。
这种句式虽然《考试说明》未作要求,但因为它在文言文中很常见,所以高考翻译题中经常出现。
如2012年江苏卷第8题第
(2)句中“贤于言事官远矣”,可译为“比那些言事的官员好多了”。
不过,介宾短语后置句翻译时并不是一定要提前的。
(五)定语后置句
1.下列各句中,与其他三句句式不同的一项是( )
A.太子及宾客知其事者
B.马之千里者,一食或尽粟一石
C.以为凡是州之山水有异态者
D.彼童子之师,授之书而习其句读者
答案 D
解析 其余三项皆为定语后置句。
2.翻译下面的句子。
(1)石之铿然有声者,所在皆是也。
译文:
铿然有声的石头,所见到的全是这样。
(2)缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?
译文:
能够不改变自己志节的士大夫,偌大的中国,有几个人呢?
解析
(1)“石之……者”为定语后置句。
(2)“缙绅……者”“四海之大”都为定语后置句。
整合点拨
定语后置句一般以“……之……者”“……者”为标志,将定语后置。
如“蚓无爪牙之利,筋骨之强”。
定语后置句在高考翻译题中极少考到,但并不是不考。
如2010年上海卷“桂阳民有争舟而相殴至死者,狱久不决”。
“者”是定语后置的标志,应是“桂阳有争舟而相殴至死之民”。
可译为:
桂阳有争船而相互斗殴至死的人,(这个)案件长久没能判决。
2011年江苏卷第8题第
(1)句中“毁淫祠数百区”,“数百区”是个特殊的定语后置,译时需提至中心词“淫祠”前。
(六)省略句
1.下列各句中,没有成分省略现象的一句是( )
A.老臣今者殊不欲食,乃自强步,日三四里
B.永州之野产异蛇,黑质而白章,触草木,尽死
C.燕、赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦
D.今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也
答案 C
解析 A项“日三四里”省略谓语动词“行”。
B项后三句省略主语。
D项省略“鸣”的宾语“之”,代指“钟磬”。
2.翻译下面的句子。
项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事,欲呼张良与俱去。
译文:
项伯就在夜里骑马到刘邦军中,私下会见了张良,把事情详细地告诉(张良),想叫张良和(他)一起离开。
解析 两处省略(见译文括号内),“具告以事”是介宾短语后置句。
整合点拨
省略是文言文中最普遍的语言现象。
省略句最常见的是省略主语,省略动词或介词宾语“之”以及介词“以”“于”等。
对省略句翻译的考查,在历年高考对句式翻译的考查中题量是最大的。
它要求考生在翻译时补出省略的部分。
如2008年山东卷第13题“‘吾弟,非犹夫人之弟,况为我死,我何生焉!
’遂以斧自刎其项”。
“况”后省略主语“他”,“遂”前省略主语“张讷”。
(七)固定句式
1.对下列固定句式解释正确的一组是( )
①如……何,译为“对……怎么办”
②无乃……乎,译为“恐怕……吧”
③孰与,译为“与……一起”
④奚以……为,译为“凭什么……呢”
⑤何……为,译为“还要……干什么”
⑥不亦……乎,译为“不也……吗”
A.①②③④B.②③④⑤
C.①②⑤⑥D.②③⑤⑥
答案 C
解析 ③表比较,应译为“与……比,谁……”;④表反问,应译为“哪里用得着……呢”。
2.翻译下面的句子。
(1)无乃尔是过与?
译文:
恐怕该责备你们吧?
(2)吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也!
译文:
我这样做的原因,是把国家的危难放在前面而把个人的私仇放在后面!
整合点拨
固定句式在高考翻译题中不是必考点,带有因文命题的特点。
不过,一旦考查到,必须按其固定译法翻译。
如2011年四川卷第11题第
(2)句中“得非吕徽之乎?
”“得非……乎”要译为“莫非……吧”。
二、文言文翻译原则和标准
(一)翻译原则——直译为主,意译为辅
1.试翻译下面的句子,体会直译的特点。
(1)遂入长安观风化,隐匿名行,惧人见知。
译文:
_______________________________________________________________________
答案 于是来到长安观察风俗民情,不露姓名行踪,害怕别人看见、认出。
(2)(申)甫以其术干诸公卿,常不见听信。
译文:
_______________________________________________________________________
答案 申甫多次凭借他的兵法(术)拜见许多高官大臣,经常不被听从、信任。
2.翻译中需要意译的多是使用固定词语及修辞手法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。
翻译下面的句子,体会意译的特点。
(1)纵一苇之所如。
译文:
任凭小船随意漂荡。
解析 这里的“一苇”使用了比喻的修辞手法,需要把本体翻译出来。
(2)臣生当陨首,死当结草。
译文:
我活着应当不惜肝脑涂地,死了也要报恩。
解析 “结草”是用典,要把典故意思译出。
(3)燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。
译文:
燕赵韩魏齐楚六国所积存的金玉珠宝。
解析 这里用了互文手法,不能直译。
(4)既无伯叔,终鲜兄弟。
译文:
既没有伯伯叔叔,也没有哥哥弟弟。
解析 “无”与“鲜”构成互文,须把“鲜”意译为“没有”。
(5)相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠。
译文:
蔺相如于是捧着璧退了几步站住,背靠着柱子,愤怒得头发像要顶起帽子。
解析 “怒发冲冠”用了夸张手法,仍要译为夸张,前面要加上“像要”或“快要”。
整合点拨
直译和意译是翻译的两种基本方法。
直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,有一词一句,就译一词一句(个别失去意义的文言虚词除外),而且词句的顺序也不变动。
直译要“一对一”地翻译。
对于少数难以直接翻译的词语、句子,要根据其大意灵活变通地翻译。
(二)翻译标准——信、达、雅
1.请指出下面译句存在的漏译、错译现象,体会翻译要“信”的要义。
(1)原句:
(2010·江苏)君所交皆一时贤隽,今与是人饮而欢邪?
译句:
您所结交的应是当时的贤人,现在跟这种人一起喝酒高兴吗?
漏译、错译之处:
______________________________________________________________
答案 漏译了“皆”这个“全都”意思,改变了语气;只译出“贤”而未译出“隽”,即“才华出众之人”。
(2)原句:
(2010·湖北)耕者,不复督其力;用者,不复计其出入。
译句:
耕种的人,不再出力;使用的人,不再计算支出与收入。
漏译、错译之处:
______________________________________________________________
答案 ①漏译“督”字。
“督”,督促,这里是“被督促”。
②错译“计其出入”,应译为“根据收入确定支出”。
(3)原句:
(2010·福建)凡数日得若干人,(焦翁)留肆中饮食之,俟水息,资遣之归。
译句:
一共好几天,遇到了若干人,有男有女,有老有少,焦翁留他们在铺子里住,给他们东西吃,等到洪水平息了,又出旅费送他们坐船回去。
赘译之处:
___________________________________________________________________
答案 该译句没有遵循“字字落实,一一对应”的直译原则和“信”的基本标准,自己添加了“有男有女,有老有少”“坐船”等内容。
赘译是考生不忠实于原文,任意发挥、译而无据的表现,更是无“信”。
(4)原句:
师道之不传也久矣!
译句:
从师学习的道理没有流传也已经很久了!
漏译、错译之处:
_____________________________________________________________
答案 原句中“也”是个句中助词,翻译时不必译出。
将原句中没有实际意义的助词翻译出来,也是违反“信”的标准的。
(5)原句:
及得召见,遂见亲信。
译句:
等到召见,就受到亲近信任。
漏译、错译之处:
______________________________________________________________
答案 本译句有两处漏译。
一是“得”字,应译为“获得”;二是省略的成分应补出。
如谁获得召见,获得谁的召见。
这里的人称须译出。
当补不补,也属于漏译,会损害原意。
2.请指出下列译句的不“达”现象,认真体会“达”的要义。
(1)原句:
(2010·天津)母归,但见女抱庭树眠,亦不之虑。
译句:
母亲回来后,只见女儿靠着院中的树睡觉,不再怀疑了。
不“达”之处:
_______________________________________________________________
答案 该句中“不之虑”是个宾语前置句,“之”是动词“虑”的宾语。
译句未译出这个句式特点,既丢掉了得分点,又不符合现代汉语的语法规范。
文言文中的特殊句式须转换成现代汉语的句式,这是“达”的要求。
(2)原句:
(2009·全国Ⅰ)馆陶众庶,合境悲泣,因从而居住者数百家。
译句:
馆陶的全体百姓都悲伤痛哭,于是跟着魏德深去居住的达到了几百家之多。
不“达”之处:
______________________________________________________________
答案 不是“全体百姓”,而是整个境内的百姓;不是跟着魏德深去居住,而是跟随魏德深去安家。
(3)原句:
(2009·江苏)方罢巡抚家居,独闻而异之。
译句:
刚刚被罢黜了巡抚住居家里,认为奇异而闻名。
不“达”之处:
______________________________________________________________
答案 前半句结构混乱,后半句表意不明,“认为”什么“奇异”没有译出。
“闻”属错译。
整合点拨
1.信,就是指译文要准确地表达原文的意思,不歪曲、不漏译、不随意增减意思。
在平时
翻译时,考生做不到“信”的要求,主要表现在漏译、误译和赘译上。
漏译,误译,赘译,就不可能达到“信”这一最基本的翻译标准。
2.达,就是指译文要明白通顺,符合现代汉语的表述习惯,没有语病。
为此,一些特殊句
式须要译成现代汉语句式,适当增加一些词语使语意更流畅,不得出现病句。
硬译是不“达”的典型表现,翻译固然需要字字句句对应,但也要临场变通、灵活处理,尤其对那些难理解而靠推断的词语,不能强行翻译。
3.雅,是翻译较高层次的要求。
在考试中一般不做要求。
如何落实得分点?
一、下面文段的现场译文存在问题,请你修改为正确译文。
翻译下面文段中的画线句子。
余既以罪谪监筠州盐酒税。
盐酒税旧以三吏共事,余至,其二人者适皆罢去,事委于一。
昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼,与市人争寻尺以自效;莫归,筋力疲废,辄昏然就睡,不知夜之既旦。
……余既以谴来此,虽知桎梏之寓而势不得去。
独幸岁月之久,世或哀而怜之。
使得归休田里,优游以忘其老。
(选自苏辙《东轩记》,有删节)
1.余至,其二人者适皆罢去,事委于一。
现场译文
请修改为正确译文 __________________________________________________________
答案 我到那里时,那两个人正好都免官离开了,事情都交给我一个人。
2.余既以谴来此,虽知桎梏之寓而势不得去。
现场译文
请修改为正确译文 ___________________________________________________
答案 我已经因贬谪来到这里,虽然知道被束缚生活的害处,但情势上却无法摆脱。
二、下面均是考生在句式翻译方面存有问题的译文,请从句式的角度予以分析、改正。
1.安在公子能急人之困也!
(《史记·魏公子列传》)
误译:
哪里在于公子你能对别人的困境感到着急啊!
问题:
原句是个主谓倒装句兼宾语前置句,译文未译出这两个句式。
改正:
公子能够解救人危难的精神表现在哪里啊?
2.太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
(《史记·刺客列传》)
误译:
太子和宾客知道这件事的,全都穿白色衣服,戴白色帽子来送他。
问题:
“宾客知其事者”是个定语后置句,未译出。
改正:
太子和知道这件事的宾客,全都穿白色衣服,戴白色帽子来送他。
3.然而不王者,未之有也。
(《孟子·寡人之于国也》)
误译:
(虽然)这样却还不能统一天下,这是从未有过的。
问题:
“未之有也”是个否定句中宾语前置句。
“之”是代词,须译出实义。
否则,无法体现句式特征。
改正:
(虽然)这样却还不能称王的,这是从未有过的事。
4.天下已集,乃谋畔逆,夷灭宗族,不亦宜乎?
(《史记·淮阴侯列传》)
误译:
天下已经安定,竟然策划叛逆,落个灭族的下场,不是应该吗?
问题:
原句在句式上有两个特征:
“夷灭宗族”是个意念被动句;“不亦……乎”是个固定句式,表示较委婉的反问语气。
该句翻译时在这两方面未做到准确到位。
改正:
天下已经安定,竟然策划叛逆,被夷灭宗族,不也是应该的吗?
矫正指导 文言语句翻译应具有三种意识:
语境意识、推断意识、得分点意识。
得分点意识是指在翻译中能找出可能是得分点的重要实词、虚词、特殊句式,并能落实到位;在三种意识中,其他两种意识最终是为这一意识服务的。
一、文言翻译有哪些得分点?
如何判定这些得分点呢?
1.得分点有三:
①关键词语(重要实词、虚词及个别疑难词),②特殊句式,③句意通顺。
2.判定得分点的方法:
(1)判定关键词语
在翻译题中命题人往往会设置几个关键得分点,这几个关键得分点多数是句中的关键词语。
这些关键词语有两类:
一类是实词,这是主要的;一类是虚词。
实词从词性上看,指名词、动词、形容词,重点是动词;从知识点方面看,指通假字、古今异义词、偏义复词、活用实词、多义实词,重点是古今异义词、活用实词、多义实词。
虚词是指《考试说明》规定的18个虚词,重点是有多种意义、用法的虚词。
翻译的时候,要找出这样的关键词语,明确其含义,并准确翻译。
反之,关键词语翻译错误或不准,就会丢分。
这里,特别注意两类词的判断:
①通假字的判断
判断该字是否通假,一是靠平时积累,二是靠临场推断。
推断有两个标准:
a.用该字意思在上下文中实在讲不通,b.该字与哪个通假字音近形似。
②活用词的判断(参见本章高频考点一“基础:
整合·点拨”部分)
(2)判定特殊句式
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