五年级第1单元.docx
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五年级第1单元.docx
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五年级第1单元
第一单元整组备课
单元内容简析:
导语统领本单元内容主题以及学习方法,激发学生的学习兴趣,富有亲和力。
共有4篇课文,其中1、2、3课为阅读课文,4课为古诗。
课文内容丰富、体裁多样;例如:
1课《我的写作梦》是儿童诗,借队友通的思考来表现对童年写作梦想的热爱;2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章,反映了作者对于我们的世界,我们的生活的热爱;4课《十五夜望月》是恰逢中秋,体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。
《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。
其中口语交际的话题是和单元专题相联系的,因此,在本单元教学过程中,要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志,搜集有关文字和图片资料,作好交际准备;习作是自由作文;
教学本组课文应注意的问题:
1、在进行本单元教学时,要引导学生珍惜童年生活,而爱大自然,热爱生活。
2、课文与语文园地的知识要互相渗透,在教学中要加强整合意识,注意发挥教材的整体优势。
3、在教学过程中,不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想,而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
单元教学目标:
1、会认32个生字,正确读写重点词语,积累并理解重点词语。
2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,默读课文,初步把握课文的主要内容,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
3、背诵诗文,练习复述课文大意,摘抄、积累好词佳句。
4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法,能对课文中不理解的地方提问,联系上下文理解句子,体会关键词语在表情达意方面的作用。
5、写一篇作文:
把自己的快乐告诉大家。
6、培养学生借助工具书独立识字的能力;培养搜集、整合资料的能力;培养学生的创造性和读课外书的习惯。
单元教学重点:
1、会认会写32个生字,正确读写重点词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,感悟每篇课文作者想要表达的思想感情,体会童年生活的乐趣。
单元教学难点:
体会每篇课文作者想要表达的思想感情
课题
1.我的写作梦
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
学会10个生字,会认1个生字。
能力目标
能正确、流利、有感情地朗读课文。
德育目标
结合课文内容,体会“我”的心情,感悟追求的乐趣和积极向上,乐观自信的生活态度。
教学重难点
1.想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的思想感情。
2.背诵诗歌,表达自己的愿望。
第一课时
学习目标
1.初读课文,整体感知课文讲一件什么事。
2.学生自学生字词,正确、流利读通课文。
学习第一小节。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、激情导入。
童年是一首歌,旋律中跳动着快乐的音乐的音符;童年是一幅画,画卷中描绘着多彩的岁月;童年是一首诗,字里行间充满了梦想与坚持。
今天我们来学习一首诗,看一看小作者童年的梦是什么?
他怎样实现自己的梦的。
二、自主学习,整体入手,初读感知课文内容
1.读课文,自学生字词。
2.根据自学提示初读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)查一查文中不懂的词句。
(3)思考:
课文主要讲什么?
提出不懂的问题。
(这是一首追叙事诗,写了一个孩子追梦的过程,表现了儿童追美好的追求和盎然的情趣。
)
3.小组交流自学情况。
4.教师检查自学情况。
查自学生字(听写生字)和读书。
三、学习课文第1小节。
1.(镜头特写:
课本剧演出特课文内容。
)
2.学生体会诗中重点词语的情感:
“踮起脚”可以看出“我”个儿小,年龄小,但从小志向远大。
“沉甸甸”作品的分量重,充分说明“我”的热情高。
“托起”“放飞”“矫健”看出我对信的结果充满期待,才会感到身影矫健有力。
3.师小结过渡:
“我”把作品寄出去后,想些什么呢?
请同学们下一节学习2——4节。
四、指导学生书写生字。
重点写好:
踮、矫、储、蓄、载。
五、作业:
1.正确书写本课生字。
2.熟读课文,并背会诗歌。
第二课时
学习目标
1.理解课文内容,读中感悟课文表达的思想感情。
2.完成课后练习,理解含义深的句子。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、复习导入
1.指名背诵诗歌。
2.讲一讲诗歌大意。
二、深入学习,细读品味,体会意境
1.学生默读诗歌,想一想课文围绕写作梦写了些什么?
(根据学生发言教师板书:
镜头特写、未来展望、往事回忆)。
2.学习第2——小节。
A自学后与同桌交流:
“我”想到了作品发表了、等待作品发表、寄出作品后自己的感受。
B体会下面这些词语的意思:
“所有的人都大吃一惊”表现“我”的直率、可爱。
“明天、后天、大后天”感悟到作者的执着及冷静。
“干干净净”体会到作者积极向上、乐观自信精神。
C小结:
以上说明追求之路并不是坦途,必将遇到困难。
一个有着文学梦的孩子是敏感的,在没有实现理想的时候,他怎么会大事张扬呢?
也许我们可以说孩子吗,记得快忘得好快,但读了下文知道了,作者忘记的是这次没有成功的结果,没有忘记的是对这个梦、——写作梦的追求。
3.学习课文第5——6小节。
A体会“心里咯噔一下”的感受。
B从“吹起口哨,又和伙伴们一起飞奔”,仍然“踮起脚”投寄作品,这才是一个追求梦的阳光少年形象。
所有的这些经历都存入了一个大大的储蓄罐里。
C回到开头的句子,学生朗读,教师指导:
你有“储蓄罐”吗?
“储蓄罐”指的是什么?
它有什么特点?
“大大的”仅指邮筒体积大吗?
当作者回想自己追梦过程时,你又会想到什么?
4.带着自己的理解朗读全文。
三、学习拓展
1.读了这首诗,是否勾起了你对童年的回忆?
请讲给同学听一听。
2.写一写自己的梦想和为实现梦想付出过的努力。
四、作业:
写一写自己的梦想和为实现梦想付出过的努力。
板书设计
1.我的写作梦
镜头特写(今天)
信箱(储蓄罐)未来展望(明天)
往事回忆(昨天)
一个(乐观、自信……)的梦
课后反思
课题
2.太阳路
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
认知目标
1.会12个生字,会认个字。
2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文,有选择地积累语段。
能力目标
初步了解贾平凹的散文,激发学生的阅读兴趣。
培养学生自学能力。
德育目标
理解太阳路的深刻含义,树立正确的生命价值观。
教学重难点
引导学生弄清苗儿生长与太阳路的关系;理解太阳路的深刻含义,树立正确的生命价值观。
第一课时
学习目标
1.读课文,整体感知课文讲一件什么事。
2.学生自学生字词,正确、流利读通课文。
学习课文1——12自然段。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、提示课题,导入新课
同学们,你们小时候是否梦想过登上太阳的路?
为什么?
可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路,而且非常地执着,这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。
今天让我们随着贾平凹的笔触,一起去他的童年控访他的理想。
二、自主学习,整体入手,初读感知课文内容
1.读课文,自学生字词。
2.根据自学提示初读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)查一查文中不懂的词句。
(3)思考:
课文主要讲什么?
提出不懂的问题。
(本文主要讲的是小朋友寻找太阳的路这件事。
说明了人们要不畏艰险,尽毕生的努力向光明攀登的道理。
)
3.小组交流自学情况。
4.教师检查自学情况。
查自学生字(听写生字)和读书。
三、学习课文第1一12自然段。
1.指名读课文第1一12自然段。
2.说一说你懂得了什么?
还有哪些不明白?
小组交流学习体会。
(教师只作点拨)
1.引导学生体会出文章所描会的画面.
画面1:
远景是红红的太阳,神气又瑰丽,中景是人物,几个小孩痴痴地望着太阳,旁边是微笑作答的慈祥老人。
画面2:
见课本P6的图。
四、指导学生书写生字。
重点写好:
悬、缠、葵、截、攀、隔、核。
五、作业:
1.正确书写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标
1.解课文内容,读中感悟课文表达的思想感情。
2.完成课后练习,理解含义深的句子。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、复习导入课文
请同学们说一说奶奶作什么方法让我们寻找“太阳路”,我们有什么发现。
这节课,我们就来听听奶奶是怎样告诉我们的?
二、直奔重点,细致体会
认真默读第13自然段至课文结尾,思考:
“太阳路指什么?
我们为什么要寻找太阳路?
1.读中感悟,理解16自然段。
“原来草呀树呀,都各自有一条去太阳的路。
满世界到处都有通往太阳的路。
可谁也看不见。
?
“去太阳的路”和“通往太阳的路”意思一样吗?
A“去太阳的路”指植物向上长、向太阳攀登的过程。
各种植物都经历了生命跋涉,由芽到叶,由青到黄,由荣到枯,对生命的渴望是永生不息。
B“通往太阳的路”指通向进步、通向光明的路。
引导学生不光明白的植物,还有动物,甚至还有人都有通往太阳的路。
C在我们每个同学面前都有一条通往太阳的路,你看见吗?
请你说说。
(让学生明确:
只要心中有美好的追求,为了追求的努力,就是通往太阳的路)
2.读课文16——21自然段,总结“太阳路”。
奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗?
你有什么新的感悟?
引导学生联系实际生活实际体会“通往太阳的路是一条__________的路,______地攀登,就会__________”。
3.有感情地朗读奶奶说的这段话:
“是啊,通向太阳的又徒又长……桃树会长大成林。
”说说体会,并背会这段话。
三、总结全文,明确意图
学到这儿,相信同学们一定明白了孩子们为什么要寻找太阳路了吧!
请互相交流体会。
(我们寻找太阳路的目的先是好奇,后平在奶奶的启发下,我们认识到“世界上凡是有生命的东西,都在太阳路上攀登”。
为了实现心中美好的理想,我们也要寻找自己的奋斗之路。
)
齐读最后一自然段。
四、作业:
结合自己的实际,写一写自己在寻找太阳路中所做的努力。
板书设计
2太阳路
太阳路——探索之路
努力攀登、锲而不舍收获成功
课后反思
课题
3.我的房间
课型
讲读课文
课时
两课时
教
学
目
标
认识目标
1.学会10个生字,会认10个字。
2.默读课文。
感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
能力目标
理解课文内容,体会作者是怎样赞美和珍惜亲情的。
德育目标
感受作者丰富的想象,体会作者对平凡、普通的亲情生活的喜爱。
教学重难点
1.走进作者的梦,体会他对友情、亲情的依恋、赞美和珍惜。
2.学习作者写联想时先写梦中的房间,再写原因的表达方式,并进行仿写。
第一课时
学习目标
1.读课文,整体感知课文讲一件什么事。
1.生自学生字词,正确、流利读通课文。
学习课文1——4自然段。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、导入
童年总是和幻想分不开的。
同学们,在你的童年生活中,曾经有过哪些幻想?
(生交流)今天,让我们一起去看看和我们差不多大的孩子的奇妙幻想吧。
二、自主学习,整体入手,初读感知课文内容
1.读课文,自学生字词。
2.根据自学提示初读课文。
(1)读准字音,读通课文。
(2)查一查文中不懂的词句。
(3)思考:
课文主要讲什么?
提出不懂的问题。
(这是一篇想象力丰富、童趣盎然的文章,文章首先写了自己的房间的样子,然后展开了丰富的想象,想象自己的房子有轮子、长翅膀……最后回到现实,还是喜欢自己现在的房子。
)
3.小组交流自学情况。
4.教师检查自学情况。
查自学生字(听写生字)和读书。
三、学习课文第1一4自然段。
1.指名读课文第1一4自然段。
2..说一说你懂得了什么?
还有哪些不明白?
小组交流学习体会。
(教师只作点拨)
1.引导学生体会出:
“我”喜欢我那平凡、普通的房间,因为它环绕着亲情,生活在这里很幸福。
如:
“妈妈常把房间收拾得干干净净,爸爸也常来教我做功课。
”而且房间里有我的小宝贝:
螳螂卵、玻璃弹珠、蝉脱、玩具等。
四、指导学生书写生字。
重点写好:
五、作业:
1.正确书写本课生字。
2.熟读课文。
第二课时
学习目标
1.解课文内容,读中感悟课文表达的思想感情。
2.完成课后练习,理解含义深的句子。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、回忆课文主要内容,针对课题或者课文内容提问。
二、梳理学生问题,引导带着问题读书
1.他的房间到底是什么样子?
2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?
3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
(根据学生回答整理)
三、围绕重点问题研读课文
“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢?
说明现实中他希望什么?
”
1.带着这个问题,读读你最感兴趣的他的一个想象,从字里行间你能感受到什么?
2.交流自己的感受,教师引导学生调动自己的生活经验,激发生与作者情感的共鸣,并指导读好该部分。
A.交流自己的感受
B.在你的生活中也有这样的希望吗?
为什么呢?
你怎么想的呢?
C.如果你的房间也真的变成了这样,你想象你的生活会变成什么样?
D.带着这样的情感读读这一段话,读出你的向往。
3.小结学习方法:
把自己当成作者,想象真的变化了会有什么新奇的事情
4.针对第二部分其他内容交流自己的感受,(2-3小节)读好相应段
5.以读代讲,学生通过读书表现对课文的理解和感受。
6.小结第二部分的内容和感受,全班整体读读第二部分,允许学生读自己喜爱的小节。
四、学习课文1.3部分,感受文章前后照应的写作方法。
1.他的房间到底是什么样子?
谁能通过读书告诉我们?
2.他的想象那么美好,为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”?
(因为有亲人陪伴)
3.比较课后习题的词语,体会并读出感情的变化。
五、总结全文深化主题,预设作业。
1.总结全文:
学习了这个文章你最深的感受是什么?
原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来,作者新奇的想象并不神秘,因为他想到的我们也都想道,我们也能这样先说一说再写一写
2.写一写自己想要的房间。
板书设计
梦想的(神奇)喜欢
3.我的房间
现实的(普通)更喜欢
课后反思
课题
十五夜望月
课型
古诗
课时
一课时
教学
目标
认知目标
认读诗中生字。
能力目标
正确流利地朗读《十五夜望月》,并背诵《十五夜望月》。
德育目标
理解古诗大意,体会诗人那种寄月怀人的思想感情,感受这首诗的意境美。
教学重难点
理解古诗大意,体会诗人的情感。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、谈话导入
“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
二、简介作者及创作背景
王建,字仲初,许州人,唐代宗大历十年进士,曾任昭应县丞,渭南尉。
穆宗长庆初,由太府寺丞转秘书郎。
大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。
一生困顿,晚景尤其凄凉。
早年以宫词著称,中年后,诗风转变,其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌,揭露统治阶级的暴行。
语言通俗明晰,凝练精悍,风格简括爽利,善用七言歌行体。
三、学生自由读全诗,整体感受诗所描写的意境。
在唐代咏月的篇章中,这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?
这样,"冷露无声湿桂花"的意境,就显得更悠远,更耐人寻思。
同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉,引入了入骨的相思。
他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美,诗人运用形象的语言,丰美的想象,渲染了中秋望月的特定的环境气氛,把读者带进一个月明人远、思深情长的意境,加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾,将别离思聚的情意,表现得非常委婉动人。
四、合作探究,感悟诗意。
1.学生借助注释理解诗意,感悟:
地白、树栖鸦、无声、湿桂花、落等词表达的意境。
2.同桌互相说一说诗所描写的画面。
《十五夜望月》前两句写了哪些景?
后两句写望月思亲,抒了什么情?
庭院、月光、鸦鹊、露水、桂花树。
后两句凝望,抒发了入骨相思之情。
3.全班交流对诗的理解。
庭院中间的地上月华如水,一片白色,庭树上影影绰绰宿有几只乌鸦。
冰凉的露水把花枝沁得这么湿,却没有听到一点声音。
在这十五月圆之夜,天上人都在望月,却不知这如绵绵秋草般的愁绪落在何方。
4.指导朗读。
五、让学生背诵《十五夜望月》。
六、学生上黑板写“明月之诗”且赏析。
诸如:
海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等。
学生对诗句发挥自己的想象联想进行赏析。
板书设计
十五夜望月
(唐)王建
中庭地白树栖鸦,
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,
不知秋思落谁家。
课后反思
课题
语文乐园
(一)
课时
四课时
教学
目标
认知目标
比较、积累词义相仿、词性相对的六组词语,培养学生良好的个性。
能力目标
1.认识四类句子结构的特点和不同的表达作用,尝试正确使用四类句子,在比较的过程中发展学生的直觉思维。
2.指导学生结合注释理解诗句的意思,积累劝勉人们珍惜时间的名诗佳句。
德育目标
读懂作者诗时的感受,积累文中的好诗佳句,陶冶情操,获得美的享受。
教学重难点
1.辨析相仿、感情色彩相对的六组词语。
2.感受《往事依依》一文中作者读诗时的快乐。
第一课时
学习目标
1.读一读,想一想。
2.读一读,说说下列句子的语气有什么不同。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、读一读,想一想
1.学生自由读词。
2.指名读。
3.在小组中说说这些词语的含义。
4.全班交流,理解词语意思。
5.再次齐读词语,仿造着再说几个词语。
二、读一读,说说下列句子的语气有什么不同。
1.学生自由读句子。
2.说说下列句子的语气有什么不同。
3.自由体会句子所表达的感情。
4.小组评读,读出句子的语气。
第二课时
学习目标
1.读一读,记一记名言。
2.读短文。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、读一读,记一记
1.让学生自读自悟,体会句子所表达的感情。
2.结合句子谈谈自己的体会。
3.通过多种形式的朗读,引导学生熟读成诵。
开展看谁背得又快又好的活动。
4.指名背诵,同桌互相查背。
拓展:
学生交流自己收集的有关珍惜时间方面的名言。
二、读一读
1.读短文。
要求:
读准字音,并思考短文主要写了什么?
2.指名读短文内容,随机纠正字音。
3.学生默读短文。
体会作者的思想感情。
4.指导学生有感情地朗读这个故事。
5.拓展:
自己读过哪些诗句有什么感受?
第三课时
学习目标
口语交际:
我当主持人
1.培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
2.清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
1.学生仔细读题目要求,了解本次口语交际的话题与要求。
要求:
(1)大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
(2)主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容,做好准备。
(3)学生自由组合创设情境。
2.今天我们来挑战一下电视台的主持人,你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
3.创设情景,进行口语交际
(1)参照上述方法,小组内进行交流。
(2)教师巡视,适时指导、鼓励。
(3)小组推荐代表向大家交流。
(4)全班评议,评出“最佳主持人”。
第四课时
学习目标
习作:
一个快乐的人
1.能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。
2.能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写,让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。
3.表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。
能够修改自己的文章。
教
学
过
程
教学预设
教学生成
一、审题导入:
1.板书“一个快乐的人”
2.同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢?
3.快乐的人包括很多,爸爸妈妈、老师、同学……很多人,并且还包括我们自己。
二、口头叙述
1.这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐,介绍一件最能表现出她快乐的事情,让我们也一起快乐。
2.指明学生讲一个快乐的人的一件事情。
3.同学们你们听了这件事情有何感想?
4.其他人怎么评价这个人呢?
三、指导书写。
1.把内容写具体,写出最能体现人物“快乐”的事例。
2.可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。
3.学生独立作文。
四、交流习作,互相提升。
]
1.组内互相交换看对方习作,组内互评。
2.共同评议是否写出了“快乐的事例”。
3.共同修改。
4.推荐组内同学读习作,大家欣赏。
五、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
课后反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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