语文S版小学六年级语文上册28赤壁之战教案设计.docx
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语文S版小学六年级语文上册28赤壁之战教案设计
教学
要求
1.会认会写本课的生字,并能通过查阅工具书、联系具体语言环境理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,感受文言文和现代文的不同之处。
3.能学习运用把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括课文主要内容。
重点
难点
1.懂得赤壁之战东吴取胜的根本原因在于知己知彼,懂得利用天时、地利、人和,扬长避短。
2.能学习运用把事情的起因、经过、结果合并起来的方法概括课文主要内容。
教学
课时
两课时
1.指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读得正确、流利。
2.学习本课的生字、新词。
3.默读课文,把握主要内容,理清文章层次。
相关资料,生字词卡片。
一 谈话导入,交代故事背景
1.同学们,你们知道我国的四大名著吗?
学生:
知道,有的还看过。
分别是《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》。
2.我们这节课要学的课文,就是节选自《三国演义》的。
(板书课文题目)
你了解作者罗贯中吗?
你听说过赤壁之战吗?
学生甲:
罗贯中是元末明初小说家。
学生乙:
我看过电影《赤壁》,讲的就是赤壁之战的事情。
教师出示相关资料。
那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?
让我们到今天要学的课文中去寻找答案吧。
二 初读课文,做到准确、通顺
1.自由朗读课文。
2.讨论交流:
(1)《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?
本文是古典文学原著的节选,文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。
(2)朗读时要做到字音准确,句子通顺,有什么方法?
(学生交流)
①对不认识的字,不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
②在理解词义的基础上断句要正确。
③对朗读困难的句子要多练习几遍。
④在读人物的话语时,还要注意人物的语气、声调。
3.利用工具书,运用联系上下文的方法,解决生字、新词。
(1)结合生字表学习生字,并注意其读音、写法和意思。
(2)理解词语。
却说:
旧小说的发语词,后头往往重提上文说的事。
且说:
却说,姑且先说。
诈降:
假投降。
良久:
很久。
不计其数:
无法计算数目。
形容极多。
雌雄:
比喻胜负、高下。
4.对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风?
何足为怪?
(注意反问句的语调)
是时/东风大作。
更兼/今夜/东南风/甚紧。
南船/且/休近寨。
韩当/急为/脱去湿衣。
先令/别船/送回大寨/医治。
5.练习朗读课文。
三 指名朗读课文,了解故事情节
1.指名朗读每一个自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容,可在每段旁边作简明的批注。
2.同桌讨论、交流。
3.全班交流。
(1)课文叙述的是什么事情?
本文叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹军八十万大军的故事。
(2)理清文章脉络。
第1自然段:
实施计策,黄盖传书愿降;曹操中计,喜接黄盖降书。
第2自然段:
亲迎黄盖,曹操兴奋不已;火烧曹营,曹操省悟已迟。
第3自然段:
曹操叫苦连声,黄盖追寻曹操,中箭落水。
第4自然段:
曹操登岸逃走。
第5自然段:
数军合围,曹军伤亡惨重;赤壁鏖兵,周瑜大获全胜。
四 指导朗读,积累词语
1.本课是一个历史故事,读的时候,要娓娓道来,切忌平直无变化,应随故事情节的变化而变化,尤其是对人物语气的把握,要体现出人物的性格特点。
在读描写火烧赤壁的场面的句子时,读出当时紧张激烈的战争场景。
2.学生熟读课文,在熟读的基础上理解课文内容。
1.本课是篇文言文,教师应让学生以熟读、理解课文为主。
2.在课堂上,教师应鼓励学生积极投入,让学生表现出一种自主参与学习的良好状态。
另外,教师可组织学生进行小组合作学习,让同学们谈出自己的阅读见解,与大家交流讨论,这样学生会学得比较实在、有效。
3.教师可安排学生观赏一下电影《赤壁》,这会对学生理解课文有帮助。
1.引导学生通过默读把握课文主要内容,认识罗贯中笔下的曹操等人物形象并了解赤壁之战的生动场面,进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。
2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。
3.在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。
重点语句的幻灯片。
一 复习导入
上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。
这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
二 细读课文,认识故事人物
1.默读课文,想一想:
在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操神态前后发生了哪些变化?
请把这样的语句画下来。
(1)默读批注。
(2)出示语句,交流:
操笑曰:
“冬至前后,安得无东南风?
何足为怪?
”
操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。
操迎风大笑,自以为得志。
操笑曰:
“黄盖来降,此天助我也!
”
曹省悟,便问:
“谁去止之?
”
操叫苦连声。
(3)请同学们浏览这六句话,提出问题:
曹操从“笑、大喜、迎风大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?
(4)请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。
2.交流探讨,认识人物形象。
(1)学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。
出示:
程昱入告曹操曰:
“今日东南风起,宜预提防。
”
操笑曰:
“冬至前后,安得无东南风?
何足为怪?
”
指名朗读程昱、曹操二人的对话。
重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。
从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人?
曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见曹操这时已经傲慢轻敌。
分角色、有感情地朗读二人的对话。
(2)出示书信内容:
“周瑜关防得紧,因此无计脱身。
今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。
好歹杀江东名将,献首来降。
只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。
”
①指名朗读信的内容。
②联系上下文,说一说这封信有何玄机。
(学生思考)
学生可能会说:
带士兵、粮草投降,为船里装火药打埋伏;
信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜关防得紧,无计脱身,只在今晚二更。
这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?
(深谋远虑。
)
④集体朗读书信的内容。
过渡语:
接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。
课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。
3.学习“亲迎黄盖,曹操兴奋不已”。
请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪”。
读了这句话,你觉得这样的景色美吗?
曹操的心情如何?
小结:
看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。
曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。
当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰:
“黄盖来降,此天助我也!
”这时,曹操心中想什么?
心情如何?
(兴奋不已。
)
4.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。
导语:
但是,曹操马上醒悟了,为什么?
(1)集体朗读程昱的话。
联系上下文,谈谈你对程昱的认识。
(观察仔细,细心谨慎。
)
导语:
可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。
(2)出示:
火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。
二十只火船,撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。
隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。
①自由朗读这段文字,边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。
A.着火的时间短还是长?
(曹寨中船只一时尽着。
)
B.火光亮到什么程度?
(一派通红。
)
C.烟浓到什么程度?
(浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。
)
D.曹军的士兵此时是什么样的?
(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数。
)
E.用一段通顺的话说一说。
(火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是人,哪里是岸。
曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!
)
⑤有感情地朗读这段话。
(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么?
5.集体朗读第5自然段,说一说:
(1)“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?
(2)从“火攻”计策的制定与实施,你对周瑜和黄盖有怎样的印象?
三 总结全文
1.“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。
而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析,能够知己知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌。
),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:
一旦起火,就会火烧连营。
)。
2.在“赤壁之战”的火影刀光之中,我们认识了一个个栩栩如生的历史人物:
因骄而败的曹操,有勇有谋的黄盖,谋略深远的周瑜。
3.集体朗读诗句,回味赤壁之战:
魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。
4.片段采集:
火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰涨天。
二十只火船,撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着,又被铁环锁住,无处逃避。
隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。
5.学完课文,你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。
请同学们课后把《三国演义》找来读一读,你会有更多的收获。
1.教师可以让学生在充分自读自学的基础上,了解、发现并归纳赤壁之战双方胜负的根本原因。
同时注意引导学生认识事件发展变化的过程及其多层次的因果联系,认识人在事物发展过程中的作用,既深入课文,又跳出课文,认识具有普遍意义的事物发展变化的规律,使他们的认识能力提高了。
2.在教学中,学生发言和教师引导较多。
学生已有了对课文的整体认识,因此教师没必要逐段分析,所以可以设计覆盖全文重点内容的两个思考题,让学生打破段落界限,从全文去寻找线索、认真思考,这样做可以使学生从整个事件的联系去考虑问题,是一种更有深度和广度的思维训练。
这两个思考题的重点不放在认识情节的一步一步发展上,而放在综合的依据事实去分析问题和解决问题上,这样做既是领会、把握、运用语言的训练,也是认识事物因果联系的训练。
1.看拼音,写汉字。
2.给多音字注音、组词。
3.曹操为何对黄盖的投降深信不疑呢?
课下看一下《三国演义》前面一章的内容,在那里你一定能找到答案。
4.为什么采用火攻能使周瑜在赤壁大战中大胜?
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