化学实验.docx
- 文档编号:2581765
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:DOCX
- 页数:116
- 大小:428.39KB
化学实验.docx
《化学实验.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《化学实验.docx(116页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
化学实验
第一章从实验学化学
第一节化学实验基本方法
第1课时化学实验安全
1.无论什么实验,取用化学试剂时不能用手直接去取,固体试剂用镊子、药匙或纸槽取用,液体试剂用量筒、滴管取用或直接倾倒。
2.加热固体时试管口要略低于试管底,若给液体或固液混合物加热则试管口向上,若只有液体则要放碎瓷片。
若固体加热易熔化(比如草酸晶体)呢?
3.用排水法收集氧气结束之后应该先撤出导管然后熄灭酒精灯。
若制取的是有毒气体则应要注意什么问题?
如果用排水法或排空气法收集气体则应采用什么装置?
4.不能用鼻子直接闻气体,酒精灯内酒精的量要适当,不能给燃烧着的酒精灯添加酒精,有气体参加或生成的实验之前要进行气密性检查。
5.点燃(或加热)可燃性气体(如氢气)前要验纯。
氢气还原氧化铜之前应先通氢气,待验得氢气纯净后再加热,实验结束后应先停止加热待试管(玻璃管)冷却后停止通氢气。
6.稀释浓硫酸时要使浓硫酸慢慢沿器壁流入水。
在今后的学习中我们还将会遇到浓硫酸与乙醇、浓硝酸等密度比它小的液体的混合,应该如何混合呢?
补充习题
1.下列实验操作中,正确的是()
A.为了使过滤速率加快,可用玻棒在过滤器中轻轻搅拌,加速液体流动
B.用酒精灯给试管加热时,要将被加热的试管放在酒精灯火焰的外焰上
C.为加速固体物质的溶解可采用粉碎、振荡、搅拌、加热等方法
D.为增大气体物质的溶解度,常采取搅拌、加热等措施
2.下列有关实验室一般事故的预防和处理方法正确的是
A.燃着的酒精灯打翻失火,应立即用水浇灭
B.少量酸或碱滴到实验台上,立即用湿抹布擦净,再用水冲洗抹布
C.蒸发食盐溶液时,发生液滴飞溅现象,应立即加水冷却
D.皮肤上沾有少量浓硫酸,可立即用大量水冲洗
3.下图是用浓H2SO4和HCOOH制备CO还原Fe2O3并检验反应产物的实验装置图。
制备CO的方程式为HCOOH
CO↑+H2O。
⑴A、B、C、E中应分别盛放__________、__________、_____________、____________;
⑵加热还原Fc2O3之前首先要做______________检验;然后还要做_____________试验,检验_________是否被赶净;
⑶实验结束后在玻璃管上方悬挂磁铁的作用是___________________________;D中所放物质为CuCl-NH3溶液,它的作用是__________________________。
第2课时化学实验基本操作
⑴过滤时的“一贴二低三靠”;
⑵如果想要得到的是固体物质,则还需要洗涤操作(本实验不需要);
⑶蒸发时要用玻璃棒不断搅拌,当溶液中出现较多量固体时即停止加热,靠余热蒸发剩余的水分,或用小火烘干;
⑷搅拌时不能太剧烈,要始终用坩埚钳夹住蒸发皿,要防止固体小颗粒飞溅引起烫伤。
⑴H2的检验、⑵O2的检验、⑶CO2的检验、⑷CO32-的检验、⑸Cu2+的检验、⑹酸和碱的检验等。
1.确定试剂:
SO42-选用BaCl2(为什么不用硝酸钡?
)除去,Mg2+选用NaOH(为什么不用氢氧化钾?
)除去,Ca2+选用Na2CO3除去。
2.排定顺序:
为了全部除去杂质离子,所加试剂必须过量(适量是难以控制的),这就带来了过量试剂如何除去的问题。
过量的Ba2+应用CO32-除去,过量的CO32-和OH-应用H+(盐酸)除去。
所以Na2CO3必须在BaCl2后面加入,盐酸在最后加入,加入NaOH的顺序就有3种可能了。
(过量的盐酸怎么办?
)
〖小结〗粗盐提纯时,除了要除去不溶杂质外还要除去易溶杂质;除去易溶杂质时,除要考虑加入的试剂外,还需要考虑试剂的用量和加入的先后顺序以及过量试剂的处理等问题。
〖思考与交流〗1.过滤和蒸发都适用于固体和液体混合物的分离,他们适用的对象一样吗?
过滤适用于固体不溶于液体,若固体易溶于液体则要用蒸发的方法进行分离。
2.若有两种固体,要使它们分离开来,可以采用什么办法?
若两种固体一种易溶于水、另一种不溶于水(如CaCO3和NaCl的混合物),则可用溶解、过滤(洗涤)、蒸发的方法;若两种固体都不溶于水,但一种溶于酸(或其他液体)、另一种溶不于酸(或其他液体)(如BaSO4和BaCO3的混合物),则可采用加酸溶解、过滤(洗涤)、加Na2CO3沉淀、过滤(洗涤)的方法;……
补充习题
1.某学生发现滴瓶中溶液里有悬浊物,拟用右图所示操作进行过滤,错误的操作有()
A.4处 B.3处 C.2处 D.1处
2.提纯含有少量硝酸钡杂质的硝酸钾溶液,可以使用的方法是()
A.加入过量的碳酸钠溶液,过滤,除去沉淀,溶液中补加适量硝酸
B.加入过量的碳酸钾溶液,过滤,除去沉淀,溶液中补加适量硝酸
C.加入过量的硫酸钠溶液,过滤,除去沉淀,溶液中补加适量硝酸
D.加入过量的硫酸钾溶液,过滤,除去沉淀,溶液中补加适量硝酸
3.为了除去粗盐中的Ca2+、Mg2+、SO42-及泥沙,可将粗盐溶于水,然后进行下列五项操作:
①过滤,②加过量NaOH溶液,③加适量盐酸,④加过量Na2CO3溶液,⑤加过量BaCl2溶液。
正确的操作顺序是()
A.①④②⑤③B.④①②⑤③C.②⑤④①③D.⑤②④①③
4.欲使CuSO4·5H2O、NH4Cl和SiO2的混合物分离开来,其必要的实验操作为()
A.升华 溶解 过滤 结晶 B.溶解 过滤 蒸发 结晶
C.加热 溶解 蒸发 过滤 D.溶解 过滤 蒸馏 蒸发
5.除去KCl溶液中的SO42-离子,依次加入的溶液为(填溶质的化学式):
___________
_____________________。
6.从草木灰中提取碳酸钾等盐类,方法如下:
⑴除去草木灰中的不溶杂质
请简要写出操作步骤:
_____________________________________________________。
⑵提取钾盐
过滤后的溶液在蒸发皿里加热以得到钾盐晶体,将溶液蒸发时一般有以下操作过程:
①固定铁圈位置 ②放置酒精灯③放上蒸发皿 ④加热搅拌⑤停止加热,余热蒸干。
其正确操作顺序为_______________________________________。
⑶检验钾盐中的碳酸根
检验钾盐中的碳酸根所需的试剂有____________________________________。
⑷问题讨论
①从草木灰中提取钾盐的过程中,在溶解、过滤、蒸发三个步骤的操作中都要用到玻璃棒,分别说明在三种情况下使用玻璃棒的目的:
溶解时:
________________________________________________________。
过滤时:
________________________________________________________。
蒸发时:
________________________________________________________。
②通过实验⑶能否确认草木灰中含有碳酸钾?
为什么?
参考答案
1.A2.B3.CD4.A5.BaCl2[或Ba(OH)2]、K2CO3、HCl
6.⑴将草木灰置于烧杯中,加水溶解后过滤⑵②①③④⑤⑶稀盐酸(或稀硫酸)澄清石灰水⑷①搅拌,加速溶解使待滤液体沿玻璃棒流入漏斗,防止外洒搅拌,防止因局部过热液滴或晶体飞溅②不能因为没有检验钾离子。
即使检验到有钾离子存在,碳酸钾也许是在蒸发过程中由其他物质变化而来。
其他合理答案也可。
第3课时
教学目标
1.知识与能力
学习并掌握蒸馏、萃取操作的基础知识和基本技能。
2.过程与方法
通过亲自实验和教师指导,让学生掌握做好实验的方法。
3.情感态度与价值观
通过组织学生完成药品回收、仪器清洗和实验室整理等工作让学生养成良好的实验习惯,通过分组实验培养学生的合作精神,让学生明白细节决定成败的道理,体验成功的乐趣。
重点难点
蒸馏和萃取的操作
教学过程
〖引入新课〗上一节课我们学习了物质分离和提纯的两个基本操作,本节课再来学习另外两个。
〖介绍〗简要介绍下面的两个实验要用到三个新的仪器——蒸馏烧瓶、冷凝管和分液漏斗——的构造和功能。
〖学生活动〗动手完成课本上安排的实验1-3,过程中教师巡回指导并及时给予指导和纠正,直到实验完毕。
〖提问并讨论〗实验过程中你遇到了哪些问题?
你是如何设法解决的?
你觉得为了保证实验的成功除了要注意安全问题以外,还要注意那些细节问题?
⑴蒸馏装置的安装:
由下到上、从左到右,安装时要小心,防止损坏仪器和戳伤身体;
⑵纯液体加热要加碎瓷片(或沸石),不妨做个对照实验(一个加碎瓷片一个不加);
⑶温度计水银球的位置:
蒸馏烧瓶支管口附近,因为它测定的是蒸汽温度;
⑷冷凝水的流向:
与蒸汽流向相反,使得热交换充分;
⑸利用蒸馏法对混合物进行分离时的适用对象:
两种沸点相差较大(一般是能够互溶)的液体。
〖小结〗就教师巡视过程中发现问题,给予评价和小结。
〖过渡〗两种液体组成的混合物的分离除了可以根据沸点的不同用蒸馏的方法分离外,还可以根据溶解性的不同加以分离。
〖学生活动〗动手完成课本上安排的实验1-4,过程中教师巡回指导直到实验完毕。
〖提问并讨论〗实验过程中你遇到了哪些问题?
你是如何设法解决的?
你觉得为了保证实验的成功除了要注意安全问题以外,还要注意那些细节问题?
⑴加入萃取剂之后、振荡之前一般都记得塞好分液漏斗玻璃塞,但是分液前容易忘记;
⑵下层液体从分液漏斗下面流出来,上层液体应从分液漏斗口部倒出来;
⑶利用萃取法对混合物进行分离时的适用对象:
两液体互溶(或一种固体溶于另一液体中),但溶质在萃取剂中溶解度更大。
〖小结〗就教师巡视过程中发现问题,给予评价和小结。
〖问题与讨论〗1.刚才的实验中得到了碘的四氯化碳溶液,能不能说碘和水已经彻底分离?
若想得到固体碘,可采用什么办法?
蒸发(蒸馏)
2.什么样的物质适合做萃取剂
更加能够溶解溶质且与原溶剂互不相溶的物质适合做萃取剂。
(演示实验:
酒精不能从点水中萃取出碘)
3.学生探究:
同样多的萃取剂是一次使用效果好还是分多次使用效果好?
〖讲解〗蒸馏和萃取都可以对两种液体组成的混合物加以分离,但适用的对象不同,我们要根据物质的性质合理选择和利用分离方法。
物质的检验也要根据物质的性质来选择不同的试剂和方法,这个我们将在后来的学习过程中逐步遇到。
〖布置作业〗书写实验报告。
补充习题
1.过氧化氢的沸点比水高,但受热容易分解。
某试剂厂先制得7%~8%的过氧化氢溶液,再浓缩成30%的溶液时,可采用的适宜方法是()
A.常压蒸馏
B.减压蒸馏
C.加生石灰常压蒸馏
D.加压蒸馏
2.右图中的①、②、③、④分别是几种常见漏斗的上部,A、B、C、D分别是实际操作时,各漏斗的下部插入容器的示意图。
请根据实际使用操作时上述漏斗的使用范围和它们形状,指出①、②、③、④分别与A、B、C、D中的哪一种或几种相匹配?
①与______、②与______、③与______、④与______。
3.如图为实验室制取自来水的装置示意图,根据图示回答下列问题。
⑴图中的两处明显的错误是_____________
_____________________________________。
⑵A仪器的名称是______________,B仪器
的名称是_______________。
⑶实验时A中除加入少量自来水外,还需加入少量__________________,其作用是_____
第二节化学计量在实验中的应用
第1课时
教学目标
1、知道“物质的量”是描述微观粒子集体的一个物理量,摩尔是物质的量的基本单位
2、知道摩尔质量的概念和不同粒子的摩尔质量的计算方法
3、学会有关物质的量的简单计算,理解物质的质量、摩尔质量、物质的量、物质的粒子数之间的相互关系及有关计算
4、通过学习,了解概念的形成过程及形成条件
5、在化学概念的学习过程中,体验类比、迁移的学习方法,培养思维能力以及研究问题的能力
6、通过学习,激发对新问题的探究兴趣,体验概念发展的必要性和重要性
重点难点
物质的量的概念及其与摩尔质量、质量等之间的关系
教学过程
〖引入〗思考并讨论:
1、如何通过实验方法粗略测知一张白纸的厚度?
其中哪种方法在现有实验条件下最具有可操作性?
(以化学教材的纸为例,请学生认真测量)
2、已知有一大叠厚度均匀的这样的纸,如何快速粗略地知道其中的张数?
3、如何通过实验方法粗略测知一个原子或分子的质量?
现有一杯水,如何知晓其中含多少水分子?
〖讲解〗显然,我们能够很快想到可以用一定数目的粒子集体将宏观与微观联系起来,为此,国际科学界引进了“物质的量”这样一个物理量(n),其单位为摩尔(mol),简称为摩。
〖阅读〗P12资料卡片
〖过渡〗那么到底用多少粒子做为一个集体最为合适呢?
〖活动〗参照P11表格中的数据,学生进行猜想。
〖设问〗科学家选择了6.02×1023这样的近似数据,用此数据的优点是什么呢?
大量实验证明,约6.02×1023个粒子的质量都是以克为单位,数值上等于该粒子的相对原子质量或相对分子质量。
所以我们就把含有约6.02×1023个粒子集体计量为1mol,也就是说1mol任何粒子所含粒子数约为6.02×1023个,这里的粒子集体可以是原子、分子、离子或原子团,也可以是电子、质子、中子等,但不可以是宏观物体。
〖举例〗1molFe、1molO2、1molNa+、1molSO42—、2molH2O
指出注意事项:
使用摩尔作为单位时,所指粒子必须十分明确,且粒子的种类要用化学式表示。
〖讲解〗阿伏加德罗是意大利物理学家,他对6.02×1023这个数据的得出,有着很大的贡献,故用其名字来表示该常数,以示纪念,即将6.02×1023mol-1叫做阿伏加德罗常数,用NA表示。
〖归纳〗归纳得出公式:
粒子数N=n•NA
〖练习〗5molH2SO4中含有的分子个数是多少?
原子总数是多少?
氧原子个数是多少?
〖设问〗1mol任何粒子所含粒子数为6.02×1023个,而1mol任何粒子或物质的质量都是以克为单位,数值上等于该粒子的相对原子质量或相对分子质量。
化学上把单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量,符号为M,常用单位为g/mol。
举例说明。
〖归纳〗举例、归纳,得出公式:
m=n•M
〖练习〗做P13“学与问”
〖小结〗小结所讲内容,解决〖引入〗中的第3个问题
〖活动〗学生在小组内互相提问,强化几个关系式的应用,教师巡视、指导、答疑。
补充习题
1、下列各物质中,含氧原子个数最多的是()
A、1molKClO3B、0.5molH3PO4C、32gO2D、3.01×1023个CO2
2、Cl2、HCl、O2、CO2各5g,按其所含分子数目由多到少的顺序排列是:
____________________________________________________
3、2.71gNa2SO4•10H2O中含有Na+和SO42—的物质的量是多少?
含H2O的数目为多少?
4、质量相等的SO2和SO3,物质的量之比为,硫原子的原子个数之比为,氧原子的原子个数之比为。
5、4.9g磷酸中含有多少个H原子、O原子和P原子?
以及与多少克P2O5中所含P原子相等?
6、下列说法是否正确,若不正确,请加以改正。
(1)水的摩尔质量是18g
(2)1分子硫酸的质量是98g
(3)1mol氮的质量为28g
(4)摩尔是7个基本物理量之一
(5)1mol物质中含有6.02×1023个微粒。
第2课时
教学目标
1、进一步巩固物质的量的概念及其与质量、摩尔质量、物质的量、物质的粒子数之间的相互关系
2、知道气体摩尔体积的概念,学会有关气体摩尔体积的简单计算
逻辑思维能力
3、初步学会分析处理数据、推理演绎、归纳总结的科学学习方法
4、体验发现问题、分析问题、解决问题的探究性学习过程
5、通过理解并运用概念,培养严谨的科学态度,激发严谨务实、循序渐进、探索真理的科学态度,培养科学归纳的思维能力、空间想像能力和运用事物规律分析解决问题的
重点难点
气体摩尔体积的概念及其简单计算
教学过程
〖引入〗通过学习我们已经知道,1mol任何粒子的集合体所含的粒子数目都相同,1mol粒子的质量往往不同。
那么1mol物质的体积是否相同呢?
下面通过计算来证明。
〖活动〗学生对数据进行分组计算,然后进行归纳处理。
〖小结〗数据处理的方法:
先将数据有序排列,再将数据进行对比异同,观察规律。
〖讨论〗组织学生分组汇报讨论结果,从中提炼并总结出决定影响物质体积大小的微观因素及主要因素。
(此时教师可以通过模型或形象的比喻进行引导)
〖结论〗在温度和压强一定时,物质的体积主要由物质所含粒子的数目、粒子的大小和粒子之间的距离决定。
当粒子数相同,粒子间距离很小时,决定物质体积大小的主要因素是构成物质的粒子大小;粒子间距离很大时,决定物质体积大小的主要因素是粒子之间的距离。
〖小结〗物质在固态或液态时,粒子间的平均距离比气态小得多,决定固体、液体的体积的主要因素是粒子的大小,由于粒子的大小是不同的,所以,1mol不同的固态或液态物质的体积是不相同的。
而气体物质分子之间的距离很大,故气体物质的体积主要决定于粒子间的距离。
决定粒子间距离的主要因素是温度和压强(有何影响?
),不同气体在相同的温度和压强下,分子之间的距离可以看作是相同的,所以,粒子数相同的气体在相同条件下有着近似相同的体积。
反之,在相同温度和压强下,相同体积的任何气体应含有相同数目的粒子,这就是著名的阿伏加德罗定律。
〖讲解〗气体的体积受温度、压强的影响很大,因此,说到气体的体积时,必须指明外界条件,否则就没有意义。
如果将单位物质的量的气体所占的体积称为气体摩尔体积,用Vm表示,单位为L/mol,那么在一定温度和压强下,Vm是个常数,如果条件变化了,则Vm亦随之改变。
如在0℃、101kPa时,Vm=22.4L/mol;在25℃、101kPa时,Vm=24.8L/mol。
〖归纳〗归纳得出公式:
气体体积V=n•Vm
〖小结〗指导学生构建知识网络——小结物质的量、质量、粒子数、气体体积之间的相互关系,用实物投影仪展现学生小结出的不同知识网络,组织学生相互评价,在讨论和交流中再次展现和发展学生的思维。
补充习题
1、标准状况下,2.2g CO2的体积是多少?
2、标准状况下10g氢气的体积是多少升?
6.72L二氧化碳气体的质量为多少克?
3、现有3.4g H2S和0.1molHBr气体。
(1)不同条件下,哪个分子数较多?
(2)相同条件下,哪个该用较大的容器装?
(3)不同条件下,哪个质量大?
大多少?
(4)哪个所含H原子的物质的量多?
多多少?
(5)其中含S和Br各多少克?
4、标准状况下有
(1)6.72LCH4
(2)3.01×1023个HCl分子(3)13.6gH2S,下列对这三种气体的关系从小到大的排列顺序是:
A、物质的量______________B、体积___________________
C、质量__________________D、氢原子数_______________
5、N2、CO2、SO2三种气体的质量比为7:
11:
16时,它们的分子个数比为___________;物质的量之比为___________;同温同压下体积比为___________。
第3课时
教学目标
1、理解物质的量浓度的基本涵义,掌握物质的量浓度的简单计算和溶液稀释时有关的计算
2、初步学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能,初步学会容量瓶的使用方法和技能。
3、初步学会对比分析的学习方法
4、通过溶液配制实验,体验化学实验的严谨性,学会反思、评价实验情况,提高实验探究和自主学习化学的能力,在合作与交流中培养合作精神,提高实践能力
5、通过概念的学习和溶液的配制,培养理论联系实际的学习自然科学的思想。
从概念的应用中,培养逻辑思维和抽象概括的能力。
6、培养学习自然科学的学习兴趣以及严谨求实的学习态度。
在实验探究中体验探究的乐趣,培养学生基本的科学素养。
7、通过实验的教学培养仔细观察实验现象,发现问题的本质以及独立探讨解决问题的方法。
重点难点
物质的量浓度的概念,一定物质的量浓度溶液的配制方法
教学过程
〖引入〗浓度一般是指溶质与溶液之间的量的关系。
初中学过的溶质的质量分数是通过溶质与溶液的质量关系来表示溶液的组成。
〖问题〗如何配制100g20%的?
如何从该溶液中取出含0.1molNaCl的溶液?
〖讲解〗显然过程较为繁琐,由此可见溶质的质量分数在实际使用时有很多不便之处。
对于溶液,量取体积要比称量质量更易操作。
能不能通过量取一定体积的溶液就知道其中含有多少摩尔溶质呢?
为此我们要引入一个新的表示溶液浓度的物理量。
〖问题〗根据溶质与溶液的相关物理量,你认为还用哪些溶液浓度来表示?
〖讨论〗学生小组讨论交流,并与溶质的质量分数进行对比
〖讲解〗为了达到上述取液目的,我们只要知道一定体积的溶液里含有多少摩溶质即可,这在化学上叫做物质的量浓度
〖阅读〗P14物质的量浓度的概念及其表示方法、单位,强调是溶液的体积而非溶剂的体积。
〖练习〗
1、1mol/LNaOH溶液的含义是什么?
2、将0.5molNaOH配成2L溶液,该溶液的物质的量浓度是多少?
3、100mL1mol/LNaOH溶液中,NaOH的物质的量是多少?
从该溶液中倾倒出20mL,此20mLNaOH溶液的物质的量浓度还是1mol/L吗?
为什么?
4、将10gNaOH溶解在250mL水中,所得溶液的物质的量浓度是1mol/L吗?
〖过渡〗物质的量浓度的溶液是生产上和科学实验上常用的一种表示溶液组成的重要方法。
因此,我们要学会配制一定物质的量浓度的溶液。
〖讲解〗由于有些实验对溶液的浓度要求非常高,所以下面我们不仅要掌握配制方法、步骤,还要研究怎样配制浓度精确的溶液。
实际上误差大致分为两种:
一种是仪器本身的不精确造成的,称为系统误差;另一种是在实验过程中由于操作方法不当而引起的,称为偶然误差,我们在实验过程中要从这两个方面来减小误差。
下面我们以“用NaCl固体和蒸馏水为原料配制100mL1.00mol/LNaCl溶液”为例进行研究。
〖活动〗分小组设计实验方案(要设计出实验步骤和每步所需实验仪器),全班交流,选出最适合实验室配制溶液的实验方案
〖讨论、探究〗(主要围绕减小实验误差考虑)
1、在什么仪器中配制出100mL溶液?
〖活动〗学生研究容量瓶,并用说明文进行描述
〖问题〗如何理解上面的容量、温度和刻度线?
〖结论〗应选用100mL规格的容量瓶,并要在指定温度下进行配制
〖讨论、探究〗
2、实验过程中选用什么仪器最佳?
3、每一步操作中的细则以及操作时应注意的问题是什么?
为什么要这么做?
〖录像〗配制溶液全过程
〖小结〗请学生小结实验操作方法和步骤以及注意要点
〖思考〗下列哪些操作会产生误差?
对实验结果产生怎样的影响?
1、引流时有少许液体溅出容量瓶外
2、定容后摇匀,发现液面低于刻度线,不施加措施
3、定容时加水高于刻度线,将多余液体吸出
4、用于溶解的小烧杯未洗涤
〖问题〗如果将NaCl固体换为2.00mol/LNaCl溶液,则配制时有何不同?
〖活动〗学生实验:
用NaCl固体和蒸馏水为原料配制100mL1.00mol/LNaCl溶液。
(教师巡
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 化学 实验