天津高职高专药学专业建设方案.docx
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天津高职高专药学专业建设方案
中央财政支持高等职业学校专业建设发展
药学专业建设方案
天津医学高等专科学校
2012年1月
专业名称:
药学
专业代码:
630301
项目负责人:
罗跃娥
项目顾问:
刘斌
项目组成员:
刘冬莹、王文洁、冯婉玉(北大人民医院)、刘芳、李寨、
徐彦贵(天津市第一中心医院)、邸利芝、马菁菁、卞晓霞、
罗迪、王毅、赵颖、王会慧
毛静怡(天津市第三中心医院)、张慧娟(天津市人民医院)
一、建设基础
(一)专业发展现状
天津医学高等专科学校药学专业始建于2001年,目前共有毕业生700余人。
十年来,专业建设紧紧围绕以“就业为导向,注重理实一体,加强技能和职业素养培养”的现代高职教育理念,以教育部高等职业教育质量工程建设的相关文件精神为指导,以医药行业发展需求为基本原则,以医药行业一线岗位对药学的高技能人才需求为导向,以服务医药行业、切实提高学生综合素质为基本要求,以课程改革为核心,以建设专兼结合教学团队、仿真性校内实训基地、稳定的校外顶岗实训实习基地为提高人才培养质量的关键,以制度建设为保障,坚持走产学研相结合的专业改革发展道路,建立规范性与灵活性相统一的教学管理机制和理论与实践相融合的教学体系,培养具备良好的职业道德、具有独立正确进行药品调剂、合理用药咨询、生产操作、质量检验、药品销售、能够正确执行国家相关法律法规的高素质技能型人才。
通过示范建设,药学专业建成《实用药物学基础》、《药物检测分析技术》、《药事管理实务》3门国家级精品课程;主编的2部高职药学专业国家“十一五”规划教材评为“2008年度普通高等教育精品教材”;校院合作研发了基于医院药学工作过程的3D仿真教学软件。
2008年“面向基层培养药学服务人员的专业教学团队”获天津市级优秀团队;2009年“校院合作,专兼结合教学团队共育人才的探索与实践”获天津市第六届高等教育教学成果一等奖。
完成4项省部级教学改革研究项目。
2010年《全国高职高专药学专业指导性教学计划和教学大纲的研究》获天津市第二届教育科学研究优秀成果三等奖。
2011年《高职高专药学岗位面向及专业设置标准的研究》、《高职高专药学专业课程体系与课程标准研究》分别获得卫生部科学研究基金二、三等奖。
经过十余年的建设,药学专业人才培养质量、社会影响力及声誉显著提高,2009~2010年连续2年毕业生一次就业率达100%,专业对口率达95%以上。
通过调研分析,用人单位对毕业生在专业知识水平、职业能力水平、职业道德修养、实际动手能力方面的满意率均达到97%以上。
目前,我校药学专业是教育部高职高专相关医学类教学指导委员会药学专业主任委员单位,专业建设水平在国内高职药学专业中处于领先水平。
(二)背景需求分析
我国医药行业担负着全国13亿人口的基本医疗、卫生保健以及救灾防疫、军需战备、计划生育等极为重要的社会责任,承担着维护社会稳定,保护生产力发展的责任。
作为我国国民经济的重要组成部分,医药行业的发展与人民群众的生命健康和生活质量等切身利益密切相关,是全社会关注的热点,同时也是构建社会主义和谐社会的重要内容。
随着社会的发展,环境污染、疾病谱变化、人口老龄化、医疗保健要求提高等社会问题更加突出,对医药行业提出了更高的要求。
随着医药卫生事业的发展和人民生活水平的不断提高,药物作为特殊的商品与人民生命安全息息相关。
我国药学事业对人才的需求呈现两极分化趋势:
一方面,加入世贸组织后对我国新药研发机制的冲击,急需一批具有较高科研水平和独立创新意识的创新型人才作为新药开发的主力军;另一方面,药学事业的发展重点已转向以药学服务为中心,尤其是临床药学及药学监控已成为各层次医院及社会药房实施医疗防治工作的重要环节和21世纪医院药剂科工作模式改革的一个重要方面。
而目前我国基层药学从业人员大多缺乏医学相关知识,难以实现以“病人为中心”的药学服务,成为全国范围内药物滥用、医药资源严重浪费的主要原因之一。
“十二五”卫生规划促使医疗改革的不断深入,执行基本药物零差率销售政策,真正实行基本药物制度,改革“以药补医”机制、减轻群众用药负担成为便民惠民的关键,与此同时对医院药学工作人员药学服务的质量要求不断提高。
“十二五”期间我国医药卫生事业的发展随着加强城乡医疗服务体系建设,以县医院为龙头、乡镇卫生院和村卫生室为基础的农村三级医疗卫生服务网络建设,大量高技能基层药学服务人员的培养将成为解决提高医疗服务水平的关键性问题。
天津市“十二五”卫生资源调整规划中以非公立医疗机构为补充的城乡医疗服务体系。
新的形势下对药学服务优秀高端技能专门人才将有大量的需求和更高的要求。
1.据2010年中国医院学会药事管理专业委员会对截至2015年每年国内药学人才需求量的预测情况:
①临床药师:
医院每年需增加2400-2700人;②临床药学:
生产企业:
每家配2-4名则需要1万人,经营企业:
每家1人配备需5000-1万人;③通科药学(药剂师)需求:
医疗机构药师:
每年增加4891-9976人(未包含基层单位)④社会药学:
生产企业:
现有约2万人,医药代表趋于饱和,预计对通科药师的需求只属自然补充;⑤社会零售药店:
现有药店16万家,按平均0.1人计算需要1.6万人,预测2010年发展至29.4万家,按每店增加大中专生各1人计算,则各需近14万人。
到2015年药学人员总量增至57.4万人,其中按平均每店各增加本科和大专生0.5人计算,则各需7万人;中专生每店平均由1人增加到2人,则需要增加14万人。
2.新医改必将会对医院药学的管理及人员结构发生改变,据权威机构资料统计国内各级医疗机构药学人员的岗位分布情况如下:
①超大型医院(>800张床,588家):
药品供应(采购、保管、调剂)人员占60%--70%;药品制剂及质量控制人员占10%--15%;临床药学及实验室人员占15%--25%。
②大型医院(500—800张床,1008家):
药品供应(采购、保管、调剂)人员>80%;药品制剂及质量控制人员<10%;临床药学及实验室人员<10%。
③中型医院(200—500张床,3133家):
药品供应(采购、保管、调剂)人员>80%;药品制剂及质量控制人员<5%;临床药学及信息人员<15%。
④小型医院(100—200张床,3479家):
药品供应(采购、保管、调剂)人员>90%;临床药学及信息人员<10%。
⑤<100张床的医院(12083家):
100%人员从事药品供应(采购、保管、调剂)工作。
3.卫生部办公厅〔2010〕62号文件关于《静脉用药集中调配质量管理规范》通知中对从业人员资质做出了明确规定。
规定中指出:
“负责摆药、加药混合调配、成品输液核对的人员,应当具有药士以上专业技术职务任职资格。
”
由此可见,随着医院药学工作模式变化,大型医院调剂工作的分工更加明确,药师在全民医疗保健中的作用逐渐受到重视,以及社区诊所及乡镇卫生院建设标准的不断完善,人事制度及劳动保障体系的完善,高职药学服务型技能人才的需求将势在必行。
综上所述,高职高专药学专业的设置与发展必须依从于社会、行业发展,具备职业岗位核心能力的优秀高端技能型人才将成为行业发展的动力与保障。
本项目的实施旨在通过高职药学专业建设和发展,提升专业服务于产业发展能力。
加快高职药学优秀高端技能型人才的培养,从而满足适应医药行业发展和人民群众日益增长的医药保健的需求。
高职药学专业人才培养目标:
本专业培养具有坚定正确的政治方向,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,努力学习中国特色社会主义理论,具有强烈的质量意识和全面为患者服务的职业意识,具备专业所需的医学理论知识,掌握药学基本知识和技能,能够运用所学知识和技能在各级医疗单位从事药品调剂、药学咨询工作,在药品生产企业从事药品生产、检验工作,在药品零售企业从事药品销售、管理及用药指导等工作的优秀高端技能型人才。
(三)问题与思考
几年来,我校药学专业积极进行教学改革,创新、实践了“校院(企)共育,按领域分方向两阶段”人才培养模式,以职业技术领域及工作任务为导向,构建了“专业平台+职业方向”的课程体系。
药学专业按药学服务和药品生产两个职业技术领域作为专业人才培养重点。
该人才培养模式创新及课程体系构建模式及其建设与改革成果为高职药学专业人才培养提供了一个范例。
在国内高职院校人才培养方面起到了示范引领作用。
随着我国制药水平的提高与创新能力的提升,药物制剂生产与应用行业正处于扩充发展、技术及服务理念更新阶段,对就业人员的职业能力、职业素养提出了更高的要求,急需大量从事药物制剂生产的德智体美等全面发展的高素质、高技能人才。
示范校建设期间本着循证决策、科学建设的专业建设总体思路,在广泛深入调研基础上,我们申报了药物制剂技术专业,该专业于2009年开始招生。
由于上述人才需分析求,而高职药学服务型人才培养目前在国内培养尚不规范,临床药学特征不显著。
因此,引起我们在人才培养上有下述思考。
1.我们要改革、创新人才培养模式,构建新的课程体系。
建立临床实用价值更高的校内外实训基随着药物制剂技术专业的招生,药学专业人才培养由原来的按药学服务和药物制剂两个职业领域分方向培养重新定位于紧紧依靠卫生行业办学优势,充分整合、利用行业内资源,突出药学服务特色人才培养。
为社会及卫生行业培养具有药学专业基础理论、基本知识、职业技能,同时掌握够用的医学理论知识,能够从事药品调剂、药学咨询及合理用药指导等药学服务工作的优秀高端技能型人才。
为此,创建新的人才培养模式、构建与人才培养相适应的课程体系并研究、建立保障人才培养运行的机制将是本项目建设的主要内容。
2.通过几年的教学改革和课程建设,特别是通过示范校专业建设,专业在课程建设与改革方面积累了一些经验并取得了一定的成绩,但是随着人才培养模式的创新与课程体系的改革,课程建设将是专业建设永恒的主题。
同时,建设以药学服务相关课程为主的共享型教学资源也将是本项目重点建设内容之一。
3.为促使校内实验实训条件与学生未来就业岗位环境更加贴近,有待调整药学基本技能实验实训基地的设置及功能,在校内建设仿真的静脉用药调配训练基地,在满足教学的同时面向基层医院进行培训以提高医院药学服务质量。
4.在原有建设基础上,根据新的培养模式需要进一步加强与完善校内外实训基地的课程与实习管理,规范各项流程与标准。
(四)建设方案编制依据
1.国务院《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号);
2.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号);
3.教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知教高[2010]8号;
4.医药卫生体制改革近期重点实施方案(2009-2011年);
5.天津市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要;
6.天津市教育事业发展第十二个五年规划;
7.天津市卫生事业发展“十二五”规划;
8.天津医学高等专科学校“十二五”期间教育发展规划;
9.教育部财政部《关于支持高等职业学校提升专业服务能力的通知》(教职成[2011]11号)。
二、建设目标
(一)总目标
根据国家及地区医药产业发展对高素质技能型人才的需求,在药学专业原有建设基础上,通过两年建设,创新、实践“校院/企共育,3-2-1工学结合”的高职药学专业人才培养模式;构建满足未来医药卫生行业岗位需求的系统化、职业化课程体系,建设共享型专业教学资源,建成共享型教学平台。
深化校院合作,校院共同打造开放性的“校中院、院中校”校内外实训基地,提升教学团队教学与科研的整体实力,提高职业教育理念和专业技术服务能力。
同时,继续完善各项管理制度,推进课程、实训基地、师资队伍建设。
将药学专业建成综合实力强、药学服务人才培养特色鲜明,能够引领全国卫生类高职院校药学专业发展的示范专业。
(二)具体目标
1.创新、实践“校院/企共育,3-2-1工学结合”的高职药学专业人才培养模式。
进一步完善保障人才培养运行的各项制度。
2.围绕药学专业人才培养目标,构建“以药学服务能力为核心,医药素养并举”的课程体系。
与医院、企业共同开发、建设优质共享型教学资源。
3.校院共同打造开放性的“校中院、院中校”校内外实训基地。
完善药学基本技能实训基地建设,营造职业氛围和环境。
建立校内仿真静脉用药调配中心实训基地。
遴选符合新的人才培养的实训、实习基地,制定基地遴选标准。
完善实训基地管理制度,加大其实施力度。
4.提升教学团队业务及服务水平,不断提高职业教育理念和专业技术服务能力。
打造一支双师结构合理、理念新、业务精、能力强的优秀教学团队。
促进专兼职教师的技术研讨和经验交流,实现校院企共赢。
利用药学团队多名成员在行业及社会具有较高知名度和影响力的优势,面向行业及社会提供适宜的医药卫生服务项目和新技术开发。
充分开展药学教育服务,为国内高职院校教师提供临床药学培训服务,为行业(企业)职工提供周期性的继续教育培训、资格考试培训。
每年培训不少于100人次。
5.借鉴ISO9001:
2008标准的理念和要求,完善教学环节质量目标,保障专业人才培养质量。
对教学环节全程实施质量监控。
特别针对新方案中对人才实现“以药学服务能力为核心,医药素养并举”培养目标的关键环节实施质量监控。
6.持续跟踪项目建设成效,对项目建设主要内容实施第三方评价。
通过第三方对学生、家长、实习单位、用人单位反馈评价,分析、研究专业存在的问题并提出改进措施。
三、建设内容
围绕医药卫生行业对市场人才需求进行深入的调查研究,明确其岗位群。
通过对岗位群的职业能力分析,确定本专业所培养的学生应具有的知识、技能、态度,创新、实践“校院共育3-2-1工学结合”高职药学专业人才培养模式,形成基于工作过程的“以药学服务能力为中心,医药素养并举”课程体系,并明确专业的核心课程。
加强优质专业核心教学资源、校内外实训基地、专业教学团队、社会服务功能建设。
(一)创新、实践“校院共育3-2-1工学结合”高职药学专业人才培养模式
1.人才培养模式的内涵
“3”指三融入:
在人才培养过程中融入产业发展、行业发展对人才的需要,融入职业道德教育;“2”指两覆盖:
人才培养要覆盖药品生产、质检、销售、使用全部环节对职业素质的要求,覆盖从事药品相关工作具备的基本职业能力要求;“1”指一突出:
突出药学服务能力培养特色。
2.人才培养方案实施与保障
在制定专业人才培养方案前,充分进行调研,包括国家医改政策、医药行业发展趋势、全国对药学服务人才数量及规格的需求、从事药学服务工作必备的基本素质、职业能力等,兼顾产业、行业需求,在教学全过程逐步养成职业道德。
充分考虑到学生自身特点及发展规划,在突出药学服务特色同时,药品生产、质检、销售、使用全部环节所需要的基本技能、知识、素质全面培养。
在人才培养方案实施过程中,同时进行如下工作:
(1)定期采取问卷、实证研究方法对区域经济发展、行业、企业人才需求信息进行调研和整体化职业分析,明确符合高职药学专业人才培养目标和规格。
立项开展对人才培养模式和与之相适应的教学改革研究。
(2)建设人才培养模式的运作保障机制。
选择能够合作、达成人才培养共识的医院、企业作为教学合作单位。
建立完善的教学、实习管理系统:
包括“校院(企)合作培养的主体内容和方式,形成标准化、程序化的运作模式。
”、“实习基地遴选标准、教学管理、考核标准”、“专兼职教学团队的建设规划与管理制度”等。
(二)构建“以药学服务能力为核心,医药素养并举”的课程体系及课程建设
通过专业调研,分析并确定药学专业有三个职业技术领域:
药学服务、药品生产、药品经营与管理。
药学服务职业技术领域主要就业于医院药剂科、社会药店,在药品调剂、合理用药指导、药库管理、静脉配置等岗位从事工作,毕业后可参加的职(执)业资格考试有:
全国卫生职业资格考试-药士考试、全国执业药师考试。
药品生产职业技术领域主要就业于制药企业、医院药剂科,在制剂生产、质量检验、生产管理等岗位从事工作,毕业后可参加的职(执)业资格考试有:
全国执业药师考试。
药品经营与管理职业技术领域主要就业于医药公司、社会药店,在医药市场营销、药品质量管理与物流管理、售后服务等岗位从事工作,毕业后可参加的职(执)业资格考试有:
全国执业药师考试。
根据区域医药卫生行业发展需求以及学校办学优势,我校药学专业将药学服务职业技术领域作为专业人才培养重点,每年面向全国招生80余人。
通过对未来职业技术领域及岗位主要工作任务分析(见表1),总结归纳学习领域,按照教学内容选取满足职业能力、教学组织序化基于工作过程、教学情境设计贴近工作环境的原则,遵循职业成长规律和学生认知规律,依据高职药学人才培养目标和毕业生就业岗位职业能力要求,遵循“知识、技能、素质并行”、“理论、实践、素质培养递进”的原则,系统设计理论、实践教学体系和职业素质养成教育系统,构建“以药学服务能力为核心,医药素养并举”课程体系(见图1)。
需要解决的关键问题是如何将临床医学相关知识有机的与药学知识、技能培养合理融合,使学生具有临床医疗护理视角提供药学服务的基本能力和素养。
表1药学专业职业技术领域、典型工作任务、行动领域、核心能力分析
职业技术领域
典型工作任务
行动领域
核心能力
药学服务
1.接收、审查、调配处方
2.审核、发放药品,出院带药
3.退药处理
4.药品管理
药品调剂
1.药事管理相关法规的理解、实践能力
2.药物化学性质及其药理作用分析应用能力
3.处方设计能力
4.药品质量标准查阅能力
5.实验室仪器设备使用、管理、维护能力
6.合理采集、分析数据能力
7.药品营销能力
8.药品调剂能力
9.采购与库存能力
10.临床用药咨询能力
11.制剂生产能力
12.设备保养与维护能力
13.质量分析能力
14.生产管理能力
1.用药咨询
2.不良反应收集
3.处方审查
用药指导
1.制定采购计划、资质审核
2.入库验收、上账
3.药品存放管理
4.药品出库管理
药库管理
1.审方
2.贴签摆药
3.核对、包装、贴签
4.混合调配
5.成品核对、包装、密封
药品配置
药品生产
1.固体制剂生产
2.液体制剂生产
3.灭菌制剂生产
4.半固体制剂生产
5.中药提取
各种制剂生产
1.查阅质量标准
2.按照标准完成原辅料、中间产品、成品检验
3.出具检验报告
质量控制
1.验证
2.巡场
3.GMP文件管理
4.制定SOP文件
5.质量管理
质量保证
药品经营与管理
1.了解药品及市场信息
2.制定销售计划
3.药品销售
4.反馈市场信息
市场开发
1.制定采购计划
2.入库验收
3.按照GSP要求管理药品
质量管理与物流
1.用药咨询
2.药品分类管理
3.药品零售信息汇总
零售服务
图2“以药学服务能力为核心,医药素养并举”的课程体系
解决关键问题的主要方法:
1.在课程体系构建的过程中,通过与临床一线药师、医师共同进行岗位工作任务分析,确定药学服务职业领域中所需要的临床医学相关知识范畴,构建相应的医学课程,并确定其教学内容;
2.通过增设临床医学内容的见习和实习,使学生熟悉常见病、多发病的临床表现及药物治疗情况;
3.依托学校搭建的开放性卫生职业教育平台,建立稳定的教学实习带教医院和遴选临床医护带教教师,通过增加临床科室的见习、实习,让学生更多的了解医生、护士工作中对药物应用的需求,培养学生的临床医护视角和思维,为今后从事药学咨询服务奠定基础。
课程建设以药学服务专业教学资源建设为重点,其内容主要涵盖药理学、药学综合知识与技能、药物治疗学基础和临床药学课程的相关资源。
项目素材总量不少于10000个;可监测的素材类型指标:
仿真软件1个;视频不少于300分钟;动画不少于100秒;图片不少于800张;文本不少于50MB等。
资源建设将服务于全国中、高职院校药学及相关专业教师教学学生自主学习。
为此,需要解决的关键问题是如何保证资源建设质量,保证建设资源的有效性、适用性和权威性。
主要采取的方法:
1.从需求出发,开发、建设专业教学资源。
面向行业、企业调研岗位对职业能力的要求;面向国内高职院校教师、学生及在岗从业人员调研药学资源现状及对专业教学资源的需求;依照两方面需求,启动资源开发与建设。
保障资源研制的有效性、适应性。
2.本着循证设计、科学建设的原则,通过与医院、企业专业人士密切合作,共同系统设计教学资源建设计划、确定资源建设的具体内容、制定资源建设标准,共同开发、建设专业教学资源,保障资源建设的先进性和权威性。
3.以专业教学资源建设为载体,依托学校搭建的开放性卫生职业教育平台,使专兼职教师的使用、培养与管理得到落实和保障,为专业教学资源建设提供人力资源保障。
继续完善与医院合作研发的基于医院药学工作过程的教学软件。
该软件主要包括:
医院药剂科工作流程、各部门工作职责;特殊药品、危险药品的定义、种类和管理办法;处方调配的基本程序及注意事项;药库的工作内容;典型的临床诊断所对应的常用药物;药品不良反应的判断及报告流程等。
主要用于药学及中药专业学生校内实训。
在数字技术平台的基础上,以仿真模拟的形式,向学生形象、逼真地呈现出医院药学的工作情境,并融合医院药学工作的内容,使学生利用计算机等教学资源手段,通过模拟岗位操作而达到自主学习、熟悉工作过程的目的,使学生的专业技能更贴近岗位能力的要求。
(三)继续加强、完善校内外实训、实习基地建设
本着重新构思、重新设计、符合实践教学改革需求,按照职业方向规划、建设具有良好职业环境和设备、功能齐全仿真,体现人才培养特色的校内实训实习基地;与多家医院、制药企业建立合作关系,包括多家三级甲等医院、基层医疗卫生服务机构,作为专业实训、见习、实习基地,完成相应的实训项目、专业认知、实习教学的校外药学专业实训实习基地。
在满足教学前提下,统筹兼顾培训、鉴定的原则,注重行业和执(职)业标准;注重教、学、做一体化的设计;注重校内外实训基地建设的系统性;注重校外实训基地的管理;注重资源共享。
1.校内实训基地建设
校内实验实训基地注重内涵建设。
在原有药学基本技能实训基地的基础上,建立校内仿真静脉用药调配中心基地,使校内实验实训条件与药学专业学生未来就业岗位环境更加贴近。
进一步制定《药检系校内外实训实习基地管理条例》、《静脉用药集中调配中心管理规定》、《药检系药品库管理制度》、《药检系实验实训室使用、管理规则》,《关于要求专业教师参与实验实训基地建设的规定》。
这些制度和管理规则的制定与完善,推动校内实验实训基地的规范化管理,为更好地完成实验实训教学任务提供制度保障。
健全实践教学的各阶段质量标准和考核要求,制定《药学专业实践教学考核实施细则》。
按照实践教学体系改革要求,重新修订、制定实验、实训课程标准;完善见习指导及实习大纲。
制定各课程标准、各阶段实践教学考核评价标准。
表2实训仪器设备一览表
实训室
名称
仪器设备名称
参考
技术要求
单价(万元)
数量(台套)
金额(万元)
药学基本技能实训基地
(药品
检测室)
高效液相色谱仪
单泵,紫外检测器,在线脱气,手动进样(配置相应的计算机工作站)
12
6
72
气相
色谱仪
包括柱温箱、汽化室、热导检测器及氢火焰检测器
6
3
18
硬度测定仪
YD-20.测量范围:
硬度10~200N;直径2.0~25.0mm;工作噪声:
小于65db;电源功率:
220V±10%50Hz50W;工作环境:
温度15~35℃湿度小于80%
2
5
10
静脉配置中心基地配套设施
生物
安全柜
上海复兴FX1200-II-B2;1.8m30%外排
3
6
18
相应器具、药品
静脉用药调配所用
2
2
医用耗材和物料
5
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