幼儿园教研活动总结.docx
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幼儿园教研活动总结.docx
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幼儿园教研活动总结
幼儿园教研活动总结
幼儿园教研活动总结1
“从容的前进,优雅地转身!
”一转眼一个学期的教研活动也将告一段落,本学期我们教研组由原来的中心本部的教师拓展到村级中班的老师,队伍编制变了但是我们的教研热情始终不变,在各位老师同仁的努力配合下,在大家的积极研讨下,我们组的教研活动搞的有声有色,活动精彩,创意无限,现将一学期教研工作做一回顾小结。
一、热情参与,活力无限
教研需要每一位教师的热情投入,需要每位教师都能把教研活动看作是自己应有的职责,成为自主学习和自主发展的教研。
我们组教师对参加教研都充满了热情,每位教师都能自觉接受并将其转化成为自身的一种自觉行为,将教研内化成了自我发展、自我提高的内在意识和动力。
特别是今年我组进行了创新实行轮流主持制,让教研组成员根据自定的专题轮流主持活动,具体的活动内容、方式由这轮主持人决定,教研组长予以辅助,教研组成员相互支持,参与完成。
教研组长轮流主持制使老师们从以往教研活动的“旁听者”转变成“参与者”、“领导者”,教师们不得不对所研究的专题进行思考,教师们主动去收集资料,构思活动过程,整理主持思路……,通过一次次的轮流主持,教师们被推到了台前。
我们发现,许多以往默默无闻的教师让人眼前一亮,教师们反映,自己不是没有本事,而是没机会把本事展示出来,现在说的机会多了,自己不但有干劲,而且知道怎么干了。
通过这样的活动,调动了大家参与活动的热情,每个人都成了教研活动的主人,当老师们建立了主人翁意识之后,引导教师相互学习、互换角色,渐渐从教师中出现了担当教研活动主持人的人选,即分担了组长的工作,又提高了自己参与教研的能力。
我们还坚持“能者为师”,挖掘每个教师身上的“能”,以此为结点不断发散,形成协作、互助,你追我赶的良好氛围。
在大家热情的教研氛围中,促进了教师间的相互沟通,而且拉近了彼此间的距离,使教研活动充满了活力,也更具亲和力、凝聚力。
二、集体备课,头脑风暴
今年教研组加强了集体备课的力度,每月一个课例,定时间,定主备人,进行对建构式课程中的数学活动进行了研讨讨论,我们的集体备课内容是从教材中选取材料,在各自自行设计活动方案的基础上,进行介绍交流,在交流中确定主备课人,大家围绕研讨的重点,从教学目标教学准备到教学过程的设计上,逐一进行研讨商定,集合众人的智慧设计出较为完善的活动方案。
备课内容是中班数学活动《大家慢慢走》《蔬菜汤》《快乐做早操》《我会整理》《蚂蚁搬豆》。
如第一次的集体备课活动《大家慢慢走》,是我负责的,活动前通过校讯通,提前告知集体备课的内容,提醒组员认真研读材料,设计出具有个性特点的初稿。
随后在周五的教研活动上,再组织大家再次研读教材,由第一主备人阐述自己对教材的理解,并讲述自己的活动设计方案和过程,随后教研组成员纷纷亮出自己的观点,讲述各自不同的设计过程,针对出现的有争论的环节,组织大家仔细斟酌,反复推敲,使大家形成较为统一的观点。
最后,由主备人根据大家的意见回去再细细思考,确定出最终的方案让每个教师在日常教学中去实施。
有时侯我们的集体备课活动时,有时候为了解决一个问题,共同找资料,有时要辩解,甚至搞得面红耳赤,但是我们却乐在其中,在备数学活动《快乐做早操》时,我们为第一环节与第二环节出现的不同顺序而辩解,在备《我会整理》时,我们为领域定位争的面红耳赤。
最后在大家的分析商讨切磋中,制定出精彩教案。
这样的研讨氛围不止一次,充分调带起了老师们的参与研讨的热情,气氛非常的融洽。
总之,集体备课,形式多种多样,不管哪种形式都离不开讨论,相互交流,主讲人讲述自己对教材的处理,教学难点的突破方法,教学过程的设计,教学手段的运用,无疑对听者起着潜移默化的作用,主讲人讲的某些独到见解,无疑是一个教学经验交流过程,听者无疑是一个学习取经的过程。
而其他老师再发表个人的处理意见,相互讨论,使听、讲双方都得到相互提高,达到了教学相长的目的。
在这些过程中,让教师们学会了如何去斟酌教学目标,去根据幼儿的实际情况进行环节的设计,提高了对教材的分析和修改的能力。
结合组内的研讨课撰写教学案例,可谓一举多得,既促进了教师的撰写能力,同时又督促教师对教学研讨做深入细致的思考与整理,结合实际的活动,亮出自己的观点与感悟,发展了教师的评析和撰写能力。
三、实践观摩,促我成长
在这个学期中,我们教研组一共组织开展了两次教学研讨活动,分别是盛珠丽老师的《小熊过生日》和唐晓莉老师的《蔬菜汤》。
两位年轻的老师,充分发挥各自的聪明才智,根据各自班级幼儿的特点,准备了具有操作性、探索性于一体的丰富的教学具,引导孩子在操作探索的过程中,积累科学知识,培养主动学习的习惯。
针对唐老师的《蔬菜汤》,教研组的老师纷纷献计献策,提出自己的意见和建议,帮助唐老师对教材进行不断地修改与完善,从教具的准备到环节的设计,再到最后的集体评价讲解,逐一进行反复推敲,在这个过程中,作为教研组的一员,也是受益多多,同时深深地体验到了教研组集体的力量。
四、情景沙龙,智慧共享
幼儿园的教学活动,我们就会发现教师在某些教学行为上陷入了形式主义,许多自认为正确却实质错误的教学行为反复出现。
对此我们教研组就进行了一次对教学活动中经常出现的问题片段进行情景沙龙活动,我们采取“现场诊断法”,来观察教师的教学行为,并提出问题,与教师深入对话,进行研讨。
当主持人在多媒体上逐一展示一个个熟悉的教学片段或者过程,组织大家认知解读,这些在实际的教学过程中也是经常碰到过的,在看过了前面的片段和过程后,针对主持人随后抛出的问题和疑虑,为什么为这样?
老师的这种做法、教法是否正确?
怎样的引导才是有效的,能够促进孩子的主动学习和探索的?
纷纷提出自己的看法,发表自己的方法。
老师们会对其中的一个片段有了不同的争论,现场出现观点碰撞,场面非常激励,自己坚持自己的观点,这时主持人抓住时机,亮出专家的观点诊断,令人豁然开朗之余,又多了思索和思考的余地。
这样的现场诊断,既新颖有实用,老师们在今天收获了很多知识,有提高了教师们的评断能力,智慧的火花在老师们的心中流动。
五、案例研讨,相进相长
撰写案例分析,一直是老师们所苦恼的事情,针对这一情况我们进行了一数学案例研讨活动,事先通知大家撰写一片有关的数学案例,老师们很认真,不管会写很不怎么会写的,都按要求准备好了材料,(真感到很幸福,老师们的配合是教研活动有效进行的根基)陆老师的案例“数字邻居”《让幼儿的数学探索更加有效》,潘老师的点点虫虫飞《在生活和游戏中体验到数学的乐趣》,李老师的“小火车开起来《快乐游戏,放飞思维》唐老师的《蔬菜汤之我见》,盛老师的《蚂蚁搬豆》、《生活中的数字》案例分析等等。
在激烈的现场讨论中,我们发现了许多日常教学活动中疏忽的问题,通过解剖、分析解决了许多在课堂中经常出现的问题,通过这样的一次案例研讨,进一步提高了教师的撰写案例的能力
六、现场流动,视觉交融
10月14日,我们对本年级组的数学材料投放进行了一次评比。
本次教研活动一改以往到场就坐下来听课,评课的模式,而是进行流动走动,要求教师逐一观中心本不中班的区域现场,并听取主班教师的创设介绍,同时要求教师用更理性的眼光、更丰富的知识、更先进的理念去“冷”眼旁观同伴的创设,用理论去审视实践,使观点更鲜明,思路更清晰,判断更准确。
要求教师们在设计好的评价表上亮出自己的看法,截取其中几位老师的观点如下:
师1:
布局的合理性;材料的层次性好、操作性强、多样性、有效性;教师指导的针对性、适时性、平等性、互动性;幼儿的发展性
师2:
材料投放的目的性、趣味性、层次性、可操作性、有效性、材料收集的便捷、材料更新的阶段性、材料与主题目标的相符性、年龄特征;区角设置的合理性(运动性与学习性相分隔);教师的指导(介入方式与时间的把握);建立区角活动常规,确立规则
师3:
材料的实用性、美观性、操作性、层次性、耐用性、适合幼儿年龄特征、促进孩子能力发展、一物多用;区域布局的空间性、动静分隔;幼儿活动的常规、自由自主、互动;教师指导的适时介入、有效性、语言引导启发、提升目标
这次教研活动能让参与的教师人人都情绪高涨,积极主动,配合默契,且氛围宽松和谐,既收获了较多的感受,充分感受了教研活动的收益与乐趣使整个活动过程井然有序,忙而不乱。
同时,由于安排紧凑,教师的精神始终如一地跟随着流程的进展而不松懈。
整个过程教师们精力集中,思维敏捷,行动迅速,这带给教师一定的兴奋刺激,同时也激活了教师蕴籍的灵性,使她们在活动中始终处于兴奋状态,逬发出许多灵感。
七、给我舞台,亮我风采
11月25日上午,我们教研组有辛承担了园级的一次现场教研活动实录,这是一次新的挑战,新的尝试,新的创新。
在刚接受任务时,我感到很迷茫,怎么办啊?
该怎么进行呢?
好在在组内老师的积极配合和努力下很圆满的完成了任务。
作为教研组长,首先确定研讨的主题“数学活动中,幼儿思维路径的有效呈现”研讨的方式“智慧树”的形式,挖掘出相关的四个问题:
“活动中,教师运用了那些有效的教学策略去引导幼儿,激发幼儿的思维?
本次活动中,幼儿是怎样在老师的引导下进行有效的学习,拓展思维的?
在本次活动中,操作材料是否有效使用,是如何通过操作活动来激发了幼儿的思维?
在本次活动中是如何进行有效的互动(师幼、幼幼、材料与幼儿),来发展幼儿的思维?
事先,把有关本次活动的有关细节以校讯通的形式告知大家,让大家在上查阅有关资料,丰富自己的理论知识,做到心中有数,在活动的上一天,大家聚在一起进行了一次微型彩排,尽量做到更好。
那天上午首先聆听了三位年的教师的数学展示活动,应为大家都有任务在生,听的非常的认真、仔细,不放过一个细节。
三位老师在前期都已做好了精心的准备,她们无论从活动内容的选择——活动方案的设计——活动教具及操作材料的准备——以及磨课修改等,经过多次的休整完善,三个活动充分表达了“生活化数学,数学教学与孩子生活经验的密切融合;游戏操作性数学,在游戏情景中、在操作中体会数量关系、数的含义;数学学习的思维性,在学习、操作、感知的过程中训练数学逻辑思维,培养抽象的数学品质;数学语言的表述性,将思维的路径,操作的过程、结果用语言表达出来”等教育理念。
展示课后是我们的现场式教研互动观摩,为了消除大家的紧张心理,(第一次嘛,肯定会的)我安排了研前一个,大家在一起演唱了一首好听的歌曲《荷塘月色》,优美得旋律,仿佛使我们在一片美丽的荷塘中荡漾,心情舒畅。
接着就进行紧张有效的研讨活动。
而这次教研组活动形式运用了“大树”成长变化——开枝散叶、开花结果的理念,将设计讨论的问题融入在叶、果中,全体组员在主持人、执教者、老师的互动交流中,三颗光秃秃的树随即变成了一棵棵郁郁葱葱的智慧树,让人耳目一新,研训氛围不断高涨。
这次现场教研活动开展得非常成功,参与讨论的每位教师都有或多或少的收获,理论知识也得到了进一步充实,相信这种现场教研新模式会有效地触动其他教研组活动在形式、内容上的不断创新,让教研活动真正成为促进教师专业发展、自我成长的有效平台。
一个积极向上,充满集体温暖的教研组是帮助我成长的基地,了解每位教师的不同潜力,善于诱发教师积极性是做好教研组工作的保障,我们是一只年轻的队伍,我们还有很多成长的空间,希望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。
期待在真实的课堂中,看到教师行云流水、质朴自然;看到孩子眼神熠熠生辉,童声快乐悦耳,感受到孩子的智慧在流淌,童心在飞扬。
最后提出自己的几个寄予:
1、让教研成为教师心灵开放的空间
2、让教研成为教师智慧生成的过程
3、让教研成为教师共享成功的时光。
相信在下学期我们中班组一定在现有水平上继续攀登,不断提高!
幼儿园教研活动总结2
立足园本语言特色,开展丰富的教科研活动
——小班教研组特色总结
我园坚持以教科研为先导,全面提高幼儿园的保教工作质量。
在园领导的关心与帮助下,小班教研组的全体教师团结一心,积极开展教科研工作,先后开展了《3-6岁在园幼儿语言发展指导方法和途径的探索》《王俊英语言、数学验证》、《幼儿关爱教育的研究》、《幼儿快乐发展课程》等课题的研究。
在研究过程中我们坚持理论学习和教学实践相结合的研究模式,认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,深入开展教研活动,取得了一定的经验和成绩,促进园所保教工作质量的提高,收到了良好的效果。
一、教研组情况介绍
小班教研组共有8人,其中幼教高级教师3人,幼教一级教师4人,区级骨干教师2人。
为了更好的提高自身的专业水平、理论水平,教师不断进行学历进修,全部达到幼教大专学历,其中1人已经本科毕业,5人正在进修学前教育本科。
教研组长是幼教高级教师、区级骨干教师,一直担任一线的教育教学工作,积累了大量的教学经验,有较强的教科研能力。
二、加强教科研的组织管理、提高教师教科研的积极性。
(一)加强制度管理,规范教科研工作
我园逐步完善了各种教研制度如:
《教科研工作制度》、《教科研工作职责》《教研组长工作常规》、《教科研奖励制度》、《教科研档案管理制度》《教科研成果积累与转化制度》等等,为各教研组科学、规范的开展工作打了坚实的基础,特别是我园一直将教科研工作与各项考核、骨干教师评选、职称评定紧密结合,强化了教师的教科研意识,调动了教师的积极性,促使我园教科研质量稳步提高。
(二)领导积极参加教科研工作,创设良好的研究环境,调动教师研究的积极性
园领导非常重视教科研工作,给予了充分的时间保障和物质保障,建立了校园为教师搜集相关的资料、相互交流教研成果,提供了极大的便利条件。
园领导还定期参加教研组活动,对活动中出现的问题及时提出有效的解决方案。
教师是教科研工作的主体,每个教师都渴望被尊重,都渴望发展,只有保证教师的主体地位,才能充分调动教师的积极性,因此在活动过程中,教研组长认真听取教师的合理化建议,从目标的制定、到具体的措施、内容再到逐次的活动安排等都与教师充分讨论、协商,尊重每位教师的想法,营造了良好的研究气氛,确立了教研员在教研活动中的主体地位,大大调动了教研员的主动性、积极性。
三、开展丰富多彩的教科研活动,提高教科研工作的实效性。
教研组结合不同的研究内容,开展了丰富的教研活动,教研组先后开展了研讨、竞赛、评比、观摩、评优课、制作展板等多种形式的教研活动。
教师通过反复的观摩研讨语言活动
的组织与指导,确立了故事、儿歌、语言游戏的教学模式,为突显我园的语言特色打下了坚实的基础。
教师们在不断的反思、讨论、争辩的过程中,进一步提高了自身的语言水平和专业理论水平、反思能力,促进了教育质量的提高。
通过各种展示活动,如养成教育成果展示活动、语言教学组织的展示活动,大大促进了教师的研究热情,提高了教师总结、积累的能力,帮助教师梳理自己的研究思路,总结研究经验,为今后的研究工作打下基础。
通过参与式的学习活动,提高了语言组织能力,促进教师之间的相互交流、相互合作,提高了教研组的凝聚力。
四、以园所保教特色为依托,深入开展教育研究,提高了教研组的教研水平。
我园是以语言为特色的幼儿园,为了使我园特色更加突出,促进幼儿口语表达能力的提高,我们先后开展了以下研究:
教研组首先开展了《通过游戏化的语言活动,培养幼儿良好的语言习惯》的研究,三个小班结合本班的实际情况,进行了教学实践、尝试,不断摸索总结好的经验,以游戏化的语言活动入手,培养幼儿良好的语言习惯的形成。
三个小班分别选择了三种不同类型的语言活动进行尝试、实践,“听说游戏”,“游戏化的儿歌”“游戏化的故事”等语言活动进行研究实践,教师总结出三种教学活动的组织形式,提高了教师的教学水平。
在研究过程中,教师意识到游戏化的语言环境,能够促进幼儿良好的语言习惯的形成。
接下来我们开展了《通过创设游戏化的语言环境,培养幼儿良好的语言习惯》研究。
教师通过创设游戏化情景,研究游戏化的口吻(游戏语言)、角色的扮演,用游戏的形式培养幼儿良好的语言习惯,使幼儿养成了敢说、喜欢说的良好习惯。
家长对幼儿语言发展的作用是非常重要的,为此我们小班教研组开展了《通过现代信息技术的家园联系,促进幼儿良好语言习惯的形成》的研究,在幼儿园现代信息技术的支持下,小班教研组利用上联系,密切与家长进行交流,共同为每个幼儿量身制定语言发展计划,通过各种方式,让家长了解语言目标、幼儿语言发展特点、语言发展策略等等,并适时的为家长出谋划策,确实提高了家长的教育技巧,促进了幼儿语言的发展。
随着研究的不断深化,制定园本语言课程的事项已经成为我们的重点工作,所以从去年开始,我们对《小班园本语言目标、内容、策略的适宜性》进行了研究,教研组结合小班幼儿语言发展特点和现状首先制定了发展的总目标,并进行了层层分解。
接下来我们又结合每个目标研究其关键策略和相关的教育活动内容。
通过逐层制定目标,讨论策略,教师的目标意识加强了,教师的目标层次更清楚了,园本课程也已经也已初见雏形。
教研组通过以上的教研活动,教师的教研意识明显加强,教研组的教研水平明显提高,教师能够发现工作中的问题,分析问题并能够进行有效的解决。
以上的研究,都是教师们在
研究的过程中,不断的发现研究过程中存在的相关问题,分析问题的成因,并寻找解决问题的切入点,确定研究题目,层层深入开展研究。
另外教师在研究过程中,逐步学习了相关的研究方法,能够根据目标,制定适宜的活动方案,同时结合研究的内容学习设计调查问卷和测查问题。
例如:
过去教师对设计测查问卷很陌生,不知如何去设计内容,选择测查方法及测查工具,伴随着研究的深入,教师们已经能比较好的制定测查问卷、调查问卷等等,研究能力得到了较大的提高
五、总结教研成果,硕果累累。
每位教师结合自己的实践经验,通过多种形式进行交流并归纳出有价值的'途径方法。
精心总结整理案例,教研组市级获奖论文4篇;区级获奖论文20多篇,教育经验成果交流分别在《快乐与发展》、《教育文苑》、《园刊》刊登;参加市区级竞赛评比活动22名获奖、承担市区级观摩50余节、指导培训昌平幼教系统教师30余人,搜集整理了教育经验、总结、案例10余篇,并创编了多首儿歌和故事,取得了较好的成绩。
一份耕耘,一份收获,每项研究的开展,都离不开我们每位教师的辛勤付出。
在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪,我们将不断努力,不断摸索,不断提高教科研水平,把我园的教科研水平提高到一个新的台阶。
昌平区教工幼儿园小班教研组
执笔人:
王翠珍
幼儿园教研活动总结3
20__年5月7日,我们南沟中心校组织进行了河底镇八所学校的联片教研活动,参加活动的是一年级所有数学老师,二年级所有语文老师,活动的主题分别是语文主题:
如何利用情境理解文本;数学主题:
低年级如何引导学生探索算理。
活动议程是:
先由我校的两位老师进行教学,分别是二年级语文老师李瑞花执教《丑小鸭》,一年级荆向萍老师执教《两位数减一位数、整十数》,然后请各学校的同年级同学科老师进行点评,点评做到“找一个亮点、指一个不足、提一个建议”,最后请教研室教研员结合教学做点评,通过此次活动一方面促进了学校间的教学交流,另一方面也从一个侧面提升了教师的业务素养。
现将本次活动总结如下:
一、把握教材,是有效教学的基本点。
充分认识教材特点,用好教材资源,是我们实施教学的基本保证,《丑小鸭》这节课能充分把握教材,有效利用教学的文本和插图,可以看出李老师认真分析了教材,理解了教材特点;为学生提供了丰富的研究材料,而且,在研究时都提出了明确的要求。
为什么而研究,研究什么,怎样研究和观察我们的语文教学,只有结合教材,明确要求,才能让学生进行有效的探究;老师都应注意尊重学生已有的认知经验,通过学生的交流完善知识点,应该说,教师应结合教材和学生做了深入的研究;对于教材的内容,什么地方该教,什么地方可以放手让学生学,老师们都应处理到位。
对于《丑小鸭》,李老师能结合不同的情境呈现教学素材或者通过学生亲身经历、感受、展演来呈现教学现象,符合学生知识认知规律;能在学生认知经验的基础上呈现。
二、了解学生,是开展有效教学的立足点。
在《两位数减一位数、整十数》中,荆老师对孩子可能出现的问题进行了有效地预设,有了深刻的理解和把握,孩子如何理解“算理”?
孩子对这个概念到底能理解到什么程度呢?
这是我们教师需要预先思考的。
荆老师年龄大,但课堂是实实在在的,从组织教学、教学引导、教学讲解、教学评价等方方面面都考虑的非常周全。
我们知道,明确与熟练算理是计算的前提与基础,如果学生算理不熟练,只是停留于“照葫芦画瓢”式的模仿上,不是“用脑子去算”,而仅仅是“在脑子里算”,就会导致计算能力不强,错误频出,抓住这一弱点,我们针对低年级数学教学的特性选择了“培养算理”这一主题,研讨中各位教师都能进行针对性的交流,为今后教学寻求了实在的方法。
三、设计适切的教学目标是有效教学的落脚点。
两节课呈现了孩子多样的研究和学习方法,有的设计严谨,一步一步引导孩子经历、发现各种方法,体会各种方法的不同和需要,有的通过读一读、比一比、演一演的方式突破奇偶学重难点,尽管设计各有不同,但是通过事前对孩子的了解,对可能出现的方式教师都进行了精心的预设,通过小组合作的方法探究新知,教师不仅是在教授知识点,更是在传授认识事物的方法,对于孩子可能会出现或者想出的方法还是尽量让孩子自己去发现、感悟,一方面教知识,另一方面从小培养学生的学习习惯和方法,是我们教师应解决的最根本的教学问题。
作为教师,在教学中,必须既要关注课堂已有的设计和现实基础,又要关注动态的生成,及时的调整教学策略和教学程序是我们教师应锻炼的一种基本功。
四、暴露问题是促进有效教学的手段。
(1)老年教师不能熟练的应用白板进行教学,年轻教师在授课中形式太多,课堂不够扎实,应将精力放在教材重难点的突破上,让教学更有实效。
(2)教学面对的是小朋友,教师在教学用语上应更温和一点,感性一点,多鼓励,激发学生学习兴趣。
(3)教师备课时不仅仅只备教材,也要备学生,更要备自己,不能盲目的照搬别人的教学设计,让别人的设计框死自己的教学思路。
所以,教师在备课时应首先吃透教材,把握好重难点,其次,要根据学生的实际情况和自己教学特点设计教学,教学要有自己的特色。
五、由此次活动引发的思考:
1、老师在课堂上如何把握问题的梯度?
2、如何调动低年级学生的的学习兴趣进行教学?
总之,本次“联片教研”活动获得圆满成功,我们也从中真正感受到了校本教研的着力点应该是:
研究课堂、研究学生、研究自己。
新课程背景之下,如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际,真正做到想自己的问题,做自己的工作,说自己的故事,讲自己的道理,就一定能极大地提高教研工作的效率。
幼儿园教研活动总结4
时代进步的潮流和社会变革的趋势,不断向我们提出改革和发展的新课题,在改革与竞争中探寻,在学习与反思中实践,我们视课改为发展契机,积极营造自我追求,自我加压的环境,不懈努力,全园上下积极地投身于课改的实践,以课改为契机,推进幼儿园自主发展。
新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施,关键在教师。
本学期我们根据本园实际,开展了一些活动,不断提高教师的教育教学能力。
一、以专题研讨为切入点,转变教师教育观念
本学期我们着重开展了一些专题研讨。
在边学习、边实践、边思考中,我们对课改有了一些自己的理解与想法。
如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨,我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟。
之前,更多的教师认为:
生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发现而产生的一个活动。
另外,只是由幼儿这里产生而教师预设明显的活动也归为生成活动。
现在,教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的,它们可以相互转化。
生成的课题可以安排成预设活动,预设的活动也可以留有生成的空间。
其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合,教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作
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