小学语文精彩极了和糟糕透了教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文精彩极了和糟糕透了教学设计学情分析教材分析课后反思
学生学情分析
学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此,对本课的教学,我就从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理,因此我制定了以下教学目标。
效果分析:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式.
《语文课程标准》提出:
“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟,体验和理解.”立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习,营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
为此,我在授课过程中,注意了以下几方面:
一、鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。
有个性才会有创新,课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。
因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文,诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助.让学生在读,悟,写,问,议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已.学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理.
二、应立足课内,放眼课外."语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展.""积累"是语文素养形成与发展最基本,最重要的因素.倘若仅仅是让学生读好,读透教科书上的内容,"积累"的量毕竟是有限的.为学生课外阅读创造智力背景,积方法,打基础,激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.在解答了学生的质疑问难之后,出示《拐弯处的回头》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性,开放性的作业:
1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍.2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的.
在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,教学过程中学生的认识还没达到预期的效果.
教学反思:
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式.
《语文课程标准》提出:
“阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考""要珍视学生独特的感悟,体验和理解.”立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习,营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
为此,我在授课过程中,注意了以下几方面:
一、鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受。
有个性才会有创新,课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。
因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文,诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助.让学生在读,悟,写,问,议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已.学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理.
二、应立足课内,放眼课外."语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展.""积累"是语文素养形成与发展最基本,最重要的因素.倘若仅仅是让学生读好,读透教科书上的内容,"积累"的量毕竟是有限的.为学生课外阅读创造智力背景,积方法,打基础,激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.在解答了学生的质疑问难之后,出示《拐弯处的回头》一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性,开放性的作业:
1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍.2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的.
在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,教学过程中学生的认识还没达到预期的效果.
19“精彩极了”和“糟糕透了”
一、教材分析
1.课文简说。
这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序,先讲作者七八岁时写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。
“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”,而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。
显然,这时候的作者并不理解父母的心。
再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。
几年后,“我”再看那首诗时,“不得不承认父亲是对的”。
“不得不承认”,说明作者已认识到父亲的评价是对的,但在感情上似乎还不好接受。
最后讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲,又有非常严厉的父亲非常幸运。
成年以后,“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。
母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”。
作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性,而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点,那就是爱。
这篇课文的对话很多,这些对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。
第一部分里的心理活动描写也很生动。
选编这篇课文,要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①“我越来越体会到我当初是多么幸运。
”
作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。
母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。
②我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。
”
这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。
正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。
平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进。
(2)对词语的理解。
腼腆:
本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬:
称心如意,感到非常满意的样子。
一如既往:
跟过去一样。
灵感:
突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉:
泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途:
错误的道路。
谨慎:
对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。
“精彩极了”和“糟糕透了”评测练习
班级 姓名
一、读拼音,写词语。
zāogāo zìháo téngxiě wèizhí
( ) ( ) ( ) ( )
gōngsī qimiào cíxiáng jìnshèn
( ) ( ) ( )( )
二、读句子,用一个词语概括“我”当时的心情。
◆ 她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
( )
◆我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
( )
◆ 我再也受不了了。
我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
( )
三、抄写课文中对你有启发的句子。
四、想一想,填一填。
①对“我”的作品,母亲的评价常常是 。
父亲的评价常常是 ,于是“我”觉得母亲 ,父亲 。
②后来我认识到事业的成功既需要 又需要 。
两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是 。
五、根据课文内容填上合适的短语。
例:
小心对待自己的创作
注意
总结
提高
六、说一说。
过去你受到表扬或批评时,心里的感觉怎样?
读了课文,你有什么新的想法?
七、阅读。
播种希望的日子
【美国]康纳德•克奇尔
小时候,我每年夏天都要随父母去内布拉斯加州我爷爷那里。
我记忆中的爷爷是佝偻着身子,瘸了腿的。
听爸爸说,爷爷年轻时很英俊,很能干。
他做过教师,26岁时就当选为州议员了,可是正在如日中天的时候他患了病——严重的中风。
宽阔的原野,高高的草垛,哞哞的牛声,脆脆的鸟鸣,使我流连忘返。
“爷爷,我长大了也要来农场,种庄稼!
”一天早上,我兴致勃勃地说出了我的愿望。
“那,你想种什么呢?
”爷爷笑了。
“种西瓜。
”爷爷棕色的眼睛快活地眨了眨:
“那么让我们赶快播种吧!
”我从邻居玛丽姑姑家要来了五粒黑色的西瓜籽,取来了锄头。
在一棵大橡树下,爷爷教我翻松了泥土,然后把瓜子撒下去。
忙完这一切,爷爷说:
接下去就是等待了。
”
当时我并不懂“等待”是怎么回事。
那个下午,我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地,也不知为它浇了多少次水,把西瓜地变成一片泥浆。
谁知,直到傍晚,西瓜苗却连影子也没有。
晚餐桌上,我问爷爷:
“我都等了整整一下午了,还得等多久?
”爷爷笑了:
“你这么专心地等待,也许苗会早点儿长出来的。
”
第二天早晨,我一醒来就往我的瓜地跑。
咦!
一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢!
我兴奋极了——我种出了世界上最大的西瓜!
年龄稍大些,我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。
尽管这样,我不认为那是一种游戏,或是慈爱的爷爷哄孙子的把戏,而是在一个不懂事的孩子心里适时播下一颗希望的种子。
◆ “那个下午,我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地,也不知为它浇了多少次水,把西瓜地变成一片泥浆。
”
从这个句子我体会到, 。
◆你对文中爷爷的做法是怎么看的?
你喜欢他吗?
说说你的理由。
八、爸爸妈妈一定表扬或批评过你吧?
请你写一写事情的经过,尽量写出自己当时的心情。
19.《精彩极了与糟糕透了》课标分析
这篇课文讲的是作者童年时,父亲和母亲对他作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文按时间先后顺序讲了童年的故事和后来的认识。
学生学情分析
学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点。
因此,对本课的教学,我就从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理,因此我制定了以下教学目标。
一.知识与技能目标
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