四年级发现与探索教案.docx
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四年级发现与探索教案
四年级发现与探索教案(上册)
第一课:
长竿与短竿哪个好顶
一、教学目标:
1、通过用长纸棒与短纸棒模拟顶竿实验,研究长竿与短竿哪个好顶。
2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备:
胶水、剪刀、报纸
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
(一)导入
教师:
你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗?
演员顶起很高的竿子,还要做出各种表演,真惊险啊!
有人说,那么高的竿子多难顶啊,不如换个短竿顶。
你认为哪个好顶呢?
今天我们就来做个实验研究一下。
(二)学习新课
1、制作实验器材,方法如下:
①、将报纸分成A、B、C三份。
②、将A从长边搓卷起,搓成一根长纸棒,用胶水粘好。
③、将B从短边卷起,搓成一根短纸棒,用胶水粘好。
2、实验一(顶长纸棒)
①、由组长设计一张记录顶棒实验的表格。
②、在老师组织下,一人负责计时,一人负责记录,每人顶两次。
3、、实验二(顶短纸棒)
①、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。
。
②、一人负责计时,一人负责记录,每人顶两次。
4、思考问题并回答:
①、通过两次实验,长纸棒与短纸棒哪个好顶?
②、这是为什么?
5、长短纸棒倾倒实验:
①、试验程序:
将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上,同时松手,纸棒倾斜倒下。
②、实验观察:
看哪个纸棒先倒下。
③、想一想为什么会出现这种现象?
4、小结:
通过对比观察,我们发现,长纸棒比短纸棒倒得慢。
通过实验发现长纸棒倒得慢。
顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡,防止纸棒倒下,所以长纸棒比短纸棒好顶,可见,长竿比短竿好顶。
(三)探索延伸
课下继续活动,通过课中发现,长纸棒比短纸棒好顶,是不是越长越好顶呢?
通过实验,证明自己的想法。
第二课:
有取得“毛细管”
一、教学目标:
1、通过实验,研究毛细管的作用。
2、初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。
3、逐步培养学生主动探究、认真观察的能力。
二、教学准备:
水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
(一)导入
谁见过水往高处流的?
是怎样流上去的?
今天我们就来研究一下。
(二)学习新课
1、实验一:
什么样的物体可以使水自动地向上移动。
①、取一条面巾纸和一条塑料条,分别放在装有红色水的碗中。
②、手不要动,保持一段时间。
观察面巾纸和塑料纸的现象。
③、拿出纸条和塑料条放在桌上,用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。
小结:
面巾纸有极细的管道,可以使水慢慢上升。
没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。
④、用同样的方法实验观察:
粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道,验证你的猜想是否正确。
⑤、思考问题:
使水慢慢上升的物品中,细微管道是不是起了作用?
细微管道是不是越粗越好?
2、实验二:
管的粗细与水上升的关系。
①、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上,吸管下端要摆齐。
②、将小木板垂直放入碗中。
③、手不要动,保持一段时间。
观察每根吸管中水升高的情况。
④、思考问题:
上面的试验中,粗吸管中水升得高还是细吸管中水升的高?
是不是吸管内径越细,水上升的越高?
⑤、小结:
能够吸水的各种物质,本身构成并不严密,有许多细小的管道存在,我们把这种管道叫“毛细管”。
3、实验三,芹菜梗毛细管的作用
①、在水杯中加入二分之一的红色水。
②、把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中,保留一段时间。
③、取出芹菜梗,用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗,看到芹菜梗有细小的孔吗?
你发现小孔中有红水吗?
④、思考问题:
说一说,芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。
(三)探索延伸
1、小实验——让纸花“开花”。
①、做一朵小纸花。
②、在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。
③、把“四瓣简易花”放在水中。
④、仔细观察,花瓣慢慢向外开放。
⑤、想一想:
纸花在水中绽放,其中有毛细管在起作用吗?
2、地下水沿土壤缝隙上升,供植物生长,就是毛细管作用。
3、把毛巾搭在水盆边上,一端浸入水中,会有什么现象?
4、盖房时为了防潮,在地基上铺一层油毡,这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。
你说对吗?
第三课:
标准化的研究
一、教学目标:
1、通过实验,观察、研究标准化的内容。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备:
各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、A4、B5纸、直尺、螺杆和螺母。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、导入
铅笔是重要的书写工具。
我们观察过铅笔有什么共同特点吗?
在制作铅笔时有没有标准呢?
下面我们就来研究这个问题。
二、学习新课
(一)产品的质量标准
1、实验一
①、分别将1H、2H、HB、1B、2B、3B等型号铅笔在同一张纸上画一下,用力大小要一样,观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。
②、观察思考:
分小组议论
③、课堂发言:
你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗?
?
④、师生共同总结:
铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度,叫铅笔浓度。
标准化的第一个标准是产品的质量标准。
⑤、观察你手中的味精袋上的说明,你发现它们的质量标准分别是什么?
说一说产品质量标准的作用是什么。
(二)产品的规格标准
2、实验二
①、用直尺测量A4纸的长与宽。
②、提问:
A4纸的长和宽各是多少?
③、于其他组交换测量结果。
④、思考发言:
你发现了什么?
⑤、总结:
A4纸和B5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。
标准化的第二个标准是产品的规格标准。
⑥、验证:
在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。
(关于规格标准注明方法可能不一样。
有的写“规格”有的写“开本”)。
(三)产品的通用标准
3、实验三
①、用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。
②、提问:
你发现了什么?
③、总结:
螺杆和螺母的零件一般都有通用性。
标准化的第三个标准是产品的通用性标准。
④、试着说一说产品通用性标准的作用是什么?
二、探索发现
1、认识了产品的质量标准。
2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。
3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。
三、探索延伸
讨论:
李彤一般穿23号鞋子很合适。
某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来,可李彤穿着很挤脚,这是怎么回事?
第四课:
一纸托“千斤”
一、教学目标:
1、通过实验,验证改变纸的形状,它的承重能力也会改变。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备:
砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
演示观察:
教师那一张纸,它会向下垂。
适当折叠后,这张纸能在水平方向保持住,并告诉同学,它还能承受一定的重量。
二、学习新课
(一)单张纸承重实验
1、实验一
①、指导实验:
把纸条折成V形或L形,平拿,你发现什么?
在上面放上1-2枚硬币,纸条还能挺住吗?
。
②、把一张纸折成波浪状,放在两摞书之间,它能支撑一本书的重量吗?
换成废报纸,再试一试。
③、把纸横向剪开卷成两种筒状,用胶水粘牢,立在桌面上。
看那种形状的筒承重大?
④、把实验一至实验三的结果记录下来,分成小组交流。
(二)用报纸卷成圆筒形空心纸管,检验报纸在改变形状以后的承重能力。
2、实验二
①、在教师指导下,制作空心纸管。
②、对空心纸管整形。
(全长为12厘米,做4-5个,选出3个准备实验)
③、把3支纸管粘在一起。
④、圆筒形纸管的承重实验:
桌上放两摞书,书间距是8厘米。
高度5厘米。
把连在一起的3支纸管架在上面。
做承重实验。
⑤观察放在纸片上的重物和砝码,看看它的承重是多少。
⑥、思考:
你还能将纸设计出其它形状吗?
三、探索发现
1、研究方法:
设计科学实验,分析实验现象,总结规律。
2、物体承受的重量与它的形状有关系。
3、组装简单实验装置的方法。
四、探索延伸
1、观察身边的瓦楞纸箱,为什么这样做?
2、联想改变纸的形状,承重力会改变,其它物质呢?
第五课:
空气的压力
一、教学目标:
1、通过师生共同完成拔压注射器、拉塑料袋、拉塑料衣钩等实验,研究空气的压力。
2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。
二、教学准备:
塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、导入
我们扛起一袋米,肩上会有压力,这是因为米有重量。
空气也有重量,是不是空气对地面上的物体也有压力?
我们做几个实验,研究这个问题。
二、学习新课
(一)演示实验——空气有压力
1、实验一
①、将注射器活塞推入到底部,把针管里的空气排出。
②、用橡皮帽堵住注射器出口,把活塞向外拉再松手。
③、你看到了什么?
④、思考问题:
松开手后是什么力量把活塞压回去的?
是不是说明空气有压力?
⑤实验并讨论:
拿掉橡皮帽,在推拉活塞你有什么发现?
为什么?
空气哪里去了?
(二)分组实验——感受空气压力
2、实验二
①、把塑料袋在空中甩几下,使塑料袋充分打开。
然后把它衬在广口塑料瓶内壁上,使它紧贴内壁,并将塑料袋的开口用绳子扎紧在塑料瓶口上。
②、将塑料袋试着从塑料瓶中拉出。
你发现了什么现象?
③、这说明了什么?
④、思考发言:
做这个实验你有什么感觉?
这说明了什么问题?
(三)演示实验——空气压力的方向
3、实验三
①、把玻璃杯装满水,再把杯口浸湿。
②、将硬卡纸平方在杯口上,用手把硬卡纸压平,压住杯口把玻璃被翻过来。
③、把压在硬卡纸上的手拿开。
④、观察:
硬卡纸是否掉下来?
(四)分组实验——感受空气压力的方向
4、实验四
①、将塑料吸盘衣钩压紧在平整光滑的物体上。
②、试着拉起塑料吸盘衣钩,你感觉如何?
③、转换吸有衣钩物体的方向,使塑料吸盘衣钩处于朝上、朝下、朝左、朝右等方向,每一个方向都试着拉一拉,如果是一样的感觉,说明了什么?
④、思考:
实验三、四两个实验是否进一步证明了空气有压力?
同时还证明了什么?
三、探索发现
1、发现了空气是有压力的。
2、空气的压力在四面八方都是存在的。
四、探索延伸
讨论:
我们的课桌大约要承受2000千克左右的空气压力,为什么桌子没有被压坏?
第六课:
哪个滑梯快
一、教学目标:
1、通过实验,研究物体沿斜直线与曲线滑梯下滑时哪个物体用的时间短。
2、逐步培养学生主动探究、操作能力。
二、教学准备:
以小组为单位:
两张硬板纸、剪刀、胶水。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
你们都玩过滑梯吗?
想一想,如果有同样材料制成的两条滑梯摆在你面前,滑梯表面一条是斜直线,另一条是有弧度的曲线,其它条件都相同。
物品从滑梯上滑到地面所用的时间哪个短?
你会选择哪一条呢?
二、学习新课
(一)制作实验器材
提示:
①、折叠成梯的两侧墙要固定住,曲线梯两侧要设计成齿状。
②、滑梯支架可用书本等文具代替
③、两架滑梯高度要相同,长度要相等。
④、乙滑梯的上半部坡度要大些,下半部坡度要小些。
(二)进行试验。
实验程序
①、先选择合适的物品对滑梯进行性能试验。
发现问题进行调整。
②、选择同样的两件物品,进行试验。
③、两手持两件相同物品,在梯子上端A处同时放手,哪个先到达滑梯底部?
④、每人反复试验几次。
⑤思考问题:
哪个滑梯上的物品最先到达滑梯底部?
。
总结:
小物品沿斜直线滑梯下降时所走的距离要比曲线滑梯短,而结果却是曲线滑梯上的小物品下滑得快。
原来这里的曲线滑梯的曲线又叫旋轮线,物品沿着旋轮线下降是最快的。
三、探索发现
1、科学实验是研究问题的重要方法之一。
2、同样物品在同样高的旋轮线滑梯比斜直线滑梯下滑用的时间要短。
四、探索延伸
观看图片(天安门、祈年殿)我国人民很早以前就把这种旋轮线应用在建筑上了。
你能在图中找到旋轮线吗?
这样的曲线建筑有什么好处?
第七课:
鱼缸里的水能自动流出来吗
一、教学目标:
1、通过实验,研究鱼缸里的水自动排出的方法。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备:
小组准备:
透明塑料水盆、透明塑料管、水杯。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
提问:
你家的鱼缸里的水是否要定期更换?
每次换水都怎样换?
你想过没有,发明一个装置,能够自动更换?
今天我们来研究一下:
二、学习新课
(一)活动过程
1、教师指导实验
①、将水盆注满水放在高处,低处放一水杯。
②、将塑料管的一端插入盆的水中,另一端插入水杯中。
③、观察塑料管中是否有水流出。
④、思考问题回答:
水会先往高处再往低处流入水杯中吗?
为什么?
2、教师示范实验
①、往塑料管中注入一些水(半下为好)。
②、用手捏住塑料管两端,一端插入水盆中,另一端插入水杯中,同时松开两手。
③、观察,出现了什么现象。
④、思考问题:
水会先往高处再往低处流入水杯吗?
3、学生在教师指挥下试验
①、往塑料管中注满水。
②、用手捏住塑料管两端,一端插入水盆中,另一端插入水杯中,同时松开两手。
③、观察,出现了什么现象。
④、思考问题:
水不停地流入水杯中,说说塑料管中那段水是向上流动的。
比较水面和塑料管出水口的高度,你发现了什么?
4、指导实验
①、重复上次实验。
②、当水慢慢流出时,用手慢慢抬高塑料管出水口(入水口不动)
③、当抬到出水口和盆中水面一平时,你看到什么现象?
④、思考问题:
挡出水口抬到与水盆中的水面相同时,水会流入杯中吗?
根据以上实验,说一说,实验中能使水不停的排出的条件吗?
三、探索发现
1、可以使水不停排出来,这种现象叫“虹吸现象”。
2、要使鱼缸里的水自动排出来,必须符合3个条件。
①、开始前,塑料管理要注满水。
②、塑料管的进水口要完全进入水中。
③、塑料管的出水口要低于鱼缸里的水面。
第八课:
数三角形
一、教学目标:
1、通过分析图形,掌握数三角形个数的规律。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。
二、教学准备:
三角形、纸、笔。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
教师出示三角形。
提问:
你数一数,一共含有几个三角形?
是2个,还是3个?
数三角形是有规律可循的。
今天我们就来研究一下。
二、学习新课
(一)活动过程
1、出示图形,按自己的思路数一数。
①、试着在练习本上画下来。
②、在小组内互相交流,分析研究谁数的对。
③、向班内介绍你们的答案和采用的方法。
总结:
用分析图形的方法研究问题。
可把图形拆开看、数。
如:
图1 ① ② ③
2、学习分解图形法
①、仿照上面学到的方法,在练习本上画出下图。
数一数几个三角形?
②、这幅图是由1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成,共6个。
3、找一找规律
以上图形,含有1个大三角形、2个中三角形、、3个小三角形组成,共6个三角形。
它的规律是:
1+2+3=6
按照式子,右图为:
1+2+3+4=10个
4、学生在教师指挥下数出以下三角形个数。
三、探索发现
1、数三角形个数的规律是:
图中相互不重叠三角形个数有N个,则三角形总个数=1+2+3+4+……+N
2、用分解的方法思考,逐步推导“数三角形个数”的规律。
四、探索延伸
用学会的规律算出下面的三角形个数。
第九课:
记忆力训练
一、教学目标:
1、通过多种记忆方法的训练,有效的提高记忆力。
2、逐步培养学生科学研究素养和初步的科学记忆能力。
二、教学准备:
收集并了解有关记忆方法的各种信息。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
提问:
你的记忆力怎样?
一目十行,过目成诵,自古以来就被认为是某些人的过人之处。
记忆力的确是非常重要的,日常生活、学习都需要记忆力。
通过训练,人的记忆力是可以提高的。
今天我们就学习一些提高记忆力的方法。
二、学习新课
(一)活动过程
1、一般技艺和分类记忆
①、看书本12种图画半分钟,(一般记忆法)合上书本,说说你记住了多少种物品。
②、再看下图12种物品,同样看半分钟(分类记忆法),看看能记住多少种物品。
③、思考问题:
比较两种方法,你觉得哪种方法比较容易记忆?
分类列记忆是不是比一般记忆好些?
2、多通道记忆
①、7人组成一个小组。
②、实验工具为课本43页测试图。
③、实验方法。
测试员A给甲介绍每幅画风景内容,甲同学不看风景画。
测试员B让乙同学看风景画,不说介绍词。
测试员C让丙同学不但看,并且介绍内容。
④、测试结束后,让每个被测试的同学在纸上写出自己记忆的每幅画内容。
⑤、讨论:
甲乙丙3位同学各利用什么感观记忆?
那位是多通道记忆?
他是不是比其他同学记忆的多?
⑥、总结:
我们接受外部信息可以用听觉、视觉、触觉等多种通道。
如果这些通道同时参与记忆,叫做“多通道”记忆。
3、口诀记忆
①、全班分成甲乙两组。
②、甲组同学直接记忆我国二十四节气。
③、乙组同学背记二十四节气歌。
④、甲乙两组同时开始,同时结束,看哪组背得多。
总结:
口诀记忆法比一般记忆法效果好。
三、探索发现
记忆的方法有多种,它们各有特点,关键是找出哪种方法更适合自己的学习特点。
记忆时,不要只用单一方法,要多用几种方法记忆。
四、探索延伸
课下继续研究记忆法。
①背诵圆周率。
②、用课本提供的图画练习记忆。
第十课:
生日“魔术”
一、教学目标:
1、通过有趣的生日“魔术”,运用数学中的逆算法破解魔术中的奥秘。
2、逐步培养学生科学研究素养和认真分析问题的实质的能力。
二、教学准备:
尺、笔、纸。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
老师一上课先猜猜同学的生日,引起学生兴趣,然后再说:
告诉你一个小魔术,可以利用几个数字,就能猜测出别人的生日。
你一定很高兴吧?
那就让我们一起试试吧!
二、学习新课
(一)活动过程
1、对方的活动:
按下面的计算步骤提供准确的数字。
①、把你的生日的日子数乘3;
②、加上出生月份的数;
③、把得数乘2;
④、再减去出生月份的数;
⑤、最后的计算结果是。
2、自己的活动
①、把对方告诉的结果除以20。
②、则商数是出生日。
③、余数是出生月份。
④、测试结束后,利用这种方法,同桌同学互相算一算对方的生日。
3、破解生日魔术
把生日的日子数X10
生日日子的数字扩大10倍:
加上出生月份的数
10倍的生日的日子数和1个月份数
得数X2
20倍的生日的日子数和2倍的月份数
再减去出生月份的数
20倍的生日日子数和1个月份数
最后结果
计算结果
4、思考问题:
如果把做法中的第一步乘10改成乘20,想一想,做法中的哪几步可以去掉?
仿照上表在练习本上写出计算过程和算式。
三、探索发现
魔术准确的三个关键
1、按要求掌握好计算的顺序。
2、每一个计算过程都要准确。
3、计算后的得数,除以20,商是生日的日子数,余数是出生月份。
四、探索延伸
课下讨论完成课本47页探索延伸7进制的数学游戏。
第十一课:
磁铁隔着物体磁铁受影响吗
一、教学目标:
1、利用实验装置分别进行磁铁隔着各种材料吸引曲别针的实验。
2、逐步培养学生科学研究素养和观察、实践能力。
二、教学准备:
实验装置、塑料片、纸皮、布片、木片、铝片、铜片、铁片等。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、激趣导入
提问:
谁玩过磁铁?
是怎样玩的?
磁铁能隔着木片、纸片、塑料片等还能吸住铁,但是,你们想过没有,这磁铁的磁性受到影响没有?
今天我们就来做一个实验,验证一下。
二、学习新课
(一)活动过程:
先指导学生做好实验装置。
1、实验一:
磁铁隔着塑料片、布片等物品磁性受影响吗?
①、将塑料片、纸片、布片、木片等分别从曲别针与磁铁中间穿过。
;
②、观察:
每当物品处于磁铁与曲别针之间时,发生什么情况?
总结:
磁铁隔着塑料片、布片等非金属物品磁性基本上没有受到影响。
2、实验二,磁铁隔着铝片、铜片磁性受影响吗?
①、将铝片、铜片等分别从曲别针与磁铁中间穿过。
②、观察:
磁铁隔着铝片、铜片等物品时,发现什么现象?
总结:
实验说明,磁铁隔着铝片、铜片等物品时,它的磁性受到影响程度不明显。
3、实验三,磁铁隔着铁片磁性受影响吗?
①、将铁片从曲别针与磁铁之间穿过。
②、观察:
你发现什么情况?
③、思考问题:
说明什么?
总结:
磁铁隔着铁片,它的磁性受到影响程度比较明显。
三、探索发现
1、磁铁隔着非金属材料,磁性基本上没有受到影响。
2、磁铁隔着铝片、铜片等金属材料,它的磁性受到的影响程度不明显。
3、磁铁隔着金属材料铁,它的磁性会受到较大的影响。
四、探索延伸
1、磁铁在水中磁性是否会受到影响?
自己设计一个实验进行验证。
2、在生产中,如果有什么部件需要防磁的话,你知道怎么办吗?
说说看。
第十二课:
缩减发明
一、教学目标:
1、通过研究身边许多缩一缩或减一减而发明的新物品学会分析特点。
2、逐步培养学生找出发明的规律,动手实践发明的技法。
二、教学准备:
搜集与发明技法相关的物品信息。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
一、导入
同学们,你们知道吗?
计算机问世时,体积有两间教室那么大。
照相机、电视机发明时也都是沉重的物品。
随着科学知识的发展,今天这些物品都可以微型化了,而且功能更多、更好用了。
我们先看看一些发明,它们有什么特点?
二、学习新课
(一)分析例子,体会缩减发明技法的规律
1、实验一
①、盆景的发明:
一棵大树——缩一缩——盆景。
特点:
使物品更有欣赏价值。
②、照相机单脚架的发明:
照相机三脚架——减一减——照相机单脚架。
特点:
在不平整或狭小的场地使用比较方便。
③、微型订书器的发明:
普通订书器——缩一缩——微型订书器。
特点:
体积小并使用方便,可做为随身携带的小饰物。
④、微型皂片的发明:
普通肥皂——缩一缩——微型皂片。
特点:
体积小,可随身携带,是卫生又方便的一次性洗手皂。
⑤思考问题:
发明钱的物品与发明后的物品是什么关系?
发明后的物品与发目前比有什么新特点?
(二)尝试缩减发明技法,找出发明的新物品。
2、实验二
①、一次缩减:
普通自行车——缩一缩——?
(独轮车)
说一说新物品的优点。
②、多次缩减:
普通眼镜——缩一缩——减一减——?
(折叠眼睛)
说一说,新物品功能变化情况。
③、这说明了什么?
④、思考发言:
说说缩减发明技法的规律。
(建议从物体的体积变化进行思考)
(三)自主发明尝试
3、实验三
①、调查身边的物品,自选一件,使用缩减发明技法尝试发明。
②、在笔记本上写一些,画一画。
三、探索发现
4、实验四
试着做一做,在一件小物品上减去一些东西或缩小物品体积,可以使物品具有新的优点。
四、探索延伸
分析下面的例子,说一说,在利用缩减发明技法的同时,再加入哪些技术可以发明哪些物品?
汽车票——减一减并用新技术——?
光盘——缩一缩并用新技术——?
台式录音机——缩一缩并用新技术——?
四年级发现与探索教案(下册)
第一课:
对称
一、教学目的:
1、通过实验、研究,了解对称和对称在生产生活中的作用和意义。
2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。
3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。
二、教学准备:
小组准备:
收集有关对称的图片、文字等。
三、教学时间:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 发现 探索 教案