三年级下第四单元语文13《和时间赛跑》教学设计.docx
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三年级下第四单元语文13《和时间赛跑》教学设计.docx
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三年级下第四单元语文13《和时间赛跑》教学设计
13《和时间赛跑》教学设计
教学目标:
1.会认6个生字,会写13个生字。
2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学重点:
联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学难点:
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。
因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1.会认6个生字,会写13个生字。
2.能正确流利地朗读课文,整体感知课文内容。
教学重点:
1.学习生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
教学准备:
课件、有关珍惜时间的名言警句。
一、导入新课
1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?
有哪些谜语?
说来让大家猜猜?
老师也编了几个谜语,你们想听吗?
(1)看不见,摸不着,没有脚,却能跑,只见匆忙过,不见奔回头。
(2)什么东西有的人觉得充裕,有的人总觉得不够用?
2、同学们,关于时间你有什么看法呢?
3、师:
时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们的想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。
你想知道这是怎么回事吗?
读题质疑。
二、初读课文,整体感知:
1、自由读课文,要求:
(1)出声朗读、标好自然段;要读正确、读通顺,难读的地方反复读。
(2)读了这篇课文,想想课文讲了一件什么事?
(3)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
2. 课件出示生字词认读。
3.交流课文中比较难读的句子
4.交流读了这篇课文,想想课文讲了一件什么事?
5.全班交流:
作者通过和时间赛跑明白了什么道理?
三、熟读课文,了解课文大意:
1.作者为什么要和时间赛跑,是怎样赛跑的,结果怎样?
.当时,“我”的心情是怎样的?
画出重点词句,写下自己的感受。
2.全班交流,练习完成填空:
我因为外祖母的去世而感到无比(),听了爸爸的话,我有一种说不出的()。
看到时间过得那么快,我心里多么(),于是我下定决心和时间赛跑。
3.从哪些句子可以体会到我当时悲伤的心情?
4.指导朗读,读出我当时悲伤的心情。
四、写字教学:
1.出示本课生字,整体认读。
2.学生选出较难写的字,教师范写并提示学生。
3.学生练写,教师巡视指导,了解情况。
五、布置作业:
1.继续搜集积累珍惜时间的名言警句。
2.书写本课字词,牢固掌握。
第二课时
教学目标:
1.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
3.积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学重难点:
1.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
2.积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。
教学准备:
课件、有关珍惜时间的名言警句。
教学过程:
一、复习导入:
这节课,我们继续和时间赛跑。
我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?
先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
1.通过上节课的学习,你知道了什么?
2.你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
二、再读课文,深入探究
1.细读课文,想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的讨论的?
2.爸爸是如何劝说我的,我明白了爸爸的意思了吗?
请继续读6、7自然段,从中找到答案。
3.哪些句子可以看出作者在思考爸爸的那句话?
请大家带着你的理解和作者当时的心情来读这两段文字。
左边同学读第六自然段,右边同学读第七自然段,读的时候边读边想,听的时候边听边想。
4.课文哪些部分写了作者的感想,理解重点句子。
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”
“光阴似箭,日月如梭”
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
5.小组合作学习:
(1)课文是从哪几件事情来写“我”和时间赛跑的?
(2)通过小作者的做法,你有什么感受?
(3)读一读表现作者心情的句子,把你的感受读出来。
三、拓展延伸,深化认识:
学了这篇课文,我们明白了时间的珍贵,懂得了要珍惜时间,那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑,节约时间吗?
四、小结:
是啊,古往今来,很多学者、诗人都告诫我们要珍惜时间,让我们一起来读一读他们的名言警局吧!
板书设计
和太阳比
和时间赛跑 和西北风比 受益无穷
十天做完暑假作业 获得成功
教学反思:
14《检阅》教学设计
教学目标
1.会认5个生字,会写14个生字。
正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
4.积累课文中好的词语。
教学重点:
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学难点:
体会关键句“这个小伙子真棒!
”“这些小伙子真棒!
”的深层含义。
课时安排:
2课时
教学准备:
教师:
课件
学生:
了解国庆阅兵仪式
第一课时
教学目标
1.会认5个生字,会写14个生字。
正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
教学重点:
1.学习生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文,整体感知课文内容。
教学难点:
感知同学们对博莱克的关爱。
教学准备:
教师:
课件
学生:
了解国庆阅兵仪式
1、导入新课
同学们,今天我们看到的这幅图,是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。
许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。
对每一位波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻。
板书课题:
检阅,齐读质疑。
2、初读课文,自学生字新词
1.刚才同学们提出了那么多有价值的问题,就让我们带着问题走进课文,边读边思考。
2.小组检查课文朗读情况,交流自己不懂的问题。
3.课件出示生字,学生先自己认读,然后在小组内交流识字方法,展示汇报。
4.看大屏幕,认读生字词
俱乐部 主席台 观众 队伍 局面 博莱克
广博 截肢 拄拐 洪亮 纠正 华沙
沉默 羡慕 情不自禁 鸦雀无声
5.小组内交流对词语的理解,小组展示汇报,集体交流自己弄懂的和不懂的词语。
6.练习用“情不自禁”和“鸦雀无声造句。
三、再读课文,理解课文的主要内容
1.小组自由读课文。
2.说一说每一个自然段的段意。
3.小组讨论交流:
这是一次怎样检阅?
参加这次隆重的检阅的队伍有哪些?
(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员)
4.汇报展示。
四、写字教学:
再次齐读生字。
指导书写:
慕 截
品字形结构:
众 磊 森等
五、设置悬念,布置作业:
本节课,我们初读了课文,对课文的内容有了大体的了解。
下节课我们一起去领略博莱克自信和坚强。
作业:
熟读课文,书写生字.
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
3.积累课文中好的词语。
教学重点:
理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学难点:
体会关键句“这个小伙子真棒!
”“这些小伙子真棒!
”的深层含义。
教学过程:
一、复习导入
1.谁能用自己的话简单的把这个故事说给大家听?
课文讲述了在波兰一所学校里的儿童队员们,在国庆检阅到来之际,决定让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时,他们的检阅队伍获得了人们的一致喝彩。
2.是的,他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞,观众怎样称赞他们?
大家能一起告诉老师吗?
同学们,这个小伙子是谁?
板书:
“这个小伙子真棒!
”“这些小伙子真棒!
”
二、细读课文,读书讨论
(一)走进博莱克
1.我们都知道,这个小伙子指的是——(生齐答:
博莱克)
下面,我们就走进博莱克,认识认识博莱克吧!
小组内自由读课文边读边想哪些句子让你觉得博莱克棒?
在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。
他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
2.如果你就是博莱克,拄拐走在检阅队伍的第一排,你会想什么?
小组讨论交流、。
3、看,这位小伙子就是博莱克。
看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?
(2)走近儿童队员
1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?
他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。
为什么他们也得到了大家的称赞呢?
让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。
2.小组内自由读课文2——9小节,我们从哪里可以看出这些小伙子真棒呢?
俱乐部里鸦雀无声。
鸦雀无声什么意思?
为什么?
谁都不愿意第一个开口,为什么?
3.儿童队员们谁都不愿意伤害博莱克呀。
此时此刻,博莱克会想些什么?
队员们,如果我们把博莱克放在队伍的第一排……
当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时,会是怎样一个情景?
小组内想象说话.
4.没有队员们的支持,也不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博莱克。
所以观众会说:
(引读)“这些小伙子真棒!
”
你认为他们棒吗?
说说你的理由。
三、激情总结,引导写话
是呀!
博莱克是个棒棒的小伙子,因为他坚强、他勇敢;他有克服困难的决心,这些队员们也都是棒棒的小伙子,因为他们给予博莱克的是尊重,是爱护,是机会。
孩子们,在同一片蓝天下,他们也是生活的强者。
只要我们给他们相同的机会,一起来创造更美好的生活吧!
学完了课文,大家一定有许多心里话要说,对吗?
任选下面一题写一写:
(课件14)
1.看着队伍中的博莱克,我想对他说……
2.我想对这些孩子们说……
四、作业布置
把这个故事讲给身边的人听,让更多的人去尊重爱护残疾人
板书设计:
检阅
这个小伙子真棒!
(博莱克)
这些小伙子真棒!
(队员们)
教学反思:
15《争吵》教学设计
教学目标:
1、会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点:
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文,知道课文讲了一件什么事。
教学重点:
学习生字词,正确、流利地朗读课文。
教学难点:
概括课文的主要内容。
教学准备:
课件
1、导入,板书课题
同学们,你们有和同学发生过争吵吗?
你们是如何解决矛盾的?
(出示:
争吵)看到这个题目后,你想知道什么?
(谁和谁争吵,为什么而争吵,最后的结果如何……)
2、初读课文,学习生字词,理清课文脉络
1、默读课文,圈划出生字新词。
2、认读生字词,纠正字音。
3、重点字词,借助字典和上下文来理解。
4、积累文中的近反义词
5.指导书写生字.
三、再读课文,了解课文内容。
1、课题是“争吵”,使谁与谁争吵?
为什么争吵?
怎样争吵?
结果怎样?
2、小组内讨论交流,全班交流。
3、师生交流,明确课文内容:
我”和克莱谛之间因为而发生争吵,最后“我”和克莱谛.
四、作业:
1.把课文读熟,注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。
2.抄写生字词。
第二课时
教学目标:
1、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重难点:
1、体会文中人物的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义。
教学过程:
1、复习导入
1、复习生字词。
2.回忆课文讲了一件什么事?
二、学习课文
1、请同学们快速浏览课文,思考老师提出的问题。
⑴ 课文讲了谁与谁在争吵?
⑵ 他们为什么争吵?
⑶ 这次争吵谁对谁错为什么?
2、请同学通过读书找出相应的答案,然后抽学生说说。
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
吵架的原因是克莱谛不小心把“我”的笔记本弄脏了,“我”嫉妒他得奖,为了报复他,也故意弄脏了他的本子。
3.小组交流:
这次争吵谁对谁错,为什么?
(1)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,他是怎么做的?
“我”又是怎样想、怎样做的?
(2)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?
为什么会这样?
4.事情发生后,我又是怎样想的呢?
请找出有关的句子读一读。
①“我觉得很不安,气也全消了。
我很后悔,不该那样做。
……该有多好!
”
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉?
(“我”觉得向他承认错误太丢脸了,也就没有勇气面对他,承认错误)
5.克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!
”“我”每次都是怎样领会的?
6从克莱谛的表现中你感受到了他怎样的优秀品质?
7、反复读父亲的话,体会话的意思:
(课件9)
“我”从父亲的话中领悟到了什么?
从课文中可以看出“我”是怎样的一个人?
三、小结
读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?
克莱蒂最突出的品质是什么?
你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的错误?
有,怎样解决的?
没有,今后怎样和别人交往才是正确的?
以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、作业(课件10)
1、和伙伴分角色朗读课文。
2、摘抄好词好句,写写自己的体会。
3、自己和同伴间发生过争吵吗?
写一写自己难忘的争吵,写清楚争吵是如何化解的,自己的感受。
板书设计:
争吵
我----- 朋友 -----克莱谛
宽容 友爱 理解
教学反思:
《绝招》教学设计
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.理解课文内容,懂得绝招是练出来的,以及要练有用的绝招的道理。
3.激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。
4.培养独立阅读能力。
教学重点:
理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
教学难点:
激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。
课时安排:
1课时
一、谈话导入
板书课题齐读,质疑.
同学们预习了课文,知道什么是“绝招”吗?
今天就让我们一起去看看文中三个孩子各有什么绝招?
二、初读课文,整体感知
1.课件出示自学提示,明确要求:
(1)自读课文,读准字音,把句子读通顺。
(2)画出文中的生字、新词,运用查字典或联系上下文法理解词义。
(3)想一想课文讲了一件什么事?
文中有哪几个小朋友比试了哪几种绝招?
并在书中划出来。
2.同桌检查课文的朗读,正音.
3.课件出示词语,检查认读情况:
4.交流:
课文讲了一件什么事,都有谁,他们几次比绝招,比了什么?
三、细读课文,感悟理解(课件5-8)
1.找课文的哪几个自然段写第一次比赛?
2.小组合作学习第一次比赛,完成表格的填写
3.小柱子第一次比输了,他回到家是怎样做的?
4.小组合作学习
(1)小柱子回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发?
(2)他练习了什么绝招?
(3)为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?
(4)这个绝招是怎样练成的呢?
5.汇报交流:
(1)小柱子回到家看到奶奶包饺子的技术怎样?
小柱子从和奶奶的谈话中明白了什么?
出示句子:
“有的人,生来就特别,别人比不上,三胖长得胖,气量比别人大;人家二福那是练出来的,你没见他,天天跑几里地去体育场学武术.”
(2)小柱子暗暗练习口算绝招,齐读第12自然段。
日子一天天过去了,小柱子始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗在练自己的绝招.
(3)那么第二次比赛怎样呢?
小伙伴们为什么羡慕小柱子呢?
①你从哪句知道他的绝招的?
②这时的小柱子和第一次比赛相比,应该很(自信),怎样读出语气?
③考他时他是怎样回答的?
(4)这么难的绝招,小柱子是怎能样练成的呢?
启发说话练习.
当清晨天刚蒙蒙亮时,别的孩子还__________,小柱子早已_________;
当深夜只有星星眨眼时,别的伙伴,小柱子却在________;
当________________时,别的_______________,小柱子__________。
6.这次比赛小柱子赢了,得到了小伙伴们的称赞,小柱子是怎么说的,谁来读读。
从小柱子的话中你明白了什么?
四、讨论深化
1.读了这个有趣的故事,你觉得绝招是怎样来的?
2.小结:
绝招有的是先天的禀赋,但更多的是通过后天的努力才具有的本领。
因此要想具有与众不同的绝招,就一定要刻苦训练,坚持不懈。
五、拓展
孩子们,老师相信你们一定也有自己的绝招,请大家把自己的绝招也在小组内向伙伴们展示展示吧,让我们来个绝招大比拼,看看谁的绝招最绝。
6.布置作业:
想一想:
生活中还有什么本领可以称得上是绝招?
你佩服周围谁的本领或技艺,可以问问他是怎么练成的,如果有条件,还可以学一学。
板书设计 绝招
三胖 憋气
二福 空翻 刻苦练习
小柱子 口算 坚持不懈
教学反思:
《语文园地四》教学设计
教学目标:
1自主发现:
能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。
2日积月累:
在填空练习中丰富语言,形成语感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
3趣味语文:
通过阅读图画,“看图说成语”,培养观察、阅读、理解能力。
教学重点:
日积月累。
教学难点:
初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并读读背背12个词语,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。
教学过程:
一、我的发现
⒈出示课本中的词语,学生自由读,读准字音。
注意词语中的带点字。
(课件6)
普通曲谱采摘色彩
入迷谜语文章波纹
如何荷花样式考试
互相车厢分数纠纷
至于细致皮球疲劳
⒉同桌交流:
把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。
⒊全班交流,说说你的发现。
⒋小结
这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5.比一比读一读
青山清洁羊群海洋弯曲海湾
反复往返永远游泳风采枫树
西瓜呱呱叫胡须湖水服从草丛
二、日积月累
⒈我会填
(1)课件出示儿歌,让学生初步体会“的、地、得”的用法
(2)完成填空
光彩夺目的()清澈见底的()
弯弯曲曲地()和颜悦色地()
鲜花开得()时间过得()
(3)小结“的、地、得”的用法
⒉读读背背
⑴.借助拼音读词语,要求读准确。
(课件8)
博览群书
孜不倦勤学好问学而不厌
坚持不
业精于勤专心致志聚精会神
忘食
尽全力
而不舍脚踏实地
⑵.哪些词语是你不懂的,提出质疑。
⑶.用自己熟悉的词语练习说话。
⑷.你发现这些词语都是说什么的?
三、看图说成语(课件9-14)
⒈仔细观察图画,了解图上画了些什么,再根据画面以及自己的成语积累,猜出谜底。
开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
2.根据成语,画出图画。
3.说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。
五彩缤纷,三头六臂,九牛一毛,千钧一发,万紫千红……
大同小异,小巫见大巫,小心翼翼,大快人心,大风大浪,
大吃一惊,大吹大擂,大摇大摆,大失所望……
四、作业布置
⒈抄写“读读背背”。
⒉搜集带数字的成语。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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