第10课《秦王扫六合》上课教学方案设计.docx

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第10课《秦王扫六合》上课教学方案设计

第10课《秦王扫六合》教学设计-

　　本课

教学目标

（一）知识与能力：

（1）掌握：

秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

（2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（3）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

（4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培养学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的能力。

（二）过程与方法：

教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

（三）情感态度和价值观：

通过教学，使学生认识到

（1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

（2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。

秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有进步的意义。

（3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。

（4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。

（5）长城和灵渠是我国古代的伟大工程，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

教学重点

秦的统一及作用。

教学难点

“焚书坑儒”及让学生形成准确的空间概念。

教学手段

多媒体教学

教学过程

一、创设故事情境，联系旧知，导入新课

你看过电影《英雄》吗？

这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事

（显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！

”生娓娓讲述荆轲刺秦王的故事。

从这个历史故事缩影中，我们可以看到战国末期七雄的兼并战争非常激烈。

强大的秦国通过兼并战争，不断兼并东方各国的土地。

历史在逐步地趋向统一。

尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。

接下来我们一起来看一下战国末期的形势。

（动态显示《战国形势》图）问：

战国七雄是哪七个诸侯国？

（生答略）（显示商鞅图像及变法场面）继续问：

为什么说秦有条件来完成统一呢？

教师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出：

由于秦国的商鞅变法最为彻底。

经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军事力量增强，秦国逐渐成为七国中实力最强的国家，这为后来秦统一六国奠定了基础。

二、合作探究，学习新知

1、秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？

①秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并战争，不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。

②尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦国的强大攻势。

③从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一战争，陆续灭掉六国，完成了统一。

2、（显示嬴政像及其简介）姓嬴名政，13岁即秦王位，22岁亲理国政，从公元前230年至公元前221年，发动统一战争，陆续灭掉六国，完成统一

3、（动态显示秦灭六国过程示意图）展现秦依次灭掉六国的过程，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家──秦朝。

（闪烁一个大大的“秦”字）强调指出：

公元前221年是一个很重要的年代，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。

（动态显示李白诗）再现这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采与气魄。

4、各抒已见：

你如何看待秦灭六国，统一天下？

学生讨论作答后明确：

秦的统一是历史发展的一大进步，具有十分重要的历史意义。

第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。

第二，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广大人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。

5、动脑筋：

秦王嬴政在用人方面有什么长处？

这和他取得统一战争的胜利有什么关系？

（生答略）

6、过渡：

秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。

中央集权统治的建立便是其中最主要的措施之一。

7、讲中央集权制度的建立。

（动态逐步显示君主专制中央集权表）

在学生思考回答中央集权制度建立的原因及主要内容后，强调：

由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。

秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。

这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。

这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。

这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。

它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。

尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。

提醒学生：

嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。

8、秦朝中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。

那么秦始皇在文化、经济方面采取了哪些巩固统一的措施呢？

为什么要采取这些措施呢？

具体情况怎样？

秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义？

（学生看书归纳）

（动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一情况）

设身处地：

让学生在具体的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必然性以及实施这些措施的历史意义和作用。

9、秦始皇在思想上采取的措施就是焚书坑儒。

（依次显示）什么是"焚书坑儒"？

秦始皇为什么要焚书坑儒？

结果怎么样？

在学生回答焚书坑儒的相关内容后，教师归纳：

焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采用的手段极其粗暴野蛮。

其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。

10、（显示郭沫若语）你如何理解和看待"焚书坑儒"？

（生自由讨论，发表意见）

11、（显示长城地图）问：

秦朝为什么要修筑长城呢？

秦长城起止点分别在哪里？

（动态显示匈奴的进攻及《匈奴鹰形金冠饰》图片，点明长城修建的目的和过程；动态闪烁长城的东西起止点；激发学生的民族自豪感）

强调：

为了抵御匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。

这座万里长城是我国古代的一项伟大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。

12、开发南疆──统一越族地区

（动态显示越族生活地区）教师介绍：

越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。

那么秦是如何统治越族地区的？

（显示桂林郡、象郡、南海郡的建立）

13、开发南疆──开凿灵渠（动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片）

指出：

为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。

灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。

灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今尚能灌溉四万多亩土地。

14、（显示）秦的疆域地图

如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？

让学生按照正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生准确地在地图上标出疆域的四至。

（当学生用鼠标指出的时候，疆域四至便自动地显示出来）

15、动动手：

让学生根据地图设计秦朝疆域示意图，压缩历史信息。

示意图如下：

三、课堂结构图示（屏幕显示）

通过图示，让生认识到：

秦的统一，开创了我国历史的新局面。

秦始皇采取的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了积极的贡献。

那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？

希望同学们下去以后探讨一下。

四、轻松闯三关（屏幕显示）

（一）你能做对吗？

1、秦统一六国的年代是（）

A、公元前475年

　　B、公元221年

c、公元前221年

　　D、公元前230年

2、我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（）

A、夏朝

　　B、西周

　　c、春秋

　　D、秦朝

3、秦长城的东西起止点是（）

A、西起辽东，东到陇西

　　B、西起临洮，东到辽东

c、西起咸阳，东到河套

　　D、西起陇西，东到长平

（二）比较辨别（显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照）

影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别？

（让生认识到：

影视剧中的秦始皇是艺术形象，带有“戏说”甚至虚构的成分。

而历史上的秦始皇是历史的真实，两者差别很大）

（三）历史人物评说（展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片）

有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？

（指导学生用一分为二的观点辩证地评价历史人物：

充分肯定秦始皇在历史上功绩，指出他对历史作出了影响深远的贡献，是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。

同时还应指出：

作为封建专制皇帝，他在完成统一、巩固统一的同时，对人民施行了暴政，是历史上少有的暴君。

）

五、历史回味，情感升华

历史使人智慧。

学习本课历史后，你有什么认识或启示或收获？

（生畅所欲言，各抒已见）

……

六、课外实践活动

1、寻踪觅影：

游览秦始皇兵马俑、长城，寻觅历史踪迹。

2、小组合作设计长城示意图，了解秦长城建造的目的和起止点。

3、以秦统一前后的历史环境为背景，编写有趣的历史故事。

（作者简介：

唐全林，女，1973年11月出生。

如今从事历史教学工作已有十年。

论文获省一等奖并发表、《中国共产党革命历程》获市一等奖、多媒体教学课堂实录获市二等奖、获县优质课一等奖等。

）

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