七年级下册语文导学案二.docx
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七年级下册语文导学案二.docx
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七年级下册语文导学案二
第三单元
十一《邓稼先》导学案(两课时)
学段
第四学段
年级
七年级
学科
语文
单元
第三单元
课题
邓稼先
课型
新授课
教学目标
1.积累词语掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的音、形、义,并学会运用。
2、朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
3.找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
4.体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀
教学重点
1.朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。
2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点
1、在理解文章内容的基础上,体会作者的思想感情。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、本文通过对比表现人物的写作方法。
学法指导
1、结合注释,解决重点字词,朗读课文。
(小组内共同提出并解决)
2、用多种形式朗读课文,感知课文内容,标出疑问的地方
3、文献法、一词经纬法(奇丈夫)。
【知识链接】
1.关于“两弹一星”
1999年9月18日,在中华人民共和国成立五十周年之际,党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹,后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2.邓稼先,邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者,被称为“两弹元勋”。
在原子弹、氢弹研究中,邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究,完成了原子弹的理论方案,并参与指导核试验的爆轰模拟试验。
3.杨振宁:
1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍华裔物理学家,因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
4.本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。
【预习先行】:
1.给加点字注音
可歌可泣___鲜为人知___鞠躬尽瘁___锋芒毕露___
热泪满眶___马革裹尸___层出不穷___风悲日曛___
2.据拼音写汉字
至死不___妇rú___皆知平沙无yín___péng___断草枯
家喻户xiǎo___兽tǐng___亡群燕然lè___功常fù___三军
3.词语填空
当之无___死而后______然不同知人之___
盖世无___德高望___公而忘___两___清风
4.解释下列词语
马革裹尸:
可歌可泣
鞠躬尽瘁:
当之无愧:
截然不同:
层出不穷:
第一课时
【学习目标】
1、朗读课文,积累词语。
2、整体感悟课文。
3、理解对比手法的运用对表现人物的作用。
【重点难点】
1、在理解文章内容的基础上,体会作者的思想感情。
2、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【导学流程】
一、导入
一位名人曾说过:
科学上没有平坦的大道,只有不畏艰险勇于攀登的人,才有可能达到光辉的顶点。
(挂出邓稼先、杨振宁两位科学家的人物画像),今天就让我们一起来认识站在科学峰顶的两位科学家
二、精读课文,合作探究(25分钟):
1.在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百年来的历史?
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
3.邓稼先的伟大贡献和崇高品质有哪些?
4.试举例说明对比手法在本文中的应用及作用。
5.找出文中的直接赞美邓稼先的语句。
三、提交问题,解疑答惑(4分钟)。
四、当堂检测:
1、写一段话,从下列词语中任选八个,用在里面。
(1分钟)
马革裹尸可歌可泣鞠躬尽瘁当之无愧截然不同层出不穷
盖世无双德高望重公而忘私两袖清风鲜为人知妇孺皆知
2.仿照下面例句写一句话
例:
“粗估”参数的时候,要有物理直觉;昼夜不断地筹划计算时,要有数学见地;决定方案时,要有勇进的胆识和稳健的判断。
仿写:
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1、内容探究。
2、拓展提升
【重点难点】
本文通过对比表现人物的方法。
【导学流程】
一、复习导入
二、小组合作探究
(一)全文六个部分之间有什么联系?
请你用红笔勾画出重点内容,分析文章内容结构并概括每部分的内容,
第一部分:
第二部分:
第三部分:
第四部分:
第五部分:
第六部分:
(二)先小组合作(6分钟),后在班级展示(4分钟)
1、课文写了哪些事例?
通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?
2在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
3.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
三、拓展提升(9分钟)
(一)阅读下文,回答问题
忆父亲
①父亲去世已经一个月了;这一个月里,又有电影或电视剧的制片人员到我家来请父亲去当群众演员,他们走后,我就独自静坐,回想起父亲当群众演员的几件小事。
②一次,我从办公室回家,经过北影一条街,见父亲端端正正地坐在台阶上,而导演们在摄影机前指手画脚地议论什么,不像再要群众演员拍戏的样子,时已中午,我走到父亲跟前,说:
“爸爸,你还坐在这干什么?
回家吃饭吧!
”父亲说:
“不行,我不能离开。
”我问:
“为什么?
”父亲回答:
“我们导演说了,别的群众演员没事了,可以走了,但这位老人不能走。
他可能还有任务。
”父亲的语气中,很有一种自豪感似的。
③父亲坐得很特别,那是一种正襟危坐。
他身上的演员服是一种褐色绸质长袍。
他将长袍的后摆,掀起来搭在背上,而将长袍的前摆,卷起来放在膝上。
他不倚墙,也不靠什么,就那样子端端地坐着,分明地,他惟恐那长袍沾了灰土或弄褶皱了。
④父亲不肯离开,我只好过去问导演,导演却已经把我的老父亲忘了,一个劲儿向我道Qian___。
⑤记得有天晚上,我们一家一块儿包饺子。
父亲擀皮儿。
忽然,父亲喟叹了一声,喃喃地说:
“唉,人啊,活着活着,就老了……”一句话儿,使我、妻、母亲面面相qù___,全家怪纳闷怪伤感的。
睡前,我试探地问:
“爸,你今天不高兴了么?
”父亲说:
“不!
我很高兴啊!
”我说:
“那你为什么在包饺子的时候叹气,还自言自语‘老了老了’的哩?
”“嗐,那是一句台词”,父亲笑了笑说“昨天,我们导演指示——给这老爷子一句台词!
连台词都让我说了,那不真算是演员了么?
我那么说你听着可以么?
……”我恍然大悟,原来父亲是在_______。
⑥我就说:
“爸,我的话,也许你又不爱听,其实你愿意怎么说都行!
反正到时候,不会让你自己说的,会找人替你配音……”这下父亲真的不高兴了,便以教训的口吻说:
“要是都像你这种态度,那电影能拍好吗?
一句台词,光是说说的事?
脸上的模样要是不对劲,不就成嘴里说阴,脸上作晴了么?
”
……
⑦是呀,父亲所“演”的,不过是些迎着镜头走过去的群众角色。
走得时间最长的,也不过就十几秒钟。
然而与父亲“合作”过的导演们说起父亲来,都赞不绝口。
1.根据④⑤段拼音写汉字
道qìan()面面相qù()
2.第⑤段横线上应补出的内容是____________。
3.从文中找出一个与“端端地坐”意思相近的成语。
4.对父亲这种坐姿的强调和描述,表现出父亲当时什么样的神情?
5.第⑤⑥两段划线的句子,反映了“我”对父亲当时什么样的思想感情?
6.第②⑤段,父亲提到导演时,总在前面加“我们”两字,这意味着什么?
7.“嘴里说阴,脸上作晴”在文中的意思该如何理解?
8.联系全文看,第⑥段与第⑦段之间的省略号,省略的内容是什么?
9.与父亲“合作”过的导演们,对父亲为什么赞不绝口?
(二)畅所欲言(5分钟)
读下列材料,简要谈谈你的看法
杨振宁和周润发同机抵达上海机场。
周润发一下飞机,就被无数的歌迷影迷团团围住,拍照、送鲜花、请求签名……热闹非凡。
一位工作人员对身边的青年说:
“杨振宁也在这架飞机上!
”有青年问了一句:
“杨振宁是唱什么歌的?
”
四、布置作业:
查找资料,请你为邓稼先写一篇不少于500字的小传。
【板书设计】
邓稼先
是位影响巨大的历史性人物
是具有中华民族优秀品质的杰出科学家
【课后反思】
十二《闻一多先生的说和做》导学案(两课时)
学段
第四学段
年级
七年级
学科
语文
单元
第三单元
课题
闻一多先生的说和做
课型
新授课
教学目标
知识与能力
1.反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2.学习围绕中心选材和剪裁的方法,叙述中抒情,描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法.。
情感态度与价值观
.学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。
4、
教学重点
精选的典型事例,精致严谨的结构
教学难点
生动形象,精练含蓄的语言
学法指导
1、品读重要语句,合作探究体会语言的内涵。
2、文献法、朗读法。
【知识链接】:
1.题目解读:
文章标题醒目、新颖,作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,虽不是一篇人物传记,却记叙了闻一多先生的主要事略,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
2.走近作者:
臧克家,诗人。
1905年生于山东诸城。
1932年开始发表新诗,以一篇《老马》成名。
被誉为“农民诗人”1933年9月,诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。
3.相关资料:
闻一多,本名家骅,著名诗人、学者、爱国民主战士。
1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。
1923年出版第一部诗集《红烛》,闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》,表现出深沉的爱国主义激情。
4.臧克家和闻一多:
臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间,是闻一多先生的高足,经常出入于闻一多的办公室和家中,向老师请教;闻一多也很赏识臧克家,闻一多先生遇难后,臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
【预习先行】:
1.给下列加点的字注音。
无暇及此()赫然而出()目不窥园()沥尽心血()仰之弥高()
2.解释下列词语及加点字。
(1)迥乎不同:
(2)锲而不舍:
(3)潜心贯注:
(4)兀兀穷年:
(5)气冲斗牛:
3.填空
(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____,该文的作者是_____
(2)人家说了再做,我是________。
(3)仰之弥高,越高,攀得越起劲;________,越坚,________。
(4)在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知________,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,________,并指着这群败类说:
___________________
(5)他“说”了。
说得真痛快,动人心,________,气冲斗牛,________!
(6)他,是的巨人。
他,是的高标。
第一课时
【学习目标】
1、反复诵读,积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。
2、理清文章结构、感知课文内容。
-
【重点难点】
.精选的典型事例,精致严谨的结构
【导学流程】
一、情景导入渲染气氛(5分钟)
老师朗读闻一多的《最后一次演讲》。
二、检查预习(在预习中完成,课堂上交流展示,取长补短)(10分钟)。
三、合作探究。
1、听教师范读课文(5分钟)
2、学生自读课文并思考(15分钟):
(1)文章从哪些方面写闻一多先生的说和做?
(2)以此为脉络,文章可以分为几个部分?
每个部分是怎样联系在一起的?
(3) 综合这两个方面来看,闻一多先生是一个怎样的人?
(用课文原话回答)
(4)作为学者闻一多是怎样说的?
(引用原文)
(5)作为学者闻一多做了哪些主要成就?
目的是什么?
(引用原文)
(6)作为革命家的闻一多做了哪些?
目的是什么?
四、当堂检测(4分钟):
1、给加点字注音。
无暇及此()赫然而出()
目不窥园()沥尽心血()
2.解释词语。
迥乎不同:
锲而不舍:
3.请仿照下面的例句仿写句子,写出对某位著名人物的认识与评价。
闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
五、布置作业(1分钟):
熟读课文,完成课后作业第一题。
【课后反思】:
第二课时
【学习目标】
1、学习围绕中心选材和剪裁的方法,叙述中抒情,描写和议论的表达方式、过渡和照应的手法.。
2、.学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则。
【重点难点】
.1、生动形象,精练含蓄的语言。
2、学习闻一多的优秀品质。
【导学流程】
一、复习导入(2分钟)
闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?
又有什么共同的地方?
前后期为什么有这种变化?
二、合作探究
(一)探究学者方面,学习优秀品质(9分钟)
1.学生有感情朗读
(1)—(7)段,思考:
(1)学者方面作者选取了哪些典型材料?
(2)重点详写的材料是什么?
(3)表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质?
并找出相对应的语句来。
(4)在“说和做”上闻一多先生是怎样做?
2.齐读第一部分
过渡:
作为学者的闻一多先生治学严谨,不畏艰辛,这种治学态度值得我们共同学习,那么,作为革命家的闻一多先生又有哪些值得我们学习的呢?
(二)探究革命家方面,学习爱国精神(9分钟)
1..学生有感情朗读(8)—(15)段(这一部分以学生自学为主,找同学做小老师讲授),思考:
①革命家方面选择了哪些典型事件?
②这些事件体现了闻一多哪些精神?
③在“说和做”上闻一多先生是怎样做的?
2.教师补充
(三)选材分析(3分钟)
1.闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取了这六件?
2.归纳本文语言特点
三、课外拓展(10分钟)
1.学习完这篇文章,你有哪些收获?
受到什么启迪?
请结合自己的经历谈一谈。
2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的,你能说出称赞说或做的词语吗?
四、归纳小结(2分钟):
闻一多既是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士。
他,是口的巨人。
他,是行的高标。
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神。
学习他为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神。
让我们沿着闻一多先生的足迹,让理想在奋斗中闪光。
五、当堂检测(5分钟):
1..说说对下面句子的理解
①起先,小声说,只有昆明青年听得到。
②他“说”了:
“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。
2.文段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致?
3.文中“这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
”中“这”指代什么?
为什么说情况迥乎不同,一反既往?
4.请在选文中找出穿插的形象描写,说说这些描写的作用。
7.请简要概括闻一多先生的形象。
提示:
.①闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。
②这句话表达了闻一多英勇无畏,誓与反动派拼死一战的决心。
2.起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。
3.“这”指的是闻一多作为革命家的一面。
因为作为青年运动的领导人,闻一多先是宣传革命,然后用行动争取民主,与做学问时先埋头苦干,然后再“说”不一样。
4.“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神。
5..闻一多先生是一位精于学术,有钻研精神的学者;也是一位伟大的爱国者,言行一致的志士仁人。
六、布置作业
赏析闻一多《最后一次讲演》,感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。
抄读全文。
【板书设计】
写《唐诗杂论》
写《古典新义》
写《楚辞校补》
做了再说
做了不说
学者
(1-7)
口的巨人
行的高标
(19-20)
说了就做
敢说敢做
言行一致
革命家
(8-18)
稿传起单
大会演说
参加游行
【课后反思】:
十三《音乐巨人贝多芬》导学案(两课时)
学段
第四学段
年级
七年级
学科
语文
单元
第三单元
课题
音乐巨人贝多芬
课型
新授课
教学目标
1、疏通字词掌握“重荷、深邃、锁闭沉郁”读音、词义,并会正确运用。
2.理解文中含义深刻的句子,了解贝多芬的内心世界。
3.体会文中出色的外貌描写,学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
∣4、学习贝多芬与命运抗争的精神,培养学生乐观的人生态度。
教学重难点
1、学习肖像描写的技巧。
2、揣摩文章生动形象的语言。
学法指导
朗读法,自主、合作、探究法
【知识链接】
1.作者简介
何为,原名何敬业,1922年生于浙江定海,历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑,1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文,1956年后主要从事散文的创作,著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文,善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘,同时,又注意人物和故事的生动性,有较精巧的构思和深远的意境,语言简洁优美。
2.贝多芬简介
贝多芬(1770-1827),德国作曲家、钢琴家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
出身科隆选侯宫廷歌手世家。
自幼跟从父亲学音乐。
主要作品有交响曲九部(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名),歌剧《费黛里奥》,戏剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐,钢琴协奏曲五部,小提琴协奏曲一部,弦乐四重奏十六部,小提琴奏鸣曲十首和弥撒曲两部等。
【预习先行】:
1.给加点字注音
深邃___踌躇___磐石___纽扣___喧嚣___
2.多音字注音组词
挑()___荷()___丧()___挣()___
()___()___()___()___
3.词语填空
()人注目杂乱无()零乱不()()不作声
()不通风不见()日掌声()动()劳无益
第一课时
【学习目标】
1、疏通字词掌握“重荷、深邃、锁闭沉郁”读音、词义,并会正确运用。
2、自主阅读课文,整体感知课文-
【重点难点】
学习肖像描写的技巧。
【导学流程】
一、情境导入,渲染气氛(5分钟)。
1、课前播放贝多芬的《命运交响曲》。
2、讲述有关贝多芬的故事。
二、自主学习,交流展示(5分钟)。
三、自主阅读课文,整体感知课文(10分钟)。
1、采用圈点勾画的方法,把自己发现或疑问记写下来。
2、组内合作完成下面填空题:
本文按照访问的顺序,叙述了贝多芬的,描写了他的(),再现了贝多芬的(),揭示了贝多芬对()的态度,展示了他作为音乐巨人的(),赞颂了贝多芬独特的()和坚强的(),加深了我们对他的()。
四、合作探究,整体感悟课文后回答(15分钟)
1.“客人”访问贝多芬的过程中,主要写了哪几件事?
2.作者笔下的贝多芬,主要的性格特征有哪些?
3.贝多芬超出常人的地方表现在哪里?
4.文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有的精神世界?
五、当堂检测(5分钟)
①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚室,牢牢地困住了他。
不过,“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼,却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独,可是有“永恒”为伴。
②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。
在晚餐桌上说起他往昔的许多故事,包括他在童年时跟海顿学习时的生活,包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活……请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克利斯朵夫》,在那本大书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。
③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。
那次节目是《费黛里奥》。
当他站在台上按着节拍指挥时,听众的脸上都有一种奇怪的表情,可是谁也不忍告诉他。
演奏告终,全场掌声雷动。
贝多芬什么也听不见,很久很久背身站在指挥台上,直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时,他才缓缓地转过身来。
原来他完全聋了!
他永远不能担任指挥了!
④贝多芬对客人大声说:
“听我心里的音乐!
你不知道我心里的感觉!
一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
”
1.作者将“耳聋”比作了什么?
有什么表达作用?
2.如何理解“在那本书里流着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。
”
3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因?
4.段③末尾连用两个叹号,有什么作用?
5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形,这表现出他怎样的精神?
6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?
谈谈你的理解。
7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众,当时会有什么感受?
请简要写在下面。
【课后反思】
第二课时
【学习目标】
1.理解文中含义深刻的句子,了解贝多芬的内心世界。
2.体会文中出色的外貌描写,学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的精神,培养学生乐观的人生态度。
【重点难点】
学习贝多芬与命运抗争的精神,培养学生乐观的人生态度。
【导学流程】
一、合作探究(20分钟)
1.作为一个音乐家,最主要的是要有一双聪慧的耳朵,而贝多芬却没有,他是怎样看待这一问题的?
请试着谈谈你的理解。
2.贝多芬曾说过:
“我要卡住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒!
”联系课文谈谈你从中感受到了他怎样的生命力量?
给你什么人生启迪?
二、拓展提升(20分钟)
阅读下文,回答问题
贝多芬与《月光曲》
有一年秋天,贝多芬去各地旅行演出,来到莱茵河边的一个小镇。
一天夜晚,他在____的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。
贝多芬走近茅屋,琴声忽然停住了,屋子里有人在谈话。
一个姑娘说:
“这首曲
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