幼儿园小班班级常规总结.docx
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幼儿园小班班级常规总结
幼儿园小班班级常规总结
篇一:
幼儿园小班班级小结
幼儿园小班班级小结
爆竹声声辞旧岁,烟花朵朵迎新春----在过去的一学期中,我们小二班小朋友在学习和生活自理能力上都有了较大进步,并建立了良好的常规和积极向上的班风班貌。
本学期来在校领导的指导下、在两位老师的协力配合下,本班圆满地完成了园内各项工作,使班级幼儿在各个方面逐步走上了正轨,并在德、智、体、美等各方面有了很大的进步。
回想这半年来我们付出的艰辛和努力,看到今天孩子们取得的进步,心中感慨不已,更多的是充满了甜蜜。
现将班级各项工作总结如下:
一、班级可喜成绩:
(一)进一步领会《纲要》精神,实施课改工作。
经过了一学期的适应期,我班在课改工作方面已逐步走向成熟化。
本学期我们分析本班孩子情况,根据《纲要》和新教材要求,开展了“幼儿园真好、甜蜜蜜、轱辘辘等主题活动。
通过这些活动的开展,帮助幼儿积累了丰富的知识经验和生活经验,开阔了孩子们的视野,让他们学会了如何发现问题,解决问题,获取知识。
同时,我们利用走廊、班级角落为幼儿创设了区域,提供了
丰富的教玩具,满足了幼儿的好奇心。
(二)根据幼儿年龄特点,建立合理、有效的班级常规。
小班上学期,孩子年龄小,自制力差,在常规培养方面我们三位老师在制定计划时把常规培养划入本学期工作的重点。
为了让常规培养更合理、有效,我们总是先找出已有常规存在的弊端,以及必须改善的一些常规,将两者进行有机整合,形成一套能促进幼儿身心健康发展的科学合理的常规体系。
通过对幼儿常规各方面的反复训练与教育,班级幼儿能做到高高兴兴上幼儿园,对人有礼貌,乐意帮助他人、爱护公物,使用玩具轻拿轻放,活动后能主动将玩具归放整齐等。
本学期我们班参加了年段的自理能力比赛,孩子们表现了自己穿衣服、裤子、鞋袜等技能,获得了同事和家长的好评。
开展“小组长”的活动,培养幼儿的竞争意识和责任意识。
为了锻炼幼儿的自我服务能力,培养主人翁意识及养成文明协作的好习惯。
我们班级开展了“小组长”的活动。
即每组推选一名幼儿任小组长,为全组幼儿服务。
提醒幼儿及时将椅子归位;帮助老师分发剪刀、油画棒、图书等学具;劝阻同伴的不良行为?
?
等等。
(三)主动和家长进行沟通联系。
我们通过电话、面谈、家访等形式和家长沟通。
二、存在的不足:
(一)生活方面
大部孩子经过半年的生活习惯的培养,他们自理能力都较强,具体表现在:
大部分幼儿都能完成自己的一份饭菜,并做到饭后漱口、擦脸;部分幼儿已学会了自己穿脱衣裤、鞋袜;还有部分能力强的幼儿会自己使用便纸。
但还有部分幼儿经常会小便在身上,还有几个年龄偏小的孩子,自理能力、行为习惯都较差,这是我们班级的薄弱环节,下学期我们要重点抓好的。
(二)游戏方面
游戏是孩子的主要活动形式,孩子都喜欢游戏。
但有很多孩子在游戏中,往往自我为中心,不会顾及别人,经常会为玩具争吵,我们小班这种情况尤为突出,所以下学期我们在这方面要多多培养,让他们学会“协商、合作、交往、分享”。
(三)学习方面
在学习活动中,大部分孩子能安静地学习,但有少部分幼儿没有好的学习习惯。
具体表现在:
大部分幼儿学习时,极个别幼儿不懂得学习,在一旁做小动作、讲话的现象严重,很大程度上影响了班级的学习氛围。
另外,有几个幼儿明显坐不住,对学习活动缺乏兴趣。
因此,导
致了班级的整个学习活动停滞不前,没有明显的进步。
(四)运动方面
我们班的孩子大部分都较好动,所以走、跑、跳等动作发展都较好,但孩子随意性较大,比较自由,有点“放得开,收不拢”的感觉。
下学期我们将继续常规方面的培养。
通过总结本学期
的工作,也发现了一些不足之处,下学期我们定会继续努力,把班级工作更上一个新的台阶。
篇二:
幼儿园小班班级小结
小班班级小结
经过了一学期的适应期,我班在课改工作方面已逐步走向成熟化。
本学期我们分析本班孩子情况,根据《纲要》和新教材要求,开展了“高高兴兴上幼儿园、水果乐园、好吃的食物、新年快乐等主题活动。
通过这些活动的开展,帮助幼儿积累了丰富的知识经验和生活经验,开阔了孩子们的视野,让他们学会了如何发现问题,解决问题,获取知识。
幼儿园小班班级小结
爆竹声声辞旧岁,在新年的钟声中,我们又翻开了崭新的一页----二00五年,在过去的一学期中,我们小二班小朋友逐渐告别了稚嫩,在学习和生活自理能力上都有了较大进步,并建立了良好的常规和积极向上的班风班貌。
本学期来在校领导的指导下、在老师、保育员的协力配合下,本班圆满地完成了园内各项工作,使班级幼儿在各个方面逐步走上了正轨,并在德、智、体、美等各方面有了很大的进步。
回想这半年来我们付出的艰辛和努力,看到今天孩子们取得的进步,心中感慨不已,更多的是充满了甜蜜。
现将班级各项工作总结如下:
一、班级可喜成绩:
(一)进一步领会《纲要》精神,实施课改工作。
经过了一学期的适应期,我班在课改工作方面已逐步走向成熟化。
本学期我们分析本班孩子情况,根据《纲要》和新教材要求,开展了“高高兴兴上幼儿园、水果乐园、好吃的食物、新年快乐等主题活动。
通过这些活动的开展,帮助幼儿积累了丰富的知识经验和生活经验,开阔了孩子们的视野,让他们学会了如何发现问题,解决问题,获取知识。
同时,我们利用走廊、班级角落为幼儿创设了区域,提供了丰富的教玩具,满足了幼儿的好奇心。
我班的区域创设在学园环境创设评比中获得了二等奖。
(二)根据幼儿年龄特点,建立合理、有效的班级常规。
小班上学期,孩子年龄小,自制力差,在常规培养方面我们三位老师在制定计划时把常规培养划入本学期工作的重点。
为了让常规培养更合理、有效,我们总是先找出已有常规存在的弊端,以及必须改善的一些常规,将两者进行有机整合,形成一套能促进幼儿身心健康发展的科学合理的常规体系。
通过对幼儿常规各方面的反复训练与教育,班级幼儿能做到高高兴兴上幼儿园,对人有礼貌,乐意帮助他人、爱护公物,使用玩具轻拿轻放,活动后能主动将玩具归放整齐等。
本学期我们班参加了年段的自理能力比赛,孩子们表现了自己穿衣服、裤子、鞋袜等技能,获得了同事和家长的好评。
开展“小组长”的活动,培养幼儿的竞争意识和责任意识。
为了锻炼幼儿的自我服务能力,培养主人翁意识及养成文明协作的好习惯。
我们班级开展了“小组长”的活动。
即每组推选一名幼儿任小组长,为全组幼儿服务。
提醒幼儿及时将椅子归位;帮助老师分发剪
刀、油画棒、图书等学具;劝阻同伴的不良行为„„等等。
良好的口语表达能力对幼儿今后的学习有积极的影响。
我们要求每天有三位幼儿轮流讲述新闻,事先与家长联系好,请爸爸妈妈在家指导,并把幼儿讲述的内容体现在家园互动,让家长及时了解幼儿的讲述情况。
这样既锻炼了幼儿的胆量,又发展了幼儿的口语表达能力。
(三)主动和家长进行沟通联系。
我们除了通过电话、面谈、家访等形式和家长沟通,还采用“爱心流言条”的方式和家长取得联系。
由于有一部分幼儿都是保姆或老人接送,教师和父母见面的机会很少,有的家长工作忙,有时连电话都联系不到,留言条的方式有利于老师和这些家长之间的联系。
二、存在的不足:
(一)生活方面
大部孩子经过半年的生活习惯的培养,他们自理能力都较强,具体表现在:
大部分幼儿都能完成自己的一份饭菜,并做到饭后漱口、擦脸;部分幼儿已学会了自己穿脱衣裤、鞋袜;还有部分能力强的幼儿会自己使用便纸。
但还有部分幼儿经常会小便在身上,还有几个年龄偏小的孩子,自理能力、行为习惯都较差,这是我们班级的薄弱环节,下学期我们要重点抓好的。
(二)游戏方面
游戏是孩子的主要活动形式,孩子都喜欢游戏。
但有很多孩子在
游戏中,往往自我为中心,不会顾及别人,经常会为玩具争吵,我们小班这种情况尤为突出,所以下学期我们在这方面要多多培养,让他们学会“协商、合作、交往、分享”。
(三)学习方面
在学习活动中,大部分孩子能安静地学习,但有少部分幼儿没有好的学习习惯。
具体表现在:
大部分幼儿学习时,极个别幼儿不懂得学习,在一旁做小动作、讲话的现象严重,很大程度上影响了班级的学习氛围。
另外,有几
个幼儿明显坐不住,对学习活动缺乏兴趣。
因此,导致了班级的整个学习活动停滞不前,没有明显的进步。
(四)运动方面
我们班的孩子大部分都较好动,所以走、跑、跳等动作发展都较好,但孩子随意性较大,比较自由,有点“放得开,收不拢”的感觉。
下学期我们将继续常规方面的培养。
通过总结本学期的工作,也发现了一些不足之处,下学期我们定会继续努力,把班级工作更上一个新的台阶。
篇三:
幼儿园班级常规管理(经验总结)
班级好动的孩子怎样管理
首先,要把孩子当作孩子,正确看待孩子的不足或缺点。
调皮、好动是这个年龄段的孩子的生理特点,而且,男孩子表现得尤为突出。
有句俗语说“七岁八岁狗都嫌。
”一年级的孩子刚刚从幼儿园毕业,由于个体的差异、家庭教育的差异、以及幼儿
园教育的不同,因此,在遵守纪律上表现出不同的层次性。
而现在,经过了三个多月的习惯培养,班上已经有那么的孩子能够按照我们的要求去做了,我们难道不应该感到庆幸,难道不应该怀着更大的期待、更多的耐心去关注那两个特别调皮、特别好动的孩子吗,如果习惯养成是两、三个月或者更短的时间就能解决的问题,那么,咱们都可以成为这方面的权威,到全国各地去办习惯养成的速成班了。
但调皮好动往往是遵守纪律、专心听讲的对立面,我们必须争取用最快的时间解决这个问题。
接下来谈谈如何解决,
一、让孩子生活在希望当中,学会自尊自爱。
“亲其师,信其道。
”要让孩子听我们的话,我们得先去感化孩子,得先让孩子“亲其师”,要让孩子从内心深处觉得,如果自己不遵守纪律,不好好表现,会对不起老师的关心爱护。
要让孩子觉得自己破坏了班级荣誉会有一种羞耻感,要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。
因此,遇到调皮的孩子惹我们生气时,我们偏不能生气,偏要对着他微笑,偏要想方设法亲近他,同时让他亲近我们~我们看电视时经常可以看到这样的镜头,老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退,为什么撤退呢,是为了更好的向前进攻~有些家长教育方法粗暴,一见到孩子调皮,也不管人前人后,一味地责备,长期以往,孩子的脸皮就变“厚”了,不仅轻描淡写的话不起作用了,甚至批评、责骂也无所谓了,主观上再也不愿去努力了。
那才是教育的失败,也是最可怕的。
我们作为专业教师,一定不能犯这个忌,一定要让孩子生活在希望之中,让孩子爱的期待中学会自尊自爱。
所谓“数子十过,不如奖子一长”。
不管是多么调皮、多么好动的孩子,他都才是一年级的孩子,他都希望得到别人的夸奖,尤其是老师在班集体中的表扬。
老师的表扬、鼓励能使他们得到愉快和满足,在班集体或同伴中的地位得以提高。
这种自尊感和荣誉感往往才是学生前进的内动力。
因此,对待调皮好动的孩子,我们首先要做的就是去发现孩子的闪光点,放大孩子的闪光点,引导孩子不断地按照老师的要求,不断地改进做得不够的地方,从而引导孩子不断地向前发展。
二、让孩子渐渐地习惯“微笑”教育
调皮的孩子从小到大听多了大声的呵斥,他们有些已经习惯了这种电闪雷鸣式的教育方式,对老师循循善诱的话语往往充耳不闻。
还有些孩子自控能力差,要他端端正正坐一节课确实比较困难。
因此,我在课堂上经常给孩子有秩序的动的机会,经常让孩子有节制地释放自己的情绪。
比如,朗读课文时可以让孩子在站起来表演,动一动;读生字时可以跳起来抢读,动一动?
?
我还常对孩子们说,碰到高兴的地方,你可以开怀大笑,甚至手舞足蹈,但是,大笑一次是可以的,如果笑过一次之后,人家都回到课堂上了,你还在沉浸在刚才的内容里,一个劲地笑个不停、动来动去,就变成小傻瓜了。
因为这是课堂,我们还有更多的学习任务要完成。
一开始,有的孩子放了就收不住,我也就调侃着说一句
“瞧瞧,傻了吧,”然后,让大家来评述这种行为对不对,为什么不对,时间一长,他们就习惯了我的微笑教育,
无论是跳起来抢答,还是做动作背诵课文,哪怕是表演“采集蝴蝶”,都能迅速地回到“头正、身直、臂开、足安”的状态。
三、晓之以理,让孩子“知其然,更要知其所以然”。
调皮好动的孩子上课不安分,下课也比别的孩子更喜欢打闹。
那么我们该怎么对待呢,我先从安全的角度引导孩子认识为什么不能追逐打闹。
有的说,地面很硬,摔下来会骨折;有的说,追逐打闹会撞到别人,可能会发生流血事件,还有的说,追逐奔跑,执勤的老师会扣我们班的分,会有损我们班级的荣誉。
现在的孩子自我保护意识还是很强的,谁也不愿意自己缺胳膊少腿的。
因此,要让孩子不追逐打闹,得先让他们懂得不打闹是保护自己的需要,也是维护班级荣誉的需要;不打闹是爱自己的表现,也是爱集体的表现。
四、有赏识,也要有惩罚。
毋庸置疑,赏识教育应该是主旋律,它符合教育学的规律,符合孩子的心理需要。
但是,没有惩戒的教育是不完整的,特别是理想与现实有了差距的时候,我们完全有理由对学生说“不”。
如何惩罚,我主张先民主后集中。
就说课间打闹吧,光是让他们懂了道理还不够,还得让他们知道违反纪律会有什么样的后果,会得到什么样的惩罚,要让他们从小就懂得为自己的言行负责任。
怎么惩罚,我先让孩子们自己商量、解决,讨论的结果是大家互
相监督,发现违规情况,先友情提醒,再惩罚他回教室,坐到自己座位上反思,不得去室外活动。
任何规章制度只要经过全体同学的认可,执行起来也就容易多了,结果反而没人被罚“坐教室”了。
现在,我们班的孩子已经做到人手一绳,下课后就跳绳、踢毽子、猜谜语什么的。
我还跟他们说,如果你们表现好,我就带你们去操场上玩“老鹰捉小鸡”、丢手绢等一些有趣的游戏,我还可以建议你们的家长带你们去蜀冈西峰等生态公园去玩,那里有成片的树林、柔软的草地,到那里可以尽情地追逐、放声地欢笑~这样,下课奔跑的问题解决了,孩子们又没有意见,还是觉得生活中阳光明媚。
1、故事
故事对小孩子有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富和趣味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,使他们在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。
例如:
一次我在教“Comein,please.”与“Goout.”时,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事。
在讲述中,将“Comein,please.”“Goout.”穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。
2、。
在教学实践中,经常发现很多孩子会说许多英语,既流畅又标
准,但问这句话是什么意思,便“哑”了。
如,我对幼儿说:
“Nicetoseeyou!
”幼儿会回答我:
“Nicetoseeyou!
”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼,只是在别人对他说:
“Nicetosee
you!
”后回答别人:
“Nicetoseeyou!
”造成孩子只会说而不会用的现象,归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。
针对这种现象,不提倡教师教一句英语,马上用汉语来解释。
我们应该积极为孩子创设情境,这种情境要生活化,让孩子在特定的情境中,理解每一句英语的含义。
例如:
教师
创设按门铃、拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅以大量的动作和表情,然后再让孩子开门、请朋友的游戏,及时的巩固了教学内容。
以这种方式,孩子即理解又能学以致用。
这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力,能够培养彼此之间合作,共同完成一项任务,从而提高表演和语言表达能力。
在有了一定量的词汇、句型的时候,教师可以让孩子自由组合,进行表演。
3、游戏教学法。
曾经有一位说过这样一句话:
小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。
的确,游戏是孩子最喜欢的形式之一。
玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点。
游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要的是感受到了学习英
语的乐趣。
因此,活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让孩子在游戏中轻轻松松。
如:
户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》,这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。
于是,我把游戏改为:
“Wolf,wolf,whatcanyoudo?
”是请一位幼儿当老狼,其它是小羊。
小羊问”Wolf,wolf,whatcanyoudo?
”老狼回答“Icaneat.”然后开始追逐小羊。
孩子在他们原有的游戏经验的基础上,轻松愉快的习得了英语,学会了句型“Whatcanyoudo?
Ican
jump/run..”锻炼了英语听说能力,在玩中学习并得到发展。
在这种情况下孩子觉得学习英语好玩,从而为以后的学习打下了良好的基础。
三、创设英语环境,激发幼儿的学习兴趣
好奇是孩子的天赋,兴趣是幼儿最好的“老师”。
指出:
儿童活动受兴趣和需要支配。
教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段,尽量创设情景和语境,让幼儿进行丰富有趣的对话活动。
运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼,孩子容易理解,乐于接受,印象深刻,有助于记忆,且适合于孩子好奇、好动的特点,能唤起幼儿的有意注意,可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性,激发幼儿的学习兴趣,增强幼儿的求知欲,提高教学效果。
例如:
我在教孩子学习动物名称时,我带来了手指玩具,用自我介绍的方式引起动物名称,“Hello,I’ma„Howdoyoudo!
”
而后让幼儿手戴玩偶,学说句子和新单词。
这样,幼儿争先恐后地抢着说,大家兴趣很高。
在学习表示颜色的句子和单词时,我设计了一个“幸运转盘”,转盘上面有七种颜色,教师问:
“Whatcolourisit,”孩子纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜蓝色。
最后教师转动转盘,猜对的孩子可以得到一件小礼物,给予鼓励和表扬。
这样,不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣,而且记忆深刻。
四、重视“自我表露”,提高孩子的学习兴趣
喜欢自我表露,是孩子们共同的心理特点,尤其是这种表露能受到教师的夸奖,孩子小小的虚荣心得到了满足,就甭提多高兴了。
教师要善于利用这一特征,在活动过程中,让他
们充分进行表露。
这样,既能发展孩子的智力,培养孩子的交际能力,还能极大地调动他们学习英语的兴趣。
五、引入竞争机制,激发幼儿参与活动的热情
任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦。
冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解。
竞争能激活孩子潜在的支力,能激起他们的进取心。
幼儿好胜心强,大都不甘落后,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励。
有时是几句鼓励的话语:
Good!
/Verygood!
/Clever!
/Excellent!
„„有时是一朵、一颗„孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓。
当然,调动孩子学英语的积极性的还很多,如:
法、法、法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作用,让孩子们的思维活跃起来,让孩子们的语言活跃起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事。
我想这就需要我们运用多种教学手段和策略进行处理。
幼儿调皮、好动的理由和原因有一千种,老师的方法就要有一千零一种。
有时要进行严厉的教导;但有时也应有温柔的一面,用循循善诱的方法;有时还需针对不同的“调皮孩子”所表现出来的个体差异进行教育,运用心理战术来周旋„„
其实,调皮的孩子喜欢干的事也不少,他们也爱看图书,喜欢玩积木。
但由于他们不知道什么时候该玩,该怎么玩,所以常常出现一些不合时宜的多动行为或破坏性行为。
当老师制止和批评他们时,他们会用哭闹、乱扔玩具等方式表示不满。
我们班的小宇就是一个典型的例子。
他去图书角看书,会出现与别的小朋友争抢图书的现象,看完书也不放好,把图书角的书弄得很乱。
当我上前去制止和批评他时,他似乎一点也不服气,还又哭又闹。
经过多次的观察与思考后,我发现光用严厉的批评时不行的。
对于这种情况,我试着用转移注意的方法。
先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果,然后和他一起玩,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
果然,换
了一种方法,他有了一点进步,这是很值得高兴的。
于是我便鼓励、表扬他,并向他提出新的要求。
我们教师应把孩子的错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
只要我们能这样想,就不会那么生气或责骂孩子了,而会以一种平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。
另外,“调皮孩子”有共同的行为特征,同时也存在着明显的个别差异。
针对不同的“调皮孩子”所表现出来的个体差异进行教育,是教育“调皮孩子”的重要对策。
如对“活动量大,自制力差”的幼儿,我们除了满足其正常的要求外,还可以通过游戏,让幼儿担任一定的角色,以角色的行为规范来约束他们。
我班的琦琦就是属于这种类型的。
因此,在“请你跟我这样做”的游戏活动中,我常会请他来当“小老师”,带领别的幼儿做各种动作,让他有自我约束的意识。
对于霸道的幼儿,则可运用榜样和说服诱导的方法,着重对他们进行礼让教育;对于淘气的幼儿,教师应以宽容的态度对待,因为他们往往是觉得好玩才那么做的。
每一个幼儿都是一个独立的个体,和成人一样,孩子的行为总是有他们自己的理由的。
我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,“调皮孩子”当然也不例外。
每一个幼儿都非常希望得到老师的表扬而不是批评~他们也需要别人的赞赏和重视。
特别是老师的每一个亲昵的动作,都有能让幼儿受到莫大的满足,都能让幼儿产生自豪感和满足感。
如果调皮、好动的幼儿想得到老师的亲昵和表扬,他们就会渐渐改正自己的一些不好的行为习惯的。
只
要教师
以平静的心态,平等的眼光看待这些“调皮孩子”,就能发现他们身上也有许多闪光点,比如:
好奇、好问、求知欲旺盛等。
教师们应该抓住他们的这些特点,有的放矢的进行教育,才能取得良好的教育效果。
每一个幼儿都是一个独立的个体,和成人一样,孩子的行为总是有他们自己的理由的。
我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,“调皮孩子”当然也不例外。
每一个幼儿都非常希望得到老师的表扬而不是批评~他们也需要别人的赞赏和重视。
特别是老师的每一个亲昵的动作,都有能让幼儿受到莫大的满足,都能让幼儿产生自豪感和满足感。
如果调皮、好动的幼儿想得到老师的亲昵和表扬,他们就会渐渐改正自己的一些不好的行为习惯的。
只要教师以平静的心态,平等的眼光看待这些“调皮孩子”,就能发现他们身上也有许多闪光点,比如:
好奇、好问、求知欲旺盛等。
教师们应该抓住他们的这些特点,有的放矢的进行教育,才能取得良好的教育效果
篇四:
2014年幼儿园小班班级工作总结
2014年幼儿园小班班级工作总结
2014年幼儿园小班班级工作总结
我班有幼儿29人,男孩15人,女孩14人,这些孩子个性活泼开朗,但个性鲜明,通过一学期的幼儿园学习生活
1.进一步加强业务学习,全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2.加强对幼儿的研究,熟悉并灵活运用幼儿的年龄特点,提高组织活动的质量。
3.发挥本班老师、幼儿的协作、奉献精神,全面提高班级工作质量。
4.加强安全防范措施,增强幼儿自我保护意识。
5.加强教法的探讨,努力探索出具有个人特色的教学方法。
总之,紧张而繁忙的工作又将告一段落,让我在今后的工作中面对以上的种种不足,更深入学习《纲要》、《指南》的精神,以人为本,认真做好各项工作,以便我们的各方面在来年各更上一层楼!
每个孩子都有了很大的进步,本学期各项工作即将结束,在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际,我们回首所做过的工作,总结经验,反思不足,为了更好的完成以后的工作,提高保教质量,将《纲要》精神贯彻到一日活动中,促进幼儿身心活泼、健康成长,现将本学期工作总结如下
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