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数字团抱游戏,让大家的自我介绍有了较轻松的氛围
。
团抱游戏提高版的,是每次需要有一位男宝贝的存在,于是,为数不多的男学员颇受欢迎,更是被当做宠儿般争爱了。
这一笑一闹间,打破团体僵局,让彼此距离走近。
之后是小团体文化活动,设计团队名称,团队口号,团队标识,团队歌曲,团队造型,等等,每七、八个人的小组在短短的时间内抱团设计,群策群力,展示的环节更是让大家笑声一片。
至此,浙江省第五届经典诵读骨干教师培训班正式启程。
下午,我们聆听了一个讲座视频《亲近经典,传承传统》,主讲者是教育部体育卫生与艺术司司长王登峰教授,
他讲了关于朗诵经典、书写经典的意义,引经据典,揭示经典诵读活动的要义。
他还介绍了“中华诵”活动的开展背景,认为该活动的开展不仅是文化的大发展大繁荣,也是符合时代的要求,还能给我们带来思维方式的改变并提高语言文字的能力,希望我们的老师能够在学校开展诵读、书写、讲解等活动中做到文化的创新与传承相结合,了解,热爱,弘扬,创新。
对王教师的讲座水平很是敬佩,回来问了度娘,了解到他是临床心理学毕业的,专业发展还颇有建树,又增加了几分敬意。
学习课程之外,就是一日三餐、睡觉、看书、听音乐、写反思,
虽然没闲着,但简单惬意不繁杂,和着雁荡山这怡人的环境,这一天,过得挺快。
20150702诗歌,很疯狂(三)
今天上午,温州大学人文学院书记、副教授、国家级普通话水平测试员骆锤炼老师为我们讲座,主题《古典诗词格律与诵读》,骆老师的讲座开篇抛给我们一个难题,叶绍翁《夜书所见》中的诗句“知有儿童挑促织”,“挑”读一声还是三声?
一时掀起讨论,语文教材里注明的是第三声,可照老师的意思,貌似该读第一声,有点纳闷儿,看标题,该猜到一二,这和诗词格律有关。
之后,骆老师的讲座围绕着上古音之谜、古声调、平仄、诗的种类与押韵等展开,每个知识点都是围绕这具体的诗词来讲解的,实践性强。
只是关于格律的平仄真不是这一次讲座就能学得通的,要考虑古声调,要考虑对仗,还得考虑“一三五不论,二四六分明”啥的,把我们都整晕了,不过听到老师这么一讲解,真感受到语言文字的魅力以及那种音韵美,难怪有的人会对古诗词的研究那么着迷,它的确是我们中华民族的文化瑰宝。
下午,
温州大学人文学院副教授、博士崔勇老师为我们讲了《中国现当代经典作品赏析及朗诵,崔老师说,写诗,不仅是抒情,更是一种发现,发现生活的丰富性。
诗歌的第一大功能,就是记录与发现。
崔老师的讲座随性自由,整场下来,通过一首首现代诗的赏析与品读让我们感受现代诗的特点及魅力,在品读中,他还旁征博引地跟我们聊人性、聊生活、聊电影、聊人文,非常有博采的一位的老师。
他说,读诗,要让自己先长成一首诗。
从他的言谈当中,我们可以感受到他诗一样的人生,自由,激情。
据说,在温州大学,他是一位很受欢迎的老师,想来没错,那么能聊,天南地北的,多有趣的一个人啊,幽默,有情趣。
听了他的讲座后,我脑子里蹦出一句话“诗歌,很疯狂。
”哈哈,今后,我想我会对诗有进一步的喜爱。
每次讲座,有一点点的收获都是莫大的恩赐,今天的讲座,如散文,形散神不散,引人回味。
20150703进入专业模式(四)
上午,温州主播电视传媒集团、导演、国家一级播音员、温州朗诵艺术学会副会长姚峰为我们主讲《舞台调度》。
平日里经常组织活动,对舞台调度这四个字一点不陌生,可是一到这个专业课上,才发现没想象得那么简单。
姚老师教给我们专业的舞台区位图,并通过一些视频作品让我们区别不同的舞台区位所表达的不同的舞台效果。
要做好舞台调度,必须要把握剧本,把握区位,还要考虑布景、道具、音乐等等因素。
作为导演,脑子要和其他人不一样,要把平面的东西立体化,不仅要考虑宏观的东西,更要考虑微观的东西,将导演的手法用得天衣无缝。
他说,舞台调度是很细很细的东西,落了哪样东西,也过得去,但总归不圆满。
第一次听到自己教学业务之外如此专业的舞台专业课程,学问很深,真是大开眼界。
下午,金华职业技术学院副教授,传媒教研室主任陈岩为我们主讲《朗读与诵读》,这个讲题与我们更贴近了,来这儿学习的,基本都是有朗诵特长的老师,大家都很想在这一方面学点实用的东西。
陈老师说,朗诵的技巧,包括停顿、重读、语调等。
好的朗诵,要正确处理情与声的关系:
诵读时发声只是为了传情达意,诵读与声乐艺术不同,它不是为了让听者欣赏声音美,而是要听者领会信息的内涵,声音只是表达的手段,要做到情动于内,声发于外。
他还指导我们作发声练习,包括朗读的状态,气息训练,共鸣训练,归音吐字等,实践性训练有助于我们对正确发音方法的掌握。
一句“以情运气,以气托声,以声传情”诠释了诵读的全部意蕴所在。
陈老师说,诸如微信里大家建立的各种群,是以共同的目的和爱好聚集在一起的。
我们这样的一拨对诵读有爱好的人聚在一起,以诵会友,可以增加生活的乐趣。
想象着陈老师讲述的一群人聚在一起,拿吃饭喝酒当由头,一起享受诵读的情景,那是怎样的惬意。
在这样的雨天,在这样的山林,我们也将会有这样的一场诵读会。
20150704经典诵读,我们正在努力(五)
陈岩老师继续为大家漫谈有关朗诵技巧的话题,他说,朗读要有画面感。
朗,即声音的清晰,响亮;
诵,即背诵。
朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来表达作品思想感情的一种语言艺术。
作为朗诵指导教师,要学会选择朗诵材料,选择语言具有形象性、适于上口的文章,并根据朗诵场合与听众的需要,以及朗诵者自己的爱好和实际水平确定朗诵材料。
然后是朗诵配乐的选择,音乐是感情的语言,选择的配乐基调要一致,节奏要协调;
力度要一致,速度要合拍;
分清主次,文章是主体,音乐是背景;
为了协调,可对音乐进行节选或合成。
以自己的参赛及指导经验来说,我知道这些环节都很重要,但是操作起来还是无从下手。
陈老师除了给我们讲理论的知识,还大量地运用了一些实际的案例带领我们去解读,在品析中进行实践的演练,让我们在今后的实际操作中明确方向。
根据学员的互动还提到了演讲,对于演讲,我接触得也较多。
陈老师说,演讲,就是用故事激励别人,用事实说话。
演讲要有诗歌般的抒情,故事般的讲述,小说般的情节,戏剧性的冲突。
呵呵,每一个细节都需要用心呢。
这样的细节指导非常实用。
下午,来自浙江省11个市区的学员代表作区域经典诵读工作开展的经验交流,省教育厅语管处处长王振斌莅临现场作指导,并与大家交流了浙江省经典诵读工作开展的现状及工作愿景。
此次参加研修班的学员都是各县市区语委推荐的有朗诵特长的教师,高手云集,各所学校的工作开展也各富特色。
通过这样的交流平台,让我们学习优秀的经验,反思自身的不足,对今后区域工作的开展有很大的借鉴意义。
我想,从各类比赛、活动,到普及到每一个学生身上的经典,才是我们工作的最大意义。
诵读课程的教材哪里来?
教师不会指导怎么办?
其实,这些我们所担忧的问题都已在一步步地解决,有这样的一批人,一个团队,齐力在为经典诵读的工作而努力,相信校园开展经典诵读的活动会越做越好,让每位孩子品味经典,感悟文化,传承中华文明,做有德有为的现代公民。
20150705学到的不只是朗诵(六)
绍兴文理学院教授、国家级普通话水平测试员屠国平老师为我们做为期一天的指导——《经典诵读的诗意感受与情意表达》,屠老师是资深的普测专家,语言能力强,听他的讲座感觉时间过得很快。
屠老师首先让我们对“经典”二字的概念做一个明确的了解,从概念来看,他更建议我们朗诵古代的经典作品,因为经历了历史的洗礼。
他说,现代浅表文化、快餐文化对我们的影响颇深,随意的微信转发文章等,不知不觉中传递着一种非主流文化,所以,他建议我们多读经典。
每天坚持诵读两篇中华经典,以让自己的朗诵水平不容易下降。
屠老师说,经典朗读分为两个环节,文本解读和文本呈现,亦即诗意感受和情意表达。
朗诵者只有在了解文本的基础上,再加上诗情画意的想象,才可能把作品演绎得好。
解读作品的内容包括,作者,写作的时代背景,文本的内容与思想感情,文本的关键句子、词语,文本的现实意义等。
在情意表达上要做到声情并茂、灵动流畅、眉飞色舞、手舞足蹈,朗诵时,要让气随语意走。
简单的理论解读之后,配以大量的案例训练,在揣摩、比较、练读当中,我们感受到不同的表现手法所演绎的不同效果。
通过对朗诵作品的评价再去领略朗诵的技巧与要义,这和我平时出去当各种评委的感受一样,在评价别人的同时,也是自己学习的过程,从正例、反例上我们都能学到很多东西。
点评时,包括内容和情感,内容表达相对较容易,而情感的表达较难,还有重音的把握也是非常重要。
屠老师的讲课声情并茂,课堂本身就像一场朗诵会,兴至之处还指导我们作为一名教师要塑造的许多本领,让我感觉,我学到的不仅仅是朗诵的技巧而已。
他说,老师备课要像谈恋爱一样,全身心地了解,上课呢,要像养孩子一样,手舞足蹈,让孩子接纳你的课堂。
师道尊严,屠老师的现身说法展示了一位博学、有情怀的教育者形象。
老爸得知我在外培训,疑惑怎么我教了十几年书还需要学习。
呵呵,他不知道,人不学习,就要被淘汰咯。
听屠老师一席话,自觉作为一名教师还是有很多很多不足的,还得不断地去修炼自己。
转眼,到这儿已经是第六天了,这儿的后勤人员很贴心。
厨师每天为我们变换花样做饭菜,许是担心我们被封闭在这里学习会产生腻烦情绪吧。
为我们加水的服务员,前两天看我不喝茶把茶叶倒开,之后她在我的座位上放的都是没茶叶的空杯,真细心。
这么多天下来,有些学员已经有抱怨情绪了,而我呢,每天过着好好学习,到点吃饭,睡前反思的简单生活,挺知足的。
这么多天,没一天不下雨,吃饭、睡觉、学习的地方都只是几十米的距离,我呢,除了想孩子,还是挺惬意,看来,内心还是挺丰富的。
20150706颇有意味的吟诵(七)
半天时间,江苏师范大学人文学院教授、博导,中国散曲学会理事,中国书法家协会会员,中央电视台“百家讲坛”主讲老师李昌集为我们指导古典诗词的欣赏与吟诵,听李老师的课就像听一场朗诵会,他没有做课件,每一处讲解都会穿插古典诗词朗诵,每一首诗到他那儿就活了似的,忽高,忽低,忽缓,忽急,气息的控制,声调的拿捏,让人不得不赞叹这是一位何其优秀的语言艺术家。
朗诵是有声语言的一种艺术表现形式,李老师重点指导我们对整首诗基调的把握,音部节奏的控制及气息的处理。
讲课间,老师还让我们学员进行互动,坐在前排的我一不小心被点名了,念了一首《春夜喜雨》,在专家面前,战战兢兢,放不开。
李老师却是对我的音色及节奏处理表示认可,说我是标准的播音主持腔,哈哈,算是说到点上了,一直以来,我就是理性的播音腔。
李老师表扬之后,给我中肯的指导,作为朗诵形式来说,我要在拖声、气延上下功夫。
这一席话点拨了我,让我了解到自己的薄弱处,明确以后努力的方向。
说到吟诵,是学员们乐开怀的事儿,李老师是这方面专家,但是吟诵这回事意会起来简单,做起来难,大家跟着吟,学着吟,笑成一片。
想想,人们用这么多语言艺术表现形式去展示古诗词的美,无疑是对经典文化的敬重与传承。
希望这样的培训方式,扩散开那么多那么多的传承之人。
学习,原来是一个向内的过程,让你愈加了解自己。
20150707实战演练开始了(八)
趁着交流的机会,赶趟儿似的回家,看看备赛的大小伙伴们,大家都很努力。
之后,匆匆赶回。
来去奔波,很是辛苦。
但是一朗诵起来,又来劲了。
今天开始实战演练了,一个大班分成A、B俩班,两位老师分别给我们指导同课异构的作品朗诵。
我们B班的指导师是姚峰老师,他对我们九个小组的作品一一进行指导,中间穿插对朗诵技巧共性的指导。
他说,朗诵的时候,每句诗都要有重点,且只能有一个重点。
朗诵者要做到提笑肌、打牙关、顶上颚、松下巴,同时要做到用气发声,停顿的时候情感不断,留给人想象的空间。
朗诵作为一种表演艺术,除了语言表现之外,体态、站姿、表情等都非常重要。
貌似我该庆幸师范里学过专业的声乐、舞蹈、口语,有一定的舞台表演经验,练习的时候有一定的基础。
想到这儿,觉得还是得让孩子打小学点技能,技能不压身,总有派上用场的时候。
我们11组朗诵的诗歌是《致橡树》,这是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。
作者通过木棉树对橡树的“告白”,来否定世俗的,不平等的爱情观,呼唤自由,平等独立,风雨同舟的爱情观,喊出了爱情中男女平等,心心相印的口号,发出新时代女性的独立宣言,表达对爱情的憧憬与向往。
第一次练习,我们对诗歌基调的把握不到位,显得幽怨绵延。
组员当中,三女一男,怎样设计男同志的戏份,也是一大难题。
经老师指点后,第二次有了较大的进步,但又走向另一面,显得内心缺少爱的感觉。
一句句揣摩,模仿,练习,磨合,四人小组渐渐入情入境。
这样的朗诵练习进步很快,只可惜,学员很多,老师有限,平均分到的时间不多哟。
接下来还有背诵、体态语、配乐等工作,朗诵好一首诗,不简单。
这么多天下来,有的学员已经开始有小情绪了,有的人不感兴趣,有的人不得劲,呵呵,我呢,兴趣之处,自得其乐。
练习当中,品味语言的魅力。
敢于尝试,才能有进步的可能。
无论做什么事,兴趣最重要,因为内驱力胜过所有的外部力量。
11组加油哦!
20150708同课异构,见证成长(九)
上午半天,继续同课异构作品朗诵指导,不过,今儿调换了老师。
温州广电传媒集团新联综合频道副总监、国家一级播音员、温州朗诵艺术学员副会长王振辉为我们二班学员一组组做点评和指导。
同一部作品,不同的老师指导,可以从不同的角度带给我们启发。
同一部作品,不同的四人小组朗诵,异曲同工之妙,牵动的是听者的心,此谓同课异构,其实,说“同诗异构”貌似更为恰当。
王老师的话记在心:
“逗号,句号,感叹号……这些都只是文字书写的需要,朗诵者心里没有标点符号,只有情感,按照情感表达的需要来停顿,而不是囿于标点符号的束缚。
”“一个团队,每一个人的情绪都要接上,这样才能组合得更完美。
”点评之余向王老师请教诗歌情感基调把握能力如何培养的问题,王老师说,别人指导你的,示范给你的,那只是别人的感受,如果这种感受只是强加给你的东西,你体会不到的,那么这种情感表达就不真实。
所以,朗诵者本身对作品的理解、揣摩很重要,想在这方面有提高,可以经常性地进行一些作品朗诵练习,作为一种爱好来做,慢慢地,这种感觉就会好起来。
下午,同课异构展示活动如期举行,19个四人小组一一展示朗诵作品,两个班级同一部作品的两两比较让大家更清晰地看到配乐、情感把握、节奏控制的不同带来的效果差异。
短短的时间内,可以看到我们每个小组成员在一次次地进步。
有几组的作品展示堪称完美,情浓之处,留给人无尽的回味。
姚峰老师最后还为大家作点评,他说,朗诵作为一种舞台表演形式,是为了表达、传递一种情感,和观众引起共鸣,所以,吃透稿子很重要,稿子是怎么理解的,你就会有怎样的情感表达。
朗诵者作为二度创作者、欣赏者在朗诵的时候要给听众一个鲜明的观点,或悲伤,或惆怅……发言要标准,这是当然的,哪怕普通话不标准,也要把这首诗里的每个字发准,这是对朗诵者的语音要求。
另外就是表情和体态,站在舞台上,就是一个演员,每一个细节都要做到位,舞台上要很“干净”,每个动作都是有用的,无关的动作都不能出现。
朗诵的时候不强调太多的舞台调度,适当即可。
朗诵的第一要义是以情动人,舞台上的所有因素只为催情感,不流于形式,你有没有用心,观众都能感觉得出来。
所以,朗诵者要让技巧成为一种习惯,融进自己的血液里,舞台上,做好情感第一位。
展示之后,班主任林老师还用投票系统让我们为每个作品打分,组织好用心。
本人一不小心客串主持,有些匆匆。
我们小组的《致橡树》在两位导师的指导下情感处理方面有了很大的进步,只是,稿子背得不够熟练,最后一小段的时候,词乱,情乱,笑场了。
看到大家都发挥得这么好,小组成员有些遗憾,我们希望在11号晚汇报演出的时候继续组合,吸取这一次的教训,争取做得更好。
不管怎样,每一次用心记,用心练,收获还是很大的,我有种求知若渴的感觉,学得的技能技巧有待日后慢慢享用。
听着大家的朗诵,感觉真正打动人的是很真实的情感表达,不为技巧而技巧,不做作,让自己入情,效果就有了。
回去之后,买本诗集,有事没事地朗诵起来吧。
来这儿第九天了,都是下雨,足不出户,班主任怕是担心我们被闷坏了吧。
今晚,唱K房和健身房都为我们免费开放了,让自己小动一下,微汗,感觉甚好。
动静结合的日子,才更有味吧!
20150709声声有情,品味经典(十)
浙江广电传媒集团播音指导、国家级普通话水平测试员唐克老师到来之前,好几位讲课老师都提到他的名字,今天终于听到他的课,我满怀期待。
唐老师为我们讲经典诗文朗诵的外部技巧并现场指导训练,上午半天,重点讲了停连、重音的理论知识。
他指出,停连,又叫有声语言的标点符号,要做到多连少停,语意完整。
依据标点符号做的间歇容易播零散,停连位置恰当才能取得良好的效果。
有标点的地方要淡化处理,无标点的地方顿挫处理。
重音呢,要少而精,重音多了就拿腔拿调了。
唐老师还应大家要求,为我们做发声技巧的指导。
他说,会说话的人不用嗓子说话,要用气息、口腔、共鸣说话。
各种发声技巧的实践练习,让我们进一步体验正确发声的重要性。
说到语气和节奏两个技巧,唐老师更多的是让我们在练习中体会方法的要领。
同样一个文本,用不同的语气和节奏去表达,听者所接收的语音信息内容是完全不同的,这就是口头语言的艺术吧。
虽然作为语文老师,在文本解读、朗读上有一定的优势,但根据唐老师的指导要领,发现还是有很多不足的。
现在我们的语文课堂上,还是较多存在各种拿腔拿调的课文朗读。
尤其是对学生的舞台朗诵指导,更是存在刻意地去传达一些言不由声的情感的现状。
所以,这样的培训显得尤为重要。
我想,如果所有的语文老师也能接受这样的口头语言能力的训练,那么我们的孩子口头表达能力一定会更强。
以后,在我的语文课堂上,如何指导孩子朗读课文,我有了进一步的思考,真好。
“欲扬先抑,欲抑先扬;
欲快先慢,欲慢先快;
欲重先轻,欲轻先重;
欲高先低,欲低先高;
声音对比,收放自如。
”在唐老师的指导下,在他的鼓励下,我们的进步神速,收获满满的一天。
20150710经典诵读的创作准备(十一)
台风天,北京专家依旧到这儿为我们讲学,感动至极。
中国传媒大学播音主持艺术学院副教授、硕士生导师、北京大学哲学系博士王宇红是本次培训课程当中难得的两位女老师之一,也是这次培训教材《朗读技巧》一书的作者。
王老师是班主任戴老师的同学,声音亲切温婉,大师讲课,厚积薄发。
王老师在学院任教,所以她把经典诵读作为一门学科给我们作指导。
课堂从提问出发,经典诵读的困惑之一,从什么角度出发的创作?
(身份层面)她用了作品《相信未来》的创作案例让我们赏析品读,从中感受到忠实于作者体验版、沉醉于自我阐释体验版、适度进行艺术加工与创作版及有声语言的经典艺术创作版等的不同,指导我们创作朗诵作品时要考虑身份层面的问题。
她说,经典诵读一定要坚守底线(不要叫嚣),因为这是文化传承。
王老师提到的第二个教学困惑是“当理性的教学设计遭遇感性的艺术创作时”,这是方法和手段层面的问题。
经典诵读教学活动要开展教学分析、开发教学策略、开发与实施评价,听着理论挺绕,放到实践层面就是指导朗诵教学的问题。
因为我经历过朗诵表演及组织朗诵的活动,所以对这一块的内容特别认真地去听,只可惜,功力有限,只能消化一二。
倒是点燃了朗诵的欲望,找机会,开个学生朗诵社团进行一下实践演练是最好。
王老师说了嘛,听讲座是听不出播音员来的,最重要的是练。
王老师提到的第三个问题是,为什么播音派朗诵会自成一家?
王老师讲到了播音员、主持人正确的创作道路,要严格按照“理解稿件——具体感受——形之于声——及于受众”的规范性,要注重创作原则与创作态度。
在创作准备上,备稿是一个很重要的方面,备稿的方法包括划分层次,概括主题,联系背景,明确目的,分清主次,把握基调。
在讲到划分层次这点上,我被王老师点到试读《卖火柴的小女孩子》片段,虽然这是一篇很熟悉的文章,但是与视频里头虹云老师的朗读相比,根本不敢张口的节奏,不过敢于丢丑才有进步,王老师一鼓励,实践起来小有感觉,小有进步。
王老师说,划分,是从“便于听”入手,把自然段化整为零,区分出语言推进的小层次。
划分层次的时候,归并很重要,归并不好容易散,要把握好文脉,看起来这比诗歌朗诵还难。
但正像王老师说的,我们老师练好了,我们的学生也就更上一层楼了。
几位讲学专家从不同的角度去讲解朗诵的方法、技巧,但其实内涵都是相通的,要想朗诵好,解读作品是一大重点,情感为先,才能与人引起共鸣。
这其中,好的语感多重要,语感从哪里来,练起来吧!
台风天,窗外呼呼吼,我们正筹备着结业仪式上的朗诵会呢,够任性的吧!
20150711感动感恩感人(十二)
今天是培训的最后一天,一整个白天,我们都在为结业汇报演出准备着,学员们分两个小班,由中国传媒大学播音主持艺术学院副教授王宇红老师和温州广播电视传媒集团国家一级播音员、温州朗诵艺术学会会长王丽老师分别为我们作指导。
还是和同课异构时一样的演练方法,不过组合不同,选材也不同,短短的一天时间,上午在这位王老师处接受指导,下午又在另一位王老师处精雕细琢,晚上,一台精彩的朗诵会便成型了。
我们原先的四人小组在同课异构展示时由于忘词出了点状况,决定这次一定要原班人马在跌倒处站起来。
中途由于台风影响,其中一位组员提前回家了,我们仨依旧坚守,在两位老师的精心指导下,情感表达,舞台调度,我们一次次地超越自己,逐渐融入诗歌的意境,这个晚上,我们尽自己努力完美地展示了三毛的诗作《如果有来生》,这种战胜自己的愉悦感只有我们自己才能体会到。
晚上的汇报演出特别成功,共19个节目,唐诗古韵,现代经典,各具特色,王丽老师评价这是举办五期以来朗诵水平最高的一期,给我们莫大的鼓舞。
她说,自己感动得想哭,她希望我们这样的一拨人,带动更多的人热爱朗诵,让朗诵艺术的美融入生活。
十多天来,班主任戴红斌老师和林海军老师一直陪伴左右,给我们温暖。
各位专家导师给我们作指导时那么用心,为我们的进步感到欣喜。
感恩他们,见证我们的精彩。
演出结束后,伴着音乐《难
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