曹勇安《从“翻转课堂”到“跨界课堂”20161216.pps
- 文档编号:2786354
- 上传时间:2023-05-04
- 格式:PPS
- 页数:21
- 大小:30.34MB
曹勇安《从“翻转课堂”到“跨界课堂”20161216.pps
《曹勇安《从“翻转课堂”到“跨界课堂”20161216.pps》由会员分享,可在线阅读,更多相关《曹勇安《从“翻转课堂”到“跨界课堂”20161216.pps(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1,第五届应用型课程大课堂,齐齐哈尔工程学院曹勇安,2016年12月16日,到“跨界课堂”,从“传统课堂”,2,学校是什么?
场,学校,重力场、,:
氛围,:
地点,设计,施工,参与,所,课程,三个人物在人化的环境下,互动化人的场所,学,生活的常识,生存的能力,生命的意义,校,校正:
矫正:
知识的传授,,行为的矫正,,教的体现,,“何以为生”,育的功能,,“为何而生”,老,旧知识,成型的技能,老“矫正”学生品行,师,教知识解惑(经师)教能力授业(能师)教智慧传道(人师),及:
达到;,标准。
格:
电场、,磁场,转型、转什么?
转到深处是课程,转观念、,变规矩,,出特色。
转到痛处是教师,转到难处是教学,转变观念是先导,3,2015年政府工作报告:
全面推进现代职业教育体系建设。
引导部分地方本科高校向应用型转变,。
推动专业设置、课程内容、教学方式与生产实践对接。
2016年政府工作报告:
提升高校教学水平和创新能力,推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。
刚发布的十三五规划:
第五十九章,第二节:
推进职业教育产教融合。
推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式。
推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。
工程定义:
以某组设想的目标为依据,应用有关的科学知识和技术手段,通过一群人的有组织活动将某个现有实体转化为具有预期使用价值的人造产品的过程。
4,创业团队,学习团队,实践团队,法人组织,国家倡导的职业教育模式:
校企合作、,工学结合、,顶岗实习。
校企合一产学一体,工学融合理实化一,包岗实践包链生产,满足和超越雇主的期望,考知识:
再现数量和准确度。
重复的是概念原理;提升的是认知程度。
评能力:
表现行为和思维力。
重复的是工作步骤;提升的是应用能力。
考驾照,包岗包,跟岗实习,顶岗实践,独立运营,学习平台,表现标准,考点,评点,知识,科一,、科四,能力,科二,、科三,再现标准,表现标准,5,学校,产业,知识,技能,态度,职业文化,教育文化,完成普通教育的人,职教文化,“腌、酱”,具备职业素养的人,有机融合,基本概念,基础理论,专业技能,:
职业精神,人好,善变,活好,应用型教育是“跨界”教育,通用技能,技能:
人格化的技术;,技术:
物态化的技术。
6,赫尔巴特17761841,夸美纽斯15921660,传统教学理论是在工业化社会背景下形成的,理论基点围绕“三个中心”开展教学,,教学范式有300多年,有相当的稳定性。
凯洛夫18931978,传统教育的理论源于夸美纽斯,形成于赫尔巴特,发展于凯洛夫。
世纪初,以杜威为代表的进步主义教育对传统课堂教学进行了第一次翻转。
进入世纪以来,在信息技术背景下,在线学习与现场学习结合的混合教学对传统课堂教学进行了第二次翻转。
当代学生是和网络一起长大的,网络学习是他们喜欢的学习方式。
翻转课堂可以解决传统教学长期不能解决的许多问题。
课堂内、外翻转:
教师把课上讲的内容改为课前完成,而课上则采取问题讨论和团队PK来巩固知识,是先学后教的活动。
课堂内翻转:
先播放相关视频或网站上的材料,而后组织学生团队学习,解决学生的问题。
翻转为一种先学后教的活动。
翻转课堂本质在于回归教学活动的逻辑起点学生的学习。
翻转课堂是对传统课堂的翻转;,是对传统课堂教学范式的变革。
教学流程的翻转,教学关系的翻转,教学效果的翻转,教学理念的翻转,先学后教,学生主体,“四差异”,关注学会,翻转课堂是对教学本质的回归。
其主要在于四个方面的翻转:
以学为本因学论教,8,300多年来,课堂教学形式从单一走向多样。
传统课堂,翻转课堂,跨界课堂,先教后学,教学做合一,教学特征,教学模式,教学相长,学习模式,被动接受,主动探究,跨界课堂:
在校内、外真实职业环境中,运用“三化”的课程设计原则,创设“工学融合、理实化一”的教学情境。
先学后教,带着知识走向学生,带着学生走向知识,做中学、学中做,课堂内,真实环境,教学境域,课堂内外,教学理念,学生学的好不好?
教师教的精彩否?
知行合一因学论教,跨界课堂,校内跨界课堂,校外跨界课堂,初级课堂,高级课堂,初级课堂,高级课堂,实训室,真环境,跟岗实习,包岗包项,中级课堂,真项目,顶岗实践,中级课堂,9,将校企合二为一,形成校内的“跨界课堂”教学任务工作化,整车销售,Sale,零配件,Sparepart,售后服务,Service,信息反馈,Survey,二手车置换,Second-hands,教育培训,School,汽车落户,SettlementOfAutomotives,7s,校内“跨界课堂”校企合二为一。
教师:
手把手、放开手、育巧手,手脑并用。
学生:
做中学、学中做、学会做,学做合一。
课程实施有效性的关键在教与学。
技以载道,道法自然,不是会了才做;而是做了才会。
打造企业预备队,形成校外的“跨界课堂”工作任务课程化,将学科知识解构,嵌入到实际工作过程中工作过程系统化,10,Floor1-6areautomobilesalesandafter-saleservicessection.,Floor7istheautomobileeducationsection,A3*7meterelevatorcancarrycarstoanyfloor.3米7米的电梯将汽车运到各层。
11,11,Sales整车销售,Drivingschool汽车驾校,Repair&maintenance汽车维修,Autobeauty汽车美容,Usedcartrade二手车交易,TrafficEngineeringDepartment,Settlementofautomobiles汽车落户,政校企合作,12,企业旺季,带着问题和思考走进企业;企业淡季,揣着体认和反思回到课堂。
校外“跨界课堂”旺工淡学做好企业预备队,汽车物流,零部件焊接,整车装配,整车检测,工作任务分解,中门分装,后门门锁安装,车内棚顶安装,前门线速安装,地毯铺装,减震器分装,车玻璃及升降器安装,空调安装,门锁安装,门条安装,检查岗,减震器安装,考核点:
汽车中门的结构分析评价点:
汽车中门的分装方法,考核点:
汽车前车门线束的种类、安装参数设置分析评价点:
汽车前门线束的布线、汽车前车门安装方法,考核点:
汽车车内棚顶安装的参数设置分析评价点:
汽车车内棚顶的安装方法,考核点:
汽车后门的结构、门锁安装的参数设置分析评价点:
汽车后门门锁的连线、汽车后门门锁的安装方法,考核点:
地毯与油门之间的距离分析,铺设的作用评价点:
地毯铺装,考核点:
车门安装门条的作用评价点:
门条的安装位置与安装方法,考核点:
汽车中控锁的种类评价点:
中控锁的安装方法、中控锁的布线方法,考核点:
汽车空调系统的结构、种类、作用、参数设置评价点:
汽车空调系统的安装方法,考核点:
玻璃升降器的结构、种类、作用、参数设置分析评价点:
汽车电动车窗的连线方式、玻璃升降器安装方法,考核点:
前减震器的安装参数设置分析评价点:
前减震器在汽车上的安装位置、安装方法,考核点:
减震器的结构、作用、种类评价点:
减震器的拆装,考核点:
以上各工位安装调试的要求以及质量要求评价点:
以上各工位的安装调试,一链岗位(前内饰一组),考评点的提取,再现标准,表现标准,工作视频现场操作,笔试,构建,典型,课程群,工作任务,13,汽车物流,零部件焊接,整车装配,整车检测,企业旺季,带着问题和思考走进企业;企业淡季,揣着体认和反思回到课堂。
考核过程,根据专业培养目标,实施以过程为基础的人才培养质量监控体系。
变传统式考核=平时考+期末考为多样性考核=企业考核+过程考核+综合考核。
企业考核40%,综合考核20%,态度目标,知识目标,公民标准,再现标准,能力目标,过程考核40%,表现标准,理论实践相融汇目标企业预备队,校外“跨界课堂”旺工淡学做好企业预备队,14,工作方针:
将培养学生创新精神、创业意识和创业创新能力贯穿于学制的始终,培养应用性、职业型的创业者。
通过专业经济实体孵化学生创业实体,形成人才培养载体。
工作平台:
它体现和承载了高等教育的三大功能:
人才培养、科学研究和服务社会。
工作程序:
创业团队,学习团队,实践团队,法人组织,将个体培养寓于团队培育之中。
包岗包,跟岗实习,顶岗实践,独立运营,过程监控:
将PDCA管理循环贯穿各阶段始终,贯彻全面质量管理。
表现形式,表现标准,齐齐哈尔工程学院人才培养工作指南,15,工作标准:
工作评价:
出“专利”显能力创新精神“可视化”,带“公司”出校园创业能力“可量化”,课程设计“三化”原则:
教学任务工作化,工作任务课程化,教学遵循三原则:
教学有法,教无定法,因材施教,教学实施三阶段:
发现问题,定义问题,解决问题,教学把握三方法:
先教后学,先学后教,温故知新,教学内容三结合:
学生实际,学校文化,社会需求,课程评价“五会”标准:
课程实施“四三”要求:
1、学会开发项目,2、学会集体讨论,3、学会团队合作,4、学会陈述报告,5、学会评估取舍,工作过程系统化,校外跨界课堂,校内跨界课堂,课堂设计原则,16,科学发现技术发明,社会职业岗位,根据社会,需求设置,根据教学,原理组成,专业,学科,课程,应用型人才,研究型人才,人才的培养需专业基础,专业的发展靠学科拉动,学科性教育,专业性教育,课程,课程层次,课程(某门或分科),课程体系(培养方案),课程群(某方面能力),课程建设三阶段:
课程设计,课程实施,课程评价,2014年6月22日六部委发布现代职业教育体系建设规划,按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程;,一堂课的设计,章(节)内容的设计,17,课程类别,定位,观测点,六部委标准,应用型课程建设评价的观测点和依据,专业(课程体系),课程(课程单元),专业定位,1.服务于经济社会发展的有效度,课程设计,2.专业与行业企业合作的结合度,真实环境,课程实施,3.培养过程与生产实践的对接度,真学、真做,课程评价,4.培养质量与行业需求的匹配度,掌握真本领,课程定位,1.服务专业培养目标的契合度,课程设计,2.“双基双技”与实践的融合度,真实环境,课程实施,3.“教、学、做”合一的紧密度,真学、真做,课程评价,4.应用能力在工作中的表现度,掌握真本领,与产业对接,与工作对接,形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。
18,应用性、职业型的创业者,课程,专业实体,应用型人才培养工作图解,出“专利”显能力创新精神“可视化”,带“公司”出校园创业能力“可量化”,18,将个体培养寓于团队培育之中。
19,带公司出校园创业能力可量化,出专利显能力创新精神可视化,校企合作共建学生公司,学生的公司在校是教学平台,学生成长了。
毕业后成为总公司的子公司,企业壮大了。
培养出应用性职业型创业者,学校有名了。
20,最重要的是要将理念转化为实践。
我们正处在理念过剩时代。
伊索寓言老鼠与猫,职业教育应伴随“新常态”转型。
改革着力点课程建设,其关键是满足和超越雇主期望。
21,站在“风口”上,猪也能飞起来。
这个“风”就是“大众创业、万众创新”的浪潮;这个“口”就在校大学生可以开公司,并给予两年财政贴息的好政策。
第一看不见;,第二看不起;,第三看不懂;,第四来不及。
分七批取消433项职业资格。
有人问马云,你为什么能成功?
马云答:
我在干,你在看。
看别人没有看到的事;,想别人没有想到的事;,做别人没能做到的事。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 曹勇安 翻转 课堂 20161216