谈党校教师的职业素养.doc
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党校工作研究会第八届年会交流论文
浅谈转型期党校教师的职业素养
中共灵台县委党校副校长张文勇
转型期的党校教育不仅仅要抓好各类资源的整合,更应该抓好教师的职业素养。
素养,也称素质或修养,是人们在思想、道德、知识、艺术等方面的一定水平。
教师职业素养是社会对教师提出的特定要求。
党校教师由于其教育对象的特殊性,其职业素养应注重解决好以下两个方面的问题。
一、职业道德素养
职业道德是一定职业生活和职业关系对人的道德要求,是从事一定职业的人在工作和劳动中所应遵循的与他的职业活动相适应的行为规范。
教师的职业道德是教师整个道德品质的重要组成部分。
党校教师职业道德的特殊性就反映在其职业道德的内容中,这主要包括以下几个方面:
(一)热爱的党校教育,献身党校教育
一个选择了党校教师职业的人,首先要热爱党校教育事业,这是对党校教师最基本的道德要求,也是党校教师必须具备的最基本的职业道德品质。
教师的劳动对象是人,人是客观存在中最复杂的存在。
教师要认识、掌握、改变他的劳动对象,所要付出得劳动量是无法估量的。
教师忠于教育事业,对于工作表现出的忘我的献身精神,这种职业道德对取得卓越的教育效果发挥着很大的调节作用。
(二)关心学员,诲人不倦
关心学员是教师道德的一个标志。
教师对学员的关心,可以弥补教育才能的不足,唤起学员的良好情感,使教师的影响长久地保存在学员的内心深处。
相反,如果教师对待学员冷漠、蔑视和缺乏谅解,将会堵塞心灵相互沟通的道路,直接导致各种不良后果。
(三)以身作则,为人师表
以身作则,是一个人的优秀品质,也是教师最基本的道德规范。
所谓以身作则,就是用自己的实际行动为他人作出表率。
教师要为人师表,在教育教学实践中既要“言传”,也要“身教”,但最重要的还是“身教”。
孔子说过:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”教师必须做到言传与身教相结合,时时处处以教师良好的道德言行来教育和影响学员。
教师要教育好他人,首先自己要勤学不止。
“学而不厌”,面对“知识爆炸”、“终身教育”的教育新潮流,要在专业知识上精益求精。
教师要有师德,要树立威信,要对学员有影响力,就要全方位地重视自我形象,拓展知识,提高业务水平,平易近人等。
总之,要教育学员,首先教育自己,即所谓“教育者先受教育”。
(四)团结协作,互助育人
团结协作,互助育人,是集体主义道德原则在教师职业道德中的具体表现。
众所周知,教师职业具有很强的个体性,这是一个客观事实。
但每位教师都存在于特定的教师集体之中,成为这个集体的组成部分。
马克思指出:
“只有在集体中,一个人才获得全面发展其才能的手段。
”党校教师在处理个人与学校、个人与他人的关系时,要遵循集体主义的道德原则。
努力克服文人相轻、相互猜疑、业务封锁等陋习,对自己在集体中的位置要有一个正确的估计,维护和加强教师集体。
教师只有在学校这个集体中才能发挥个人的才干,排除不利于个人发展的阻力和障碍,把自己的知识献给教育事业,使学校的育人功能得到充分的发挥。
二、智能素养
教师的智能素养规定并反映着教师的能力性质和智力水平,能使教师在教育教学活动中发挥其最佳工作效能。
党校教师面对的教育对象是具有一定知识水平和鉴别力的成人,这对教师在智能素养方面的要求更高。
为此,有必要深入探讨党校教师在智能素养上最为合理和完善的素养。
智能素养主要包括两个方面:
(一)知识素养
1、马克思主义的基本原理和邓小平理论知识。
党校是党的理论阵地,作为从事党校教育工作的教师自身要用马克思主义的基本原理和邓小平理论武装自己。
一方面,掌握马克思主义关于自然、社会和人类思维基本规律的知识,用以正确认识社会历史和现实社会;掌握辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论,用以指导自己的教育实践。
另一方面,认真学习邓小平理论,掌握这一理论的科学观点,包括关于社会主义的根本任务是发展生产力,集中力量实现现代化的观点,关于发展社会主义市场经济的观点,关于坚持四项基本原则同坚持改革开放的总方针相结合的观点等等。
党校教师要从以上理论高度来认识自己所从事的工作的实质,认识自己工作的使命及在促进社会发展中的作用,努力使自己的教学工作适应坚持四项基本原则,适应改革开放,适应发展市场经济的需要。
2、现代化所具备的基础文化知识。
这一素养乃是教师知识素养的根基,是教师掌握专
业学科知识的基础。
这方面的知识广深,才有可能更好地掌握专业学科和应用学科的知识。
由于“知识爆炸”,知识量急增,知识陈旧率高,由此,基础知识在个体知识结构中的地位更显重要。
因为基础雄厚,扎实,才有较强的适应性,才能不断接受新知识,为发展知识提供更有利的条件。
所以,强调奠定更加宽厚的专业基础,正是为了适应当代科技发展的需要,也正是现代教师知识素养的特点之一。
3、精深的专业知识。
这是指教师执教的专业学科知识,是教师知识素养的中心。
在目前教师缺乏,教学任务较重的情况下,教师必须精通自己执教的一门学科知识。
“精”要求掌握专业知识的基本结构,主干线索,不仅知其然更能知其所以然,在知识质量上为人师。
“深”则要求教师能在本专业居高临下,不仅能深入浅出,还要掌握专业知识的发展动向、最新成果,讲课才能做到得心应手,驾驭有方。
同时在有可能的情况下,还应在精通本专业学科知识的基础上,多学一、两门相邻学科的知识,以适应当代教育对人才的“宽口径,厚基础”的要求。
4、教育科学知识。
尽管党校的教育对象是成人,其心理发展已达到较高水平,但教育作为培养人的活动,仍需研究教育对象的心理发展规律,成人的心理更需要研究。
所以,教育科学知识也是党校教师从事教育教学工作不可缺少的理论指导知识。
没有理论指导的实践是盲目的实践。
教育科学理论知识,是长期教育教学实践经验的系统结晶,可以使教师避免从事长期的尝试和犯历史性的错误,可以避免重蹈别人的覆辙,从而采取优化的教育和教学方法。
(二)能力培养
能力素养是教师完成教育教学任务,保证教育教学工作的条理性、系统性的重要条件,也是提高教学效率的关键。
党校教师的能力素养主要包括以下几个方面:
1、组织管理能力。
由于党校学员分布广,人员结构不均匀,知识面参差不齐,年龄结构悬殊较大,加之他们都是在职学习,是单位上的骨干,一部分负有领导责任,工学矛盾是制约学员学习的重要因素。
因此,要求教师要具有对学员进行组织、领导、监督和调控的能力。
学员们所形成的集体,既是教育的对象,也是教育的力量,教师较强的组织管理能力,就能够对学员集体、个人都产生很大的影响作用,教师工作也能顺利进行。
教师的组织管理能力主要体现在:
确定班级目标饿计划的能力;组织和协调各方面工作的能力;对学员进行思想教育的能力等。
在工作中教师如能最大限度地调动学员的积极性,那么他的组织管理工作就是成功的。
2、自我调控能力。
教师不仅要善于组织管理学员,而且还应该能对自身作出全方位的调控。
这种调控主要应反映为教师稳重的情绪状态、成熟客观的人生观、价值观、开朗的心理素质等。
作为一名教育工作者,要善于思考、善于观察,把自己的教育工作状态,科研工作水平、心理素质状态调整到一个适应期工作并能奋发向上的水平上。
3、教育科研能力。
教育科研是以教育的实践和理论为对象,揭示教育现象及其规律的科学研究。
它是改革和发展教育事业的必要条件,是提高教师素质的重要途径。
党校教育在教育事业全面进行改革的大背景下,也需要探索办学的新路子,研究教育教学的规律,以提高自身对现代社会的适应能力,这需要每一个教师积极投身其中。
所以,教育科研能力也应是党校教师必备的能力之一。
教师在坚持教学为主的同时从事教育研究,可以把“教书”、“读书”、“写书”结合在一起,可以更自觉地钻研教育科学理论,及时掌握教育信息,不断丰富学识,不断丰富学识,不断提高治学能力和教育教学水平。
综上所述,教师的职业素养是社会对每一位教师提出的客观要求。
在现代社会历史条件下,每一位教育工作者都应该根据教师职业素养的要求加强自身修养,使自己的职业素质达到一个新的水平,以适应时代的要求和挑战,积极投身于面向二十一世纪的教育教学改革之中。
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