九年级中考物理复习教案《平面镜成像》.docx
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九年级中考物理复习教案《平面镜成像》
教学设计
课题平面镜成像
教学目标
知识目标
1.了解平面镜成像的特点.
2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.
3.理解日常生活中平面镜成像的现象.
4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.
能力目标
1据平面镜成像规律画出物体在平面镜中成的像。
2用平面镜成像规律解决生活中的一些简单问题
情感目标
体验科学探究的全过程;会从观察中分析归纳,找到一般规律
教学重点难点理解并掌握平面镜成像特点
突破重难点措施教师给予正确的语言引导,学生发散思维,大胆想像,通过对实验现象的分析结合实际生活经验,正确的导出结论
教学用具蜡烛、玻璃、直尺、白纸等
教学方法实验探究法
学法指导大胆仔细的动手操作,在操作中仔细观察实验现象,在教师的引导下联系生活实际,运用对比的思考方式对实验现象加以理论分析
教学过程
一、组织教学:
二、复习:
1、什么叫反射?
2、反射定律?
3、如何画光路图?
三、导入:
让学生观察自己在平面镜中的像,并提出一些问题让学生思考:
当你改变与平面镜间的距离时,像怎样变化?
像的大小与物体的大小有怎样的关系?
像的大小与平面镜的大小有关系吗?
这些问题,并不要求学生立即回答,目的是为了引起学生学习的兴趣,使学生对平面镜成像有一个感性认识,为学习本节的内容奠定基础
第三节平面镜成像
新授:
一、探究平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.
目的:
(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.
做法:
边示范边讲解.
2.学生分组实验
以上把教材图2.3—1的演示实验再改为学生实验,学生通过动手实验,自己进行分析总结,既有利于知识的学习,也有利于能力的培养.
3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答:
[师]①平面镜中的像与物体大小是否相同?
怎么知道的?
②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等?
怎么知道的?
[生]①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近,一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.
②像和物体到镜面的距离相等,因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.
师生共同分析得到平面镜的成像特点:
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.
像是虚像
4.应用知识
[讨论]身高1.6m的人站在穿衣镜前,离镜0.5m,他在镜中的像多高?
像离镜多远?
当他后退0.5m时,像高和像到镜面的距离怎样变化?
[解答]
(1)像高1.6m,像离镜0.5m.
(2)人后退0.5m时,像高不变.像到镜面的距离增加0.5m.
二、平面镜成像原理
〔理解〕1、物体在平面镜中成的是虚像:
(为什么?
)
〔学生讨论:
不是实际光线汇聚而成〕
解释:
平面镜成像的原理是光的反射,物体发出的光线射到平面镜上是发生反射,反射光线进入人的眼睛,人的视不会发生转弯,于是逆着反射光线看过去,“发现”光是从反射光线的反向延长线的交点发出的,这个交点就是物体在平面镜中成的像。
因为不是真实光线相交而的所以是虚像,不能在光屏上得到。
2、物体在平面镜中成的像是与物体等大的。
问什么走近平面镜发现像变大,远离平面镜发现像变小呢?
(学生讨论:
……….)
〔分析〕美术中的透视现象:
近大远小。
像的大小仅仅取决物体的大小,与其他因素无关。
3、物与像是对称的。
当你照镜子时,举起右手,镜子中的“你”举起的是那只手?
(学生回答:
左手)
〔分析〕物体在平面镜中成的像上下是不颠倒的,但左右是颠倒的。
因此物与像关于镜面是对称的。
镜面是物与像的对称轴。
三、平面镜的应用
思考题:
岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的,为什么?
教师要引导学生明确以下几点:
①平静的水面可看做一个平面镜,它可以成虚像.②对物体上的每一点来说,它在水中所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同,越接近水平的点,所成的像也距水面越近,所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了.
四、拓展:
1、利用平面镜成像可以起到扩大感觉空间的作用。
2、利用平面镜可以制成潜望镜。
3、讲一段故事:
公元前215~212年间,罗马人大举入侵希腊,派出一支船队,满载精兵,准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城,面临来势凶猛的强敌,阿基米德求见国王,献出破敌妙计,他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.每人各执一面平面镜,把太阳光集中向罗马战船反射,不一会,罗马战船上的士兵被照得头晕目眩,丧失战斗力被迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理,击退了敌人,拯救了他的家乡.
五、巩固练习:
一、填空题
1.当你照镜子的时候,可在镜子里看到另外一个“你”,镜子里的这个“你”就是你的_________,由于进入你眼睛的光线并非真正来自平面镜后的“你”,所以把这个“你”叫做_________.
2.平面镜成的像_________在光屏上显示出来(填“能”或“不能”),平面镜成像是物体反射的光或物体发出的光射到平面镜时发生了_________的结果.
3.某同学身高1.7m,站在竖直放置的平面镜前1.5m处,他的像高是_________,他的像到平面镜的距离是_________.若此人向平面镜移动1m,则他的像到平面镜的距离为_________,他的像高为_________.
4.水面也能发生反射,我们从水中看到空中的飞机是_________像.(填“虚”“实”)
5.凸面镜使平行光束_________,凹面镜使平行光束_________.汽车的后视镜是_________面镜,利用它可以_________司机的视野.
6.太阳灶是用_________面镜制成的,它可以使照在表面的太阳光_________在一点,凹面镜的面积越大会聚的太阳光就越_________温度也就越_________,利用它不仅可以烧水、煮饭,还可以发电、冶炼,所以它是既节约燃料又不_________的环保型能源.
7.手电筒的反光装置相当于_________面镜,它可以使小电珠发出的光,变成_________光射出去.
8.从6题、7题两个事例中,我们可以看到,在光的反射现象中,光路是_________的.
二、选择题
9.在正常情况下,人的眼睛离书本的距离为25cm时,看的清楚,不容易疲劳,这个距离叫明视距离.人刮胡子时应( )
A.使平面镜到眼的距离为25cm B.使平面镜到眼的距离为50cm
C.使平面镜到眼的距离为12.5cm D.因像的大小不变,所以镜到眼的距离远近都一样
10.某同学在做研究平面镜成像的实验时,想使竖直放置的蜡烛所成的像是水平的,他可采用的方法是( )
A.将平面镜与水平面成90°角放置 B.将平面镜与水平面成60°角放置
C.将平面镜与水平面成30°角放置 D.将平面镜与水平面成45°角放置
11.某同学在竖直放置的平面镜前,从距平面镜2m处跳到了距平面镜4m处.下列关于镜中像的大小及像的距离的说法中正确的是
A.像与该同学大小相等,像到该同学的距离变为6m
B.像与该同学大小相等,像到该同学的距离变为8m
C.像比该同学大,像到该同学的距离变为6m
D.像比该同学小,像到该同学的距离变为8m
12.小明做研究平面镜成像的实验时,先将蜡烛放在平面镜前50cm处,他记下了像的位置,然后,他将平面镜向蜡烛移动了10cm,则第二次成像的位置与第一次成像的位置比较
A.向平面镜移动了10cm B.向平面镜移动了20cm
C.远离了平面镜10cm D.远离了平面镜20cm
板书设计:
平面镜成像的特点:
正立。
等大虚像像与物关于平面镜对称
①像和物体的大小相等.
②像和物体到镜面的距离相等.
③像和物体的连线垂直于镜面.
教学反思
本节用平面镜成像规律解决生活中的一些简单问题,体验科学探究的全过程;会从观察中分析归纳,找到一般规律。
教师给予正确的语言引导,学生发散思维,大胆想像,通过对实验现象的分析结合实际生活经验,正确的导出结论教学方法,实验探究法。
学生大胆仔细的动手操作,在操作中仔细观察实验现象,在教师的引导下联系生活实际,运用对比的思考方式对实验现象加以理论分析。
本节课我们用实验探究的方式研究了平面镜成像的规律。
在实验的过程中学会观察,分析,培养动手能力,并自主完成了本节的学习内容――平面镜成像的规律,联系实际知道了平面镜成像的各种应用。
《10.2液体的压强》教案
一、教学目标
1.知识与技能:
(1)观察实验,认识到液体内部与液体对容器底部有压强.
(2)通过实验探究,了解影响液体内部压强大小的因素.
2.过程与方法:
(1)经历探究影响液体压强大小因素的过程,培养学生分析与概括能力.
(2)通过对影响液体压强大小因素的应用,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
3.情感态度价值观:
(1)通过对影响液体压强大小因素的应用,让学生体验STS精神.
(2)通过观察和探究,激发学生关注周围现象的意识,培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣,激发爱国主义情感.
二、教学重难点
教学重点:
经历“探究影响液体压强大小因素”的过程.
教学难点:
如何组织引导学生进行科学探究.
三、教学资源
1.教师用:
大试管、小试管、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台
2.学生用:
小木块、塑料袋、矿泉水瓶、气球膜、水、盐水各一筒、刻度尺、压强计、铁架台.
四、教学设计
(一)新课引入:
老师:
请同学们将塑料袋装水,用手指按压塑料袋,你有什么感觉?
学生回答:
感到有压力
老师:
请同学们把小木块放入矿泉水瓶中.
教师提问:
1、在这里,谁对谁有压强?
2、木块对矿泉水瓶的什么部位有压强?
学生回答:
1、木块对矿泉水瓶.2、底部.
教师提问:
虽然存在压强,但是我们并不能“看见”这种压强,能否想一个办法让大家“看见”这种压强?
如何证明存在有压强?
学生:
用气球膜蒙住无底的矿泉水瓶底,然后放入小木块气球膜向下凸(形变).
(二)新课教学:
1.液体对容器底的压强:
如果向玻璃管中倒水,橡皮膜会形变吗
实
验演示.
教师提问:
(1)这个现象说明了什么?
(2)是小木块或是水,为什么都会对容器底部产生压强?
学生回答:
(1)液体对容器底有压强
(2)都受到重力的作用.
2.液体对容器壁的压强:
如果在玻璃管的侧壁开几个洞,蒙上橡皮膜,会怎样?
实验演示.
教师提问:
(1)这个现象说
明了什么?
(2)如果放木块,橡皮膜会形变吗?
固体对容器壁有压强吗?
(3)为什么固体没有而液体有呢?
学生回答:
(1)液体对容器壁也有压强
(2)没有.
(3)液体没有固定的形状,具有流动性.
小结:
固体有固定的形状,不能流动.液体没有固定的形状,能流动.因此对阻碍它流散开的容器壁也有压强.由于液体的这种流动性使液体产生的压强具有什么特点呢?
液体内部存在压强:
实验演示:
将两端蒙有橡皮膜的容器浸入水中.
(横放,竖放)
教师提问:
观察到了什么现象?
学生回答:
橡皮膜向里凹.
实验演示:
将容器变换方向向各处移动.
教师提问:
这个现象说明了什么?
学生回答:
液体内部处处存在压强.向各个方向均有压强.各处压强不一定相等.
小结:
我们通过观察橡皮膜的凹陷程度可比较各点压强的大小.但这只是一种定性的方法.当需要定量测量各点的压强时,这种方法就不行了.
3.压强计:
那么要想测出液体内部的压强,我们需要一种仪器,你们想要什么呢?
学生:
有压强计吗?
(1)压强计构造
①U形管:
当不受到压强时,两边的液面是相平的.
②金属盒:
蒙有一层橡皮膜.
当金属盒上的橡皮膜受到压强时,U形管中两边的液面就会出现高度差.压强越大,液面的高度差就越大.
③刻度板:
两侧液面读数相减即为高度差.
④旋钮:
可改变金属盒的方向,以测量各个方向的压强.
(2)使用:
教师演示,请学生读数.
4.探究影响液体内部压强大小的因素
教师提问:
(1)请大家猜想一下,影响液体内部压强大小的因素有哪些?
学生:
深度、密度、方向
(2)什么是深度?
学生:
到液面的距离.(竖直方向上)
师总结:
某点到液体自由面的距离即为该点的深度.
自由面指液体和大气接触的面.
(1)与这些因素具体有什么关系?
学生:
深度越大,密度越大,压强越大.
设计实验,准备器材:
教师提问:
需要哪些器材?
学生回答:
至少两种液体、压强计、刻度尺.
为大家准备的两种液体是水和盐水.
实验方法:
教师提问:
这么多因素,在实验中应注意什么?
学生回答:
控制变量法
实验前交代:
这个实验相对复杂,需要大家合作完成.
学生分组实验
分析数据,得出结论:
请学生说出得出的结论.
打出几组学生的实验数据,进行分析.
结论:
(1)液体内部向各个方向都有压强.
(2)液体内部压强随深度增大而增大.
(3)同一深度,液体向各个方向的压强大小相等.
(4)不同液体的同一深度,液体密度越大,压强越大.
(三)总结:
1.液体内部向各个方向______(都有/都没有)压强.
2.液体内同一深度处,液体向各个方向的压强大小______.
3.液体内部压强随深度增加而______.
4.液体内部压强大小与液体的______有关,在不同液体的同一深度处,液体密度越大,压强______.
五、教学反思
《9.3力与运动的关系》教案
一、教学目标
1.知道物体运动状态的改变的意义,知道并进一步理解力的作用效果.
2.知道物体受非平衡力时怎样运动,知道力是改变物体运动状态的原因,而不是维持物体运动的原因.
二、教学重难
点
教学重点:
1.理解力的作用效果.
2.知道物体受非平衡力
时怎样运动..
教学难点:
知道物体受非平衡力时怎样运动.
三、教学设计自主空间
(一)引入新课
(交流与讨论)
通过第八章的学习,我们知道力是物体对物体的作用,力可以使物体
发生形变,那么力除了使物体发生形变,还能对物体产生什么效果呢?
请同学举例说明
(二)新课教学
1.力的作用效果:
(1)使物体发生形变;
(2)改变物体的运动状态.
2.物体运动状态的几种表现形式有:
(1)速度的改变;
(2)方向的改变.
3.(师生活动)
(1)把粉笔由空中静止地释放,则它受不受力?
受的是不是平衡力?
它的运动状态发生了怎样的改变?
(2)把粉笔由静止弹向空中,离手后,它受不受力?
受的是不是平衡
力?
它的运动状态发生了怎样的改
变?
(3)正在做匀速直线运动的一辆自行车,突然它的
侧面受到了一个
力的作用,则它还能做匀速直线运动吗?
4.总结
(1)物体受非平衡力作用时,如果合力的方向和运动方向相同,物体
做;如果合力的方向和运动方向相反,物体做,
如果合力方向与运动方向不在同一条直线上,物体将做.
(2)物体受非平衡力作用时,其运动状态是的;
(3)力是物体运动状态的原因.
(4)
不受力匀速直线运动
物体
受力平衡力静止状态
非平衡力运动状态是改变的
5.完成“WWW”第1、2、3题.
(三)发《巩固案》
四、教学反思
- 配套讲稿:
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