六上语文导学案1428课.docx
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六上语文导学案1428课
14、鹿和狼的故事
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。
学习重点难点:
领悟人们称狼为森林的“保护着”,称鹿为毁灭森林的“罪魁祸首”的原因。
学习过程
一、预习热身(读准下列字音)
凯巴伯 狩猎 雇请 一命呜呼 宠儿 难逃厄运 锐减 苟延残喘 控制 面目全非 罪魁祸首 相悖 乃至
二、 小组合作探究
1.罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?
结果怎样?
捕杀狼前
捕杀狼后
森林
鹿
2.这个故事告诉我们一个什么道理?
阅读提示:
1.请你用你喜欢的方式自读课文,当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候,你就停下来,在旁边写上自己的想法和感受。
2.哪些地方不懂的,你就在那里写上批注,等一下我们一起来讨论。
三、深入探究
读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况,罪魁祸首是谁?
四、拓展提升
1. 这篇课文对你有什么启示?
2. 看到被糟蹋得如此惨的森林,面对濒临灭绝的鹿群,当地政府决定采取措施,让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。
如果把这个任务交给呢,你准备怎样来完成?
15、这片土地是神圣的
学习目标:
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
学习重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
学习难点:
通过学习,获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发环保意识。
学法提示:
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
要以读为主,采用多种形式,充分地读,在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。
另外,本文的背景与我们的生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,可以促进对文章的领悟,激发保护环境、爱护自然的情感。
学习准备:
收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
课时安排:
2课时
学习过程:
一、课前预习
1、给带点的字选择正确的读音,用“√”表示。
薄雾(bóbáo) 骏马(zúnjún) 运载(zǎizài) 血液(xiěxuè)
2、看拼音,写词语。
shèngjiéchánchánjuànliànsōngzhīméihuālù
()()()()()
wēngwēngshàndàiyīngérhuídàngxióngyīng
()()()()()
3、读课文,说说课文主要讲了什么?
想想作者在文中表达了一种什么样的强烈愿望。
4、默读思考,理清文脉。
这篇文章属于总分总的结构。
()~()自然段总写土地是神圣的。
()~()自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,分别从善待()、善待()、善待()三个层面来写。
()~()自然段进一步阐述对人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地。
5、自我挑战
(1)读文深思:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容土地?
(2)你对文中的哪些地方感受特别深,多读一读。
(3)试着背诵你感受最深的地方。
6、预习课文后,我还有以下几点疑问:
二、合作探究
学法提示:
以朗读为主,合作学习,通过多种方式的读,品味语言,还要联系实际,深入思考,理解文章内容,在文中空白处留下自己读书后的感受。
1、研读1~3自然段,思考:
文章哪些地方体现了这片土地是神圣的?
画出相关语句,多读几遍,交流自己的朗读体会。
2、研读4~8自然段,思考:
面对这片神圣的土地,我们应该怎么做?
读后你有何感受?
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”这句话在课文中反复出现了几次?
这种写法有什么好处?
3、研读9~11自然段,感悟思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
三、达标训练
1、注意区别每组形近字,再选择恰当的字填到括号里。
卷 眷 倦 指 脂 智 鹿 庸 鹰
疲( ) ( )肪 雄( )
试( ) ( )慧 平( )
( )恋 ( )导 ( )角
2、填写恰当的量词。
一()耕地一()山脉一()松针一()家园
一()蓝天一()河流一()昆虫一()倒影
3、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。
16、青山不老
学习目标:
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
学习重难点:
理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
学法提示:
本文语言生动优美,在学习中,要通过对重点语句的勾画、诵读、欣赏中,感受语言文字的魅力,积累好词佳句,并注意和同学合作,在交流中深化认识。
课时安排:
1课时
学习过程:
一、课前预习
1、快速读文,把课文读通顺、读流畅、读正确。
圈出自己认为最关键的词语。
2、选择带点字的正确读音打“√”。
肆虐(nüèlüè)参天(cānshēn) 险恶(wùè) 盘踞(jūjù)
3、照样子,写词语。
三番五次
风雨同舟
4、默读课文,说说课文主要讲了一件什么事?
文中的老人给你留下怎样的印象?
5、读了课文后,我还有以下几点疑问:
二、合作探究
1、默读课文,思考:
老人创造了怎样的奇迹?
在课文中画出相关语句。
展开想象赏读,感受奇迹。
2、浏览课文,说一说老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
(1)感悟环境之恶劣。
这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
过去,这里风沙吹起,能一直埋到城头。
县志载:
“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。
”
●从带点的两个词语中,体会到
●请用自己的话把县志记载的意思写下来。
●这段话主要写了
(2)感受树木与土地的关系。
“是的,保住了黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才保住了这片土。
”说说你对这句话的理解。
(3)感悟老人的精神。
作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
他是这样来实现自己的价值的:
他将自己的生命转化为另一种东西,这种东西是
3.通读课文,感悟中心。
作者为什么说“青山是不会老的”?
你怎么理解这句话?
三、达标训练
我们把这位可敬的老人推荐为“感动中国”的候选人,请你替他填一份简历。
姓名
性别
年龄
住址
主要外貌特征
生活习惯
主要感人事迹
17、《少年闰土》
学习目标:
1、会写7个生字,正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。
5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
学习重点:
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
学法提示:
本文是写人的文章,人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,本文抓住这些特点,把人物刻画得十分成功。
认真读课文,抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写,体会闰土这个任务的特点。
学习准备:
查阅资料,了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容,为学习文章做好准备。
课时安排:
建议两课时
相关链接
关于小说《故乡》的写作背景短篇小说《故乡》的素材,是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻,但它深刻地概括了1921年前三十年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月,鲁迅从北京回到故乡绍兴,与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅,带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间,幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十,已是满脸皱纹,形容憔悴,讲述了“农村做人总是难,一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境,引起了鲁迅深切的同情。
后来,鲁迅将这次回乡的经历,艺术地再现于小说《故乡》之中,并以章闰水为原型,塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象
学习过程:
(一)课前预习
学习提示:
用自己喜欢的方法读书,借助工具书理解字词,难读难懂的地方多读几遍。
把自己的能力展示一下吧:
1、我会写
kuàxiàchúfánɡcìweichùshenɡmínɡhuǎnɡhuǎnɡ
2、给加点字选择正确的读音打“√”。
畜生(chùxū)五行(xínɡhánɡ)少年(shàoshǎo)空间(kōnɡkònɡ)3、辨字组词
扭()胯()畜()贼()橱()
纽()挎()蓄()贱()厨()
4、通过读文,我知道课文描写的是事、课文重点写了、、
、四件事。
最后写我体会到。
5、课文第一自然段写得很有特点,我愿意尝试背诵第一自然段。
6、我有几点疑问想与同学交流。
7、我搜集到的相关资料是
(二)合作探究
1、找出描写闰土外貌的段落多读几遍,体会人物特点。
学法提示:
一般情况下,我们认识、了解人物的时候,首先要看他的外貌。
阅读课文,画出描写闰土外貌的句子。
给你留下什么印象?
体会到什么?
再与小组的同学讨论交流,概括出闰土这个人物的特点。
从闰土的外貌看出具有特点。
2、默读课文从四件事情,表现闰土哪些特点?
学法提示:
默读课文,把文中闰土的语言划出来,多读几遍,再与小组的同学交流、讨论一下,以便更准确地概括出闰土的特点。
(1)如:
“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。
”体会到闰土特点。
(2)课文中类似的句段还有很多,我要找出来体会一下。
。
3、文中的“我”有什么感想?
读14-16自然段。
(1)我的感想是
(2)“我往常的朋友”又是是些什么样的“朋友”呢?
(3)“只看见院子里高墙上的四角天空”说的是什么意思?
4、学习方法,尝试运用。
课文中抓住人物特点来描写人的方法很有特色,运用本文写法,抓住身边人物的特点进行描写,让别人很快猜出他(她)是谁。
18、《我的伯父鲁迅先生》
学习目标:
1、会写12个生字,正确恰当的运用一些词语。
2、有感情地朗读课文。
3、给课文每段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
5、了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大群众爱戴的人。
领悟鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
学习重点:
学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质,给课文每段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
学习难点:
体会伯父的含义深刻的话语。
学法提示:
先看看课题,想想作者是鲁迅先生的什么人;再认真读课文,看看作者通过鲁迅先生的哪几件事,赞扬了鲁迅先生怎样的品质。
学习准备:
查阅有关鲁迅先生的资料,如:
鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社会背景,别人写的有关鲁迅的文章,鲁迅先生自己写的文章。
为理解课文做好准备。
课时安排:
两课时
学习过程:
(一)课前预习
学习提示:
认真读读课文,运用喜欢的读书方法进行学习,把自己的能力展示出来。
1、正确地读课文,完成下列各题。
(1)我能正确读写“团聚、低微、深奥、枯瘦、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”。
这些词语
本课生字我觉得难写的有,难记的有,我再写两遍,争取记住它。
(2)给加点字选择正确的读音打“√”。
追悼(dàodiào)咳嗽(sousuò)殡仪馆(bìnɡbìn)
水浒传(zhuànchuán)女佣(yònɡyōnɡ)正月(zhēnɡzhèng)
(3)辨字组词
殡()硼()嗽()镊()悼()奥()
缤()绷()漱()摄()掉()懊()
2、我能通过()等方法理解下列词语。
殡仪馆追悼惊异失声痛哭挽联吊唁碰壁
囫囵吞枣张冠李戴黄包车饱经风霜硼酸水
3、我有几点疑问想要与大家交流
4、我搜集到的资料有
(二)学习探究
自主学习,试着完成下列各题。
(一)认真读文,分别给每段列一个小标题。
学法提示:
小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语。
认真读文,根据段意,看每段都是围绕哪个内容写的,给每一段加上小标题。
(1)
(2)
(3)(4)
(5)
(二)细读课文,你觉得鲁迅是一个什么样的人?
从哪几件事中表现的?
阅读提示:
a、细读每一段,抓住语言、动作、神态的描写,联系上下文、结合时代背景认真体会一下,把你的感受批注在课本上。
b、用心读一读,读出你的感受,把你的所得所感与小组同学交流。
1、默读四段,感受深的句子。
(1)他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药,扎好绷带。
本段用、、、、、、、七个动词,表现了鲁迅
品质。
(2)鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?
他在想什么?
2、“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”你是怎样理解这句话的,从中表现鲁迅怎样的品质?
3、第一部分和其他部分的关系是,课文最后一自然段在全文中的作用是。
19﹡、一面
学习目标:
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学习重点:
体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
学法提示:
首先总结一下,通过前两篇文章的学习,自己学到了哪些体会人物的高尚品格的方法,多读几遍课文,做到读通顺,运用联系上下文或其它理解词语、句子的方法,理解了词语和句子后,再通读全文,了解课文讲了一件什么事,运用前面学到的体会人物高尚品质的方法。
体会在作者眼里鲁迅是个什么样的人,你对鲁迅又有了哪些新的认识。
学习准备
查找有关作者阿累,《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。
课时安排:
一课时
学习过程
(一)课前预习
温馨提示:
用自己喜欢的方式读课文,借助工具书突破词语障碍。
1、给加点字选择正确读音。
地窖(yàojiào)摩挲(shāsuō)颓唐(tūtuí)熏黑(xūnxiōnɡ)
虐待(lüènüè)赫然(hèchì)抖擞(shùsǒu)憎恶(zēnɡzènɡ)
2、辨字组词
踱()窖()挲()姿()
镀()窑()娑()咨()
3、指出下面各句中破折号的用法。
(1)我向里面望了一下——阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的,50上下的中国人……()
(2)那种正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受到了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
()
(3)这时,我忽然记起那本杂志上的一段访问记——()
“哦!
您,你就是——”()
(4)你买这本书吧——这本比那一本好。
()
(5)我又仔细地看他的脸——瘦!
()
(6)放到他手里——他的手多瘦啊!
()
4、认真读课文,一边读一边划出表示时间、地点的词语或句子。
读一读,简要地把文章主要内容写下来。
5、我有几点疑问想与大家交流
6、我搜集到的资料有
(二)学习探究
先自读自悟,然后合作、交流学习,体会课文的主要内容
1、在售票员阿累眼中,与鲁迅的一面之交,给作者留下了深刻的印象。
学法提示:
认真读课文,找出描写外貌鲁迅的句子,写下你的感受。
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
第六次
一次整体写,两次写手,三次写脸,从作者对外貌描写中体会到鲁迅是一个
的人。
2、在这短短的一面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀?
你从中体会到什么?
3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙,“昂着头”呢?
。
20﹡有的人
学习目标:
1、有感情地朗读诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
学习重点:
对比写法的好处。
学法提示:
这首诗主要采用对比的写法,以鲜明的对比,抒发作者的感情,评价了世界上两种截然相反的人。
认真朗读诗歌,注意诗歌的朗读节奏。
课时安排:
一课时
学习过程:
(一)课前预习
1、认真朗读诗歌,注意停顿的节奏,用“∕”标出语气的停顿,用“·”标出重音。
(1)骑在人民头上:
“呵,我多伟大!
”
(2)情愿作野草,等着地下的火烧。
(3)他活着为了多数人更好地活。
(4)群众把他抬得很高很高。
2、《有的人》是作者在新中国成立后,为,怀着情感而写的。
3、“有的人”诗中指和的人。
鲁迅先生属于
一种人。
全文采用对比手法,褒贬鲜明。
作者从鲁迅生前,去世后这两点来表现他的伟大。
4、我能理解诗句中的几个词语
5、这首诗可以分为几部分?
每部分的主要内容是什么/
第一部分(第节)
第二部分(第节)
第三部分(第节)
6、我有几个问题要与同学交流
(二)合作探究
阅读提示:
通过有感情地朗读,体会作者对鲁迅先生的崇敬,怀念的思想感情。
1、第一节诗中两个“活”字和两个“死”字各有什么含义?
2、这首诗从哪些方面把两种人作了对比?
如何进行对比的?
。
3、体会“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”中“骑”和“俯”字的妙处。
4、“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
”你如何理解这节诗。
5、对比是这首诗歌的主要写法,有什么作用?
、从这首诗中,你体会出一个什么道理?
7、这首诗是纪念鲁迅的,为什么不直接以纪念鲁迅为题,而取名为“有的人”?
。
21、老人与海鸥
学习目标:
1、学习掌握本课的8个生字,正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、练习用较快速度阅读课文,把握文章的整体结构和主要内容。
抓住课文的重点词句,通过品读、引入资料等方法,体会句子的意思,品味文章在表情达意上的效果,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。
3、有感情的朗读课文,积累重点句段,感受人与动物和谐相处的动人画面,体会老人与海鸥之间如亲人一般的深厚感情。
学习重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学法提示:
本文是一篇叙事抒情的文章,在能正确、流利地朗读课文的基础上,用较快的默读速度多读几遍课文,根据文中叙述的内容,抓住一些细节描写和你最受感动的语句,认真体会其中蕴含的感情,就能够很好的理解文章表达的情感;然后通过有感情的朗读,把你的感受表达出来;最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感写真实、写具体的。
学习准备:
收集关于老人与海鸥的故事。
课时安排:
两课时。
学习过程:
(一)课前预习
温馨提示:
认真读课文,借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。
难读难懂的地方多读几遍。
(一)、经过努力,展示一下自己的能力吧:
1、我会写
sùliàobǐnggānjiézòuyuèpǔjíxiáng
()()()()()
qǐpànjísùyìyángdùncùoxiāngyīxiāngsuí
()()()()
2、辨字组词
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