六年级语文上册第二单元教案.docx
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六年级语文上册第二单元教案
第二单元
【单元分析】
在我们的记忆中总有一份情感沉淀在其中,或许是一种深深的怀念,或许是一种真诚的感谢,或许是一种由衷的感慨……本组课文的主题是“童年记忆”。
四篇课文分别选取了不同的角度和素材,向我们展示了他们珍贵或重要的记忆。
《冬阳·童年·骆驼队》是小说《城南旧事》的序言,作者以朴实纯真的笔调、梦境般的语言,把我们带到作者淡淡的回忆中,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕和怀念之情。
这些看似小小的却很有童趣的事,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《学会聆听》以“我闭上双眼,凝神遐想”为开始,回忆母亲叫“我”聆听歌曲的情景,发现“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”。
最后,“我”将自己关于聆听的经验用到治疗中,竟然帮助一个小姑娘获取了“听”的能力,这一切,都是因为“我”学会了在聆听中“召唤内心美好的东西”。
《回忆爸爸》是海明威的儿子对海明威的回忆。
在文中,海明威的儿子讲述了他学习语文的经历,特别提到父亲在语文学习上对他的帮助——鼓励和指导。
从课文中我们还可以了解到,学好语文的一个极为重要的因素是对语文学习的兴趣。
本单元的文章文笔生动细腻、朴实真挚。
在引导学生主动学习、积极思考的同时,还要使学生珍惜童年,用心来体会和感受身边的一切,做一个自信快乐的孩子。
【教学目标】
1.用已掌握的识字方法识记生字,并达到灵活运用的目的。
2.运用联系上下文和生活实际等方法体会句子的意思。
3.理解课文中那些含义比较深刻的句子,并通过这样的训练,进一步提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。
4.在引导学生主动学习、积极思考的同时,还要使学生珍惜童年,用心来体会和感受身边的一切,做一个自信快乐的孩子。
【重点难点】
1.运用联系上下文和生活实际等方法体会句子的意思。
2.理解课文中那些含义比较深刻的句子,并通过这样的训练,进一步提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。
3.在引导学生主动学习、积极思考的同时,还要使学生珍惜童年,用心来体会和感受身边的一切,做一个自信快乐的孩子。
【课时安排】
10课时
5冬阳·童年·骆驼队
教材简析
本文是小说《城南旧事》的序言,作者以朴实纯真的笔调、梦境般的语言,把我们带到作者淡淡的回忆中,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕和怀念之情。
课文写了童年生活的几个片段,以季节的推移为顺序,先讲冬天,“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象,再讲冬春之交骆驼脱毛的情景,然后讲夏天不见骆驼的影子,最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。
这些看似小小的却很有童趣的事,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
本课语言纯朴,作者的感情多融在这纯朴的语言之中。
教师要引导学生“一边读一边想”,体会人物的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学目标
1.自学本课生字新词,并能正确书写、灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,联系上下文和生活实际,体会作者怀念童年的情感,揣摩表达的妙处。
3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
重点难点
1.从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者的怀念之情。
2.理解课文最后两个自然段。
教法学法
情景教学法朗读感悟法合作交流法自主学习法
教学准备
生字卡片多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字新词。
2.快速默读课文,说说课文的主要内容。
【重点难点】
1.概述课文的主要内容。
2.了解几件童年趣事,试列小标题。
【教学过程】
一、音乐激趣,创境引题
1.播放《童年》这首歌曲,师生同唱,回味童年。
2.创设情景,谈话导入:
回味悠长的歌声又把我们带回了五彩斑斓的童年。
童年像一个潘多拉盒子,每打开一层就有让人难以忘怀的永恒记忆。
回忆那充满童真童趣的往事,富有天真烂漫色彩的生活,哪件事很快在你的心中定格?
(提问)
3.揭示课题:
今天,我们就带着这童年的天真与稚趣,回到作家林海音的童年,了解她做的那几件平凡而又有趣的往事。
(板书课题,学生齐读)
二、交流信息,了解背景
1.交流课前搜集的相关信息。
2.教师梳理并补充:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
本文是小说《城南旧事》的序言,作者以朴实纯真的笔调、梦境般的语言,把我们带到作者淡淡的回忆中。
三、初读课文,正音识字
1.学生自由读课文,把生字、新词勾画出来。
读准字音,读通句子。
2.同桌合作学习生字新词。
注意重点字词的读音及字形、词义。
(“毡帽”的“毡”是卷舌音,读作“zhān”;“咀嚼”的“嚼”读作“júe”,而不是“jiáo”)
四、再读课文,理清脉络
1.请学生自读课文,教师提出要求。
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、读流利、读通顺。
(2)思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
(3)作者回忆了童年生活中的哪几个片断?
分别在课文的哪些自然段?
2.学生小组讨论。
3.各小组派代表汇报。
4.教师适当评价并梳理小结:
(1)课文以季节推移的顺序记叙了作者童年的生活。
(2)作者回忆了童年生活的四个片断:
看骆驼吃食(第5自然段);谈驼铃作用(第7~11自然段);替骆驼剪毛(第12自然段);问骆驼去处(第13~16自然段)。
五、布置作业
1.回顾本节课所学内容。
2.仿写第4自然段,写写自己观察小动物的一个场面。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句,联系上下文和生活实际,体会作者怀念童年的情感,揣摩表达的妙处。
2.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
【重点难点】
1.从作者回忆童年生活的几个片段中体会童趣,感受作者的怀念之情。
2.理解课文最后两个自然段。
【教学过程】
一、听写词语,强基固本
1.听写下列词语。
毡帽卸煤骆驼咀嚼幼稚
寂寞旅程棉袄清脆悦耳
2.小组合作,互相批改。
3.汇报反馈,纠错强记。
二、重读课文,回味童年
1.教师引导:
刚才,我们一起总结了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?
现在,在你认为最有趣的一件事旁边用一个词或一句话写下你的感受。
再读课文,边读边体会感悟。
2.汇报交流。
3.老师将四种不同的情况依次引导讲解。
(1)看骆驼吃食
①出示句子:
“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须。
”
读读这个句子,从这些描写中你体会到了什么?
学生边读边体会。
学生汇报交流,教师引导小结:
从骆驼咀嚼的样子中体会到作者观察仔细、描写生动。
②出示句子:
“我看得呆了,自己的牙齿也不由得动起来。
”
引导学生体会:
这时候“我”龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,说明“我”很投入、很专注。
③教师范读,学生想象。
④学生交流“我”学骆驼咀嚼的画面。
⑤请大家做出表情,带上感情、投入地读这段话。
(2)谈驼铃作用
①出示句子:
“老师教给我,要学骆驼,沉得住气。
你看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会走到的,总会吃饱的。
”
②出示句子:
“骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,‘铛、铛、铛’地响。
”
“为什么要系一个铃铛?
”我不懂的事就要问一问。
”
引导学生体会我对骆驼的关注。
③我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。
我对爸爸说:
“不是的……”
“我”为什么会有和大人不同的想法?
从中你感受到了什么?
引导学生学会思考。
④请大家有感情地读这段话。
(3)替骆驼剪毛
①出示句子:
“冬天快过完了,春天就要到来,太阳特别暖和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
”
读读这段话,从这段话里你能读出什么?
②学生自读讨论。
③教师评价小结:
第一,看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄得干净一点;第二,体会到作者叙述的真实,描写得逼真。
④请大家有感情地读这段话。
(4)问骆驼去处
①自由朗读这个片段。
②从“总是问,总是问”联系全文内容,思考:
“我”还可能会问哪些问题。
”
③从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。
④请大家有感情地分角色读这段话。
三、品读课文,怀念童年
1.这么多的“为什么”,长大后的“我”还会再问吗?
“学骆驼咀嚼”、“替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?
请学生读课文,找出相应的段落,并有感情地反复朗读,读出其中蕴涵的情感。
2.细细品读重点词句,体会作者对童年的怀念之情。
3.带着感情读,读出作者对童年趣事的怀念。
四、总结全文,珍惜童年
1.教师小结:
孩子们,正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者。
后来,它被拍成电影,也深受观众的喜爱。
2.感情朗读:
请学生反复读,有感情地读,读出作者林海音对童年趣事的怀念,也读出我们对童年生活的珍惜。
3.感受情怀:
读背课文最后两个自然段,再次感受作者对童年往事的怀念和珍惜。
五、拓展延伸,书写童年
1.背诵自己喜欢的段落,抄写自己欣赏的词句。
2.写一件自己童年中最难忘、最有趣的往事。
3.推荐阅读林海音的作品,丰富文学内涵,如《城南旧事》。
教学创新
课后反思
板书设计:
5冬阳·童年·骆驼队
看骆驼吃食
谈驼铃作用一去不返
替骆驼剪毛怀念童年
问骆驼去处
6唯一的听众
教材简析
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
全文围绕“我”的心理和行动的变化展开,脉络清晰,层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。
最后写“我”妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。
本文语言质朴清新,很有美感。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理和行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学目标
1.学会本课生字新词,并能正确理解和灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者心理描写和语言描写的写作手法。
4.感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点难点
1.学习作者心理描写和语言描写的写作手法。
2.感受老人对“我”的良苦用心,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教法学法
启发导学法自读自悟法合作交流法
教学准备
字词卡片
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字,联系上下文或借助工具书,理解“懊恼”、“沮丧”、“和谐”、“洋溢”、“难以置信”等词语的意思。
2.了解课文内容,大致明白老人说的话的含意。
【重点难点】
了解大意,理清层次。
【教学过程】
一、创设情境,读题质疑
播放一段小提琴的乐曲。
1.谈话导入:
听了这段优美的旋律之后,你有什么感受呢?
哪位同学在学小提琴或者是其他的乐器?
请你谈谈学习乐器的经历与感受。
2.学生畅所欲言。
3.揭示课题:
是啊!
小提琴的旋律优美动听,但学习弹奏乐曲的过程却十分艰辛。
作为一名优秀的小提琴手,确实要经历很多磨难!
如果有人在演奏小提琴,可她的听众却只有一人,那会是怎样的情形呢?
今天,我们就一起来学习《唯一的听众》。
(板书课题)
4.学生齐读课题,质疑:
同学们,读了课题,你最想问什么?
学生提问:
“唯一的听众是谁”?
“为什么是“唯一的”听众?
“唯一的听众”做了什么事情?
……
好,同学们,下面我们就一起来共同解决这些疑惑!
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,给不会读的字、词作上符号,反复读几遍,把句子读通顺流畅。
2.识字正音。
(相机创境指导“蹑手蹑脚”、“诅咒”、“甭”、“难以置信”、“全力以赴”等字词的读音、字形及词意)
三、默读课文,理清主线
1.默读思考,概括大意。
(引导学生有目的地读:
这篇课文读起来耐人寻味,仿佛在讲述我们自己的故事。
请同学们默读课文,试着概括出课文的主要内容)
指名学生说一说,教师根据学生的回答梳理、小结。
2.生生互动,交流文意。
(让学生快速浏览课文,说一说文章主要想告诉我们什么道理)
指名学生说一说,教师根据学生的回答梳理、小结。
3.分组讨论,给课文分段并概括段意。
第一部分(第1自然段):
家中练琴遭冷遇。
第二部分(第2~7自然段):
林中练琴遇知音。
第三部分(第8自然段):
台上演奏生感慨。
4.在遇到老妇人之前,别人对男孩的评价是怎样的?
男孩的心情又是怎样的?
学生快速从文中找到答案:
别人对男孩的评价——在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音。
男孩的心情——沮丧灰心。
四、布置作业
选择自己喜欢的方式,复述课文中的一个场景。
第二课时
【课时目标】
1.学习作者心理描写和语言描写的写作手法。
2.感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【重点难点】
1.学习作者心理描写和语言描写的写作手法。
2.感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】
一、听写词语,互改纠错
1.听写下列词语。
白痴诅咒甭想妇人蹑手蹑脚
抱歉幽静洋溢羞愧难以置信
荒唐安详流淌割舍天方夜谭
2.小组合作,互相批改。
3.汇报反馈,纠错强记。
二、精读深思,感悟情理
1.教师引导:
唯一的“听众”是何时进入“我”的眼帘的?
“听众”来林中的前后目的是否一致?
因何而改变?
请学生快速浏览课文,并找到答案:
“我”独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人。
引导学生分析、感悟:
“听众”前后来林中的目的是不一致的。
之前是为了到林中来坐一会儿,之后是为了帮助“我”,因为帮“我”而改变。
2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含意是怎样变化的?
(在课文中找出相关的语句,引导学生理清线索,并体会语言所表达的情感)
3.品味老教授的语言,备受鼓励。
(1)出示句子:
“是我打搅了你吗?
……一会儿。
”“我猜想你一定拉得很好……”“我能做你的听众吗?
”
(先指名学生说一说对这些句子的理解,或有何感想。
再结合句子,引导学生分析这些语言所表达的情感)
(2)教师引导:
那么,听了这样的话,“我”的心理有什么变化呢?
(请学生从书中的描写,总结出“我”心理的变化,并用文中的语言来分析说明)
学生畅所欲言。
教师梳理小结:
从一开始的沮丧灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!
这正是由于老人诗一般的语言打动了“我”。
分角色朗读课文,读出人物的思想感情。
(3)出示句子:
“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”读了这句话,你能感受到什么?
学生自由发言,教师梳理引导:
这是对“我”练琴的一种肯定、一种鼓励,让“我”产生了从我有过的感觉。
那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。
(4)出示句子:
“你的琴声给我带来了快乐和幸福。
”
学生畅谈自己的理解和感受,教师梳理小结:
她的赞扬、鼓励,是“我”发奋练习的不竭动力,老教授循循善诱,使我爱上了拉小提琴。
(5)教师引导:
“我”的反应又是怎样的呢?
为什么会出现这样的反应吗?
(引导学生浏览课文,从文中寻找答案:
我常忘记她是聋子。
“我”演奏得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助)
教师小结:
这位老教授不仅用真诚的语言鼓励“我”,还以平静、深沉、明澈的眼神来鼓励“我”。
4.感悟老教授的眼神,信心倍增
引导学生从文中找出眼神描写的句子(三次“平静地望”),自读自悟做批注。
(先分小组讨论交流。
再请各小组派代表汇报)
教师梳理并小结:
当“我”拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给了“我”勇气和力量,让“我”毫无顾忌地大胆练习;当“我”有了几分信心,每天去练琴时,她的平静,鼓励“我”不断努力;当“我”渐渐感觉演奏出了真正的音乐时,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉“我”不要满足,继续提高。
三、总结延伸,升华情理
1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将会怎样?
(引导学生充分发挥想象,畅所欲言)
2.为什么“我”不拆穿这个谎言?
引导学生明白:
因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予“我”琴技上的指导,只是给予了“我”最宝贵的信心。
其实,老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
3.为什么当“我”在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的听众?
引导学生体会:
表达了“我”对老教授无限钦佩、敬仰之情。
正是因为老教授的循循善诱、积极鼓励、真诚无私的帮助,才使我树立了信心,刻苦的练习,最终获得成功。
请学生在深情的音乐伴奏下齐读课文最后一个自然段。
四、植入记忆,迁移情理
在你的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱困境、解除困惑、战胜困难?
请你以“经历”为题,把它记述下来,写一篇小练笔。
教学创新
课后反思
板书设计:
6唯一的听众
家中练琴遭冷遇
音乐白痴林中练琴遇知音小提琴手
台上演奏生感慨
7学会聆听
教材简析
聆听,在于抓住生活中每一个精彩的瞬间,在于召唤内心美好的东西。
聆听,包括与人交流中认真听取对方的意见,建立亲密的人际关系,建立深厚的友谊;也包括听音乐时用心与乐曲交流。
本课的内容便属于后者。
课文层次分明,结构严谨,叙述顺序简单明了,围绕“学会聆听”,“把聆听的经验教给他人”展开故事。
作者用心理描写来引发读者情绪。
对于我们的学生来说,理解“没有节奏,没有深度,没有灵魂”、“聆听自己心中的歌”、“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”等,可能有一些困难。
我们教学时可以引导学生联系自己听音乐、听声音的实际感受来体会文字背后含着的意思。
教学目标
1.运用学过的方法,学会本课的生字新词,并注意灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
3.品味语言,学习课文描写声音的方法。
4.学会聆听,培养学生的想象力和对生活的感悟能力。
重点难点
1.品味语言,学习课文描写声音的方法。
2.学会聆听,培养学生的想象力和对生活的感悟能力。
教法学法
情景教学法自读自悟法读悟批注法合作交流法
教学准备
字词卡片多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的方法,学会本课的生字新词,并注意灵活运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
【重点难点】
体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。
【教学过程】
一、聆听音乐,引入聆听
1.教师谈话导入:
声音是自然界的产物,无处不在。
正因为有了这些声音,我们所生活的这个世界才如此丰富多彩,但是我们所能听到的声音,就已经有成千上万种。
同学们在平时的生活中,做到有心人了吗?
(让学生说一说自己听到的声音)
2.教师播放音乐,提问:
听到这首轻音乐,你有什么感受呢?
学生自由回答,畅所欲言。
3.教师小结:
只要你用心聆听,你就一定能听到美妙的声音!
这节课,就让我们一起走进海勒波格的《学会聆听》。
二、初读课文,识字解词
1.自读课文,给不会读的字、词作上符号,反复读几遍,把句子读通顺、读流畅。
2.识字正音。
(相机创境指导“嚎”、“涵”、“循”、“嗜”、“召”等字词的读音、字形;理解“遨游”、“聆听”、“驾驭”、“蕴涵”、“凝神遐想”、“鬼哭狼嚎”、“闭目凝神”等词语的意思并选其中两个词语造句)
三、再读课文,整体感知
1.自由读课文,边读边想:
母亲教“我”听了哪些歌?
(先请学生自读课文,并在书上勾画出母亲教“我”听的歌。
再指名几位学生汇报学习结果)
教师梳理:
暴风雨中的雷声;自己心中的歌声。
教师小结:
这两种声音,一种震撼,一种微妙,但只要我们用心去聆听,就会感受到它们的美好。
2.教师引导:
课文主要写了什么内容?
分几部分?
各写了什么内容?
学生再读课文,然后指名回答。
教师梳理并小结:
课文主要写的是学会聆听,感受生活中的美妙声音和动听节奏。
分为两部分来写:
第1~12自然段写的是“我”回忆母亲教“我”聆听的情景;第13自然段写“我”用母亲教“我”的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听,唤醒了她对生活的信心和希望。
四、布置作业
摘抄文中你喜欢的词句,并背诵。
第二课时
【课时目标】
1.品味语言,学习课文描写声音的方法。
2.学会聆听,培养学生的想象力和对生活的感悟能力。
【重点难点】
1.品味语言,学习课文描写声音的方法。
2.学会聆听,培养学生的想象力和对生活的感悟能力。
【教学过程】
一、听写词语,强基固本
1.听写下列词语,任选两个造句。
遨游聆听驾驭蕴涵
凝神遐想鬼哭狼嚎闭目凝神
2.小组合作,互相批改。
3.汇报反馈,纠错强记。
二、细读课文,倾心聆听
1.“我闭上双眼,凝神遐想”,“我”在想什么呢?
默读课文第1~10自然段。
(在默读了“凝神遐想”之后的文段,引导学生感悟:
在凝神遐想时,会想起母亲教我聆听的那个夜。
)
2.电闪雷鸣的夜晚你害怕吗?
(学生积极发言)
3.教师引导学生体会理解。
(1)后来,“我”不在恐惧,安然进入了梦乡,这是为什么?
(学生自由发言)
教师梳理小结:
对,因为“我”把雷声听作是竖琴演奏的音乐,让它带着自己在音乐的殿堂遨游。
(2)理解“要是……音乐会变成什么样啊!
没有节奏,没有深度,没有灵魂”,“它会把你带到一个新奇的世界的”等句子,体会作者是如何从电闪雷鸣中听到竖琴演奏的音乐的。
引导学生联系自己听音乐、听声音的实际感受来感悟文字背后的深刻含义。
4.还有什么声音里有音乐呢?
(学生异口同声回答:
瀑布里也有音乐。
)
5.教师引导:
为什么说“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”?
请学生谈谈各自的理解。
(学生分小组,积极进行讨论,各组派代表汇报本组的讨论结果)
教师小结:
是啊,音乐是无处不在的,只要我们学会去关注它,用心去感受它。
6.出示句子,学生品读谈感受。
宇宙的万物中都蕴涵着音乐,无论是在季节的变换、心脏的搏动中,还是在苦与乐的循环中。
你不要置身其外,而应当融入其中,那么,你就会汇入这雄壮的节奏里。
(1)请学生反复品读、思考。
(2)小组内交流讨论。
(3)各小组派代表汇报学习成果。
(4)教师小结:
这段话揭示了聆听的方法。
不仅告诉我们宇宙中的万事万物都蕴藏着音乐,音乐无处不在;还提醒我们要想聆听到这些音乐,我们不能置身其外,而要融入其中,必须用自己的心灵去感受、去捕捉。
7.请大家一起有感情地朗读这段话,跟随者作者的思绪一起感受聆听的喜悦与快乐。
8.请学生自读课文最后一个自然段,说说作者是怎样帮助小姑娘的。
学生众说纷纭,教师适时总结:
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