《快乐读书吧》教案14.docx
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《快乐读书吧》教案14
三年级上册语文教案-第三单元《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》人教(部编版)
《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计
教科书分析:
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。
2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元,除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外,还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议,把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型,从而使学生的课外阅读活动持久进行,以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。
因此,“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。
准备课后,学生根据自己的情况开展课外阅读,和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动,视本学期具体情况分别安排两次,从而使课外阅读真正纳入到课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”,紧贴单元课文的文章体裁,在课外继续游历奇妙的童话王国。
题目的提示语、文章片段和插图,释放了四个信息:
(1)要阅读一本童话故事书;
(2)阅读国内外的均可;(3)阅读童话故事的基本方法;(4)要体会童话故事的主题思想。
前三个信息,提示了准备课的教学目标,最后一个信息提出了交流分享的要求,即要组织交流分享的活动。
学情分析:
1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动,对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成,这有利于学生课外开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标:
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示,能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。
2.按照兴趣组成小组(4—6人一个)开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上,能与同学交流阅读童话情况:
以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报;或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。
教学重难点:
1按照兴趣组成小组(4—6人一个)开展课外阅读和进行交流分享。
2.在交流课上,能与同学交流阅读童话情况:
以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报;或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。
教学进度计划:
第一阶段:
准备课。
利用题目,了解如何开展一本童话故事书的课外阅读,明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排:
两课时。
第二阶段:
课外阅读。
课外开展阅读活动,准备汇报交流。
时间安排:
一—两周。
第三阶段:
交流分享课。
交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报,介绍编撰的有关情况;或展示编撰的童话小集,介绍编撰的有关情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示(根据实际情况,每次交流分享课选择一、两个内容进行)每次交流分享课课时安排:
两课时。
(说明:
第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。
第一次安排在第四单元,第二次安排在第七单元;第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。
“交流分享课”的内容设想如下:
第一次:
展示介绍小组制作的手抄报,介绍编撰的有关情况;展示编撰的童话小集,介绍编撰的有关情况。
第二次:
介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示。
)
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
学生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。
)
一、准备课
教学目标:
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求:
阅读一本童话故事书;在阅读的过程中展开想象,代入角色,感悟故事中的生活真谛和做人的道理,领略童话故事的魅力。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求:
(1)选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读;
(2)组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读,编撰手抄报或编撰童话小集。
(3)以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集,以及介绍编撰的有关情况。
教学准备:
教师:
学生每人一本《安徒生童话》。
学生:
一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语:
同学们,还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢?
(指名回答。
预设:
在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。
)对了,在一二年级,我们开展了四次的“快乐读书吧”活动,了解到如何开展课外读书活动,进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动,享受到阅读带来的快乐。
现在,就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”,继续享受读书的快乐吧。
看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书:
快乐读书吧在那奇妙的王国里
2.齐读题目
3.提问:
联系这个单元我们学习的课文猜一猜,“奇妙的王国”指的是什么什么王国?
(指名回答。
预设:
“奇妙的王国”指的是童话的王国。
)
4.导语:
也就是说,题目告诉我们,这次的课外阅读要读的是童话。
二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动,那么,这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢?
我们翻开课本了解了解吧。
(二)阅读题目,明确主要教学目标。
1.出示任务:
翻开课本P43,默读“快乐读书吧”,想一想,这次童话课外阅读要求读的是什么?
课文举了哪些例子?
阅读童话时怎样做才有收获?
找出有关的语句做上记号。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
有关语句:
《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》:
以及两个小贴士的语句。
第一问:
这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。
(板书:
读童话故事书)
第二问:
课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。
(追问:
你们还知道有哪些童话故事书呢?
指名回答。
)
第三问:
阅读童话时这样做就会有收获:
(1)阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力;(板书:
发挥想象领略魅力)
(2)阅读时,可以把自己想象成童话中的主人公,和故事里的人物一起欢笑,一起悲伤,就能更好的了解故事内容,感悟启示。
(板书:
想象成主人公一起欢笑悲伤)
3.小结:
这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书,即阅读整本书;在阅读的过程中,要发挥想象,可以把自己想象成童话故事中的主人公,就能更好的了解故事内容,感悟启示。
二、尝试运用阅读要求,阅读《安徒生童话》。
(一)明确阅读要求。
1.导语:
《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书,里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长,今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
出示任务:
选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。
读的时候要发挥想象,要把自己想象成故事里的主人公,然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报:
(1)讲一讲这个故事。
(2)以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
(3)说说故事的大意和你得到的启示。
(二)个体操作,准备汇报。
个体开展阅读活动,提示运用课文学习的方法准备汇报。
板书设计
快乐读书吧 在那奇妙的王国里
读童话故事书
发挥想象 想象成主人公
领略魅力 一起欢笑悲伤
第二课时
一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
(一)四人小组汇报交流。
导语:
上一节课,我们阅读了《安徒生童话》里的故事,这节课,我们先在四人小组里进行汇报交流。
汇报交流要求:
(1)汇报的同学,先告诉同学自己读的是哪个故事,然后才汇报自己准备的内容;
(2)听的同学,要一边听同学汇报,一边看那个故事,听完后可以提出意见或建议或补充;(3)汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
出示任务:
四人小组按要求展开交流分享活动,推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
(二)班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主,汇报交流要求与四人小组汇报交流相同,组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
(一)指导寻觅奇妙的童话王国。
1.导语:
从同学们的汇报交流中,让我们感受到《安徒生童话》(板书:
安徒生童话)确实是一个奇妙的童话王国。
其实,奇妙的童话王国并不止一个,就如课本里说到的,还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》(板书:
稻草人)和德国格林兄弟的《格林童话》(板书:
格林童话),还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国,谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国?
2.学生说说自己读过的童话故事书。
预设:
郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》;法国夏尔·佩罗《鹅妈妈的故事》;北京大学出版社《中国古代童话故事》;叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》;华夏出版社《中国童话故事》(注:
编撰的是我国各民族的童话故事)。
(板书:
有关童话故事书书名)
3.导语:
一本童话故事书,就是一个奇妙的童话王国,里面都充满着美与爱,让我们组成小组一起去漫游,去发现吧。
(二)明确第二、三阶段课外阅读活动要求,组织准备开展活动。
1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。
PPT出示要求,朗读,讲解。
要求见下:
活动要求:
(1)选择自己喜欢读的童话故事书,组成小组,开展阅读和汇报交流活动。
(2)每组4—6人,选举一位做组长,填写计划表,按照计划组织开展活动。
(3)以组为单位,根据组员的商议,分工合作,或编制手抄报,介绍所读的童话故事书,刊登所读的童话故事,读童话的心得体会;或介绍所读的童话故事书,选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。
(4)每组选一个同学做汇报交流的主讲人,共同商量汇报交流的形式和内容。
(5)课外阅读活动和准备汇报交流时间安排:
共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组,一般一本书一个小组;注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长,填写活动计划表。
(活动计划表见附件)
三、总结。
(总结学习表现情况,再次提示开展课外阅读活动要求。
)
板书设计:
快乐读书吧 在那奇妙的王国里
安徒生童话 稻草人 格林童话 童话大王 中国古代童话
(**组) (**组) (**组) (**组) (**组)
鹅妈妈的故事 叶圣陶童话故事集 中国童话故事
(**组) (**组) (**组)
附表:
快乐读书吧在那奇妙的王国里
组 名
组 长
组 员
活动计划
活动时间
活动内容
*日——*日
个人开展阅读活动,选择推荐的童话故事或读童话的心得体会。
*日——*日
商议决定手抄报或童话故事小集编写的童话故事,选定手抄报读童话的心得体会和编写形式。
*日——*日
编制手抄报或童话故事小集。
*日——*日
商量汇报交流的形式和内容,选定主讲人,准备汇报交流。
编写具体分工
主编
美工
誊抄
注:
主编负责写所读童话故事书的介绍。
二、课外阅读活动
在学生开展的课外阅读活动的过程中,注意做好以下三项工作:
一、在适当的时侯、场合,采用个别小组或全班的方式,提醒、了解小组活动进度和情况,表扬做得好的小组;做好有关情况的记录,为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类小组。
第一类:
课外阅读活动开展有困难的小组。
协调帮助解决问题、困难,使之能顺利开展活动。
第二类:
课外阅读活动开展较好的小组,了解活动和记录情况,为第三阶段交流分享课提供范例。
三、联系美术老师,给予适当的美工指导。
三、交流分享课
教学目标:
以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集,分享课外阅读的快乐。
教学准备:
各小组编写的手抄报或童话故事小集,有条件的可自己制作汇报PPT(必须是自己制作,不能让家长代劳。
)。
教学过程:
一、小结课外阅读情况,明确主要教学目标。
(一)小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息,小结课外阅读情况,重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
(二)明确主要教学目标
导语:
接下来,我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集,分享课外阅读的快乐了。
二、交流分享课外阅读成果。
(一)明确交流分享说话和听的要求。
1.PPT出示交流分享说话和听的要求。
讲:
(1)展示编写的手抄报或童话故事小集,对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。
(2)介绍、讲故事和谈心得体会时,态度自然大方,音量适中,能让别人听清楚。
(3)可以加上动作帮助演讲。
(4)积极回应同学提出的疑问或意见。
听:
(1)专心听同学演讲。
(2)记住演讲内容,有不明白的地方,等同学讲完向他提出。
(3)如果你也读过那个故事,等同学讲完后,可以就内容、讲述提出意见。
(二)小组汇报交流。
1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流,并进行互动。
2.小结这一两个小组的优点和不足,以及互动情况。
其他小组根据这一两个小组的优点和不足,调整自己小组准备内容。
3.其他组进行汇报交流,并逐一组织互动。
4.小结:
(根据实际情况决定内容。
)
三、总结。
总结全过程活动的情况,要求平时坚持课外阅读童话故事书,为下一次交流分享活动做准备。
一年级上册语文教案-快乐读书吧人教(部编版)
快乐读书吧
文本分析:
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的地点——家、书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
从“读书真快乐”这个主题我们可以知道这个栏目是活动体验性质的课型,因此本次的“快乐读书吧”应该组织学生通过栏目的情境图和提示语了解如何开展课外阅读,然后根据自己的情况在课外开展阅读,体验阅读的快乐。
最后在课堂上与同学分享交流课外阅读的快乐。
教学目标:
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.参与亲子阅读、师生或生生共读,在互动中增强阅读体验。
3.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。
教学重点
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。
教学难点
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,揭示课题
1.启发谈话。
同学们,你们喜欢读书吗?
最近读了什么书?
书中有哪些有趣的故事?
快来讲一讲。
(生自由发言)
(课件出示主题:
读书真快乐)
二、指导观察,看图说话
1.出示任务。
(课件出示情境图一)自己尝试读读气泡框里面的话,遇到不会读的字,可以猜读,也可以问老师。
2.反馈指导。
指名读气泡框中的句子,教师相机正音,示范带读。
3.看图讨论。
(师生互说)
师:
从这幅图里,我们知道读书可以在哪里读?
可以读什么书?
可以和谁一起读?
(学生观察思考,小组讨论交流)
生:
告诉了我们读课外书可以在家里读,可以读故事书,可以和爸爸妈妈一起读。
提示:
交流时,要注重对“经常”“和爸爸妈妈一起读”“有趣”“故事书”等关键词语的生活化理解。
要从入学前的“听”爸爸妈妈讲故事,引导到上学了和爸爸妈妈一起“读”故事书,并通过画面的观察,感受亲子阅读的温馨、快乐。
师:
同学们观察得很仔细,这幅图和气泡框的话告诉我们,就像“和大人一起读”一样,可以在家里与爸爸妈妈或者其他长辈们一起读故事书。
同学们和爸爸妈妈看过哪些有趣的故事书?
可以和老师说说吗?
(生自由发言)
过渡:
可是有的同学,爸爸妈妈外出工作了,或者他们都很忙,没有时间跟我们一起读课外书时,又可以怎样读课外书呢?
我们继续观察图画,了解解决的办法。
4.再看图片,交流讨论。
(课件出示情境图二、三、四)学生观察,提问:
从这三幅图中,我们又可以得出怎样的信息?
分组讨论。
预设:
(1)可以和小伙伴(一年级学生还可以和高年级学生一起开展阅读活动)一起在家里读故事,读完后还可以互相讲故事。
(2)周末,可以一个人在书店读图画书。
(拓展讨论:
怎样在书店找到自己需要的书?
怎样向店员描述这本书的特征?
)
(3)学习拼音之后,可以在阅览室阅读更多的课外书了。
5.交流学习拼音的作用。
(师生互说)
师:
同学们在阅读过程中有哪些烦恼?
生:
有许多字不认识。
师:
这确实是个难题,那我们怎样才能解决这个问题呢?
生:
学拼音。
学了拼音,我就能认识更多字,能够自己读书了。
6.教师鼓励学生做读书荣誉卡,并推荐一年级学生课外阅读篇目。
小结:
读书可以是一个人、两个人、三个人甚至更多的人一起读,可以在家里,也可以在教室、图书馆、书店等地方读。
不仅如此,当有了辅助识字的工具——拼音之后,我们能阅读的书籍种类也将变得更为丰富。
三、结合实践,交流分享
1.交流阅读课外书的经历。
说一说自己是怎样阅读课外书籍的,以及自己读了哪些书,有什么收获。
(1)明确发言和倾听的要求。
①发言:
说普通话,声音洪亮,让别人能听清楚;说清楚是自己一个人还是多个人一起阅读,阅读地点以及书籍名称;阅读收获要积极正面。
②倾听:
安静,认真倾听发言、努力记住内容,不要轻易打断别人,可适时补充或提问。
(2)指名分享交流。
(3)教师逐一进行反馈点评。
2.分享阅读趣事。
说一说自己在阅读课外书时发生了哪些有趣的事。
(趣事要与书的内容有关)
(1)小组自由讨论交流。
(2)各组推举一名学生讲自己在阅读课外书时发生的趣事,教师相机评议指导。
3.组织讲故事。
师:
同学们看了这么多故事书,哪些故事给你们留下了深刻的印象?
讲给我们听听吧!
(指名讲故事)
四、拓展延伸,长效阅读
1.发出倡议。
我们班要进行“亲子阅读”接力活动,每个同学每天都要坚持和爸爸妈妈一起读书。
全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们在阅读中获得更多的乐趣。
2.请爸爸妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
3.讨论:
如何建立班级“快乐读书吧”?
《义务教育语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过:
“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。
”于是,在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读的书目(如图画书和拼音读物)和阅读方式(如亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了适合低年级阅读的篇目。
我的这一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入课外阅读活动中,获得课外阅读带来的成长和喜悦。
一年级下册语文教案-识字
(一)语文园地一《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》人教(部编版)
《快乐读书吧—读读童谣和儿歌》教学设计
教科书分析:
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。
2.“快乐读书吧”安排在第一单元,编写意图十分明显,就是要把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分。
根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议,其课型是活动体验性质的课型,与语文综合性学习活动课型相类似,而不是一般的看图说话课,或一般的阅读课。
应由“准备课”“课外阅读”“交流分享课”组成的三个阶段开展读书活动。
学生根据自己的情况开展课外阅读,和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动,视具体情况本学期要安排有两至三次,从而使课外阅读真正纳入到课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”,即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。
题目的提示语和插图,释放了三个信息:
(1)引导学生读与童谣、儿歌相关的书;
(2)背诵童谣和儿歌;(3)交流分享自己喜欢的书。
这三个信息,提示了准备课的教学目标和交流分享课的教学目标。
学情分析:
1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的精神食粮,一下的学生也一定有这样的经历,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
2.通过上学期的“快乐读书吧”活动,学生已经有了一定的基本相同的课外阅读的经历,也积累了一些课外阅读经验,这是进行这次“快乐读书吧”活动的有利因素。
3.自我管理、自我约束等能力较为薄弱,兴趣容易转移等心理因素,这些都一年级学生的心理特点,这些特点对课外开展阅读活动是不利的,因此,教师对学生课外阅读活动的情况了解、督促指导,就成了学生课外阅读活动顺利开展的保证。
教学目标:
1.借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌,激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣,在课外开展读童谣儿歌书的活动,感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动,交换童谣儿歌书阅读的活动,分享阅读童谣和儿歌的乐趣。
教学重难点:
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌,激发诵读和背诵童谣儿歌的兴趣,在课外开展读童谣儿歌书的活动,感受诵读和背诵童谣儿歌的乐趣。
教学进度计划:
第一阶段:
准备课。
利用题目,认识童谣和儿歌,了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读,明确课外阅读活动开展的要求。
课时安排:
一课时。
第二阶段:
课外阅读。
课外开展阅读活动,准备汇报交流。
时间安排:
一周。
第三阶段:
交流分享课。
交流分享阅读的快乐——诵读或背诵童谣儿歌,讲一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事,推介和交换童谣和儿歌的书……课时安排:
每次两课时。
(说明:
第二、三阶段的周期在本学期还要安排两次,即一个学期共三次。
另两次分别在第四单元和第七单元。
“课外开展阅读活动”需提前布置。
三次的“交流分享课”的内容设想如下:
第一次:
背诵童谣、儿歌,争当背诵大王;交流分享阅读故事。
第二次:
设计一份童谣儿歌的手抄报,在班上介绍交流。
第三次:
向同学说说自己喜欢的一本有童谣、儿歌的书,说说喜欢的原因,并交换阅读。
后两次的教学设计根据进度另行设计。
)
教学过程:
(注:
教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。
)
一、准备课
教学目标:
借助汉语拼音诵读《读读童谣和儿歌》的两首童谣儿歌,认识童谣和儿歌,了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读,明确课外阅读活动开展的要求。
教学准备:
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