部编版一年级语文上册汉语拼音《ang eng ing ong》教案设计含教学反思.docx
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部编版一年级语文上册汉语拼音《angengingong》教案设计含教学反思
13angengingong
[教学目标]
知识与技能
1.认识后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying。
会认“车”“羊”“走”“也”4个生字。
2.能够准确、流利地读出angengingong的四声,给音节正确标调。
能够独立拼读词语和儿歌。
情感态度与价值观
将所学知识运用于实际生活,提高学生对语文学习的热情。
体会到获取知识的快乐。
[教学重难点]
1.掌握后鼻韵母的发音,并能正确书写音节。
2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、看情境图,听语境歌,引出教学内容
1.引导学生看情境图。
图上画的是什么地方?
有哪些人?
他们在干什么?
孩子们放的是哪种风筝?
2.听语境歌。
星期天,天气晴(qíng),小朋友们放风筝(zheng)。
有蜜蜂,有长(cháng)龙,还有一只大蜈蚣(gōng)。
3.请学生跟着老师念两遍语境歌。
4.教师引导过渡:
今天我们将要学习后鼻韵母angengingong。
二、学习ang
1.学习ang的发音。
(1)教师读:
放风筝的“放”,指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
出示ang,告诉学生:
ang的读音就和“放”的韵母有点像。
(2)讲述发音方法。
(先发a音,然后舌头后缩,舌根抬起,抵住软颚,鼻子出气,发音。
)
(3)老师示范读,请学生领读,开火车读,反复练习。
2.将ang与an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,an是前鼻韵母。
3.学习ang的四声。
出示ang的四声,自由练读。
4.指导学生在四线三格内书写ang。
三、学习eng
1.学习eng的发音。
(方法同上)
2.学习eng的四声。
出示eng的四声,先按顺序练习,后打乱顺序练习。
3.指导学生在四线三格内书写eng。
四、学习ing和ying
1.学习ing的发音。
(方法同上)
2.练读ing的四声。
3.读儿歌,学习ying。
天上一只鹰(yīng),飞过一座亭(tíng)。
看到一只铃(líng),叮叮响不停(tíng)。
4.讲解ying是整体认读音节,不用拼,它和韵母ing的读音一样。
5.指导学生在四线三格内书写ing。
五、学习ong(方法与eng相同)
第二课时
教学过程
教师批注
一、情境导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:
出示课件中的情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着带调的后鼻韵母,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,带读。
2.过渡:
这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节,大家想拼吗?
二、学习拼读音节
1.出示课件,学习拼读声母与angengingong组成的音节。
(1)四人小组互练。
(2)开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。
2.出示课文第50页插图,认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语。
识记“车”。
三、学习儿歌《两只羊》,巩固练习
1.教师范读儿歌,学生认真听。
2.自由拼读《两只羊》,思考:
儿歌讲了一个什么故事?
3.如果你是桥东的那只小羊,你过小桥时遇到了另一只羊,你会怎么做呢?
(鼓励学生踊跃发言)
4.认读“羊”“走”“也”三个生字。
[教学板书]
13angengingong
13angengingong
教学目标:
1.认识后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying。
会认“车”“羊”“走”“也”4个生字。
2.能够准确、流利地读出angengingong的四声,给音节正确标调。
能够独立拼读词语和儿歌。
教学重难点:
1.掌握后鼻韵母的发音,并能正确书写音节。
2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying。
教学课时
2课时
第一课时
一、复习导入
1.谈话:
上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?
2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师:
听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。
你们准备好了吗?
我们出发了。
设计意图:
富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。
二、学习新课
教师导入:
看,拼音乐园到了,我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!
1.看图认识事物,进行说话练习。
(1)出示情境图,问:
你在图上都看到了什么?
(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。
)
(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:
这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?
(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习ng的读法:
嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。
(5)教师范读,学生练读,同桌互读。
2.学习复韵母ɑng。
指导读音:
看教师的口形变化,先发a,再发ng。
(1)教师范读,学生练读。
(2)指名读、开火车读、小组比赛读。
(3)学习ang的四声:
出示āng、áng、ǎng、àng,学生自由练读,随机抽读。
(4)拼读含有anɡ的音节:
bāng、zhuàng、qiáng、chuāng,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作,按以下步骤学习eng。
教师巡视,相机指导。
(1)读准eng的音。
不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③读好eng的发音。
(先发e的音,紧接着发nɡ的音。
)
(2)学习eng的四声。
引出游戏:
拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?
课件出示:
ēngéngěngèng
(3)出示含有enɡ的音节:
rēnghéngfēngdēng。
学生尝试着拼读、指读、开火车读。
(4)四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习ing。
(1)引出谜语游戏:
小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。
听老师读:
家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底:
鹰)。
(3)读准ing的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的?
(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。
提问:
鹰(yīng)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing先发哪个字母的音。
③练习发音。
出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。
学生自己练习发音,同桌相互练习。
④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。
⑤小组赛读ing的四声。
⑥出示含有ing的音节:
jǐngbǐngtīngqīng。
小组同学互相读、指读、齐读。
6.不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。
墙上的钟丁零零响了起来,谁来读一读?
(zhōng)
(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来,老师把它找出来了,一起读onɡ。
(2)读准ong的四声。
(3)学习含有ong的音节:
zhōnghǒngsòngqióng。
学生练习读,同桌互相读,跟读。
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真,还教大家一首儿歌,请跟老师读:
课件出示
nàozhōngdīngdōngxiǎng
闹 钟 叮 咚 响,
qǐchuáng qù shàng xué
起 床 去 上 学,
jiàn le tóng xué wèn shēng hǎo
见 了 同 学 问 声 好,
jiàn le lǎo shī jū gè gōng
见 了 老 师 鞠 个 躬。
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!
谁来把他们找出来?
(6)你来当当小老师,听听你的同桌读得对不对。
7.巩固练习。
谈话:
我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!
(1)做“送信”游戏:
请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。
(配读儿歌:
丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?
送的是表扬信。
)
(2)听音组合:
将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。
8.学习整体认读音节。
(1)出示整体认读音节ying。
问:
谁会读这个音节?
告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音差不多。
(2)学习ying的四声。
设计意图:
由于低年级学生刚刚入学不久,注意力比较分散,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了“送信”的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。
整节课“由扶到放”,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学习的积极性,培养他们主动探究的能力。
三、指导书写
引言:
同学们,你们能准确地拼读这些音节吗?
(míngliàng)
1.说说他们是由哪些拼音组成的。
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示:
(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。
)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生要写紧凑。
(提示:
同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。
)
4.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
5.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。
设计意图:
本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。
及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
四、布置作业
1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。
2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。
第二课时
一、复习导入
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境:
出示情境图,上面画着美丽的树林,绿油油的草地上“长”了许多蘑菇,这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。
2.过渡:
在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!
我们去看看他们都在干什么呢?
二、巩固拼读
1.请看插图,说说图上都有谁呀?
他们在干什么?
你能用几句话说清楚吗?
2.相机出示图中的音节和词语:
游泳yóuyǒng、骑自行车qízìxíngchē、打乒乓球dǎpīngpāngqiú。
3.你能读一读吗?
(1)学生自由拼读。
(2)指名拼读,开火车读,齐读。
(3)你能试着用这些词语说一句话吗?
同桌之间练习说,集体交流,互相评议。
设计意图:
利用插图辅助教学,叙述图中内容,找出音节,采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式,巩固拼音,给学生以足够的信心,激发学生学习的积极性。
同时,对学生进行说话训练,培养学生的口语表达能力,突出学生的主体地位。
三、认识生字
1.出示生字:
车。
这个生字你认识吗?
2.你有什么好办法能把它记住呢?
3.给这个生字宝宝找个朋友吧!
4.你能用这个生字说一句话吗?
和你的同桌先互相说一说。
然后全班交流、评议。
设计意图:
在学生拼读的基础上识字,注重扩大学生的学习内容和知识面,指导学生采用多种识字方法,使之达到自主识字的目的,并形成能力,提高学习普通话的效率。
四、学习儿歌
1.谈话激趣:
我们把汉语拼音全部学习完了。
以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!
2.老师现在就有一首很有趣的儿歌,你想读吗?
3.学习儿歌《两只羊》。
(1)出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
(2)学生看图听老师范读儿歌。
(3)领读、齐读、表演读。
(适当地加上活泼的动作)
(4)小朋友,你从儿歌中读懂了什么呢?
(5)引导思考:
这两只小羊做得对不对?
请学生发表自己的看法。
4.认识生字:
羊、走、也。
(1)你有什么好办法能把它们记住吗?
(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!
(3)你能用这几个生字各说一句话吗?
先和你的同桌说一说。
然后全班交流、评议。
设计意图:
《语文课程标准》指出:
阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。
在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈一谈读懂什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思考,懂得做人的道理。
(教学反思)angengingong
拼音的教学已经快接近尾声了,在最后一个阶段的韵母教学中,aneninunün这几个前鼻韵母的发音和angengingong这几个后鼻韵母的发音要区别开来,如何让学生清楚地认识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别?
这个问题是我在这节课中重点要解决的问题。
在这节课中,首先我运用上节课所学的前鼻韵母an来引出后鼻韵母ang,之后让学生比较它们两个音在形状上的不同。
从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”,但是后鼻韵母则不一样,后面是“ng”,让学生先将两个音外型上的不同理清楚,让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的认识。
在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后,我让学生听音,“an”和“ang”的音,让他们认真听,听出两个音在发音上有什么不同,然后让他们自己尝试看发发这两个音,在自己的亲身体验后,感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区别。
在教后鼻韵母的发音时,我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同,我让学生用手指轻轻触碰鼻侧,让他们通过感官来感受发音的不同。
前鼻韵母在发音时,鼻侧在发音前后无明显的变化,手指感觉不到什么,但是后鼻韵母发音时,鼻侧会有明显的振动感,用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同。
在angengingong的教学中,让学生进行扩词的时间仍然不多,要增加孩子的词汇量。
单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的,还需要孩子在课外能够细心观察,并能广泛阅读。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
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