绪言第一单元教学设计.docx
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绪言第一单元教学设计.docx
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绪言第一单元教学设计
课时教学设计
课题
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
设计
课型
新授课
年级
九
第__课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
化学作为九年级的一门新的课程。
绪言的内容主要围绕着两个问题展开:
什么是化学和化学有什么用。
首先从身边的日常生活开始,举例说明人类的衣、食、住、行、都离不开化学。
其次,联系能源、医药、材料、信息、环境等化学应用的主要领域,以及与化工产品有关的工农业生产,说明,化学是一门研究物质的自然科学,即在分子,原子层次上研究物质的组成,结构,性质与变化规律的科学。
再次按照古代到现在,简要介绍了化学的发展史。
学情
分析
在进入化学课堂以前,学生接触到的只是零散的、肤浅的化学常识。
使学生系统的认识化学则是今后化学课的重要任务。
初三学段,学生在心理和知识的储备上都已经具备了学习化学的条件,并且该年龄段的学生正处在好奇心很强的时期,他们对化学很多问题充满了好奇,渴望了解更多的的化学知识。
所有这些。
都为学生学好化学提供了先决条件。
三维
教学
目标
1、知道化学是在分子、原子的层次上研究研究物质组成、结构、性质及其变化规律的一门学科
2、理解化学的发展史,关注一些生活和化学有关的问题
3、通过展示一些实际图片,了解化学就在我们的身边,与我们的生活息息相关,认识化学的价值。
教学
重点
什么是化学,化学与人类的关系
教学难点
什么是化学
教学方法
讲授法与讨论法结合
教具
学具
多媒体、教材
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
一、激趣导入:
有人说:
化学家在从事上帝的工作。
因为化学家不仅关心自然界中已经有的元素与物质,而且还创造自然界中没有的新元素与新物质,正在一个“老的自然界”旁边创造一个“新的自然界”。
100年来,新分子层出不穷。
请看:
(多媒体展示)
年份
已知化合物的数目
1900
55万种
1945
110万种(大约45年增加一倍)
1970
236.7万种(大约25年增加一倍)
1975
414.8万种
1980
593万种(大约10年增加一倍)
1985
785万种
1990
1057.6万种(大约10年增加一倍)
2000
2630万种
由表可见,新化合物的数目飞速增长,这就是化学家的本领。
想成为一名化学家吗?
就让我们从这里开始吧!
2、预习热身
1、化学的定义。
2、化学研究的领域。
3、的创立,奠定了近代化学的基础。
4、发现并编制了元素周期表。
3、合作探究
1、当前从全球范围来看,所面临的挑战有健康问题,能源问题,粮食问题,环境问题等。
化学家们希望从化学角度,通过化学方法来解决这些问题,为人类
学生观看,倾听,感悟
学生阅读课本2-4内容完成预习的问题。
1、化学是在分子、院子的层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。
2、化学与衣、食、住、行、能源、材料、国防、环境化学、医药卫生、资源利用等都密切相关。
3、原子论和分子学说的创立
4、门捷列夫
阅读,分析
通过表格、数据激发学生学习兴趣
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
有:
的发展与进步做出更大的贡献,化学界所研究的课题很多,其中①合成高效化肥;②新型高效药品的开发;③研制快速降解的塑料;
寻找高效催化剂在低耗下分解水得到氢气;⑤合成人造皮肤;⑥研制植物营养液进行无土栽培;⑦在无毒、无害的条件下进行化学反应;⑧开发新型制冷剂代替氟利昂;⑨消除汽车有害尾气。
请将以上问题归类,并把其课题序号填在相应的横线上。
(1)健康问题:
(2)能源问题:
(3)粮食问题:
(4)环境问题:
反思:
学习化学不但要知道化学对人类的贡献,还要了解化学所造成的污染,同时学会关心与化学相关的社会问题,从而真正意义上认识学习化学的重要价值。
请列举你所了解的与化学有关的问题:
化学是一门重要的自然科学。
化学工业的发展给人们的生活质量带来了巨大的变化。
试以所学的化学知识谈一下你周围的的变化。
分析:
我们从以下几个方面,看一下身边的化学。
多媒体展示:
(1)衣:
化学纤维
(2)食:
化肥、农药的研制,使粮食、蔬菜、水果等生产大丰收,
(1)健康问题:
②⑤
(2)能源问题:
(3)粮食问题:
①⑥
(4)环境问题:
③⑦⑧⑨
分析:
①目的是提高粮食产量,属于粮食问题;②目的是研制治病的新药品,属于健康问题;③目的是减少白色污染,属于环境问题;④如果能降低得到氢气的成本,对于解决能源问题则是相当大的贡献;⑤目的是替代人体器官,属于健康问题;⑥目的是增加种植面积,属于粮食问题;⑦是绿色化学所提倡的,属于环境问题;⑧能够减少对大气的污染,属于环境问题;⑨可以减少对空气的污染,属于环境问题。
学生思考,完成理解
如:
白色污染
塑料使得生活方便快捷……
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
不仅解决了人们的温饱问题,还改变了饮食的结构,使人们的饮食朝着有利于健康的方面发展。
(3)住:
钢铁、铝、水泥、塑钢门窗等建材的大量生产,带动建筑业的蓬勃发展,使人们的居住条件大大改善。
(4)行:
石油加工、高速公路的建设、合成橡胶的生产、汽车的制造以及轿车进入家庭等,使人们出行更加方便、快捷。
(5)医:
医疗器械、药品、保健器材的研、医院设备的更新、医疗条件的改善,使人们的健康状况有很大的改观。
(6)用:
人们日常所用的计算机、电视、冰箱、洗衣机、手机、各种粘合剂、不粘锅、钢笔、尺子等等,无不体现化学带给我们的种种改变。
总结:
化学与生活中的那些紧密相关?
1、化学研究的内容
2、化学发展史
古代:
火的发现与使用标志着人类进入了文明时代,也是人类最早利用的化学反应之一。
中国古代:
陶瓷、铜器、铁器、纸、火药、酒、染料等,为人类提供了更多的生活和生产资料
近代:
1、原子论和分子学说的创立,奠定了近代化学的基础。
学生观看体会
化学与衣、食、住、行、环境、卫生、国防等方面紧密相关。
化学就是要研究物质及其变化,它不仅研究自然界已经存在的物质,还要研究和创造自然界原本不存在的新物质。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
2、1869年门捷列夫(俄国)发现了元素周期律并编制出元素周期表,在元素周期律指导下,利用元素之间的一些规律性知识来分类学习物质的性质,就使化学学习和研究变得有规律可循。
现代化学:
目前人类发现和合成的物质已有几千万种,使人类得以享用更先进的科技成果,极大地丰富了人类的物质生活。
化学给人类创造便捷、丰富的同时也给环境带来了污染。
4、“绿色化学”的提出
绿色化学又称为环境友好化学,其特点:
1充分利用资源和能源,采用无毒无害的原料。
2在无毒无害的条件下进行反应,以减少废物向环境的排放。
3提高原子的利用率,力图使所有作为原料的原子都被产品所消纳,实现零排放。
4生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好产品。
其核心就是从源头消除污染
学生齐读,了解绿色化学的真实本质
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
1、下列内容不属于化学研究范围的是()
A、开发利用化石燃料 B、提高人们的道德水平
C、制备治疗艾滋病的药物 D、治理环境污染
2、下列生产中属于化学工艺的是( )
①发明指南针②造纸技术③烧制陶瓷④火药的发明⑤青铜器的制作
A、①②③④⑤ B、②③④⑤ C、①②③④ D、③④⑤
3、创立奠定近代化学基础的是()
A、会制造劳动工具 B、发现和利用了火
C、原子论和分子论的创立 D、元素周期律和元素周期表的发现
目标对应点
板书设计
教
学
反
思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题
课题一物质的变化和性质
设计
课型
新授课
年级
九
第_1_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
激发学生的兴趣,然后通过课本上的4个实验,由学生讨论分析它们的相同点和不同点,最后总结出物理变化和化学变化。
在实验中引导学生观察和比较物质在变化前、变化中和变化后所发生的现象,强调实事求是的记录实验现象。
学情
分析
由于学生基础知识不够,加上本节课需要实验现象的描述,对于没有经过系统化训练的学生来说是一个难点,所以本节课我制定的学法是小组结合讨论,分析问题,观察实验现象并描述实验现象,分析实验现象,解释生活中的变化。
三维
教学
目标
1、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别;并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
2、学会观察实验现象、描述实验现象的能力
教学
重点
物理变化、化学变化的概念,它们的区别与联系及应用。
教学难点
对实验现象的正确描述。
教学方法
本节课我将采用实验法为主,结合生活实例,采用实验和多媒体演示,讲解,引导等方法辅助教学,直观的让学生理解和掌握知识。
教具
学具
试管,带弯管的单孔橡皮塞,酒精灯,玻璃片,烧杯,铁架台(带铁夹),研钵,火柴,药匙,胶头滴管、镊子,卫生纸,胆矾,硫酸铜,澄清石灰水,水,稀盐酸、大理石。
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
一、课程导入:
我们生活在一个不断变化的物质世界里,也不断地发生着各种变化。
你能举出生活中的例子吗?
认识物质的这些变化的特点,有助于我们更进一步了解自然现象,发现自然规律,使人类的生活得到进步和提高。
本节课就主要从化学的角度来学习这些变化。
2、自主预习
1、什么是物理变化?
2、什么是化学变化
3、物理变化与化学变化有什么本质的区别?
检查反馈
3、实验探究
(1)观察实验现象的方法
化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的,因此必须学会观察实验的方法。
实验现象是通过人的感官器官得知的,如眼睛观察到物质颜色的和状态的变化,发光;鼻子可以闻到变化过程中味道的变化;耳朵听到一些声音的比那话,皮肤可以感知到温度的变化等等,都需要同学们认真观察并描述。
。
(2)物理变化和化学变化
1、水的沸腾
适时指导学生实验操作规范
学生倾听,思考,举例:
水在一定条件下可以变成水蒸气和冰,钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈,煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。
学生预习课本6-8页,完成预习内容
学生倾听,并记录观察实现现象的方法。
观察现象并及时记录。
描述实验现象;
[实验1-1]水沸腾,有大量水蒸气冒出,玻璃片上有水雾附着。
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时间5分钟
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
2、胆矾研碎实验
3、块状硫酸铜和粉末状的硫酸铜与氢氧化钠的反应
4、大理石与盐酸的反应
你在实验过程中看到了什么现象?
你能描述吗?
请把观察到的现象与同组的同学交流一下。
引导学生从两方面来描述:
1.反应前后物质的颜色;
2.反应前后物质的状态。
这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。
这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。
[提问]实验1、2有什么共同特征?
[提问]实验3、4有什么共同特征?
师生共同归纳以上前两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成,像这种变化叫做物理变化。
后两个变化都有新的物质生成,这种变化叫做化学变化。
[实验2]首先展示胆矾晶体
蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末
观察现象并及时记录。
描述实验现象;
倾听。
分组讨论、交流结果:
一、物质的变化
物理变化
1. 概念:
没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2.特征:
没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。
(二)化学变化
1.概念:
生成其他物质的变化叫做化学变化。
(又叫化学反应)
2.特征:
①有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
②常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。
观看思考,并举例。
学生回答。
道实验是学习化学的基础。
通过观察实验现象,体验观察、描述实验现象的方法
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题,从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。
树立实事求是、严谨务实的科学态度?
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
1、请判断下列成语或古诗中那些涉及到物理变化?
那些涉及到化学变化?
百炼成钢点石成金沙里淘金水滴石穿
火树银花水乳交融滴水成冰
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干
只要功夫深铁杵磨成针
爆竹声中一岁除,春分送暖入屠苏
2、下列属于化学变化的是()
(1)冰雪融化
(2)玻璃破碎(3)菜刀生锈
(4)酒精挥发(5)燃放烟花(6)食物腐烂
(7)灯丝反光(8)消化食物(9)棉线织布
(10)干冰升华(11)酒精燃烧
3、课后练习与应用1题、2、
目标对应点
板书设计
课题一、物质的变化和性质
一、物质的变化
物理变化
1. 概念:
没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2.特征:
没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。
(二)化学变化
1.概念:
生成其他物质的变化叫做化学变化。
(又叫化学反应)
2.特征:
①有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
②常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。
(3)物理变化和化学变化的区别
有无新物质的生成
教学反思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题
课题1物质的变化和性质
设计
课型
新授课
年级
九
第_2_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
本课题中,先介绍物理变化、化学变化的概念,紧接着介绍物理性质、化学性质的概念,主要是因为人是物质的变化离不开认识物质的性质。
本节课通过1、列举一些典型的物理性质和化学性质;2、通过分析典型的物质变化来舒洪明物理变化和化学变化的区别。
3、是通过实验及后面的讨论,说明通常状况下氧气和二氧化碳物理性质相似但化学性质不同时的区分方法。
学情
分析
在上节课中,学生已经学过了物理变化和化学变化,也可以通过颜色变化、发光、发热等性质来进行判断。
同时在初二物理中学生也已经接触过一些物理性质,但是对于化学性质还需要重点学习。
三维
教学
目标
了解物理性质和化学变化的概念,并能够区分物理性质和化学性质。
教学
重点
物理性质和化学性质的概念
教学难点
物理性质和化学性质的区别
教学方法
讲授法
教具
学具
两瓶分别装有氧气和二氧化碳的集气瓶、小木条
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
导入:
化学是研究物质的性质、组成、结构域变化规律的科学。
今天我们就一起来学习物质的性质。
2、【自主预习】
1、什么是化学性质?
2、什么是物理性质?
3、请具体举例说明你所知道的化学性质和物理性质?
3、【合作探究】
(一)、【演示实验1—2】
分别取一瓶氧气和二氧化碳气体,请同学们仔细观察它们的颜色和状态。
请一位同学闻一闻它的气味,并进行描述。
取一根小木条在空气中点燃,分别慢慢地放入两瓶气体中,观察燃烧的情况,并试着描述实验现象。
提问:
1、请你分别描述氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、请你对氧气和二氧化碳进行鉴别。
(描述出操作、现象、结论)
学生预习课本8——9页内容,完成预习内容
检查反馈
化学性质:
在化学变化过程中表现出来的性质。
如:
可燃性、支持燃烧的性质、氧化性、还原性、毒性、酸性、碱性等;
铁能在潮湿的空气中生锈,大理石能和稀盐酸反应生成二氧化碳气体等。
物理性质:
物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。
如:
颜色、气味、状态、溶解性、密度、熔点、沸点、挥发性、导电性、导热性、延展性、硬度等。
两瓶气体都是无色无味的气体
将燃着的木条伸到氧气瓶中时木条燃烧的更旺了;将燃着的木条伸到二氧化碳的集气瓶中后,木条立刻熄灭了。
氧气:
物理性质:
无色无味的气体
化学性质:
能使燃着的木条绕少的更旺,即支持燃烧的性质
二氧化碳:
物理性质:
无色无味的气体
当外界的条件发生变化时,物质的性质也会随之发生变化。
因此,在描述物质性质时,往往要注明条件。
引导学生闻气体的正确操作。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
(二)、性质与用途的关系
我们知道氧气和二氧化碳的的性质,他与用途有什么关系?
(三)、性质与变化的区别
例1、判断下列语句属于变化还是性质?
1、二氧化碳和稀盐酸反应生成二氧化碳气体。
2、二氧化碳能与氢氧化钠溶液反应生成二氧化碳气体。
3、酒精燃烧
4、酒精能燃烧
请你总结变化和性质的区别
三【总结】
化学性质:
不能使燃着的木条继续燃烧,即:
不支持燃烧,也不可燃
2、将燃着的木条分别伸入两瓶气体中,若燃着的木条燃烧的更旺,则说明该瓶气体是氧气;若燃着的木条立即熄灭,则说明该气体是二氧化碳。
性质决定用途,用途又反映出性质
1、3属于化学变化
2、4属于物理变化
性质的描述中常会出现“能”、“会”、“易”、“可以”等。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
检
测
一、下列有关性质的描述中,那些是指物理性质,那些是指化学性质?
1、水变成水蒸气
2、以粮食为原料能酿酒
3、二氧化碳能是澄清的石灰水变浑浊
4、空气是无色无味的气体
5、铜的密度是8.9g/cm3,熔点是1083?
6、大理石遇到盐酸后能生成二氧化碳和水
7、酒精能挥发
8、酒精能燃烧
2、准备明天的实验材料
蜡烛、火柴、小刀
目标对应点
物理性质和化学性质的区别
板
书
设
计
课题1物质的变化和性质
2、物质的性质
1、化学性质:
物质在发生化学变化中所表现出来的性质
如:
可燃性、支持燃烧的性质、氧化性、还原性、毒性、酸性、碱性等;
2、物理性质:
物质没有发生化学变化就表现出来的性质
如:
颜色、气味、状态、溶解性、密度、熔点、沸点、挥发性、导电性、导热性、延展性、硬度等。
3.性质与用途的关系
3、变化与性质的区别
性质在描述的过程中常出现“能”、“会”、“易”、“可以”等。
教学反思
成功之处
不足之处
改进措施
课时教学设计
课题
课题2化学是一门以实验为基础的科学
设计
课型
新授课
年级
九
第_1_课时
时间
年__月__日星期
班级
人数
教材
简析
本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中,教师要发挥引导、指导和辅助的作用,将学习的主动权留给学生,使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
学情
分析
蜡烛燃烧是同学们熟知的一个实验,但是大多数学生从来没有认真的观察过燃烧的现象。
本节课就是让学生通过一个生活中常见的实验来学习化学的方法。
三维
教学
目标
⑴认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法;
⑵能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出结论;体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而增加学习化学的兴趣。
⑴树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点;
教学
重点
引导学生掌握学习化学的方法――通过对蜡烛燃烧实验的探究,使学生掌握化学探究的一般方法,其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。
教学难点
培养学生透过现象看本质的推理能力是本节内容的难点
教学方法
实验法。
总结法
教具
学具
蜡烛、小刀、火柴、澄清石灰水、烧杯、酒精灯、铁架台等
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
一、【导入】
大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?
我们不要小看这个炼
丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学,许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的,所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
本节课就通过一个小的实验来得出学习科学探究的方法。
·
2、【实验探究】
观察和描述:
对蜡烛及其燃烧的探究
学生阅读探究部分,了解实验过程
指导学生观察实验
(1)点燃前
观察蜡烛的性质(色、味、态、溶、密度等)
(2)点燃蜡烛
关注燃烧过程中发生的变化
观察火焰
燃烧后产生的物质是什么?
(3)熄灭后
观察现象,并让学生用火柴试着点燃燃烧生成的白烟,并注意燃着的火柴不可过于靠近烛芯
倾听,感悟
学生自己根据课本上的提示观察蜡烛的物理性质
蜡烛是白色由气味的固态,质地较软,不溶于水,密度比水小。
点燃蜡烛,发黄光,发热,冒黑烟,熔化成液态后又凝固;火焰分三层,内焰最亮,焰心最暗;干燥的烧杯内壁由水雾产生,另一个烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊。
说明石蜡燃烧生成水和二氧化碳。
冒白烟,点燃白烟,蜡烛又重新燃烧。
激发学生的学习兴趣,让学生对化学是一门以实验为基础的科学有更深的理解。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
师生双边活动
备注
教
学
流
程
提问:
请同学们猜想“白烟”是什么物质?
(提示:
白烟可以燃烧)
3、实验总结
提问:
通过这个实验同学们总结一下,化学学习的特点?
白烟可能石蜡蒸汽
(1)关注物质的性质
(2)关注物质的变化
(3)关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。
备注栏里可写设计意图、活动反馈、教学随笔、时间分配等内容
课时教学设计
达
标
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- 绪言 第一 单元 教学 设计