人教版小学六年级语文上册第五单元教案.docx
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人教版小学六年级语文上册第五单元教案
六年级语文上册第五单元《初识鲁迅》
17《少年闰土》教学设计
授课时间:
年月日授课教师:
教学时间:
2课时
教学目标:
1.学习本课生字、新词。
理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重难点:
1.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
学情分析:
因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣。
但由于时代的原因,对一些含义深刻的句子很难理解,教师要注意指导。
教学流程:
第一课时
一、谈话交流,导入新课
1.谈话:
有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他,了解他呢?
2.板书课题:
少年闰土
齐读课题。
“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
二、检查预习,整体感知
1.学生分段朗读课文,纠正字音。
默读课文,在课本空白处作简单的批注,在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2.学生自读圈画,教师巡视指导。
3.质疑,不懂的词和句子。
4.说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(能谈多少就谈多少)
三、初识闰土,了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
出示句子:
(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点?
教师适时板书:
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:
拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:
用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
板书:
年少健康天真活泼
(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔,进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特点)
2.用几句话描写一位同学的外貌。
让一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出来,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
第二课时
一、复习旧课,导入新课
上节课,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢?
(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?
(语言)
请你们细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几件事?
二、再识闰土,探究深读
1.学生默读课文,用简洁的语言概括。
2.师生交流,适时板书:
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?
请你试着用成语描述一下。
(眉飞色舞等)
4.用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。
练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
5.学生自由练读。
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(教师相机板书:
聪明、能干、勇敢、见多识广)
三、想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(可以出示段落填空进行提示)
四、解疑释惑,升华认识
1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?
(学生肯定会回答:
不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”
2.大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:
池塘捕鱼、捉泥鳅……)
3.为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:
“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
五、教师引读,学生接读
出示课件:
闰土在(海边)时,我正在( ),不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在( )时,我正在( ),不知道( );
闰土在( )时,我正在( ),不知道( );
闰土在( )时,我正在( ),不知道( )。
六、观看插图,想象表演
1.闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2.读一读17自然段。
他们会怎样话别呢?
3.同桌分角色想象表演。
板书:
难舍难分
七、拓展活动“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
板书设计:
17、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
海边拾贝 见多识广
瓜地刺猹 机智勇敢
潮汛看鱼 见多识广
教学反思:
18《我的伯父鲁迅先生》教学设计
授课时间:
年月日授课教师:
教学时间:
2课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要内容2.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
3.继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重难点:
1.联系上下文等方法体会含义深刻的句子。
2.继续学习描写人物的一些基本方法。
教学准备:
1.查阅有关鲁迅的资料。
2.课件
学情分析:
通过对《少年闰土》一文的学习,学生初步了解了鲁迅先生,本篇课文要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质,同时继续引导学生通过语言、动作、神态描写刻画人物品质的方法。
另外,文中含义深刻的句子,有的学生难以理解,教师可以根据课文内容适当介绍时代背景。
教学流程:
第一课时
一、介绍人物,导入新课
1.导语:
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2.板书课题:
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
3.交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。
4.介绍作者及背景。
5.解题:
为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?
二、初读课文,把握内容
1.教师出示自读提纲,学生自学课文。
⑴认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记,联系上下文或查阅工具书来理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事?
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2.自学反馈,全班交流。
⑴识字学词,理解词义。
①教师出示文中的生字新词,学生认读。
教师重点指导:
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音,“囫囵”一词的字形。
②理解词语:
殡仪馆、追悼、挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?
(课文以空行为标志写了五件事)
⑶按顺序逐个部分再读课文。
用简短的语言给各部分加小标题。
三、沉痛悼念,深受爱戴
1.默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?
(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
)
2.交流:
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?
3.有感情地朗读课文第一部分内容。
4.过渡:
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?
(不知道、不完全明白。
)
出示句子:
“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。
”
⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
⑶学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。
四、课堂小结
第二课时
一、复习谈话,导入新课
1.谈话:
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?
⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句(即课文最后一个自然段),齐读。
2.教师导言:
这节课,我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的崇高品质。
二、了解事件,体会品质
(一)谈《水浒传》。
1.自由读课文第二部分内容。
2.理解句子:
“哈哈!
还是我的记忆好。
”
3.讨论:
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受”?
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大,而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意,伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4.临去时伯父为什么要送两本书给“我”?
5.议议:
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质?
(二)谈“碰壁”。
1.默读课文谈“碰壁”内容。
2.说说:
在座的人为什么哈哈大笑?
3.理解句子:
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚黑暗的社会。
⑵“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
鲁迅先生写文章揭露同民党反动派,他的笔是“匕首”,是“投枪”。
同民党反动派非常害怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他。
⑶这句话用反问和比喻的手法,表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。
这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。
4.议议:
作者回忆这个小故事是为了说明什么?
(三)救助车夫
1.快速默读课文第四部分内容。
2.画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,议一议:
为什么这么冷的天,那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?
⑴体会车夫伤势严重。
⑵体会车夫生活的悲惨。
3.伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列表示动作的词,说说:
从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感?
⑴动作词:
扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。
⑵这些动作词,表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。
4.事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃,最后深深地叹了一口气呢?
⑴“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样寒冷的天气里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的。
他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。
⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情,和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。
5.教师小结。
(四)关心女佣
1.默读课文第五部分内容。
2.说说:
鲁迅先生是怎样关心女佣的,又是怎样对待自己的。
3.通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质?
4.出示课文最后一个自然段,齐读。
5.体会这句话在文中所起的作用:
既是对文章开头的照应,又是全文的中心句;既是第五部分的总结,也是全文的总结。
起到点明中心的作用。
三、总结全文,认识写法
1.教师小结。
2.了解文章的写作方法。
⑴通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。
⑵前后照应,篇末点明中心。
板书设计:
18.我的伯父鲁迅先生
深受爱戴
因趣谈《水浒》为自己想得少,
倒叙笑谈“碰壁”为别人想得多
果救助车夫
关心女佣
教学反思:
19*《一面》教学设计
授课时间:
年月日授课教师:
教学时间:
1课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重难点:
1.理解课文内容,体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
2.学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学准备:
课件
学情分析:
通过对本单元前两篇课文的学习,学生对鲁迅先生有了一定的认识。
在此基础上再学习课文,学生能更深刻地感受到鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。
教学流程:
一、激趣导入,板书课题
同学们,前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。
鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情,以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。
以至有这样一个人,因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。
今天,我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。
(板书课题:
一面)
二、整体感知,理清思路
1.速读课文,理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分:
按时间顺序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分:
写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2.说说课文主要讲了一件什么事?
深入探究,体会重点语句
跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收获到什么。
3.学生读书,划出描写鲁迅外貌的语句,仔细朗读,体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
(1)我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。
(2)他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。
(3)我很惊异地望着他:
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
4.这三处外貌描写有什么相同和不同之处?
5.引导思考:
文中这三次外貌描写有什么作用?
6.在写人物方面,你收获到了什么?
7.读课文最后两个自然段。
(1)默读讨论:
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下,咬紧牙,昂起头?
(2)真情朗读。
(范读──个人读──集体读)
三、真情朗读,升华感情
再次有感情地朗读课文。
谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
探讨:
题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗?
(还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面,即“俯首甘为孺子牛”的精神)
四、拓展活动你读过鲁迅先生的什么作品?
你从他的作品中体会到了什么?
板书设计:
19一面
环境:
深秋、风大、天冷
人物:
鲁迅——瘦——把整个生命献给革命高尚的品质
事件:
赠书给“我”——热爱劳动人民,关心进步青年顽强的意志
教学反思:
20*《有的人》教学设计
授课时间:
年月日授课教师:
教学时间:
1课时
教学目标:
1.解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。
2.学习鲁迅先生的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。
3.指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重难点:
学习鲁迅先生的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。
教学准备:
1.课前搜集鲁迅的相关资料。
2.课件
学情分析:
对本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。
教学本诗时教师应注意结合学过的课文,使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。
对比是这首诗的主要写法,教学时要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。
教学流程:
一、导入新课,揭示课题
1.导入:
人都有生死。
对待生和死,不同的人有着不同的理解和态度。
有的人活得崇高、伟大;有的人活得无耻、卑微。
在死的问题上,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。
哪个同学能举出这两方面的例子?
2.本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章?
你了解到鲁迅先生是怎样一个人?
3.揭示课题,板书,齐读。
(今天,我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章,著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》)
二、初读诗歌,整体感知
1.指三名学生朗读,检查学生是否读通顺、正确。
2.根据朗读表现,简单评价。
及时指导字音,呵在诗中读啊的音。
三、根据阅读提示,明确学习目标
1.读阅读提示。
结合对鲁迅的了解,谈谈对这首诗的理解。
2.从这首诗中得到什么的启示。
四、范读引领,指导朗读
1.听读录音。
2.教师教给方法,指导学生划分节奏,读好停顿和重音。
3.学生自由展示朗读,把握节奏。
4.齐读,慢慢读出诗的味道。
五、对比品读,理解内容,体验情感
1.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏,更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗,看看你能发现什么?
(生默读体会)
2.生汇报发现:
对比的写法,读出相应诗句。
再读读,还有什么发现?
3.通过对比,我们发现这“有的人”指的就是哪两类人?
引读第一小节,这两类人你能用两个词语概括一下吗?
(虽生犹死,虽死犹生)
4.对这两类人,你认为作者的态度一样吗?
生汇报出几种态度:
批判,赞扬,热爱。
你对这两类人的态度呢?
充分激发学生情感。
5.师生对读,烘托诗情。
6.小结。
六、研读品悟,升华情感
1.看课文题目,副标题是——纪念鲁迅有感(齐读),有一个奇特的现象,你发现了吗?
诗中却没有提到鲁迅的名字。
诗人该不会忘了吧?
你一定能从文中找到鲁迅的影子。
学生读诗找诗句。
2.汇报读诗句。
结合所学课文简单谈谈你的理解。
3.感悟鲁迅精神:
这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?
在我们的记忆中,在我们的身边,还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务?
4.让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。
齐读描写鲁迅的诗句。
七、拓展活动
你还能举出哪些像鲁迅先生一样为人民鞠躬尽瘁,永远活在人民心中的人物。
板书设计:
有人活着对有人死了
生与死的评价行尸走肉比虽死犹生全心全意
有的人对人民的态度作威作福——当牛做马为人民服务
人民的态度看到下场—举得很高得到永生
憎恶、批判歌颂、怀念
教学反思:
《口语交际•习作五回顾•拓展五》教学设计
授课时间:
年月日授课教师:
教学时间:
4课时
教学目标:
1.回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2.通过口语交际,提高学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
3.通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
4.交流体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法。
5.积累鲁迅的名言。
6.通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事,感受鲁迅的敏捷才思。
教学重难点:
通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
教学准备:
多媒体课件。
学情分析:
学生在这么多年的成长过程中,应该跟不少人都打过交道:
亲戚、邻居、老师、同学……对他们都会留有一定的印象,或清晰,或模糊。
教学时,教师应帮助学生开拓思路,使他们从不同角度讲述经历,表现人物独特的一面。
角度一的习作,可指导学生同口语交际相联系:
角度二的习作,应重点引导学生合理想象。
教学流程:
第一课时口语交际
一、谈话导入,明确目的
1.导入:
同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2.板书课题:
留在心里的印象。
二、读提示,明要求
1.引导学生自读教材中的口语交际内容提示,明确要求。
2.指名汇报,全班共同明确本次口语交际的要求。
三、联系实际,全班交流
1.为交际做铺垫,回答清下面的问题:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2.指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
四、小组交流,选举代表
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
1.提出合作学习要求:
叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。
听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。
2.小组合作学习,教师行进巡视,相机指导,各组根据发言情况选举代表发言。
五、汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
第二、三课时习作
一、创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?
结果又会怎样?
1.小组讨论,设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2.全班交流,教师随机点拨、引导。
3.集体评议:
想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
小结:
虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
二、回顾课文,自然衔接
1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
出示选题,选择习作
课件出示:
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。
请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个,完成习作。
三、学生习作,教师指导
1.学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿,进行自我修改。
3.组内互读互改。
四、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文誊写本上。
第四课时回顾·拓展
一交流平台
1.谈谈心目中的鲁迅
(1)学了本单元的课文,我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服,这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
(2)提出要求:
可以就课文来谈,可以结合课外学习的收获来谈;可以讲同鲁迅有关的人和事,也可以说说读鲁迅作品的体会。
(3)小组讨论,合作学习。
(4)汇报交流,师生评议。
(5)教师小结。
阅读了鲁迅先生的文章,认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家,希望同学们能从他的身上汲取力量,超越自我。
2.交流体会含义深刻的句子。
(1)学生读教材中的内容,谈理解。
师:
含义深刻的句子表面是一层意思,却暗含着更深的意义。
那么本组课文中有哪些类似的句子,我们都是用什么方法去理解这些句子的?
(2)学生找句子,交流体会方法。
(3)教师归纳总结体会含义深刻的句子方法:
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
二、日积月累
过渡:
鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富,这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1.学生自读。
指名读。
2.理解重点词语:
千夫:
众多的人。
孺子:
小孩子。
无端:
没有来由地;无缘无故地。
空耗:
白白地消耗。
无异:
没有不同;等同。
3.有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
三、趣味语文
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- 人教版 小学 六年级 语文 上册 第五 单元 教案