小学一年级教学反思范文.docx
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小学一年级教学反思范文
小学一年级教学反思范文
部编小学一年级下册《一个接一个》是一首儿童诗,是日本童谣诗人金子美铃的作品。
她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。
诗歌共4节,前三节格式相似,每节共3句话:
第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。
每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。
最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。
今天听了一年级阮老师讲这篇课文的第2课时,听完这一节课以后,给人一种耳目一新的感觉,有一种想写点感受的冲动,所以就把我听课后的一点思考如下:
一、老师在学生的学习习惯、行为习惯等方面养成教育规范、到位。
一上课,我们听课老师就发现班上40多名学生课桌上书本、笔摆放整齐,学生端端正正的座的很整.而且最有意思的是学生都把小手背在后面,腰板挺直,而不是我们经常看到的学生层次不齐的趴在桌子上,手中不停的做着小动作,一会儿不是抠抠这个,一会儿又去动动那个。
整个课堂做到规范有序,学生回答问题都是先举手,老师面带微笑,以手掌朝上指向学生,示意学生起立回答问题,然后老师在面带微笑示意学生坐下,而不是我们习惯性的用手指指向学生。
而且在学生回答问题的时候,其他学生可以适当补充,老师不时的加以引导,比如老师说“你说的很好”,“你的发现很及时”、“还有没有需要补充的”、“你很细心,给你点个赞”......
二、课堂上气氛轻松活跃,学生在轻松愉快的氛围中很轻松的掌握了本节课知识。
学习本身是一件愉快的事情,在这节课上我充分的感受到了教育对孩子们是一件快乐的事情,对听课的老师也是一种享受。
整节课老师都是面带微笑、和蔼可亲,这对小孩子很重要,如果一个老师课堂上总是一脸严肃,面无表情,语言生硬,小孩子必然感觉到拘束,一种无形的压力会让他们放不开思维,特别是小学一年级学生会表现的更为明显。
这一节课上我看到绝大多数同学都是无拘无束,充分的展现自己,整个课堂上一个同学举手回答完,另外一个同学马上举手补充,或者自告奋勇的走到黑板前去展示。
而不是像一般的课堂,老师使出各种方法去引导或者鼓励孩子们回答问题,但是响应者寥寥。
这里面有一个有意思的环节,当老师讲到词语运用的时候,一个ABAC式的词语运用,让学生想想有哪些这样的词语,一个学生马上举手回答“无法无天”,此时听课的老师和其余的孩子们都哈哈大笑,阮老师也没想到这个学生会突然冒出这样一个词语,可是这个孩子回答的正确啊,阮老师面带微笑的给予了充分的肯定并表扬他反应迅速,而不是像一般老师如果遇到这样一个情景,会借题发挥,说谁谁无法无天,这样就把本身很积极活跃的一个氛围搞得立马冷场了。
接着老师又让其他同学说说这样的词语还有那些,当学生想不出来的时候,老师就提醒学生注意看老师,这时候阮老师就在讲台上来回的走了两次,学生立马就脱口而出“走来走去”,多好,老师充分的利用形体语言进行教学,达到了事半功倍的效果,而且学生容易接受。
三、教师备课扎实,充分的理解了课标和教学设计意图,注重基础知识和基本能力训练。
上课伊始进入听写生字检查复习环节,老师分别在四个小组叫了四名学生上黑板听写,提醒四名学生注意书写工整、美观,注意书写笔顺,同时也给下面同学交代了任务,让下面的同学认真观察看那个同学写错了,那个同学书写的笔顺不正确,这样下面的孩子就很乐意接受,去找别人的毛病,挑别人的刺,学生都有这个兴趣,这样就做到了每一个人都有事可干,而不是像一般的课堂,上面的同学在黑板上默写,下面学生交头接耳或者无事可干。
当上面的学生听写完以后,不用老师去纠正,下面的同学立马就纷纷举手,抢着回答问题,有说书写不工整的,有说字写得太小了的,有说笔顺不正确的......这样的效果绝对比我们老师一个个点评效果要好很多,学生自己发现了问题然后说出来,那么他自己在写这个字的时候就不会出错了,同时他提出来了,老师再加以纠正和引导,其他同学也引起了注意,收效就很明显了。
四、吃透教材,重难点突出,注重语言积累和运用。
课堂上老师先从生字的笔顺学起,强调笔顺的规范书写并让学生动手写,如生字“种、过、子、伴”的笔顺和结构应该注意的地方,这对一年级学生尤为重要,从小让他们养成正确的书写习惯,这是学生必备的基本功,然后给生字组词,接着引导学生用词语说一句话。
这节课一个亮点就是老师在学生用词语说一句话的基础上举例用词语说一段话,让学生模仿着也说一段话。
这样字-词-句-篇逐步提升,环环相扣,既做到了生字的书写和词语的积累,又做到了词语的运用和语言的积累,基础知识和基本能力都得到了很好的训练。
比如运用词语ABAC式,学生说到“游来游去”,老师就让学生举手说一句话,一个学生说“小鱼在河里游来游去”,老师接着这名学生的句子说了这样一段话“周日的上午,阳光明媚,爸爸开车带着我和妈妈到公园去玩儿,在公园的湖水里,我看到了五颜六色的小鱼儿游来游去,湖边有小朋友不停的给小鱼儿喂食......”老师说完这段话后就让学生也模仿着每个人用一个ABAC式的词语说一段话。
这样,句子就成了一段话,既把句子得到了运用,又提升到语言的积累和运用这一环节。
同时在课堂上老师的细节把握也很到位,例如一名同学到黑板写字的时候把“这里”写成了“着里”,老师不是简单的说这个同学写错了,而是引导学生说这个字本身没有写错,是音同意不同,这样再分别用这两个字组词,学生就区别开了。
五、层层设疑、讲练结合,注重听说读写能力训练。
整节课上可以看出老师在备课上花费了不少心思,也用了不少时间,真正做到了以学生为主体,以学生为中心。
在设置问题上层层设疑,每一个问题都是从小处着眼,让学生能听得明白,知道如何回答,从哪里找到切入点。
课堂上老师不是填鸭式教学,教师只是起到引导作用,大部分时间还给学生,充分尊重学生的主观能动性和个性发挥,无论学生回答问题对与错,老师都能恰如其分的加以评价而且给予正确的引导。
语文教学听说读写这四个环节很关键,在这节课上,阮老师都把控的很到位,在读这一环节,老师通过范读-指名读-小组读-全班齐读-师生共同读等环节,让学生通过各种各样的朗读训练语言表达能力和朗读技巧,这足以看出老师对教材的掌握程度。
课堂上能够做到讲练结合,在本节课最后十分钟左右,老师布置了A4纸一页课堂练习题,把本节课的字、词、句和语言训练都精挑细选的体现出来了,真正做到了讲练结合。
六、注重情感态度与价值观培养。
本节课阮老师课堂把握有度,收缩有度,善于激发学生课堂气氛,收放自如。
如老师让学生拿起铅笔在课本第二小节中用“~~”画出孩子们做游戏的名称时,当一个孩子举手回答说游戏的名字是“跳房子”的时候,老师就问“同学们,你们喜欢跳房子吗?
”这一下子就激发了学生的兴趣,话匣子一打开,学生纷纷举手抢着回答,有说和谁一起跳房子的,有说什么时候跳房子的,有说跳房子时候发生的其他事情的......气氛异常活跃,意犹未尽,根本停不下来的节奏,按照一般的模式,老师会大声喊“停下来,不说了,我们进行下一个环节......”而阮老师却是这样引导的“孩子们,老师也很喜欢跳房子,下课后我们一起跳房子好不好?
”学生齐声说“好”“那老师课后和大家一起跳房子,但是我们课堂上必须认真听讲,认真完成老师安排的学习任务,怎么样?
”学生马上就会把精力集中到学习上来。
在讲到孩子们玩游戏时由“高兴—难过—高兴”这一情感变化过程时,老师做了如下升华“孩子们,踩影子时候当然高兴,可是妈妈喊我们回家休息的时候把我们的兴奋劲头浇灭了,可是我们想想回家能够睡个好觉,做个好梦,也是一件快乐的事情啊!
”这样情感态度和价值观就得到了升华。
在讲到第四小节结束的时候“别的孩子也是这样吗?
也像我一样,这么想吗?
”老师让同学们回忆一下在日常生活中有哪些相似的事情,学生纷纷举手回答,有同学说“大课间的时候,我和同学们正在操场上跳绳,这时候却响起了上课铃声,唉,要是没有上课铃声该多好啊,我就可以和同学玩游戏了,不过听老师讲故事,也是很愉快的事情!
”这时老师就引导说“同学们,玩当然很快乐,可是我们为什么要上课呢?
”“老师,上课可以学习文化知识”“老师,上课可以学到很多做人的道理”“上课可以学习许多本领”“老师,上课可以让我们的大脑补充营养”......这样,这一节课的情感态度与价值观培养就又上升到一个高度,学生的基础知识、基本能力和情感培养都得到了很好的训练,真可谓是一节优质课。
教育是快乐的,学习是快乐的,从这节上我深深的体会到了。
作为一线教师,课堂教学改革永远在路上,需要我们不断地去学习,探索一条适合学生身心发展的方法很重要。
谢谢:
小学一年级,学好汉语拼音是非常关键的。
对刚上一年级的孩子来说,想学好语文,必须先掌握汉语拼音。
这是每一个孩最基础的知识,如果学不好汉语拼音,将来就很难学好语文。
学好汉语拼音,是为学语文打基础的关键环节。
一年级孩子,如果不能掌握扎实的拼音。
那么,孩子在今后学习语文很可能会遇到很多障碍。
作为家长一定要,培养孩子对语文的兴趣爱好。
拼音是起步,但识字也是至关重要的阶段。
认识的字多,才能使的孩子有阅读能力。
孩子一旦,养成了阅读的习惯。
才能为将来的写作文打基础,语文学不好的孩子,写作文很难下笔。
孩子有了写作能力,才能拓宽孩子丰富的想象力。
作为中国人,作为家长,我们必须陪伴孩子学好自己的国语,才能走出guo门走向世界。
语文主要就是指中国的汉语言文学。
在初中高中,大学里要想把语文考到满分,这是很难很难的。
中国的汉语言文学历史悠久博大精深。
要想把语文学好,只有把基础打好,基础打好了,才能把语文学好。
如果是一年级的学生语文能否考到100分呢?
可以肯定的说,那是可以的,因为一年级的语文考得比较简单,只要能够掌握住基本的知识考100分那是可能的。
要想把你的孩子语文考到100分,必须做到以下几点。
第一:
要把基本的拼音字母会读,会写,会认。
第二:
要把基本的汉字会读,会写,会认,会组词。
第三:
要把书上的课文要会读,会写,甚至会背。
第四:
能够看到书上的一幅画儿会说几句口语并写出来。
最后一点是要把所有的拼音字母和汉字会书写,而且写的相对比较工整。
如果做到以上几点,我相信你的孩子一年级语文考100分是没有问题的。
您好!
很高兴回答您的问题。
一年级的孩子年龄较小,可谓是一个至关重要的阶段,孩子许多行为习惯的养成就在这个时候。
一年级孩子学习的起步,帮助他们学好语文,需要注意到方方面面,不仅要学知识,还要培养能力,而且要养成良好的行为习惯。
其实小学一年级的语文知识点虽然不多,但是非常重要,如果一年级的语文基础没有打好,那么以后在学习语文的过程当中孩子会很吃力,这样就会打消孩子学习的积极性,严重的可能会出现厌学情绪,所以一年级的语文基础知识一定要掌握牢固。
现在我就把一年级的知识点作一个总结,以方便孩子进行系统的学习和复习,如果掌握了这些知识点,那么孩子将会很轻松地学好一年级的语文,也为以后的学习打下了牢固的基础。
今天先把前面的一部分(共3部分)发出来,如需要后面的两部分,请私信我并附上邮箱,我发到您邮箱里。
顺愿朋友们新年快乐!
A、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
a、
(1)声母:
bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
(2)韵母:
①单韵母(6个):
aoeiuü
②复韵母(9个):
aieiuiaoouiuieüeer
③鼻韵母(9个):
aneninunünangengingong
(3)整体认读音节:
zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying
b、字母表(26个):
AaBbCcDdEeFfGgHhIiJjKkLlMmNnOoPpQqRrSsTtUuVvWwXxYyZz
c、汉语拼音标调规律:
一声平二声仰三声拐弯四声降,叫做汉语拼音声调符号。
用ˉˊˇˋ表示。
①a母出现不放过,(即韵母中凡是有a的,标在a上。
如lao,标在a上)②没有a母找oe,(没有a,但有o或e的,标在o或e上。
如lou标在o上,lei标在e上)③iu并列标在后,(i和u并列时,标在后面。
比如liu,标在u上,gui,标在i上)④单个韵母不必说。
(单个的韵母,当然就标它上面了)⑤前鼻音:
指拼音中以“n”结尾的韵母,如:
anianuanüaneninuenün。
⑥后鼻音:
指拼音中以“ng”结尾的韵母,如:
angianguangenginguengongiong。
⑦平舌音:
指拼音中以“z、c、s”开头的声母。
⑧翘舌音:
指拼音中以“zh、ch、sh、r”开头的声母。
d、汉语中什么时候读轻声、___读好轻声
什么是轻声呢?
轻声就是在词或句子里一些音节失去原来的声调,变成一种较轻较短的调子。
那么___读好轻声呢?
这要求我们在平时读书读报时注意收集,查寻规律。
首先我们先要搞清楚哪些情况下应读轻声。
一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声:
如:
“妈妈(ma)”,“试试(shi)”二、名词词尾和方位词,趋向动词也常读轻声,如:
“木头(tou)”,“天上(shang)”,“走出来(chulai)”等;三、有一些助词也读轻声,如:
“好得(de)很”、“快走吧(ba)”,四、双音节的第二个音节有时也读轻声,如:
“萝卜(bo)”等等。
搞清楚哪些音节读轻声,就要经常练习,区别轻声与其他的四声的不同,明白轻声读得要“轻而短”。
值得提醒的是,不该读轻声的就不能读,因为这样会完全改变词语的意思,如“大意”指内容大概的意思,而“大意(yi)”则指不小心的意思。
总之,只要注意积累,经常练习,大家一定能读好轻声补充:
儿化:
在普通话里,韵母不能与声母相拼,它除了自成音节之外,儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来,并使这个韵母转变为卷舌韵母,这种现象叫儿化。
带儿化的音节,一般用两个汉字表示,用汉语拼音字母拼写这些儿化音切,只需在原来的音节之后加上r(表示卷舌作用)就可以了。
例如:
门儿--ménr馅儿--xiànr
e、隔音符号:
(1)为什么要用隔音符号普通话音节多数是有辅音声母的音节。
汉语拼音字母的拼读习惯是,辅音字母总是跟后边的元音拼合成音节,例如shɑnge,只能念成shɑnge(山歌)。
只有在后边没有元音的情况下,辅音字母才跟前边的音素拼合,例如shɑng。
这样,辅音声母就起了标明音节界限的作用。
以i、u、ü起头的零声母音节使用y、w标明音节界限,剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节,连写时容易和前边音节的界限发生混淆。
音节混淆有三种情况:
一种是和前边以n、ng收尾的音节相连,如果不用符号隔开,前一音节最后一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。
“翻案”(fɑn’ɑn)会被念成“发难”(fɑnɑn),“档案”(dɑng’ɑn)会被念成“单干”(dɑngɑn)。
另一种是和前边以i、u、ü收尾的音节相连,如果不用符号隔开,两个音节常常被误认成一个音节。
“西安”(xi’ɑn)会被念成“先”(xiɑn),“酷爱”(ku’ɑi)会被念成“快”(kuɑi),“余额”(yu’e)会被念成“月”(yue)。
再一种是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音节相连,不用符号隔开,虽不至于被误读成一个音节,但元音相连,视觉上难以产生清晰的印象,给阅读带来困难。
例如huɑɑo(“花袄”)。
为了解决这些问题,《汉语拼音方案》规定了隔音符号的用法。
(2)怎样使用隔音符号隔音符号用“’”表示。
当ɑ、o、e开头的零声母音节连写在任何一个音节后面时,将隔音符号标在音节开头字母ɑ、o、e的左上方。
例如:
fɑn’ɑn翻案fɑng’ɑn方案sheng’ou生藕ming’e名额xi’ɑn西安ku’ɑi酷爱yu’e余额pi’ɑo皮袄关于隔音符号的使用,初学者还必须注意以下两点:
第一,以ɑ、o、e开头的零声母音节只有连写在别的音节后面时才用隔音符号。
如果是在一个词的开头,就不存在音节界限不清的问题,也就不能使用隔音符号,例如áoxiáng(翱翔)。
第二,有辅音声母的音节和使用了y、w的音节,前边都不能用隔音符号,防止隔音符号的滥用。
补充:
韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼,都要省去两点,如nǚ(女)、lǜ(绿)、jū(居)、xū(虚)、yǔ(雨)。
(jqx碰到ǖ要去掉两眼睛)
B、多音字
我们只要进行阅读,就会遇到多音字。
这六百多个多音字可以分为六类。
a、词性不同、词义不同、读音也不同。
读音有区别词性和词义的作用。
例如:
长:
①cháng(形容词):
(很长)(长远)(长久)
②zhǎng(动词):
(生长)(成长)(长知识)数:
①shǔ(动词):
(数落)(数不清)(数得着)
②shù(名词):
(数据)(数量)(数额)③shuò(副词):
(数见不鲜—屡见不鲜)
④cù:
(数罟gǔ)数罟不入洿池为:
①wéi(动词):
(大有可为)(认为)(成为)②wèi(介词):
(为人民服务)(为虎作伥的:
①de(助词):
(谁的书)(我的祖国)②dí(形容词):
(的确如此)(的当--恰当)③dì(名词):
(目的)(有的放矢shǐ)降:
①jiàng(动词):
(下降)(降雨)②xiáng(动词):
(投降)(降龙伏虎)殷:
①yān(形容词):
(殷红)②yīn(形容词):
(殷实)(殷切)(殷勤)
以上列举的六个字中,前四个字词性不同时,读音也不同;后两个字词性相同,但词义不同,因而读音也不同。
这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读”,在白话文中没有人给它冠以这个名称。
在六百多个多音字中,这种类型的多音字约有五百个,掌握了这种类型的多音多义字,就意味着掌握了大多数的多音字。
这类多音字的数量虽大,但由于读音有区别词性和词义的作用,只要认真加以比较,它不同的读音还是比较容易掌握的。
b、文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。
例如:
隽:
①juàn(隽永)②jùn同“俊”(隽秀)(隽茂)(隽拔)龟:
①guī(乌龟)(龟缩)(龟鉴--喻借鉴)②jūn同“皲”(龟裂)佃:
①diàn(佃户)(佃农)(佃租)②tián同“畋”(打猎)拽:
①zhuài(把门拽上)(拽不动)②yè同“弃甲曳兵”的“曳”文言文中的通假字,只有极少部分在白话文中继续使用,具有阅读浅易文言文能力的中学生,掌握这种类型的多音字并不困难。
c、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。
例如:
单:
①dān(单位)(简单)(菜单)(单纯)②shàn(姓单)(单县--地名)
③chán单于(古代匈奴的君主)柏:
①b?
i(柏树)(松柏常青)(柏油马路)②bó柏林(地名)③bò黄柏(中药名)朴:
①pǔ(朴实)(艰苦朴素)(俭朴)②piáo(姓朴)
③pō(朴刀--种旧式武器)④pò(朴树--树名)(厚朴--中药名)这种类型在文言文中叫作“古音异读”。
这类字的读音自古代沿袭下来,大多没有改变,因为专有名词具有固定性。
以上三种类型与文言文中的异读情况有一一对应关系。
理清这种关系,对学生掌握白话文中的多音字是大有裨益的。
d、使用情况不同,读音也不同,读音有区别用法的作用。
例如:
剥:
①bāo(限于单用--剥花生剥羊皮)②bō(用于合成词--剥夺剥削剥离)削:
①xiāo(限于单用--削果皮削铅笔)②xuē(用于合成词)削弱瘦削削除薄:
①báo(限于单用)薄纸穿得太薄②bó(用于合成词)薄弱刻薄薄利
③bò薄荷he逮:
①d?
i(限于单用)逮老鼠逮蜻蜓②dài(用于合成词)逮捕这类多音字数量很小,之所以把它列为一类,是因为这类字的使用频率很高,读错率也高,而且不太容易从字义上辨别。
明白了应该从用法上去区别,掌握起来就容易了。
e、语体不同,读音不同,读音有区别语体的作用。
例如:
血:
①xuè(读书音)血海深仇血压血脉②xi?
(口语音)流血了吐了两口血核:
①hé(读书音)核桃核心细胞核②hú(口语音)杏核儿煤核儿落:
①luò(读书音)落伍降落落后②lào(口语音)落枕落炕落色6、方言词汇的存在而造成多音。
忒tè差忒(差错之意)tuī(方言)风忒大房子忒小(忒:
太)这两类多音字中,口语音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中,尤其是方言词汇,由于具有地方性,使用的频率是很低的,况且它与普通话没有紧密的联系,一般不会搞混。
C、啊的语音变化
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。
作为叹词的啊,因为说话时不受语音的影响,所以仍念a音,为啊,你来啦!
但是作为语气词的啊,用在句末时,受前一个音节末尾的音素的影响,会发生音变现象。
列表如下:
前面一个音节末尾
啊的音变
1、uwa2、nna3、ngnga4、aoiüya
D、叠词
a、AABB式重叠词语如:
郁郁葱葱零零星星歪歪扭扭大大小小形形色色叮叮当当滴滴答答
b、AAB式词语如:
美美的粗粗的乖乖的好好的汪汪叫哈哈笑热热的
c、ABAC式词语如:
小手小脚无法无天无拘无束无穷无尽无声无息不卑不亢不三不四
d、ABAB式短语如:
调查调查高兴高兴溜达溜达说道说道商量商量切磋切磋
e、ABCC式的词语如:
逃之夭夭风度翩翩疑虑重重来势汹汹形色匆匆忠心耿耿
f、AABC式的词语如:
勃勃生机面面俱到喋喋不休蠢蠢欲动栩栩如生楚楚动人
g、描写春天的四字词语如:
百花齐放百鸟争鸣春风拂面春暖花开五颜六色百花盛开和风细雨
h、词语搭配:
(1)(“地”后接动词)懒洋洋地(晒太阳)慢吞吞地说兴冲冲地走进来气冲冲地跑过来
(2)鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋小路长长的——长长的小路杨树高高的——高高的杨树
(3)“形容词+名词”的搭配:
后部分待续,需要完全版的朋友可以关注并私信我(请附上您的邮箱),我发给您。
顺愿朋友们新年快乐!
我的___:
(生活是一场修行lucky)
一年级数学重要的是培养学习兴趣和拓展认知。
认知的拓展实际上是积累经验的过程。
家长看重的往往是孩子学了多少知识,而不是有多少相关的经验。
我是王老师,致力于小学数学的精品问答!
丰富的日常数学经验决定了数学学习的起点高低,也决定对于课内知识的理解能力。
所以王老师一直建议一年级数学学习上应该是结合生活的,好玩有趣的,有一定的挑战性的,而不是枯燥,死记硬背的。
只有这样孩子才能愿意学并提高学习的效率。
对于课内数学也是很好的补充,这就是我倡导的趣味数学学习方式。
以下详解!
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