《行为失范学业不良问题学生家庭教育个案跟踪指导的实践.docx
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《行为失范学业不良问题学生家庭教育个案跟踪指导的实践
《行为失范、学业不良问题学生家庭教育个案跟踪指导的实践与研究》课题
结案报告集
深圳市宝安区宝城小学
2009年4月
《对不同类型的家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题
《行为失范、学业不良问题学生家庭教育个案跟踪指导的实践与研究》
——邓啸童同学个案结案报告
宝城小学邱本芳
一、课题的提出
现代教育是一项综合工程,从本意上或从其完整性上应包括家庭教育、学校教育和社会教育,家庭在孩子成长、教育过程中所负有的重要职责及占据的重要地位,是学校教育所不能替代的。
培养孩子形成良好生活、学习、文明礼貌习惯是我们学校、家长和社会共同的重要任务。
宝城小学创办于1984年,是宝安区教育局第一所直属小学。
2003年来,先后被评为广东省一级学校、广东省信息化示范学校、广东省绿色学校、宝安区首批优质化示范学校。
我校生源大多来自于政府的公职人员家庭,生源素质好,绝大部分的家庭对孩子的教育都非常重视,但由于大部分是独生子女,存在娇生惯养唯我独尊的现象,在教育教学实践中,也出现一些行为与我校小学生规范、校园常规管理不符,屡次教育但矫正效果欠佳的行为失范的学生,他们或者是由于家长缺乏正确的家庭教育方法,或家庭教育环境不良,对学生的教育不重视,导致学生没有形成良好生活、学习、文明礼貌习惯。
结合教育部“十五”规划课题《其他类型中的问题学生家庭家庭教育指导的实践与研究》,我校把《行为失范和不良家教环境学生家庭教育指导的实践和研究》作为研究子课题。
二、研究的目的
针对行为失范和不良家教环境学生家庭的不同情况,构建家长学校指导本区域家长树立正确教子观,形成良好的家庭教育环境,进而达到培养孩子良好的生活、学习、文明礼貌习惯,并指导行为失范学生转变的家庭教育指导模式。
三、课题实施方法
1.调查研究法:
通过调查和比较,了解行为失范和不良家教环境学生家庭的不同情况特征,分析形成原因,提出转化的对策建议。
2.个案跟踪指导法:
至少每个个案家庭有一名指导老师介入家庭,指导老师通过不同的方式与个案家庭保持密切联系,原则上每月进入家庭一次,进行深度家访指导。
3.行动研究法:
在指导过程中不断反思和检验指导效果,发现问题,及时调整和补充或改变指导策略,最终达到预期效果。
4.比较研究法:
跟踪家庭教育评价指标,对经过个案指导和未经过指导的参照对象进行横向比较,可以评估个案指导的效果。
5.案例研究法:
对优秀的个案跟踪记录加以定向的要求和指导,形成教育案例。
四、个案基本情况及问题表现
1、学生的基本情况
姓名:
邓啸童
年龄:
11岁
性别:
男
年级:
六年级
(2)班
籍贯:
广东宝安。
啸童在出生在宝安,从小得到众多人的呵护,典型的中国家庭四二一,在爱的包围下,孩子渐渐长大,可自立能力出奇的弱,甚至读小学了,连大便后擦屁股都不会。
2、学生的问题表现
啸童性格:
内向、神经质、行为怪异。
不爱学习,上课坐不定,有时自言自语,有时做一些怪动作或说些不三不四的话引起同学注意,作业几乎不会做或不做。
课间喜欢到处乱逛,有时还无缘无故欺负别人。
人缘极差,人人都像躲避瘟神一样躲着他。
与老师相处的情形:
见到老师能主动问好,显得很有教养。
说话结巴,语言不多。
与同学相处的情形:
同学们不喜欢他,几乎没有朋友。
各科成绩:
品德C,语文E,数学E,英语E,体育D,美术E,音乐E。
五、个案学生家庭存在的主要问题
(一)孩子的主要问题:
①学习习惯不良,自理能力极差,。
②注意力易分散,有抑郁症,爱做一些引人注意的举动。
③心智比同龄人低,爱吃零食,玩小儿科的玩具。
(二)父亲存在的主要问题:
①缺乏科学的教育方法。
②工作忙,少与孩子交流。
③脾气比较暴躁。
(三)母亲存在的主要问题:
①缺乏科学的教育方法。
②也在看书学习,极力想给孩子树立榜样,但收效不大。
③母亲比较溺爱孩子,不让孩子做自己的事务;让孩子懒于动手。
(四)家庭存在的综合问题:
①父母教育观念、方法均落后,没有统一的教育方法。
②家庭学习氛围浓,但孩子的适应性差,跟不上班级的趟。
③家长主动向老师了解孩子在学校的情况,也请了心理医生配合治疗,但没坚持下去,有时对孩子也缺乏耐心。
由以上问题我们认为,该问题学生的家庭是属于溺爱型的问题家庭。
六、个案学生的问题的成因
(一)自身原因
童童性格很敏感,而且脾气很暴躁。
同学的一个眼神或语气都会引起他的不满,他不分上课下课总要还击别人。
实际上很多时间别人根本就没有任何恶意。
有时候他会无缘无故咬别人或暴打别人一顿,问他为什么这样做,他会告诉你很久以前那个人曾欺负过他,或者说他想和那个孩子做朋友。
童童的卫生习惯很差。
举几个例子说明:
(1)他这么大了常常挖鼻屎放在嘴里吃。
(2)他会用舌头去舔桌子等任何东西。
(3)如果没有纸,他可以拉完大便找老师要纸再擦。
记得有一次上课,我看见他在摸屁股,问他怎么回事,他却给了我一个惊人的回答:
老师,我拉完大便没擦,我现在正在擦呢?
这可是五年级的孩子,当时引得哄堂大笑。
童童却仍然旁若无人的擦他的屁股。
还有一点在这里一定要提提,当童童很紧张时,他的脸会抽筋似的动;当别人惹到他而又打不赢别人时,他就会不停的打嗝,或打喷嚏,或放屁,以此来报复别人。
(二)家长与家庭原因
在前边我已经说过,由于这个家庭的成员都是高知,学习的重要性当然明了,也许正因为如此,小孩在众多人的注目下,在亲情的包裹中,少有自由,少有主动,更多的是加倍的呵护,不达要求的训斥。
特别是外婆,听说退休前是人民医院的什么干部,是个很强势的长辈。
孩子的妈妈爸爸都得听他的,孩子提前上学找关系进学校,也是她一手操办。
(三)学校的原因
孩子记忆差,心智比同龄人低,学习成绩很差,样子有点傻,举止怪异,有时还有暴力倾向。
同学不喜欢跟他玩,老师没及时对其他学生进行教育与引导,因此,孩子一直很孤独,很无聊,举止怪异是不是为了引起别人的关注。
七、个案指导策略、方法、步骤
(一)策略
父母要学习教育孩子的科学方法,主动与老师交流;老师对孩子多些宽容,提出进步目标。
并对其他孩子教育与引导。
(二)方法
1、随时找机会与案主接触,建立良好的关系。
2、对案主过去的行为,生活环境等多方面了解。
3、通过家校通和家庭探访,及时与家人保持联系。
4、给案主发挥其优势的机会。
多赏识,少指责。
只要他的日记稍微有点像样,我就让他打印投稿,并与大队辅导员沟通好,让他的文章在广播上朗读发表。
只要上课举手就给他发言的机会。
6、当案主犯错误时,提醒其家长不要使用暴力,让他永远记住:
冲动就是魔鬼。
(三)步骤
第一阶段开局工作思路、策略:
1.初次家访了解基本情况,找原因。
2.针对家长的问题提出教育方法,还根据孩子的问题进行心理辅导,帮助家庭创设良好的环境,营造和谐的亲子关系。
3.建立家长和老师交流的“信息平台”每周至少交流一次。
4.让外婆一定要转变教育方式,让孩子自己的事一定要自己做。
第二阶段中期加强工作思路、策略:
1、继续根据家庭教育状况,提供教育方法。
父亲多与孩子交流,少用粗暴的教育方法;母亲除了关心孩子的身体健康,还有注意孩子的心理健康。
2、继续对孩子进行心理辅导,培养他独立的生活能力,建立自信心。
3、老师介入给他找个好朋友,给他做伴,帮助他,不让其他同学欺负他。
第三阶段巩固工作思路、策略:
1.让父母在前两阶段的教子过程中,体会得失。
2.根据父母的教子体会,提供进一步的教育方法。
3.让孩子反思前段时期的表现,再根据存在问题进行心理辅导。
4.加强家校互动,请学校心理老师也介入教育。
八、个案指导结果
1.家庭文化学习设施变化情况
学习角或书房(面积)
电脑(台)
书柜(张)
藏书(册)
报刊(份)
是否整洁有序
指导前
专设的书桌和书房)
1
2
32
1
较整洁
指导中
专设的书桌和书房
一台
2
500
2
较整洁
指导后
有专设的书桌但没有书房
一台
一张
93
2
较整洁
从表中可以看出:
是个书香之家,父母都是公务员,都是业务骨干,勤学上进。
2.家庭成员素质的变化情况
家庭成员
存在问题
指导中
指导后
孩子
1、上课影响同学。
2、下课到处乱逛,有时偷窃。
3、上技能课有逃课现象。
1、把他的座位放在最后,单人坐,要求周围同学不主动搭理他;减少上课影响同学的机会。
2、让一个比较热心、正直同学下课注意他的行踪。
3、上技能课发现他不在,值日班长及时汇报科任老师,阻止其逃课现象。
1.上课能安静,偶尔听课,记笔记。
2.下课到处乱逛的现象减少。
4.上课比较按时。
父亲
1、孩子犯错,采用粗暴行为。
2、忙于工作,少与孩子交流。
1、孩子犯错,不采用粗暴行为。
2、每周至少与孩子交流一两次。
周末尽量与孩子进行活动。
1.经常过问孩子学校表现。
2.保持与孩子交流、游戏等亲子活动。
3.夫妻统一教育方法。
4.孩子犯错,以耐心说理教导为主。
母亲
1、管教不严,有点溺爱孩子。
2、不看书学习,不懂家庭教育,孩子出问题,首先护着孩子。
留心孩子的举动,即要听孩子讲在学校的事,又要向老师或同班同学了解孩子在学校情况。
订阅深圳家庭教育报。
1.积极配合学校教育,能正确对待孩子的问题;不包庇孩子的缺点。
2.夫妻统一教育方法。
3.孩子犯错,以耐心说理教导为主。
其他
从表中可以看出:
经过两年的指导,取得了良好的效果。
主要表现在父亲能心平气和地对待孩子,与孩子说话经常用幽默风趣的语言,对孩子的期望也不再过高了,全家人都在为孩子的成长改变着教育方式,努力着,不放弃。
3.家庭学习氛围及家长对孩子成长的关注程度的变化情况
项目
概述指导前状况
概述指导中状况
概述指导后状况
生活作息示范有序
上学,母亲每天接送孩子;
孩子虽然按时进校园,但经常没有按时进课室;
父亲周末比较少在家。
母亲坚持天天接送上学。
父亲周末尽量在家陪孩子。
上学,母亲偶尔接送孩子;
孩子按时进校园,也经常按时进课室;
父亲周末尽量在家陪孩子。
家长自身有无学习习惯
有
父亲开始关注有关教育孩子的报刊、书籍。
母亲采用与别人交流的方式。
父亲继续关注有关教育孩子的报刊、书籍。
母亲利用接孩子放学的机会与别人交流教育孩子的方式。
家长关注孩子成长状况
父母常担心孩子被同学欺负
父亲比较关注孩子行为习惯和品德;母亲有时叮嘱儿子在学校要听话。
妈妈与班主任一直保持着最密切的联系。
家庭有无共同学习活动
有
每周末都送孩子去学机器人。
家长有无指导孩子学习
有
妈妈每天陪孩子学习,指导,但孩子的接受能力,协调能力是很弱的。
其他情况
从表中可以看出:
经过两年的指导,家长与老师保持密切的联系,时时关注着孩子在学校的表现,有时出现有同学欺负孩子的情况,家长表现出很大度,很宽容,对老师处理这类问题给予充分的信任与支持。
4.家长自身素质变化情况
项目
权重
父亲
母亲
指导前
指导中
指导后
指导前
指导中
指导后
得分
比值
得分
比值
得分
比值
得分
比值
得分
比值
得分
比值
人格心理状态
进取心
3
2
0.73
2
0.8
3
0.93
1
0.66
2
0.73
2
0.93
理解心
3
2
3
3
2
2
3
正义感
3
2
2
3
2
2
3
同情心
3
3
3
3
3
3
3
乐观态度
3
2
2
2
2
2
3
科学教子方法
以身作则
3
2
0.36
2.5
0.56
3
0.93
1
0.36
2
0.6
2.5
0.93
创设环境
3
1
2
2
2
2.5
3
正负激励
3
2
2.5
3
1
2
3
心灵沟通
3
1
2.5
3
1
2
3
指导方法
3
2
2.5
3
2
2.5
2.5
文明礼貌生活习惯
摒不良习惯
3
2
0.58
2.5
0.75
3
0.93
2
0.83
2.5
0.95
3
1.00
文明礼貌
3
2
2.5
3
3
3
3
卫生整洁
3
2
2.5
3
3
3
3
作息守时
3
1
1.5
2
2
3
3
学习上进情况
读书看报
3
2
0.88
2
0.88
2.5
0.96
1
0.61
1.5
0.66
2
0.77
钻研业务
3
3
3
3
1.5
1.5
2
关心社会
3
3
3
3
3
3
3
道德素质 社会威信
诚信
3
3
0.83
3
0.85
3
0.94
3
0.85
3
0.85
3
0.92
勤俭
3
3
3
3
3
3
3
慈爱
3
2
2.5
2.5
2.5
2.5
2.5
责任
3
3
3
3
3
3
3
自强
3
3
3
3
3
3
3
关爱
3
2
2
2.5
2
2
2.5
合作
3
2
2
3
2
2
2.5
威信
3
2
2
2.5
2
2
2.5
处理亲子及家人关系
互敬互爱
3
2
0.67
2
0.7
3
0.83
2
0.73
2
0.73
3
0.86
感情融洽
3
2
2
2.5
2
2
2.5
经常沟通
3
2
2
2.5
2
2
2.5
理解宽容
3
2
2.5
2.5
3
3
3
志趣相投
3
2
2
2
2
2
2
合计
90
65
0.72
72
0.8
82.5
0.92
64
0.71
71
0.78
82
0.91
从表中可以看出:
经过两年的指导,个案家长自身素质有所改观。
特别是在对孩子的期望方面,注重培养孩子的特长,每周送孩子参加机器人模型的培训,因为孩子喜欢,并没在孩子的文化课上较真。
该放的就放,心态平和。
5.个案家庭孩子现状表现情况
项目
权重
概述指导前状况
得分
比值
概述指导后状况
得分
比值
文明表现
文明礼貌
3
见老师不主动打招呼
0.5
0.26
见老师偶尔主动打招呼
1.5
0.5
尊敬师长
3
老师批评不顶撞
1
老师批评不顶撞
1.5
团结同学
3
欺小怕强
1
欺小现象减少
2
遵守规则
3
极不遵守规则
0.5
比较遵守规则
1.5
衣着得体
3
能按学校要求装着
1
能按学校要求装着
1
量化道德品质
诚实善良
3
常撒谎,不轻易承认错误
0
0.33
偶尔撒谎,经耐心教导能承认错误,也会举报他人,
1.5
0.64
自信独立
3
没自信,自理能力较强
1
有点自信心,自理能力较强
2
勇敢坚强
3
有冒险精神
2
有冒险精神
3
上进负责
3
有点,但坚持不了
1
有点,但坚持不了
1
谦虚宽容
3
一般
1
一般
2
理解尊重
3
没意识
0
能理解父母的辛劳,偶尔会表达爱意。
2
关爱感恩
3
不顶撞父母
2
不顶撞父母,在班主任眼前安分些
2
情绪心理状况
无不安全感
3
经常臆想被人围打
1
0.38
臆想被人围打的现象减少
2
0.61
无抑郁症
3
轻度
2
轻度
2
无恐惧情绪
3
有
1
还有
2
无敌对情绪
3
轻度
1
减少
2
无强迫症状
3
轻度
1
轻度
2
无意冲动情绪
3
中度
1
中度
1
智力发展
观察能力
2
良好
1
0.6
良好
1
0.6
记忆能力
2
差
0
差
0
思维能力
2
一般
1
一般
1
想象能力
2
一般
2
一般
2
肢体操作能力
2
比较协调
2
比较协调
2
非智力因素
学习动机
3
被动
0
0.16
被动
0
0.2
对学习目标专注
3
不专注
0
偶尔专注
1.5
意志力
3
薄弱
1
薄弱
1
坚强性格
3
薄弱
1
薄弱
1
与父母关系
关心尊重
3
比较尊重
2
0.56
比较尊重
2
0.68
心灵沟通
3
能把学校的发生事告父母;但不说自己的错误
2
能把学校的发生事告父母;有时会说自己的错误
2.5
悦纳指导
3
不懂
1
不懂
1
常存感恩
3
知道父母恩,缺乏行动
2
知道父母恩,有行动
2.5
和谐互动
4
一般
2
有时在父母前比较乖巧。
3
奖惩情况
未受学校处分
2
没有
2
0.62
没有
2
0.75
未受家长处罚
2
常被鞭策
1
偶尔鞭策
1
获得学校奖励
2
没有
1
没有
1
获得家长奖励
2
口头赞许
1
物质奖励
2
从表中可以看出:
经过两年的指导,孩子在自控能力方面有了长进,少有无缘无故发脾气,与同学相处有些技巧了。
也交了两三个好朋友,学习好有进步,特别是日记的进步是让人惊喜的。
几次日记让我记忆深刻,写的真是情感真挚,催人泪下。
6.个案家庭孩子学习现状
学科
06-07学年度第一学期学习情况概述
得分
07-08学年度第二学期学习情况概述
得分
语文
书写比较工整,表达能力差
53
能做一些不用动脑的作业如抄词
57
数学
基础差,上课不专注,没有动力
18
基础差,上课不专注,没动力
15
外语
基础差,词汇量少,上课不专心,没有动力
15
基础差,词汇量少,上课不专心
20
品德
没兴趣,上课睡觉
50
上课捣乱
55
美术
没兴趣,逃课
40
没兴趣,不逃课
40
音乐
没兴趣,偶尔逃课
60
没兴趣,逃课现象减少
60
体育
没兴趣,偶尔逃课,装病
60
没兴趣,逃课现象减少
60
科学
刚开始因好奇,听一会儿
60
凭心情或兴趣
70
体育与健康
身体健康,心理不健康,喜欢与他人交往,但常做令人讨厌的举动。
50
身体健康,心理不健康,喜欢与他人交往,但常做令人讨厌的举动。
50
从表中可以看出:
经过两年的指导,经过两年的指导,孩子在自控能力方面有了长进,少有无缘无故发脾气,与同学相处有些技巧了。
也交了两三个好朋友,学习好有进步,特别是日记的进步是让人惊喜的。
几次日记让我记忆深刻,写的真是情感真挚,催人泪下。
7.他人对个案学生的评价
班主任:
孩子能按时上学,课堂干扰同学的现象减少了,能做一些简单的家庭作业,在上技能课时比较安分,自上了六年级后还与家长老师的交流都很顺畅。
他对学习尤其是语文开始感兴趣,日记写的很感人。
家长:
自从家长经常与老师交流,改变教育孩子的方法,当孩子犯错误,多是耐心教育,使孩子很快承认错误;父亲有空与孩子玩耍,亲近孩子,孩子心情比较开朗。
经常一家人活动,孩子懂得体贴母亲。
同学:
其实啸童也很可爱,有时也帮助同学,对同学并没有恶意,我们应该接纳他。
综上所述,本个案跟踪研究发现,经过近两年的跟踪指导,个案家庭发生了明显的变化,具体体现在如下方面:
个案家庭文化学习教育观念变了。
锻炼孩子的自立能力成为一家人的共识。
尤其上外婆的改变,她放手让孩子的父母管教孩子了。
她只做些服务性的工作。
父亲的教育思想和态度、方法明显改善:
能经常过问孩子学校表现,保持与孩子交流、游戏等亲子活动,夫妻统一教育方法,孩子犯错,以耐心说理教导为主。
每月有一两个周末抽出时间进行亲子活动。
母亲的综合素质、教育态度和方法明显改善:
能积极配合学校教育,能正确对待孩子的问题,能与丈夫统一教育方法,孩子犯错,以耐心说理教导为主。
个案家庭学习氛围及家长对孩子成长的关注程度的变化情况有了较明显的改善。
家庭良好的学习氛围逐渐形成:
父母的生活作息示范比较有序,周末尽量在家陪孩子,与孩子交流,指导孩子的学习,。
母亲采用与别人交流的方式,开始关注孩子心理健,能利用接孩子放学的机会了解孩子在学校的情况,与孩子交流,教育孩子。
个案家长自身素质有所改观,特别是在“科学教子方法”和“处理亲子及家人关系”两方面有着明显的提高,夫妻统一思想,注意科学教子方法,当孩子做错事,家长总是耐心地讲道理,对自己的孩子要求很严格,对欺负他孩子的同学又很宽容,给孩子树立了很好的榜样。
并与班主任保持着最密切的联系。
孩子在行为上得到明显的改善:
孩子在自控能力方面有了长进,少有无缘无故发脾气,与同学相处有些技巧了。
也交了两三个好朋友,学习好有进步,特别是日记的进步是让人惊喜的。
几次日记让我记忆深刻,写的真是情感真挚,催人泪下。
存在的不足主要体现在如下方面:
1、孩子在交友方面仍存在较大的缺陷。
2、穿衣服啊,做操啊等方面可看出动作协调性很是较差。
3、学业成绩仍然较差。
九、个案指导总结与反思
个案跟踪从2006年12月起至2008年11月终止,历时两年。
在这两年时间里,我与年级的科任老师十多次进入学生家庭,从开展个案调查到制定跟踪研究实施方案,到一次次进入家庭与家长交流、沟通,对孩子的在校表现进行分析,与家长一起商讨有效的教育方法,相互配合,不断探讨,使个案家庭在家庭学习氛围的形成、家长教育思想、理念的改进,从而逐渐改变对孩子的教育方法、态度,使个案孩子在心理、行为方面取得了一定的效果。
回顾两年的艰苦历程,针对教育方法缺失类型的问题家庭,在指导方法上可以借鉴的有如下方面:
(一)成功的做法
1.要以真诚的态度赢得家长的信赖。
从第一次起,家长从我的谈话中看出,我的很多观点与他咨询的心理老师的观点很相似,就非常信任我。
2.要以真诚的态度赢得学生的信赖。
孩子从几件事的处理看感觉到老师在真诚地帮助他,一点也没歧视他,因此对班主任的话很是听,只不过有时真是控制不了自己才犯下些错误。
由于对老师的信任,他接受起教育来就顺利多了,有时他遇到麻烦了第一个找到班主任,我就及时了解情况,不让事态扩大,及时地处理许多事情。
家长根据孩子的叙述也对班主任产生更信赖的感觉,对处理一切事情程序就简化多了。
(二)值得反思的做法
1.和父亲交流不是很多。
2.与外婆的沟通不是很畅。
(三)今后努力的方向和做法
1.继续跟踪辅导,想办法提高孩子的学习兴趣和学习成绩。
2.让家长及早与下一任班主任沟通,想办法让同学接纳他,让他在学校在班级感到温暖。
3.督促家长带孩子看心理医生,进行心理辅导。
《对不同类型的家庭教育个案跟踪指导的实践研究》子课题
《行为失范、学业不良问题学生家庭教育个案跟踪指导的实践与研究》
——陈某某同学个案结案报告
宝城小学刘泽萍
一、课题的提出
现代教育是一项综合工程,从本意上或从其完整性上应包括家庭教育、学校教育和社会教育,家庭在孩子成长、教育过程中所负有的重要职责及占据的重要地位,是学校教育所不能替代的。
培养孩子形成良好生活
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