苏教版六年级下册数学全册教学反思Word下载.docx
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在此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。
抓住圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有相似之处的特点,从面(面的个数、面的特征)、高(什么是高、高的条数)等几个方面进行探索圆锥的认识,备课时预想学生可能会有的几种证明方法。
本节课产生的问题,给我深刻提示:
在教育教学过程中,没有固定的模式可循,只有深入研究教材、研究学生,结合实际灵活处理,就能达到教学预期,实现教学目标。
圆柱的侧面积和表面积
圆柱表面积的教学,重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式;
难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中,要始终贯穿着“以学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则,让学生在玩中学,学中玩,愉快地完成本课教学内容。
“圆柱的表面积”这节课教学内容主要包括:
圆柱的侧面积、表面积的计算。
教材安排了两道例题,但在教学中,将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破,将表面积的计算作为重点来教学。
在突破侧面积的计算方法这个难点时,精心设疑:
罐头外面的一圈商标纸的面积有多大呢?
让学生以小组为单位,用圆柱形罐头进行实际操作,最后探究出侧面积的计算方法。
学生在充分练习铺垫的基础上,自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习计算表面积的实际应用中体现了数学与生活的联系。
在这节课的教学中,还存在着一些不足:
一是实践操作展示得不够。
在动手探索圆柱侧面积的计算方法时,大部分学生联系上节课的经验说出看法,而没有实际操作,我也没有让他们展示推导的过程来加深印象,只是让他们说一说,导效一部分学生只能听听而已;
二是学生对圆周长和面积的计算不够热练,在计算国柱的侧面积和表面积时显得费时费力。
在以后的教学中,应该多吸取教训,弥补教学中的不足,用更好的教学方法进行数学知识的教学。
圆柱的体积
一、要让学生学到有价值的知识
学生通过实践、探索、发现,得到的知识是“活”的,这样的知识对学生自身智力和创造力发展都会起到积极的推动作用。
所有的答案也不是老师告诉的,而是学生在自己的学习中发现并从学生的口中说出来的,这样的知识具有个人意义,理解更深刻。
所以作为教师,要通过一系列的活动,激发学生的兴趣,尽量让学生动起来,让学生去探索知识,比单纯的老师讲、学生学要好。
二、要促进学生的思维发展
要促进学生的思维发展,就不能只关注教给学生多少知识把学生当成知识的“容器”。
而应该创设丰富的教学情境,使学生在丰富的情境中经历自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程,并发现数学问题的存在,经历知识产生的过程,理解和掌握数学的基本知识,从而促进学生的思维发展。
圆锥的体积
圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征,会算圆的面积以及长方体、正方体和圆柱的体积的基础上安排教学的。
因此在实际教学中,难度并不是太大。
数学来源于生活,取材于生活的数学题才不会枯燥。
在教学过程中,通过出示一个圆柱形容器,向学生提问:
如果想知道容器的体积,应该怎么办?
使教学过程与生活实际密切联系起来,这样既激发了学生的求知欲望,又将学生引入到新课探索的活动中。
整理与练习
复习课是帮助学生整理知识、查漏补缺的重要课时。
为了让学生投入到课堂中并积极参与学习,本节课采取了如下做法:
1.大胆放手,自主学习。
本单元所学知识,让学生自己去收集、整理、交流。
通过出示复习提纲,让学生自主交流等学习方式,发挥学生学习的自主性,体现把课堂还给学生,培养学生自主学习和发展创新的意识,同时也提高学生自行设计的能力与自主获取知识的能力。
2.注重双基,联系实际:
培养学生的问题意识,让学生综合应用本单元的计算公式,培养学生的综合应用能力以及拓展学生思维的能力,同时让学生感受到生活中有数学,生活中处处需要数学,提高学生应用数学的意识,激发他们的学习兴趣。
体现了“人人学习有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同发展”的新理念。
选择策略解决实际问题
本单元教学的重点是让学生体会解决问题的策略的价值,并主动运用有关策略解决问题。
基于这样的教学重点,我在设计时做到了以下几点:
1、重视策略的形成,而不只是关注具体问题的解法和结论。
我利用教材提供的信息资源,将现实情境展现给学生,让学生探索和掌握用画图法或假设法等解决问题的策略和方法。
在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,反思、提炼相应的经验、技巧和方法,真正形成解决问题的策略
2、重视对策略的体验,而不只是关注策略的应用。
解决问题的策略教学的本质应是“策略的形成”,而不是问题的解法和结论。
解决问题的策略不同于解决问题的方法,方法可以在传递中习得,但策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。
学生在反复比较中形成策略,在应用中体验策略。
由“原来的不知道该如何整理”到“自觉地运用策略”来解决问题。
不足之处:
1、想把题当中涉及的所有知识点,全部让学生有效的掌握,所以感觉课堂上重点不是很突出。
2、课堂上教师的语言不够精炼,对学生针对性的评价比较少。
比例的意义
数学教学的实质是如何教会学生思维。
通过教师的“再创造”,为学生展现出“活生生”的思维活动过程,让学生自己观察比较,总结得出比例的意义,并且从正反两方面进一步认识概念,较好地发挥教师引导的作用,让学生通过自己的分析、思考,概括出较为简洁的数学概念。
通过学生观察比较、小组交流、多方验证,经历探究知识的过程,获得成功的体验。
教材是提供给学生学习内容的一个文本,教师要根据学生和自己的情况,对教材进行灵活的处理。
对本节教材进行再思考、再开发和再创造,真正实现变“教教材”为“用教材”。
这节课中,将例题和习题有机的穿插和调整,以学生已有的知识经验为基础,让学生在观察、比较、分析、思考、交流中理解了比例的意义,知道了比例从生活中来,进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用,激发了学生学好数学的信心和积极情感。
比例的基本性质
教材是提供给学生学习内容的一个文本,教师要根据学生的情况,对教材进行灵活的处理。
本节课中通过对教材的再思考、再开发和再创造,真正实现了变“教教材”为“用教材”。
这节课中,将例题和习题有机地穿插和调整,以学生已有的知识经验为基础,让学生在观察、计算、思考、讨论、交流之中理解了比例的基本性质,激发了学生学好数学的信心。
课堂上有效地组织学生开展了探究比例的基本性质的活动,通过教师适当、精心的引导,帮助学生有效地进行探究,体验了探究的成功,增强了学生的数学素养。
解比例
本节课是比例的基本性质的运用,在解比例时,首先要根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程,再运用解方程的方法解比例。
在教学过程中,为了有效地突破难点,讲课伊始就开门见山地提出问题,由学生主动探索。
通过引导,学生理解了“按比例放大”的含义,明白了所谓的把照片“按比例放大”,就是把原图形中的各部分线段都按相同的比放大,那么,放大前后的相关线段的厘米数一定可以组成不同的比例,然后,让学生写出能组成的比例,由学生自己求出所列的比例式中的未知数的值。
另外,在教学“试一试”时,注意让学生体会不同的解题策略或方法,锻炼学生的思维。
比例尺的意义
《数学课程标准》提出:
数学教学必须紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,增强学生应用数学的意识,提高学生的数学素养。
在本节课中,根据学习内客的特点与学生的心理特征,创设情境让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识,体会数学与生活的联系。
课前让学生搜集地图和图纸,激活学生对看地图或图纸的兴趣,初步感知比例尺在地图和图纸中的重要作用;
课中创设操作情境,理解比例尺的含义,把已有认知与经验结合起来,运用比例尺如何将图上距离与实际距离互相转化,进而加深学生对比例尺的直观认识,提高运用知识的能力。
面积的变化
教育的一个重要理念是以学生的发展为本。
学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
我们在课堂教学中,无论是问题的引入、探索,还是得出结论等环节,都要尽量体现这一理念。
如在本节课中,上课开始就由教师创设情境、引发矛盾,而教师没有急于给出答案,而是让学生在矛盾冲突中引发探索欲望,再引导学生进行初步探究。
在探究的过程当中,由学生通过探究、合作、交流得出结论。
在得出长方形的面积比与边长比的关系后,再进行合作、探索,得出其他图形的面积比与边长比的关系。
通过这样的教学,让学生在自行获得知识的同时,还培养了学生主动参与数学实践的能力,提高学生自主参与学习的意识和信心。
用方向和距离描述物体的位置
本节课的教学内容是在学生已经认识了生活中的八个方向,能够用量角器量角与画角,并且在掌握了比例尺的基础知识上进行的。
教学目标是让学生在初步情境中理解北偏东(西)南偏东(西)的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。
围绕这一目标,在教学中,我们应该尽量做到以下几点:
1、要精心创设情境,流畅引入新课,激发学生学习兴趣,引发学生的求知欲。
如本节课通过出示例1的场景图导入新课,激发学生的学习兴趣,当教师提问:
“从图中你能知道些什么?
”时,学生的回答可能是多种多样的,接着教师揭示:
我们这一节课的学习内容,就是要知道如何正确地描述灯塔与轮船的位置关系。
新课的引入流畅、自然,学生的求知欲也被激发,这些都为新课的进行做好了铺垫。
2、要精心设计教学问题,引发学生数学思考。
好的问题能激发学生积极主动地思考,培养学习数学的意识。
仍以本课为例在第二环节中有一个问题:
“这样来描物体的方向有什么好处”。
通过这一个问题,可以激发学生的思考,引导学生通过比较、辨别,得出结论。
引导学生思考:
要想准确地描述出物体的位置,可以通过用方向、距离两个量来描述方法。
通过问题引导学生思考,深化了学生的思维深度,层层推进,突破了教学难点和重点。
根据方向和距离在平面图上表示物体的位置
教学中要突出学生的主体作用。
本节课在学生已经能初步描述物体位置的基础上,要求学生根据实际方向和距离在平面图形上表示物体,这是对前面知识的一个引申,内容相对简单,完全可以通过自己的努力来解决这些问题,因此可以采取学生自主探究的学习方式,让学生从中获得价值体验,坚定学好数学的信心。
但在教学过程中,教师应设计好问题,难点处做好引导。
用方向和距离描述简单的行走路线
在尊重学生的基础上大胆放手,引导学生探究。
在前面的基础上,本节课放手让学生自主探究比较好。
以小组合作的形式展开学习,充分尊重了学生的认知基础和发展层次,给予学生充分的自主的学习时间和空间。
通过全班的集体交流和教师的适时点拨,让学生掌握知识,巩固知识,效果较好。
正比例的意义
学习数学是一个思考的过程,没有思考就没有真正的数学学习。
在本节课的教学中,出示例1的表格后,要引导学生进行观察:
表中列出了哪两种量;
两种量的数值是怎样变化的?
思考:
两种量之间有怎样的关系?
你发现了什么?
从而得出:
两种相关联的量,初步渗透正比例的概念。
这样的教学,让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知,大大地提高了学习的效率。
正比例图像
1、要让学生经历图像形成的全过程,加深学生对图像的认识。
在课堂上,在向学生讲述正比例图像的绘制过程后,要引导学生用“描点法”画出表示正比例关系的图像,通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律,进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法,使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题。
2、在教学中要数形结合,渗透函数思想。
在画图之前,就要让学生理解图像与表格中数据的联系,通过例1和例2提供的数量关系,共同分析并制作正比例图像,从而进一步加深学生对知识的理解。
反比例的意义
本节课是在学生学习了正比例的意义和正比例图像的基础上进行学习的。
由于学生有了前面学习正比例的基础,因此在整堂课的学习上活跃度比前面学习正比例相比有明显的提高。
这得益于前面对正比例知识的学习发挥了知识迁移的作用,教与学都变得比较轻松。
大树有多高
在整个教学过程中,教师给学生提供了自主探索的机会,让学生在观察、合作、讨论、交流、归纳、分析的过程中学习。
这样的教学活动,可以逐步培养学生的创新意识和实践能力。
在议议中学生通过交流,能理解怎样求大树的高。
但在用此方法实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高时由于时间关系没能操作,把这个任务放在了课外。
整数、小数的认识整理与复习
1、在课堂上,应该让学生经历知识的整理过程,让学生掌握整理的方法。
可以要求学生亲自参与知识的整理过程,这样在整理知识的过程中,不但加深了学生对知识的理解,还能从中掌握整理知识的方法;
不但有利于学生对知识的复习,还把培养学生学习能力的目标落到实处。
2、应突出板书在整理知识中的作用
在课堂上,应借助于板书来呈现知识之间的相互联系,可以让学生从板书中理解知识间的联系与区别,板书可以帮助学生形成清晰的数的概念,还可以为教师的复习提供一个复习提纲,教师按照板书知识的联系组织复习能做到重点突出,层次清楚。
分数、百分数的认识整理与复习
本节课的设计是从学生的实际出发,通过知识的整理,发现分数与百分数的几个相同点,比如:
它们都可以表示一个数与另一个数的关系,还有它们都是分数等。
还发现了一些不同点,比如:
它们的书写形式不一,分数还可以表示一个具体的数量,有时可以带上单位名称,而百分数则不可以等。
学生在知识的整理、交流中理清了思路,提高了能力,唤醒了尘封已久的知识。
常见的量整理与复习
在复习的过程中,我并非单纯地让学生记忆各计量单位间的进率,而是注重学生的体验。
多让学生通过比一比、说一说、估一估等不同的形式去多方位地理解知识,并在头脑中形成相应的表象,化抽象为具体,为学生正确使用计量单位奠定基础。
同时在复习中还能渗透知识间的联系,更深层地挖掘数学知识间的密切联系,更好地将数学知识进行疏理,让复习的内容更上一个台阶。
四则运算的意义和计算方法整理与复习
整数、小数、分数的四则运算意义和法则分散在1-6年级。
本课是对这些知识进行整理和复习,通过整理和复习,进一步认清四则运算意义和法则的本质,在复习中把知识条理化,在整理中形成比较完整的知识结构。
由于本课涉及的意义和法则的内容均是旧知识,在本课教学中不再重复旧知,而是把重点放在知识整理上,同时运用归类、比较等方法达到最佳复习效果。
四则混合运算整理与复习
四则混合运算的顺序及运算定律和性质是学生进行运算的依据。
熟练并灵活地运用四则混合运算的顺序及运算定律(性质),不但能提高计算的速度和准确率,还能培养学生思维的灵活性。
所以在让学生熟练掌握四则混合运算顺序的基础上,注重学生对四则运算定律和性质的理解、记忆,再加以灵活运用,从而达到培养学生计算能力的目的,这是非常重要的。
解决问题的策略整理与复习
从复习情况来看,大部分学生还是掌握了以前学习的这些内容。
通过找规律或是用假设、替换等策略解决一些简单的实际问题时,学生都能正确解答。
在运用假设法或替换法解决实际问题后,检验也很重要,课上要结合一些实际问题,让学生在列式计算后并进行检验,看看是否符合已知信息。
式与方程整理与复习
复习课的教学,因为知识是学生早已熟悉的,所以不论是教师,还是学生,都会感觉不如上新授课新颖,兴致高。
针对这种情况,我想方设法创设合适的教学情境,激发学生主动学习的欲望,为学生的主动学习创造条件。
在教学上,我努力把课堂还给学生,努力淡化并退出学生心中教师的权威形象,让他们感觉课堂是他们的,是他们在辩论,老师不是裁判,只是主持或者说只是观众,只是引导他们通向成功学习的指路灯。
正比例和反比例整理与复习
数学的复习过程,其实就是将学生的认知结构不断重组,并形成良好的认知结构。
在此过程中,学生的自主整理和构建知识网络的能力就显得特别重要。
因为“获得的知识如果没有完整的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的知识。
”理清知识体系要充分调动学生的主动性和积极性,要让学生自己动手动脑,教师主要进行引导、帮助、点拨和补充。
平面图形的认识整理与复习
在学生汇报交流的过程中,我有针对性地提出一些学生易错、易混、回忆不起来的问题,让学生进行判断。
通过学生的思考、讨论和交流,形成认知,及时完善学生的知识结构。
但是,在整堂课的教学过程中,评价的导向和激励作用发挥的还不是很充分。
平面图形的周长和面积整理与复习
本节课,我打破了以往传统的复习模式,不仅使知识系统化,更重要的是通过对习题的分类整理,归纳出解题策略,从而提高学生综合解决问题的能力。
在整个过程中,学生经历着问题的解决,策略的习得和思想方法的获得,使学生始终保持着高昂的学习热情,能力不断提升,大大提高了复习的效率。
立体图形的认识整理与复习
本课在整理立体图形的知识时,让学生自主选择整理的标准和方法,出现按立体图形的种类来整理立体图形的知识。
这样还学生一个自主整理的空间,让学生亲自去理一理知识,并试着自己去把知识纵向成线、横向成片,在“做”中形成良好的认知结构,在“做”中学会整理建构的方法,获得整理建构的能力。
立体图形的表面积和体积整理与复习
我认为数学教学不能仅仅停留在传授知识的层面上,还应该让学生了解知识来源于现实生活,在现实生活中有着广泛的运用。
同时,要引导学生从数学的角度,运用所学知识和方法来解决问题,并促进学生进一步探索知识的应用价值。
所以在教学时就要求教师从学生生活实际出发,从学生平时能看得见、摸得着、感觉得到的事物开始,化抽象为具体,让学生在具体、丰富、真实的问题背景下,认识并学习数学知识。
图形的运动整理与复习
在讲课过程中,我结合本节课的特点,让学生尝试运用所学知识来设计美丽的图案,感受几何图形蕴藏的美,从而产生创造美的欲望,进而培养学生对数学学科的兴趣和情感。
图形与位置整理与复习
本节课的复习是基于学生学习掌握了前后、左右、上下,以及东、南、西、北,东南、东北、西南、西北八个方向,并能运用数对、方向和距离等方法确定物体的位置、识别简单的路线图以及比例尺的计算等知识的基础上进行的整理和回顾。
通过系统的梳理,使学生巩固和加深理解小学阶段所学的“空间与图形”的知识,进一步沟通知识之间的联系,发展空间观念,提高解决实际问题的能力,为进一步学习和发展奠定基础。
统计整理与复习
在教学过程中,我关注学生的个性,鼓励他们想自己所想,问自己所问的,说自己想说的,同时引导学生会想、会问会说。
要学会肯定别人做得好的地方,帮助别人弥补不足之处。
对别人做法不理解的不要指责,而是学会提问。
形成一种老师、学生平等的在一起研究问题的氛围。
可能性整理与复习
本节课重在引导学生整理复习学过的统计知识,进行有条理的回顾整理,把分散的知识点连成线、织成网、组成块,形成良好的认知结构。
在复习整理知识的过程中重视师生、生生间的合作与交流,在合作与交流中共同获得提高。
不足之处,练习应体现层次性,让差、中、优生都有所提高。
制订旅游计划
教学这节课时,我先让学生阅读教材提供的各种信息,并引导学生结合自身的生活经验来说说对这些信息的理解。
在初步理解教材的各种信息后,指导自主选择乘坐车的方法和在北京旅游的路线。
引导学生根据自己制订的旅游计划逐项进行计算。
首先在计算交通费用时,提醒学生先想一想:
按规定,小芳能否享受半价的火车票?
计算食宿费时,提醒学生根据在北京的天数算出总的食宿费用。
其次提醒学生注意各人可以享受的机票折扣。
绘制平面图
本节课教学时分为两大部分:
第一部分通过美丽的校园引出校园平面图,让学生了解画平面图所用到的知识:
比例尺、用方向和距离来确定物体的位置。
对于六年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较熟练的,他们已经有了大量的感性支持和丰富的表象积累。
第二部分是画平面图,通过小组合作交流,使学生掌握画平面图的方法和步骤:
测量——算出图上距离——画平面图,认识到分工合作的重要性,提高了合作的意识。
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- 苏教版 六年级 下册 数学 教学 反思