难忘作文之难忘的启蒙心得体会.docx
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难忘作文之难忘的启蒙心得体会
难忘的启蒙心得体会
【篇一:
难忘的启蒙说课稿】
难忘的启蒙说课稿
一、说教材
1、教材分析
《难忘的启蒙》是人教版第十册第四组的第二篇讲读课文。
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。
重点回忆了抗日讲演比赛、老师对我的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
2、教学目标
《语文课程标准》指出:
学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式的设计。
因而根据教材的特点和《标准》的要求,制定以下教学目标:
(一)知识与能力
(1)学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
(2)理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。
(3)继续指导学生从文章的内容联想开去,即联想自己的小学生活实际。
(二)过程与方法
(1)创设情境,反复朗读感悟。
(2)自主探究、合作学习。
(三)情感态度价值观:
(1)激发热爱祖国,尊敬师长的思想感情;教育学生要勤勉,做一个正直、诚实的人。
(2)从作者以美好的心态回忆自己的小学生活中受到美的熏陶。
3重点:
引导学生通过文章中的语言文字,体会老师对学生真诚的情感;唤起学生对美好的小学生活的回忆。
难点:
从抗日讲演比赛和抵制日语课两件事中理解启蒙老师的爱国品质。
领悟一些句子的深刻含义。
二、说教法、学法
教师思考:
本文语言朴实自然,情节贴切近学生生活,情感纯真质朴。
但于平易之中引发着读者的思考,感动着读者的心灵。
教学中应充分发挥学生学习的主动性,自主读书,结合自己的成长经历,体会文章的思想感情。
为此,本课教学主要采用自学探究的课堂结构,并辅以情境教学法。
1.自主探究
课堂以学生活动为中心,根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因,挖掘学生的学习潜能。
教师变繁琐的讲和问为适时的启和导,变牵着学生走为服务于学生;学生变被动的听和答为主动的说和思,变少数人的发言表演为人人参与的主动学习。
2.情境教学法
崔峦说过:
在一定情境之中训练语言事半功倍。
教学是科学也是艺术,罗丹说过:
艺术就是感情。
课堂上,我会引入生活情境,引导学生结合生活实际的感受,体会文章朴素的情感。
三、说教学过程
(一)谈话导入
1、同学们,寒假中我走访了母校。
当我踏进熟悉的校门,看着熟悉的操场,走入熟悉的教室,童年时代的学习生活又历历在目,启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前,此时此刻我不知用什么语言来表达自己内心的感受,就在那一瞬间,我想到了一首歌,我们一起来听一听,好吗?
2、播放歌曲《长大后,我就成了你》,从这首歌曲中你感受到了什么?
师:
同学们说出了我的心里话,其实,像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。
北大教授沙健孙老师就是其中的一位。
所不同的是,他把感激写成了文字。
今天就让我们一起来学习沙老的这篇《难忘的启蒙》。
(板书课题)
3、由课题你想到了什么?
(什么是启蒙?
为什么是难忘的启蒙?
)确定本节课探究的主要问题。
(二)初读感悟
1、请同学们带着这些问题走进文中,看看自己又读懂了什么,还有什么不明白的作上记号。
2、师:
你感受到启蒙老师们具有怎样的品质?
(三)精读品味
1、学生选择自己感受最深的段落诵读,边读边联系生活实际想,可以圈圈、画画、作旁注,在旁边写写心得。
2、学生汇报交流,教师相机指导、点拨,进行有感情地朗读。
(1)热爱祖国(抗日演讲比赛)
a生读--b师引导:
你从哪些地方体会到了老师的爱国主义精神?
(很近,只有二百来米专门放哨残忍地虐杀勇敢无限的敬佩)
c有感情地朗读。
(要知道,这件事一旦被日本侵略者发现,
那些老师就可能人头落地。
老师可能不知道这一点吗?
但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,他们显然已置自己的生死于度外,这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!
让我们包含深情地读读。
)
宽严之间
只有对一门课,老师们的态度特别宽容,那就是翻译官上的日语课。
即使逃课,老师们也是不管的。
a生读--b师引导:
对什么宽?
对什么严?
宽严间,你领悟到了什么?
(原因在于:
这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的,目的是借助语言课灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
对日本侵略者,不能屈服,更不能做他们的顺民,要永远记住自己是中国人。
)
c有感情地朗读。
(谁想读就站起来读)
(2)治学严谨,教育严格
①嗅觉特长
教师引导:
你对这件事怎么看?
你由此想到了什么?
②写大字
a教师引导:
老师说我时,我的心情怎样?
b在学习生活中,你也一定有过受批评的经历,回想一下,当老师批评你时,你是怎么想的?
【篇二:
《难忘的启蒙》说课】
《难忘的启蒙》说课
一、说教材
(一)教学内容
《难忘的启蒙》出自小学语文人教义务版第十二册第六组,教学这组课文,要在指导学生读通读懂课文的基础上启发学生展开联想,从阅读的内容想开去。
这是一篇回忆启蒙老师的略读课文,课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念,以及从老师那里得到的启蒙教育:
要爱祖国,要勤勉,做一个正直诚实的人,由此自然引出了对启蒙老师的回忆,重点讲了三件事:
在家乡被日军占领,学校离日本兵的炮楼只有二百来米的情况下举行抗日演讲比赛;“我”写作文时不切合实际的虚夸以及写字课不认真而受到老师批评;老师们对翻译官上的日语课特别宽容。
最后讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响,表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
(二)教学目标
1、知识目标
①、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
②、理解文章的主要内容,体会启蒙老师的美好品质。
2、能力目标
指导学生从文章的内容联想开去,即联想自己的小学生活实际。
3、情感目标
①、激发学生热爱祖国,尊敬师长的思想感情。
②、教育学生要勤勉,做一个正直、诚实的人。
(三)、重点、难点
课文前的阅读提示中提出了:
看看课文主要写了哪几件事,这几件事表现了启蒙老师怎样的品质,而且课文的主要篇幅就是对三件事的回忆,因此理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨认真的工作态度是教学的重点。
老师们组织学生进行的抗日演讲比赛以及对日语课特别宽容,这两件事所发生的年代离学生较远,学生理解上有一定难度,尤其是第二件事,学生可能会误认为上日语课就是掌握了一门外语,可能对老师们的宽容态度难以理解。
不明白这是日本人强迫中国孩子上日语课,目的是借助语言课给孩子们灌输侵略者的思想,把中国孩子变为他们的统治下的驯服工具。
所以领会抗日演讲比赛和抵制日语课的意义就是本课的教学难点。
(四)、教学准备
课前要让学生充分预习,准备词典等工具书,教师准备好文中重点句子及读书要求的课件展示以及《每当我走过老师窗前》的音乐和歌曲。
二、说学情
虽然这篇课文所叙述的事年代较远,但学生对日本侵略者的事应有所了解,对内容应该不会感到太陌生,而课文中“我”受到的两次批评与他们的生活实际非常接近,对学生来说更是熟悉,加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来,读来格外亲切,因此学生对这篇课文应该会很感兴趣,相信只要引导得当,是能够激发学生学习的兴趣和求知欲望来学习本课的,而且对于即将毕业的六年级学生来说通过学习本课,一方面可以感悟到启蒙老师的高尚人格,经历一次要爱国、要勤勉、正直、诚实的道德洗礼,同时也能引起学生对小学阶段启蒙老师的回想,想到老师们为了他们的成长所付出的辛劳,内心充满感激,
由此激起尊敬老师,报答老师的想法,并化为努力学习,感恩老师的实际行动,从而达到学好本课的目的。
三、说教学理念
俗话说:
“读书百遍,其义自见。
”足见读对理解文章含义的重要性,因此教学本课的基本理念就是读,要给学生充分的读书时间,读书的形式也要多种多样:
自由读、同桌读、小组读、个人读、全班齐读,但也不能仅仅是单纯地为读而读,让读书要有明确的目的和具体的要求,做到每读一次有一次的目的,每读一次有一次的收获,读的过程要有适时的指导,让学生通过读理解课文内容,通过读感悟到人物的美好心灵,通过读与课文产生共鸣,回想起曾经以及正在教自己的老师们对他们的付出。
四、说教法、学法
孔子说过:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此,在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣,爱护和培养学生的好奇心与求知欲望,尊重学生选择自己喜欢的学习方式,自读自悟,独立思考,在读的过程中,可以让学生通过圈圈画画,作旁注等形式记下自己的学习心得,在此基础上合作交流,要给学生充分发表的时间,尊重学生独特的体验,教师适时引导,让学生感到所有的收获都是自己努力探求的结果,因为这种成功的体验而愉悦身心。
五、说教学过程
本课教学过程要培养学生读书的兴趣,让读贯穿于整个教学过程,读的要求由浅入深。
1、读通课文,扫清生字新词障碍。
2、熟读课文理解课文的主要内容。
3、品读课文,感悟人物的美好心灵,还要在读的过程中培养学生良好的读书习惯:
动口(读、说),动手(圈、画、写),动脑。
因此我设计了以下教学步骤:
(一)、从课题入手,激发学生的阅读兴趣,初读课文。
直奔课题,让学生齐读课文,(并随机板书课题,)理解“启蒙”的字面意义:
使初学的人得到基本的入门知识。
提出“我”得到了什么样的启蒙知识,会让“我”如此难忘呢?
由此激发起学生的求知欲望,产生读书的兴趣,让学生选择自己喜欢的方式初读课文,随机出示课件,展示读书要求,让学生动脑思考:
1、“我”得到了什么样的启蒙知识?
(板书:
动脑)2、让学生动手(板书:
动手)圈出不懂的词语,用联系上下文或查字典等工具书,弄懂意思。
3、用自己喜欢的符号画出事情发生的时间(设置这道题的目的是为了更自然地介绍当时的时代背景:
当时日本侵占了我国许多土地,大肆掠夺我国人民的财产,烧毁民房,残杀民众。
他们不仅通过武力侵略,还强迫中国孩子上他们的日语课,传播他们的侵略思想,妄图让中国孩子成为他们统治下的工具),待学生读完以后,汇报交流。
(二)、熟读课文,理解课文内容。
出示课件展示读书要求:
课文主要写了哪几件事?
用笔标出相应的段落,给每件事情加一个小标题。
学生再读课文,可以跟同桌合作,互相补充,也可以个人独立完成,完成以后全班汇报,并随机板书三件事:
抗日演讲、两次批评、抵制日语课。
(三)、有感情地朗读课文,感悟人物的美好心灵。
展示读书要求:
1、这部分中的哪些地方使你感受最深,勾画出来,并在旁边写出自己的感受。
2、这件事表现了启蒙老师的什么品质?
3、练习有感情地朗读。
这个环节是教学的重点,也是教学的难点。
让学生分小组合作学习,组内成员遵循少数服从多数的原则,选择共同感兴趣的部分学习,如果个别小组意见无法一致,那就让小组间的成员根据所读内容,个别调换一下。
读完汇报时,随机展示句子:
“学生离日本兵的炮楼很近,只有200来米。
”让学生设想这件事一旦被日本侵略者发现结果会怎么样呢?
老师们不可能不知道后果,但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子,在这样危险的环境中,居然还多次举行抗日演讲比赛,学生自然领悟到老师们强烈的爱国之心(板书:
爱国),油然而生对老师的崇敬之情,自然展示第二句:
“后来当我知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者的时候,我对老师们的勇敢不能不从心底里感到无限敬佩。
”让学生有感情地朗读,通过读表达出对老师的崇敬。
在汇报两次批评时,这与学生的生活实际非常接近,学生可以轻松理解到这是老师对学生要求严格。
可在这里让学生联系自身,谈谈类似的经历,以此领悟老师们平时对自己严格要求的苦心。
抵制日语课部分是难点,不过,有了前面时代背景的介绍,老师加以引导,难点是可以突破的。
展示句子:
“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。
”让学生明白“宽”是对日语课的宽容,“严”是对祖国文化课要求严格,而没有明说的某些道理,就是要教育学生热爱祖国。
(四)、学习最后一段。
【篇三:
综合性学习──难忘小学生活】
综合性学习──难忘小学生活
单元教学设计
第一课时明确活动内容,制订整体计划
【教学内容】
人教版小学语文六年下册第六组综合性学习:
“难忘小学生活”,是学生在小学阶段的最后一次综合性学习活动。
本次活动内容较多,共有两大板块:
一是“成长足迹”;二是“依依惜别”。
两个板块之间的活动前后承接,紧密相连,学生通过活动向师友、母校告别,既表达了情感,也为学生的语文能力的发展提供了机会。
【教学目标】
1.通过浏览活动材料,明确本次活动的内容。
2.通过交流合作探究,初步制定活动计划。
3.通过整体把握本次活动两大板块之间的联系,锻炼学生分析能力,策划能力。
【教学过程】
一、情境导入
1.创设情境,激发学生兴趣。
投影往日的校园活动记录图片,校园四季风光……
紧张的学习生活。
临近毕业之际,让我们围绕“难忘小学生活”这个主题,开展小学阶段最后一次综合性学习活动,向师友、母校告别。
二、浏览本组教材,明确本次活动的内容
1.师:
请同学们阅读“活动建议”,浏览“阅读材料”明确可以开展哪些活动,参考哪些资料。
2.学生阅读后,明确:
本次活动有两大板块──
(1)第一板块“成长的足迹”活动项目:
①学习“阅读材料”。
读一读别人的小学生活,感受别人对小学生活的感情。
②畅谈成长故事,写难忘的人和事。
忆一忆自己的小学生活,把难忘的人、难忘的事写下来,作为留念。
③制作《班级纪念册》,共同寻找班级成长的足迹。
学生展示自己的成长历程,然后把制作的资料进行收集装订,制作《班级纪念册》,共同寻找班级成长的足迹。
(2)第二板块“依依惜别”活动项目:
①写临别赠言。
为老师和同学送上真情祝福。
②母校做点事。
通过多种形式为表达对母校的感情。
如:
写倡议书、建议书等。
③策划一台毕业联欢会。
通过制订联欢会计划,锻炼学生策划能力,通过开展联欢会活动,增进同学友谊、展示学生才艺。
3.两大板块可供参考的资料有:
(1)描写不同时代的小学生活的文章5篇;
(2)书信、建议书、演讲稿、同学录、毕业赠言、抒情诗等范例。
三、讨论和制订活动计划
1.学生之间议一议,想要高效、有效地开展这次综合性学习活动,应该如何安排,才能使活动与活动之间紧凑、有连续性而且不冲突、不耽误时间?
2.学生讨论后,师生共同设计活动开展的整体方案:
(1)成长足迹版块
①先学习“阅读材料”五篇文章。
②同时,围绕“成长足迹”的主题搜集自己在小学生活的照片、奖状、书本、日记本、旧玩具等纪念物品,激发对小学生活的回忆,为“畅谈成长故事”、“写难忘的人和事”做准备。
③开展“成长足迹”交流、写作活动。
④探讨制作《班级纪念册》计划,分工完成相关工作,最后交流展示。
(2)依依惜别版块
①开展“写赠言”活动。
依依惜别版块中的内容,分为室内和室外,课内和课外。
具体为:
写赠言、些建议书倡议书等,制订联欢会计划等在室内展开;为母校做点事,为写作倡议书、建议书进行的调查以及,联欢会的报名在课外时间或室外展开。
根据这种情况,先阅读“赠言”范例,开展写赠言活动。
②安排室外活动相关事项。
“写赠言”活动结束时,及时布置“为母校做点事”活动的准备工作,进行调查研究,为写建议书提供材料等。
③写“建议书”“倡议书”等。
学生结合自己或小组调查情况,针对某些现象、情况,写建议书或倡议书。
活动结束时,再布置毕业联欢会的报名分工,为制订联欢会计划做好准备。
④集体制订“毕业联欢会”活动计划。
⑤开“毕业联欢会”。
四、教师结合实际情况,对活动安排进行适当调整,指导。
1.集中时间和精力,按方案完成第一板块。
2.总结第一板块的基础上,着手进行下一活动板块的开展,特别是第二板块中有室外、室内、课堂学习、课外调查等相互穿插进行的情况下,要注意统筹安排。
综合性学习──难忘小学生活第一板块
“成长足迹”教学设计
第一、二、三课时学习阅读材料
【教学目标】
1.通过学习“阅读材料”中的文章,感受不同时代的作者对小学生活的怀念,对母校、老师、同学的情感。
2.在阅读的基础上,勾起对自己往事的回忆,激发对老师的感激之情和表达的愿望。
3.学习作者是怎样表达感情的。
【教学过程】
一、创设情境,导入阅读活动。
1.教师播放城市学校、农村学校、国外学校等不同学校的画面,引出本组阅读材料:
不同的时代背景下,不同的小学生活。
2.教师导入:
古今中外的人们都是一样的,对自己的小学生活充满了怀念,对母校、老师、同学充满了感情,无论走在世界什么地方,小学生活里的人、事、物总是最亲切的,今天,我们将学习一组不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活。
二、师生共同探讨阅读方案。
1.师:
大家觉得怎样开展这次阅读学习活动呢?
2.学生探讨:
(1)阅读这些文章要仔细地体会字里行间流露出的对老师深深的感激之情。
(2)了解作者通过那些具体事例再现老师的品格。
(3)同样是回忆文章,但表现的侧重点不一样。
(4)通过哪些方面表现一个个人物的特点。
(5)可以一篇一篇地阅读理解,也可以整体阅读在整体感悟。
(6)阅读中要注意梳理生字词。
3.教师归纳:
材料中的几篇文章比较浅显,教师根据学生的情况,选择相应方式方法。
可以用一至三课时,完成5篇文章的学习。
例如,可以第一课时整体制订计划,然后学习1.2两课;第二课时学习3.4.5三课;第三课时综合感知,并适当拓展阅读,同时安排下一阶段活动。
三、开展阅读活动。
1.学生选择适合自己的方式,自主阅读,解决疑难生字词。
2.思考探究:
(1)课文分别写了作者小学生活的那些人、那些事,表达了作者的什么情感?
(2)课文中有哪些难懂的字词,你是怎样解决的?
(3)课文中有哪些,你觉得读起来很有意义的句子给大家分享一下;或有哪些难懂的地方,提出来,大家共同探讨。
(4)有故事中的人物你想到了自己的哪些往事?
(5)作者用了什么方法表达自己的情感?
四、交流阅读心得。
1.《难忘的启蒙》中,老师给了作者哪些启蒙,为什么让作者难忘?
表达了作者怎样的感情?
2.《老师领进门》中,老师把作者领进了什么之门?
你对此有什么感想?
3.你喜欢《新来的王老师》吗?
为什么喜欢这样的老师?
你遇到过这样的老师吗?
给大家说一说。
4.《忘不了的笑声》中作者写了哪些人的笑声,这些笑声有什么特点?
5.《作文上的红双圈》中,说明了一个什么道理?
在成长的道路上,你是否也有过类似的经历?
给大家说一说。
五、补充外国相关作品一篇:
读《最后一课》后谈体会。
布置第二项活动安排。
1.找一找老相册,旧玩具、旧图书、旧物品、衣服等,勾起了你对小学生活的哪些回忆?
2.可以提笔写写难忘的老师和同学。
第四、五课时交流“成长足迹”
【教学目标】
开展“成长足迹”交流会,激发学生对小学生活的怀恋之情。
通过交流,锻炼学生组织材料及口头表达能力。
【教学过程】
交流个人成长故事。
1.播放《童年》音乐,以及关于童年生活的名言,创设学生对童年生活的怀恋情境。
2.结合学生课外收集的有关小学生活资料,小组内交流个人成长的故事。
交流时,学生展示自己的怀旧物品,说一说物品背后的故事。
(可能学生收集的比较多,由于时间原因,只选择印象最深的几件来说。
)
3.班内交流。
各组推荐那些具有意义的成长故事,以及本组中需要特别关爱的学生来谈自己的成长故事,在全班交流。
共同分享,共同成长。
写成长中难忘的故事。
1.根据交流的情况,写一篇习作纪念难忘的小学生活:
难忘的老师、同学、校园、一节课、一次活动。
(可根据情况延伸到课外完成。
)
2.作文指导:
写什么──成长中难忘的故事。
写作目的──为了自我表达和与人交流。
作文要求──内容具体,通过故事表达个人独特感受;感情真实。
作文规范──根据表达的需要,正确使用常用的标点符号;书写行款正确,规范、整洁。
三、交流习作。
1.学生习作完成后,修改自己的习作,主动与他人交换修改,做到语句通顺。
2.教师选择有代表性的问题,进行分析指导。
第六课时(及部分课外时间)制作班级纪念册
【教学目标】
1.明确《班级纪念册》的意义。
2.交流探讨《班级纪念册》形式。
3.制订《班级纪念册》的制作方案,及分工。
4.制作完成,并展示展示《班级纪念册》的风采。
【教学过程】
明确《班级纪念册》的意义。
1.教师展示几例大学毕业生的《毕业纪念册》,学生自己说一说对制作《班级纪念册》的看法。
2.教师归纳,激发学生对制作《班级纪念册》的意义的认识。
“岁月流逝,友情难忘。
”《班级纪念册》为我们留下了一份珍贵的成长记录和历史档案。
我们应该认真对待,在参与活动的同时,还有利于我们提高语文素养及艺术思维。
商量制作《班级纪念册》方案
1.集体讨论《班级纪念册》的形式。
(1)以图书的形式展示班级风采;
(2)给每位同学一张纸的空间,自己编辑个人成长历程,内容可以有照片、绘画、简介等,完成后集齐,统一装订成册;
(3)班级风采由老师和班干部收集资料占4──6张;
(4)纪念册要留有前言、后记、并精心设计封面、取个响亮得体的名字。
2.课外分工及任务:
(1)班长:
收集集体活动的照片(班级毕业照)奖状、纪念物品等。
学习委员:
收集同学们优秀习作、绘画、书法作品、及手工制品的照片等。
文娱委员:
征集《班级纪念册》的名字、封面设计、前言、后记等。
(2)学生个人:
准备几张最有特色的个人生活照片、个人简历、爱好、特长、家庭住址、电话、信箱等信息。
(3)教师:
准备统一格式的8k纸张,分发给学生,学生独立制作班级纪念册中的展示个人的部分。
分工制作班级纪念册。
学生根据分工,开始计划并实施,完成自己的任务。
教师和相关班干部及时作好催促和指导。
装订班级纪念册,展示成果。
1.收集纪念册制作的各个部分,装订成册。
2.在可能的情况下,把班级纪念册,复印成若干本,根据学生自愿承担费用的情况,自愿购买。
3.教师做好总结工作,对班级纪念册的各个部分做出评价。
五、活动总结。
1.总结第一板块“成长足迹”中,大家开展了哪些活动,学到了什么知识?
2.安排下一板块(依依惜别)活动布置学生准备毕业赠言本,课外学习如何写毕业赠言。
同时,初步了解“依依惜别”板块的活动内容。
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