部编版语文五年级上册写作训练 一览表Word文档格式.docx
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联想;
借物喻人。
3.桂花雨
课文第二自然段。
补写:
桂花树开花的状态。
(文章写得不是很具体)由教师提供一张桂花树正在开花的照片(可看插图)。
总分式或概括·
具体式等。
由远(整体)及近(部分)(或反之)观察与描写;
改为多感官体验。
观照课后第三题。
提炼出本课的一种写法:
由家乡的某样物品,让人在享受中体验出家乡的味道。
由教师提供具有家乡特质的水果(如桂圆)或菜品(如回锅肉),让学生观察而写,要写出享用中体验出的家乡的味道。
带着主观感受或观点写物(多感官体验)。
4※.珍珠鸟
课文前的阅读提示。
可观察插图并结合书上文字,用总分结构段,写一段话:
作者家的珍珠鸟很可爱……
总分段。
改为带着主观感受写物,将物人化而写。
课文第十和十二自然段。
仿照写法:
写人和动物亲密接触的片段。
由教师提供几张人与动物亲密接触的照片,学生选择一张,观察而写。
写人(记事)或状物。
自由或总分段。
细节描写;
人物动作描写;
带着主观感受写物,将物人化而写。
习作《我的心爱之物》
见教材。
“状物几要素”式。
多维度(或多维度抓特点)写物,带着主观感受或观点写物;
多感官体验。
第二单元
(1.学习提高阅读速度的方法;
2.结合具体事例写出人物的特点
5.搭石
课文倒数第二自然段。
自由选取一个场景,发挥想象,写一个片段(写几十字都行):
年轻人遇到老人走搭石,会怎么做,他们之间有怎样的对话?
年轻人遇到小孩儿走搭石,会怎么做,他们之间有怎样的对话?
年轻人遇到盲人走搭石,会怎么做,他们之间有怎样的对话?
年轻人遇到腿脚不便的人走搭石,会怎么做,他们之间有怎样的对话?
自由。
一事表人,一特点或多特点表人,多维度表人;
表人蕴情;
人物动作、语言描写。
第三自然段的“每当上工、下工……给人画一般的美感”。
提炼出写法:
人们的活动状态加感受。
由教师提供一段人们的活动状态视频(如集体合唱)或几张人们活动状态的照片。
让学生观察而写,写法是“人们的活动状态加感受”。
“写人三要素”段(按要求框架架构)。
一事表人;
点面结合;
表人蕴情。
6.将相和
课文最后自然段。
负荆请罪时,两人的动作与对话,注意体现两人的不同特点。
对比段和“写人三要素”段。
一事表人,一特点或多特点表人;
人物动作、语言描写;
加对比。
课后第三题。
改造成特点加事例的写法,再迁移写一个人:
什么特点加一个事例(教师可就课文内容示范写这样一个段)。
让学生写一段话。
概括•具体段。
7.什么比猎豹的速度更快
学生自选一种跑得快的动物或飞行器,如骑上驼鸟奔跑,会看到什么,感受到什么。
还可以更大胆想象,如果乘坐上像光一样快的飞行器,在太空中穿行,会看到什么,感受到什么。
想象;
多维度(或多维度抓特点)写物,带着主观感受写物;
加多感官体验。
;
学写文章的对比写法,写两个具有相同特点的人或物(含动物)。
如我们班×
同学跑得快……但×
×
同学比×
同学跑得更快……
人很贪吃……×
人比×
人更贪吃……
(或议论文。
对比段。
一事表人,一特点表人,人物动作、表情等描写;
选一个或多个事例说明观点。
8.冀中的地道战
通过阅读本文,查阅其他资料,观看教师提供的视频,让学生归纳提炼,写一段话(可写成总分结构段),冀中人民是如何利用地道打击敌人的?
记事(或说明文。
记事突出重点或高潮部分,人物语言、动作等描写;
举例子、打比方等说明方法。
学习作者的说明方法,构思说明一样事物,如我家新买的一样家具,我的一件新衣,我的一样玩具,……
进行写作构思,只写出构思提纲或画出思维导图。
(加状物或)说明文。
“状物几要素”式;
可用交代“四要素”开头,点明主题结尾。
举例子、列数字、打比方、作比较、分类别等说明方法。
习作《“漫画”老师》
“写人三要素”式。
夸张;
一特点或多特点表人,一事或多事表人;
人物外貌、动作、语言等描写。
第三单元
(1.了解课文内容,创造性地复述故事;
2.提取主要信息,缩写故事。
9.猎人海力布
缩写全文,写成一段话。
“写人三要素”段或总分段。
一事表人。
按要求写。
写人(记事)。
“写人三要素”段;
“记事四要素”段。
概括•具体段或因果段。
“四要素”记事;
记事突出重点或高潮部分,写事突出中心,记事表达情感(体验、感受或心情)。
10.牛郎织女
(一)
课后第二题。
选择一句,发挥想象写作,写一段话。
“写人三要素”段。
人物语言等描写。
课文中“原来姑娘是天上……”这一段。
把这一段话缩写成几句话。
记事。
“记事四要素”段。
记事突出重点或高潮部分。
11※.牛郎织女
(二)
缩写全文。
写成一段话。
记事表达情感。
(一事或多事表人,一特点或多特点表人。
给学生提供一种思路,让学生想象写作:
牛郎织女会有其他结局吗?
(加说没有的,要说明理由;
认为有的,把结局写成一段话。
记事;
议论文。
“记事四要素”段;
想象。
记事表达情感;
人物动作等描写;
说观点有多个理由。
习作《缩写故事》
教师可另外提供一个故事来缩写。
“记事六要素”式;
事情经过顺序。
“六要素”记事。
第四单元
(1.结合资料,体会课文表达的思想感情;
2.学习列提纲,分段叙述。
12.古诗三首
诗《示儿》。
将诗改写成小散文。
按诗的框架写。
一事表人(写事突出中心)。
1234年,金亡之时,距离陆游去世已24年。
当时陆游的子孙们肯定会把这一胜利的消息祭告给陆游。
想象写作:
陆游的子孙们怎样“家祭”,怎样告乃翁?
记事突出重点;
改为写事突出中心。
13.少年中国说
课文第二段。
将古文改写成散文。
状物或写景。
自由或并列段。
抓特点写物;
将物人化而写。
课后第三题题。
读读为国家富强而奋斗的杰出人物故事写一段话。
可以是写故事简介也可以是自己的感想等。
写人或议论文。
总分段等。
一事或多事表人,一特点表人;
说观点有理由,选一个或多个事例说明观点。
14.圆明园的毁灭
课文四五自然段。
情境创设:
英法联军侵入北京,闯进圆明园。
请大家认真听,发挥想象……(播放没有画面的视频——声音按以下程序制作:
军队整齐走步的声音——一个声音喊“士兵们,自由的时刻到来了”,于是很多人的吼声,杂乱的脚步声——抢夺声,打砸声——焚烧的声音—→视频的最后出现一个残垣断壁的圆明园照片。
布置写作:
请同学们回忆前面三、四自然段中你最喜欢的景物或文物,想象此时此刻,它是怎样被毁灭的?
你看到它被毁灭,是怎样的心情?
我最喜欢的没有了,我仿佛看到(怎样被砸碎?
怎样被毁灭?
怎样一点一点消失?
),看到这些,我的心情。
承接段;
改为按提示的框架架构。
想象,多感官体验;
加写事突出中心,记事表达情感(体验、感受或心情);
场面描写。
课文第三自然段。
迁移写作:
用“有……有……还有……”排比句式,写一处自然景观或街景等,注意在其中蕴含思想情感。
写景。
自由或并列段等。
带着主观感受写物。
15※.小岛
文章最后一段。
补白写:
想象一下,将军在行军礼时,他说了怎样一段话,写下来!
可并列段或排比句。
人物语言描写。
感恩守边防的战士。
将自己的生活与无名岛上战士的生活相对比,写出自己的感想,写一段话。
(含状物)
总分段或并列段;
对比段等。
对比。
习作《二十年后的家乡》
总分式或概括•具体式。
景物或物品描写。
第五单元
(1.阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法;
2.搜集资料,用恰当的说明方法,把某一事物介绍清楚。
16.太阳
如果有一天,太阳的引力变大,地球在慢慢地向太阳靠近,在这个慢慢靠近的过程中,带来什么的变化。
写一段话。
“状物几要素”段。
承接段。
用这样的说明方法,写《我们的教室》。
状物(含说明文。
具体段、对比段、并列段等。
17.松鼠
课后第一自然段(去掉最后一句)。
提炼其写法:
用概括·
具体段写一种动物的外貌。
教师可提供几种动物的照片,让学生观察,仿写一种动物的外貌。
具体段。
课后二题列出的三句话。
学习这样的说明方法,简单写一种动物。
教师可提供几种动物的照片。
状物(含说明文)。
多维度抓特点)写物。
习作例文
《鲸》第四或第六自然段。
第四自然段写鲸的吃食特点,第六自然段写鲸的睡觉特点。
任选一段来仿写,写一种动物的一个方面的生活习性。
具体段等。
抓特点写动物。
《风向袋的制作》。
学习写法,迁移写作:
用“第一,第二,第三……”分要点的方法,并结合其他说明方法,说清楚《划剪刀石头布》(换成其他游戏也行)这种游戏的玩法。
说明文。
总分式或并列式。
多维度抓特点写物;
(分要点写);
举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法。
习作《介绍一种事物》
举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、画图表等说明方法。
第六单元
(1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情;
2.用恰当的语言表达自己的看法和感受。
18.慈母情深
课文“母亲大声问:
你来干什么?
”到“一元五角就行……”
这一部分,文中的“我”说话,都有省略号,而且没有任何提示语与说明。
请在“我”说的话后面添加文字,说明“我”复杂的内心活动。
按课文框架。
心理描写。
“记事四要素”式;
具体段,承接式等。
记事突出重点部分;
表达情感(体验、感受或心情)。
人物动作、表情、心理描写,细节描写。
19.父爱之舟
课文第六自然段。
作者感到心酸,还哭了,他在内心深处怎样对父亲说?
写出作者的心理活动。
仿照这一段,学习用对比手法,写一个人在特定场景下的举动或表情,与多种不同场景下的相同的举动或表情,通过形成对比,以表达出此时的感情或感受。
提示写作点,如:
……他(她)这一跳……
……他(她)这一皱眉……
……他(她)这一笑……
……他(她)这一打……
多维度表人;
人物动作、表情、心理描写;
20※.“精彩极了”和“糟糕透了”
文中讲:
父亲说诗糟糕透了,并把诗扔回原处,我的眼睛湿润了……
当时“我”的心里是怎么想的?
有多么难过与复杂……
请以“我来评文中母亲(或父亲)对儿子爱的方式”为内容,写一段话。
(提示:
有人认为,文中母亲[或父亲]爱儿子的方式有问题。
具体段、总分段等。
习作《我想对您说》
记事或议论文。
具体式、总分式、因果式等。
事情经过顺序(或内容类别顺序)。
开头点明主题或抒发感情。
第二人称。
“六要素”记事,记事突出重点或高潮部分,记事表达情感(体验、感受或心情)。
人物动作、语言描写,细节描写等。
(说观点有多个理由,选一个或多个事例说明观点。
第七单元
(1.初步体会事物的静态描写和动态描写;
2.学习描写景物的变化。
21.古诗词三首
《山居秋螟》或《枫桥夜泊》。
选择一首诗,将其改写成散文。
抓特点写物,景色描写,多感官体验,动静态描写。
《山居秋螟》。
教师提供给学生一幅动静结合的画面,让学生观察描写,写出画中景物的动态与静态。
可以写成小诗。
动与静;
景色描写,多感官体验。
22.四季之美
课文第一自然段。
续写。
由教师提供一幅春夏时节,山林中日出的照片,让学生观察并想象,写出此景状态下的日出动态美。
具体段,承接段,对比段等。
有序观察并描写;
多维度抓特点写物,景色描写,动静态描写。
学习写动态景物。
由教师提供几幅风景图画,如“风吹杨柳”“打水漂成水晕”“乌云移动而聚集”……
总分段或承接段。
动与静,景色描写。
23.鸟的天堂
全文观照,并反观第九自然段“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”。
其实,那时黄昏时分,鸟儿们开始栖息了。
那成千上万的鸟儿,此时是怎样的状态,写一段话。
具体段、总分段、对比段等。
课文第12、13自然段。
学习用点面结合法写动态。
教师可提供场景(也可提供场景图片)选择,如:
比赛场上观众在欢呼,一群马在狂奔,暴雨之前风吹树林……
点面段。
点与面;
24※.月迹
为文中的月亮行动轨迹,画流程图。
(微写的变式)
承接式。
画流程图(。
借鉴而学习写静态描写。
由教师提供几张月光下的风景图片,让学生选择一张来写,写出景物的静态美。
有序观察景物并写作;
多感官体验;
多维度(或多维度抓特点)写物,静态描写。
习作《即景》
“写景几要素”式;
总分式。
写景色、场面、建筑物等。
动静态描写。
第八单元
(1.根据要求梳理信息,把握内容要点;
2.根据表达的需要,分段表述,重点突出。
25.古人谈读书
在第二、三则中选一,将其翻译成文,写下来。
按课文的框架。
说观点有理由。
课后第三题,改成写。
或写写自己的读书观。
总分段或因果段。
说观点有多个理由,选一个或多个事例说明观点。
26.忆读书
作者讲了自己读书曾经很难过的一件事,你有没有这样的经历?
请写出自己亲历的一件读书很感动或很难过的事。
记事突出重点或高潮部分;
记事表达感受。
参考课后第二题。
谈自己的课外阅读心得。
最好是分要点讲述。
27※.我的长生果
梳理作者的阅读经历,画成流程图。
也可以列成文章的写作提纲。
按时间的先后顺序。
“四要素”记事。
画流程图或列写作提纲。
文中“记得有一次……”这个故事。
仿写:
阅读到运用。
写自己的一个类似的故事。
“四要素”记事,记事突出重点或高潮部分;
习作《推荐一本书》
(或状物)
具体式
(或“状物几要素”式)。
说观点有多个理由;
(多维度[或多维度抓特点]写物)。
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